小学数学教学设计反思
小学数学教学设计一等奖与反思5篇
1、小学数学教学设计一等奖与反思教学设计是以获得优化的教学效果为目的，下面是关于小学数学教学设计与反思的内容，欢迎阅读！【教学内容及简析】《什么是周长》是小学数学北师大版三年级上册第五单元《周长》的内容，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。
在一、二年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。
本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
【课前预设】《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活——提炼为数学——应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
【教学重点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
【教学难点】结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
【教学具】1、电脑课件、展示台2、学具袋（直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸【教学流程】一、创设情境，引入新课大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)
最新小学数学教学案例与反思(优秀4篇)小学数学教学设计与反思篇一【教学目标】1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数；2、体会数位、基数、序数的意义；3、初步感受一列数蕴含的规律；【教学重点】用多种方法数数；【教学难点】用数进行表达和交流【教学方法】直观教学法、合作探究式教学法【教学准备】小棒、铅笔【教学设计】一、数铅笔教师出示铅笔，比一比，谁数铅笔的方法多。
（学生可能会一根一根地数，十根十根地数，还可以一百一百、一千一千地数。
）如果铅笔非常多，可以一根一根地数，一十一十地数，还可以一百一百、一千一千地数。
二、说一说1、圈一圈，数一数2、问：下面画了几个圈？你怎样数比较快？你是怎样数的？把你数的方法表示出来。
3、用圆圈圈起来。
4、请几名学生回答。
三、拨一拨1、拿出计数器，做拨数游戏。
2、一个学生说数，另一个同学拨珠子，并说说方法。
四、练一练1、在下面各数的后面，连续数出5个数来。
二十三（二十四、二十五、二十六、二十七、二十八）五十六（五十七、五十八、五十九、六十、六十一）八十五（八十六、八十七、八十八、八十九、九十）九十五（九十六、九十七、九十八、九十九、一百）2、看谁数得快？请同学们找出格子的'规律，小组讨论。
（一个一个地数；移一移，再十个十个地数）看谁的方法最好？3、接力赛找出女孩子数数的规律，男孩子按此规律接着往下说，看谁发现规律最快？女生：34，36，38（相差2）男生：40，42，44女生：20，30，40（相差10）男生：50，60，70女生：45，50，55（相差5）男生：60，65，70女生：22，32，42（相差10）男生：52，62，72五、全课总结：今天你学到了什么知识？小学数学教学设计与反思篇二教学内容：课标实验教材第七册99页例1及相应练习教学目标：1、让学生在已有的知识和经验基础上自主探索复式条形统计图。
2、联系实际生活，让学生体会统计的功能。
北师大版(2024)小学数学一年级上册《记录我的一天》教学设计及反思
北师大版（2024）小学数学一年级上册《记录我的一天》教学设计及反思课题：《记录我的一天》科目：小学数学年级：一年级上册版本：北师大版（2024）课时安排：1课时一、教材分析1、教学内容《记录我的一天》是北师大版小学数学一年级上册的综合实践内容。
这部分内容旨在引导学生通过记录自己一天的活动，认识钟表，体会时间的流逝，学会合理安排时间。
教材以图文结合的方式呈现了一个小朋友一天的活动场景，包括起床、上学、上课、午餐、课外活动、放学回家、晚餐、做作业、睡觉等。
同时，教材还提供了一个记录表，让学生记录自己一天的活动和时间。
2、学情分析一年级的学生对时间的概念还比较模糊，他们在日常生活中虽然接触过钟表，但对于钟表的认读和时间的记录还存在一定的困难。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与各种活动，通过实际操作和体验来学习新知识。
同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）认识钟表，能准确认读整时和半时。
（2）学会记录自己一天的活动和时间。
（3）初步建立时间观念，懂得珍惜时间。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、交流等活动，提高学生的观察能力、动手能力和表达能力。
（2）在记录自己一天活动的过程中，学会合理安排时间。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的时间意识，养成良好的生活习惯。
（2）让学生体验时间的宝贵，懂得珍惜时间。
三、教学重难点1、教学重点（1）认识钟表，准确认读整时和半时。
（2）学会记录自己一天的活动和时间。
2、教学难点（1）理解时间的概念，建立时间观念。
（2）合理安排自己一天的时间。
四、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件，包括钟表的图片、动画，以及不同时间点的活动场景。
（2）实物钟表若干，用于课堂演示和学生操作。
（3）记录表若干，发给学生记录自己一天的活动和时间。
2、学生准备（1）每人准备一张白纸，用于绘制自己一天的活动时间表。
小学数学教学设计与反思 小学数学教学设计与反思(优秀8篇)
小学数学教学设计与反思小学数学教学设计与反思（优秀8篇）教学设计在书写的过程中，人们知道有哪些值得强调的事项吗，一定要重视格式正确，以下这8篇小学数学教学设计与反思是来自于作者的小学数学教学设计与反思的范文范本，欢迎参考阅读。
小学数学教学设计与反思篇一教学目标：1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，促使学生加深对每句口诀意义的理解，更好地掌握乘法口诀。
2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、培养学生认真观察、独立思考的良好习惯和推理概括能力，向学生渗透函数对应思想。
4、从学生的生活实际出发，激发学生学习数学的兴趣和参与的积极性，树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
重点：掌握6的乘法口诀。
难点：熟记6的乘法口诀。
教学准备：PPT教学过程：一、创设情境，激趣引入师：刚才同学们悦耳的背书声，吸引海底的'小鱼来到我们的课上和我们一起学习。
它们啊！出了几个题目让你们做！小鱼说：你会吗？2x5= 4x4= 3x1= 5x4= 1x2= 5x3= 4x2= 4x3= 2x2= 1x3= 2x4= 2x2=师：同学们，你们1—5的乘法口诀学得真认真。
今天我们继续学习6的乘法口诀，这次，老师想让同学们自己编口诀，你们敢挑战吗？二、自主探索，总结规律师：老师很喜欢鱼，可是又老是养不好鱼，于是我就想，用三角形摆金鱼可以吗？（课件先出示一条金鱼）师：摆一条金鱼用了几个三角形？摆2条呢？那么摆3条、4条、5条、6条呢？学生讨论，然后完成下表。
（教材61页主题图下面的表格）鱼（条）1 2 3 4 5 6三角形（个）6 12 提问：1、6是有几个6相加得到的？乘法算式怎么列？那12呢？18、24、30、36呢？2、你能根据1x6=6，1x6=6编出一句乘法口诀吗？（板书：一六得六）师：你能编出6的其它5句口诀吗？请你把教材61页的口诀补充完整（板书：二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六）在生汇报时师板书，并让生说一说口诀所表示的意思师：同学们真了不起，一下子就把6的乘法口诀编出来了。
小学数学教学反思(通用15篇)
小学数学教学反思(通用15篇)小学数学教学反思1在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。
学生们开始探究，学生学习的积极性很高，也很投入。
不一会儿，一双双小手接连不断的举起来了。
我让小组选代表汇报合作探究的成果：“8+4+8+4=24（厘米）！”“8+4+8+4=24（厘米）!”……师：“谁有更好的方法？师：“汇报的同学说说你们是怎样计算的？”“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。
就得到了它的周长。
”几乎每个同学都如是说。
那么能不能利用加法和乘法之间的联系用其他算式来表示。
有些同学反映很快。
所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。
”提问：谁知道一条长加一条宽的和就是什么？逆向思维较好的同学或看看观察说出是周长的一半。
老师在对照图来解释。
同时告诉孩子长加宽就是一组邻边。
长方形的周长=（长+宽）×2。
比较以上几个算式，你认为哪个最简单。
他们的共同点都是四条边相加的和，但最后一种比较简单。
反思：以往的.教学，都是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。
现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的。
也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。
对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗？要让学生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，正方形周长公式就顺其自然了。
小学数学教学反思2《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
小学数学教学反思(通用8篇)
小学数学教学反思(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学反思14篇
小学数学教学反思14篇小学数学教学反思14篇小学数学教学反思1本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学，这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。
学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折，这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。
学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。
小学数学教学反思2例如：在认识中位数、众数之后要求学生同桌合作，举出一组数据互相找找中位数和众数的这次合作更能体现小组合作的实效性。
本来老师出两道题也行，在这里为什么要让学生出题做呢？一方面在合作中可以检验学生对知识的理解、掌握的程度，在活动中一人出题另一人判断，并能有理有据的说明理由，把小问题解决在大组汇报之前，激发了学生说出问题并想解决问题的欲望。
小学数学教研反思总结范文(通用5篇)
小学数学教研反思总结范文(通用5篇)反思总结一经过本学期的数学教研活动，我对我的教学工作进行了反思，并得出了以下几点总结。
首先，我发现在教学过程中，我缺乏多种教学方法的运用。
在课堂上，我主要采用了讲解和训练的方式，而忽略了其他的教学方法。
这导致了学生的参与度不高，他们对数学的兴趣也不够。
因此，我认为我需要更深入地了解不同的教学方法，并在教学中灵活运用，以激发学生的学习热情。
其次，我发现我的教学内容不够有趣和生动。
我在课堂上太过注重知识的传授，却忽视了学生的兴趣和需求。
为了改进这一点，我打算在以后的教学中增加一些趣味性的活动，如数学游戏和小组竞赛，以吸引学生的注意力并提高他们的参与度。
另外，我也注意到我在组织课堂活动方面还存在一些问题。
有时候，我没有给学生足够的时间来思考问题，就急于得到答案。
这样做不仅限制了学生思维的发展，还让他们失去了解决问题的乐趣。
所以我决定在以后的教学中给学生更多的时间来思考，鼓励他们提出自己的解决方案，并对不同的答案进行讨论和分析。
综上所述，通过这次数学教研活动，我认识到了自己在教学方面的不足之处，并制定了相应的改进措施。
我相信，只要我不断地学习和改进，我一定能成为一名优秀的数学教师。
反思总结二本学期的数学教研活动让我收获颇丰，我也反思了自己的教学工作，并总结出了一些问题和改进方向。
首先，我发现我在课堂上的指导和引导不够到位。
在教学中，我经常只是简单地告诉学生解题的方法，而没有引导他们思考问题。
这种做法让学生对数学的理解浅薄，不利于他们的思维能力的发展。
为了改进这一点，我打算在以后的教学中更多地采用探究式的教学方法，让学生自己思考和解决问题，培养他们的独立思考能力。
其次，我还发现自己在激发学生学习兴趣方面有所欠缺。
我发现学生对数学的兴趣不高，他们只是将数学当作一门功课来完成。
为了改变这种情况，我打算在以后的教学中增加一些有趣的数学实践活动，如数学游戏和数学探索，让学生在玩中学，提高他们对数学的兴趣。
小学数学三年级上册教学反思14篇
小学数学三年级上册教学反思14篇小学数学三年级上册教学反思篇1本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。
放手让学生通过寻求策略、尝试计算、交流、讨论，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。
在这个过程中，学生交流各自的算法，教师允许学生用自己喜欢的方法计算，较好地培养了学生的'观察、比较和分析推理能力。
每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探索，在合作交流中互相启发，互相激励，共同发展。
给学生以充分的思考时间，对问题进行探索、尝试、讨论、交流，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更具体的感受，他们真正成为了学习活动的发现者、研究者、探索者，品尝到成功的喜悦。
课伊始，让学生带着做花边至少需要多少边框料这个问题，展开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，教师没有简单地加以肯定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较和取舍。
在策略的比较中，促进了学生认知能力的发展。
接着，学生自主量一量，算一算，在交流算法时，充分让学生发表自己的想法，互相补充，使思维得到共同提高。
到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培养了学生的迁移类推能力。
小学数学三年级上册教学反思篇2本课是人教版实验教科书数学第五册“万以内数的加法”，本课教学中存在一些优点和缺点，我有如下反思。
1、结合学生的生活实际，创造性地使用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，其中包括全世界已知的动物种数和濒危，受威胁的种数，根据教学需要，我在进行教学时，将这两部分大胆舍弃，只保留中国特有的种数一栏，这样避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力2、体现了小组合作的学习方式，在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题，然后让学生自己去探索方法，最后交流汇报.整节课，学生真正成为了学习的主人，受到了较好的教学效果。
小学四年级数学教案的反思与改进
本文将从小学四年级数学教案的反思出发，分析教案存在的问题并提出改进建议，以期提高学生的学习效果。
一、反思1. 教材重视知识点，忽略思维能力和实践能力的培养当前小学数学教材普遍重视知识点的传递，忽略对学生思维能力和实践能力的培养，使得学生过分依赖书本知识，不能主动思考、独立解决问题。
2. 教师教学方式单一当前小学数学教师的教学方式多以讲述和演示为主，缺乏多样化的教学方式，使得学生在课堂上缺乏主动参与的机会，对于数学知识的掌握程度有所影响。
3. 考核方式单一目前小学数学教案中的评估方式大多是考试，而且评价依据多半以数学维度为主导，忽略了学生的思考能力、交际能力、创新能力等多个方面的评估，在考查方面存在一定的盲目性。
二、改进建议1. 引导学生进行自主思考对于基础知识点的传递，也应该培养学生的自主思考能力，例如：通过在课堂上安排小组活动、独立思考时间等形式促进学生关注问题本质，避免走形式，重思考。
2. 融入实践环节，提高学习效果在数学教学中，加入实践环节可以帮助学生加深对数学问题的理解和实践应用能力，以形象生动的教学手段的形式来帮助学生更好地理解数学问题，提高数学学习效果。
3. 多样化教学手段，提高教学效果教师应该多样化地采取不同的教学方式，比如说通过演示、游戏等多种形式激发学生的学习热情，通过多样化的教学手段来提高学生对数学的兴趣，推动学生更好地掌握数学知识。
4. 多元化评估方式，全面考察学生能力教师应该在评估方面采用多元化和全面化的评估方式，对学生的数学思维能力、实践能力、交际能力及创新能力等方面进行评估，不仅可以全面了解学生的学习情况，也可以更好地激发学生的学习热情。
小学四年级数学教案的反思与改进要始终关注学生的思维能力和实践能力的培养，采用多样化的教学手段和全面化的评估方式，推动学生更好地掌握数学知识，全面提高学生的数学素养和学习效果。
小学数学教案教学反思(四篇)
小学数学教案教学反思课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。
即在课堂教学活动中。
为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
一、联系生活，创设情境小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。
从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗?想买一本标价是___元的书，你准备怎样付钱?想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗?然后请代表说说看。
”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会___个十和___个一合起来是11。
这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗?”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。
”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
三、利用多媒体，创设情境有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。
小学数学教案检查反思
小学数学教案检查反思
教案名称：加法与减法
教案内容：
1. 教学目标：学生能够掌握加法与减法的基本概念，能够进行简单的加减法运算。
2. 教学重点：加法与减法的运算规则。
3. 教学难点：减法的借位运算。
检查反思：
在本次教学中，我发现学生对加法的理解比较容易，能够快速掌握相关知识点。
但是在减法这一部分，部分学生在借位运算上存在困难，需要更多的练习和辅导。
在下一次教学中，我打算采取以下措施改进教学效果：
1. 针对减法的借位运算，增加实际问题练习，让学生从生活中找到减法的应用场景，提高学生的学习兴趣。
2. 进一步巩固加法的基础知识，让学生在掌握基础知识的基础上更好地理解减法的运算规则。
3. 在课堂上加入小组互动练习，让学生通过合作学习，相互帮助、相互学习，提高学生的学习效果。
通过不断反思和改进，我相信我的教学会越来越好，学生的学习效果也会得到提升。
感谢学生们的配合和努力！。
小学数学教案及反思(精选5篇)
小学数学教案及反思（精选5篇）小学数学教学设计及反思篇一教材分析从“小欧拉智改羊圈”的数学家故事引入，接着为学生创设两个活动情景：1.用100米篱笆，在空地上为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场，并对实践中获得的各项数据进行对比分析，探索得出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最大”这一结论。
2.用100米篱笆，利用一堵足够长的墙为张叔叔设计一个面积最大的养鸡场。
在实践中发现“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆的面积最小”，与前一结论“自相矛盾”。
最后，借助多媒体资源的直观性特点进行示范、启迪，让学生发现圆形设计方案没有利用墙，从而激发学生出“灵感思维”——100米篱笆，靠墙围成半圆形养鸡场面积最大，不仅解决课前“养鸡场怎样围面积最大”的问题，使学生的认识水平发展得到再一次的飞跃，也为发展学生的实践能力和创新精神提供了机会。
学情分析小学六年级学生思维发展的基本特点，是从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，并已经初步学会运用分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法。
但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。
所以，本节课一方面要注意充分利用学生的生活经验，不断激活学生已经掌握的平面图形知识，为运用数学知识解决实际问题做好知识铺垫；另一方面要恰到好处地运用信息技术，引导学生逻辑思维，诱发灵感思维。
教学目标知识技能1.学生在具有生活背景的问题探究中，经历动手实践、观察、对比、分析、归纳和推理的实践活动过程，探索出“在周长相等的前提下，长方形、正方形和圆形中，圆形的面积最大”。
2.在活动过程中，加深对几种主要平面图形的认识，知道它们之间的相互联系，能解决有关的简单实际问题。
过程方法1.认识到运用图表分析法收集信息、探索规律，是分析问题、解决问题的一种重要方法。
2.学会“问题——实践探索-——解释——再实践、反思——结论”的探究方法，提升学生的思维能力。
情感态度进一步体验数学知识来源于生活，强化“学数学、用数学”的意识；了解数学家的成长故事，增强学好数学的自信心。
小学数学教学设计及反思【9篇】
小学数学教学设计及反思【优秀9篇】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
这次小编为您整理了9篇《小学数学教学设计及反思》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
小学数学教学设计与反思篇一教学内容：教材55页例3目的要求：使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。
教学重点：掌握求一个数是另一个数的`几倍的问题的数量关系。
教学难点：会解答求一个数是另一个数的几倍的问题。
教学过程：一、复习1、口算：15里有几个3？14是7的几倍？15是3的几倍？14里面有几个7？2、有12个苹果，每盘放4个，可以放几盘？学生列式解答后，请学生回答算式表示什么意思？二、新授（一）教学例31、出示主题图，图上有多少人在唱歌？多少人跳舞？你能提出什么问题？板书：有35人唱歌，7人跳舞，唱歌的是跳舞的几倍？2、读题，分析，题目告诉我们哪些条件，问题问什么？谁和谁比？要解答这个问题一定要找出哪两个条件才能计算？3、说明：我们把35位唱歌的人一份一份的分开，把几人当作一份呢？也就是说，是把什么数作为标准呢？唱歌的和跳舞的比，唱歌的人数是跳舞的几倍，这是把什么数作为标准？列式时，7人作什么数？板书：35÷7=5（二）完成“做一做”1、读题，先让学生把题意理解清楚，给世纪末条件？求什么问题？2、引导分析：要求“踢球的人数是跑步的'几倍”用什么方法计算，为什么？3、学生自立列式解答。
4、讨论，你还能提出什么问题？三、巩固练习：练习十二四、总结求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。
板书设计例3唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？小学数学教学设计与反思篇二教学目标：1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高。
小学数学教学反思(集锦15篇)
小学数学教学反思(集锦15篇)小学数学教学反思1——复习用乘除法解决实际问题在各位老师前辈的指导下，我执教了二年级上册《复习用乘除法解决实际问题》这一节复习课，反思这节课的整个教学过程，有成功，也有遗憾。
首先先说说个人认为成功的地方，如下：一、活动化的教学过程，激发了学生的学习热情。
爱玩是孩子的天性，因此，本节课在组织教学材料时，创设一个去猫数学乐园玩这个生活情景，将学生置身于现实问题的情景中，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
还用本节课所学到的知识进行解决一系列问题，学生成了游玩的主角，并在玩中不断发现问题、提出问题、解决问题。
整堂课，学生一直保持着很高的参与热情，师生、生生、群体间都在互动，学生玩了，乐了，也学了。
二、加强对比，加深对用乘法解决问题的`理解。
本节课，我引导学生在深入理解乘法意义的基础上进行数量关系的分析，并在多处地方设计了对比，留给学生充足的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩，让学生在对比中理解，在理解中提升。
例如：“把小女孩浇了4棵树，小男孩浇了2颗树，两人一共浇了几棵树？”与“小男孩浇了4棵树，小女孩浇了4颗树，两人一共浇了几棵树？”进行比较，明白加法与乘法的区别，接着追问，4人浇了多少棵，9人呢？引导学生比较，使学生发现这些题的共同点都是求几个几是多少，可用乘法计算，从而进一步加深对乘法意义的理解。
再如摩天轮这道题，通过三道算式的对比，了解到乘法与除法直接的联系。
三、重视对学生进行一些基本数学思想、方法的渗透我感觉本节课最出彩的地方是在解决了4人、9人浇了多少棵树后，教师继续追问，你还能知道几人浇了多少棵？小朋友很自然说出5人，6人、7人等人浇了多少棵，再通过一系列的对比，发现从上往下看，每人浇4棵，浇得人数越多，浇的总棵树就越多，并能很顺利的解决10人浇了40棵，11人浇了44棵。
小学数学教学反思
小学数学教学反思小学数学教学反思1今天这堂课其实是有点匆忙的。
课前的一个小游戏忘了，忘了让学生体会因数和倍数之间的相互联系和依存关系了。
明天的课上补上。
满意的一点：模式的提练在让学生根据算式说了谁是谁的倍数，谁是谁的因数之后，出示了想想做做的第一题，我加了一道：Ａ×Ｂ＝Ｃ，并且让学生用一道算式提练出因数和倍数之间的关系。
结果学生都不知道如何表达。
我把算式板书上黑板上，是因数×因数＝倍数。
而后，我又转过去用一道除法算式３６÷９＝４来让学生找一找谁是谁的因数，谁是谁的倍数，学生的反应都不错，马上就明白了因数和倍数之间的关系。
不满意的地方在于：对于找出３６所有因数的有序思考没有强调。
当我让学生们自主找出３６的所有因数时，许多学生就茫然不知所谓，但是他们并不是不懂，只是不知道如何去写，所以我在黑板上挑选了一些学生的作业加以板书，让学生进行比较。
如：１、３６、２、１８、３、１２、４、９、６１、２、３、４、６、９、１２、１８、３６和３６÷１＝３６,３６÷２＝１８，３６÷３＝１２３６÷４＝９,３６÷６＝６尤其是最后一种方法，我特别注意让学生评价一下这种思考方法的正确性。
得出结论是这样思考是可行的。
那么我接着告诉他们，这样思考的确是可以，不过，缺少的因数的提取，由此过渡到评价第一种方案和第二种方案，在这儿，我特别示范了一下写因数的方法，即从两边向中间包围。
学生们在比较中找出了写因数的方法，明白了写出因数的格式。
本来可以相机在这一步让学生体会寻找因数的有序性，结果一急，只是带过了一句。
今天在补充习题上出现了问题，我抓了几个学生问为什么强调有序性，学生告诉我：因为可以看得清楚，因为不会遗漏。
看起来班上的学生有这方面的意识，在做题目的时候还应该再稍稍提点一下，应该也就不成问题了。
《因数和倍数的练习》教学反思 4月14日昨天新学了因数和倍数，我觉得课上学生表现还可以，很会说，但到了家自己做家作时，问题很多。
小学数学教案与反思
小学数学教案与反思
课题：认识小数
教学目标：
1. 知道小数是数轴上的一种数表示形式。
2. 能够用小数表示实际生活中的问题。
3. 能够正确比较小数的大小。
教学重点难点：
1. 小数的概念和表示方法。
2. 小数的比较和运算。
教学准备：
1. 教材：小学数学教材。
2. 教学工具：数轴、小数卡片、小数运算练习题。
教学步骤：
1. 引入新知识：通过展示数轴，让学生认识小数是数轴上的一种表示形式。
2. 认识小数：让学生观察小数的结构，明白小数点的作用和位置。
3. 比较大小：让学生通过比较大小数的练习，掌握小数的大小关系。
4. 小数运算：教授小数的加减乘除运算方法，并让学生在实际生活问题中练习运算。
实施反思：
在本节课中，我发现学生对于小数的概念理解还不够深入，部分学生在比较大小和运算过程中出现了错误。
在以后的教学中，我应该设计更多与实际生活相关的问题，让学生通过实际操作来理解小数的概念。
另外，我也应该根据学生的实际水平，适当调整课堂内容和教学方法，以提高整体教学效果。
希望在以后的教学中，能够更好地引导学生掌握小数的相关知识。
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小学数学教学设计反思好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
通过这次培训，是我对设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，使教学改革跃上了一个新的台阶。
一、对教学内容的分析这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。
如小学数学教学中知识间的迁移: 由刚开始的一位数加一位数的口算到多位数加多位数的笔算; 求几个相同加数的和可以用乘法计算(整数乘法)到小数乘法; 由小数乘法到分数乘法; 由分数乘法到百分数乘法。
每个知识点之间都存在着紧密的联系。
假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。
二、对学生情况的分析教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学习经验、学习困难、学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。
如:师: 神州五号于2003年11月15日正式上天, 开始了太空之旅。
(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗?教室内一片寂静⋯⋯本案例中, 教师及时将富有时代气息的材料引入课堂,体现了教师具有较强的选材意识, 但是, 却忽视了面对的是刚刚步入学校的一年级的儿童, 他们不一定对发生的每一件大事都感兴趣, 他们有他们的爱好和兴趣。
教师不能用自己的视界来衡量学生的视界。
要想真正了解学生不仅仅依靠经验, 有时还需要一定的调研。
如小测验, 访谈和学生交流, 侧面了解, 课堂观察,作业分析等等, 教师要根据不同的目的做出合理的选择。
三、对教学目标的确定教学目标是为学生的“学”而设计的, 教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。
《数学课程标准》以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面规定了学生应达到的目标, 因此, 教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值, 教学行为的主体必须是学生而不是教师, 因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得个体的进步, 而不是教师是否完成任务。
行为动词必须是可测的,可评价的, 具体而明确的, 如:“会用⋯⋯来⋯⋯”“学会⋯⋯”等, 否则就无法评价。
为此教师在目标制定过程中要从三维目标入手, 设计具体的的可操作性的目标。
如《长方形的面积》(小学三年级下册)教学目标: ①能借助透明方格胶片或带有方格的面积图, 说明长方形面积等于长乘宽的理由。
②对给予的长方形和实物, 能够正确计算它们的面积。
四、对教学活动的设计教师在进行教学活动设计时, 要在认真分析学生的基础上, 根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理。
教学活动包括活动的内容, 活动的设计意图, 活动的组织和实施,活动的时间分配等。
其中活动内容是核心, 活动设计意图是导向, 活动的组织实施是关键。
活动组织实施也就是教学活动的具体形式, 包括: 教师活动的开展???导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学习、组织交流、讲授等);学生的学习方式???动手操作, 独立思考, 合作交流, 练习等; 活动材料的准备???学具、教具、课件等。
要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。
那种只关注活动过程“热闹”而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注重教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不可取的。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。
但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。
等级评定，优。
”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
小学数学教学设计反思好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要作用，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
通过这次培训，是我对设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，使教学改革跃上了一个新的台阶。
一、对教学内容的分析这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析, 就是希望教师不仅考虑本节课所教的知识, 更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。
如小学数学教学中知识间的迁移: 二年级的小学生，已经学过了数字的加法运算，且在实际的生活中，也经常的碰到一些具体的情景，特别是他们感兴趣的小动物、喜欢吃的水果及喜爱的东西。
这个时候，他们就会特别想知道他们的具体的数字，或者我们就很容易引导他们去认识，怎么去计算或者运用乘法运算来计算数字。
每个知识点之间都存在着紧密的联系。
假如在教学第一环节的内容时, 考虑到它在今后数学教学中的地位和作用, 那么教师应该深挖教材, 既能使自己准确把握教材, 有针对性地处理好教材, 又能使自己的课堂如鱼得水、游刃有余。
二、对学生情况的分析教学设计必须是对学生已有的知识基础, 学生的生活经验、学习经验、学习困难、学习兴趣及学习方式等进行分析的基础上进行, 否则会事倍功半或无法收到预期的效果。
如:师: 神州五号于2003年11月15日正式上天, 开始了太空之旅。
(边说边出示杨利伟在飞船内的工作照)你们知道杨利伟向全世界展示的是什么吗?教室内一片寂静⋯⋯本案例中, 教师及时将富有时代气息的材料引入课堂,体现了教师具有较强的选材意识, 但是, 却忽视了面对的是刚刚步入学校的一年级的儿童, 他们不一定对发生的每一件大事都感兴趣, 他们有他们的爱好和兴趣。
教师不能用自己的视界来衡量学生的视界。
要想真正了解学生不仅仅依靠经验, 有时还需要一定的调研。
如小测验, 访谈和学生交流, 侧面了解, 课堂观察,作业分析等等, 教师要根据不同的目的做出合理的选择。
三、对教学目标的确定教学目标是为学生的“学”而设计的, 教师的“教”是为学生的学习目标达成而服务的。
《数学课程标准》以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面规定了学生应达到的目标, 因此, 教学目标的确定也要体现数学教育的多方面价值, 教学行为的主体必须是学生而不是教师, 因为判断教学有没有效益的直接依据是学生是否获得个体的进步, 而不是教师是否完成任务。
行为动词必须是可测的,可评价的, 具体而明确的, 如:“会用⋯⋯来⋯⋯”“学会⋯⋯”等, 否则就无法评价。
为此教师在目标制定过程中要从三维目标入手, 设计具体的的可操作性的目标。
通过用小熊猫，大家喜欢的小动物，来吸引同学们的注意力，提高他们的学习兴趣。
如《长方形的面积》(小学三年级下册)教学目标: ①能借助透明方格胶片或带有方格的面积图, 说明长方形面积等于长乘宽的理由。
②对给予的长方形和实物, 能够正确计算它们的面积。
四、对教学活动的设计教师在进行教学活动设计时, 要在认真分析学生的基础上, 根据学生的兴趣对教学内容进行差异化处理。
教学活动包括活动的内容, 活动的设计意图, 活动的组织和实施,活动的时间分配等。
其中活动内容是核心, 活动设计意图是导向, 活动的组织实施是关键。
活动组织实施也就是教学活动的具体形式, 包括: 教师活动的开展。
导入、提出问题或提出任务, 主题探究(包括组织学习、组织交流、讲授等);学生的学习方式。
动手操作, 独立思考, 合作交流, 练习等; 活动材料的准备，学具、教具、课件等。
更要注重巩固练习，如：如果1个盘子里只有1~9个苹果，一共有1~9个盘子。
总共有多少个苹果。
要注意的是教学活动是为了完成和达到教学目标而设计的, 要紧紧围绕教学目标的实现来设计。
那种只关注活动过程“热闹”而导致教学目标的偏离, 或者活动时只注重教学活动而忽视教学目标的做法, 是最不可取的。
五、创新评价，激励促进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
引一个三年级评语例子：“这几天我们学习了较大的长度单位《千米的认识》，学生通过自己的努力，能收集、记录较远的路程，知道如何推测、估计较远的距离，在这方面是班里最好的。
但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。
等级评定，优。
”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。