《语文高考考试说明》PPT课件
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4
语言文字运用
08为9条，09为8条，删除了原来第3条：标点符 号的正确使用。
但是作文中的“标点正确”这一基础等级要求仍 旧保留。教师应该适当强调一下作文标点的正确 使用。
最后一条（8）改动一个标点符号。“语言表达 的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体”改为 “语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、 得体”。使表达更科学。
9
（二）赏析作品独特的形式 一篇作品，丰富的意蕴值得开掘，独特的
表现形式同样值得探究。这里所说的“独 特”指的是个性化的甚至看起来是违反 “常规”的表现手法和表现形式。
10
（三）从文本获得某种启示 发掘作品丰富的意蕴和赏析作品独特的形
式，可以说都是指向文本的，其探究对象 或者说内容都是文本本身所具有的。另有 一类探究性题目，其思维方向与此相反， 它是从文本出发，指向考生，要求考生联 系实际，或谈写作艺术的启示，或谈人生 意义的启迪。
3.在测试卷和样卷中有充分地体现，共有4题， 18分。题目分别是7题，评价流行的网络语言， 5分；16题，评述“爱什么就死在什么上”， 6分；23题，评述古诗衔接是否自然，4分； 24题，发表看法，赞成桀溺还是孔子的观点。
3
三、考试内容
“考试内容”部分变化最大。可以说是有了颠覆 性的变化。
1.从大处而言，测试内容和试卷结构的变化：
告诉学生答题思路，可以少失分，又可节 约时间。
13
二、关于古诗词鉴赏
古典诗词鉴赏是全国卷和各省市卷必设的 考题。综观近几年这一考点选用的诗词作 品，2006年20首，2007年24首，2008 年20首。这些作品，从创作的时期看，从 西周跳到唐朝，然后一直延伸到清朝，当 然这当中数量最多的还数唐宋诗词；从题 材看，涉及写景、叙事、咏史、咏物；从 内容看，涵盖赏景、伤己、怀人、思乡、 吊古、言志；从体裁看，有七律、七绝、 五律、五绝、词、散曲。
24分，现代文阅读由30分增为32分，古诗 文阅读由29分增加到34分。
7
五、参考试题及答案
与2008相比，增加了主观题，增加了《论 语》题，增加了探究题。
与抽测卷相比，改换了作文。半命题改为 命题，删除了浙江标志：“可讲述你自己 或身边的故事，抒发你的真情实感，也可 阐明你的思想观点”。
是否有可能命题作文？
12
指点解题技巧，强化答题规范：
答这类试题时，要注意采用三段论方式： 首先明确提出自己的观点，正反皆可（第7 题，测试卷和样卷有所不同，样卷对里面 列举的网络流行词进行了改动，删除了 “酱紫”“GG”，增加了“雷人”“山寨” 等，明显增大了网络流行词的正面形象色 彩，使得论题更具有中性色彩）；论证或 解说自己的论点，包括反面驳斥相反论点； 总结延伸自己的观点。
11
面对探究题要注意三点：一是尊重文本， 任何一个探究题都源自文本，文本是进行 探究的逻辑起点，不能撒手不管自说自话； 二是取其“一瓢”，可以从某一角度或某 一层面切入进行探究，切忌贪多务得，面 面俱到，以致蜻蜓点水，不深入、不充分； 三是自圆其说，关键是“圆”，哪怕是个 性化的解读，也要有理有据，令人信服。
2009语文高考考试说明
解读及复习建议
金华市教育局教研室 朱昌元
1
说明解读
一、考试性质
“保持适当的难度”改为“应具有……适当的 难度”。
今年的语文试题是否会比往年更难？
1.平稳过渡的需要。因为新课程实施行是否成 功的标准是学生的负担是否降低。
2.考试内容的修订也可看出这样的要求。
3.样卷有所体现。样卷与测试卷共有5题改动。 其中3题成语题由考查8个成语改为4个成语， 降低了难度；5题语意连贯题换为更显豁的题 目，降低了难度；25题名句填写题，由4选3， 改为5选3，并且更换了《学科教学指导意见》 没有背诵要求的句子，降低了难度。
2
二、考试能力要求
“考试要求”改为“考试能力要求”，“表达 运用、鉴赏评价”改为“鉴赏评价、表达运 用”，以上改变没有蕴含具体的试题信息，仅 使表达更科学规范。主要改动是增加了“探究” 这一能力层级。
1.探究题是体现新课程要求的一种题型。与研 究性学习、培养创新精神联系紧密。
2.《考试说明》之“考试内容”有关现代文、 古诗文阅读的要求中，多处体现探究要求。
（3）与《征求意见稿》相比，此块内容最大的 变化是新增“对作者的创作背景和创作意图的探 讨”“对作者的写作背景和写作意图的探讨”。 6
四、考试形式与试卷结构
1.试题类型，比08年增加两类：古文断句 题、论述题。
此论述题及上所言探究题，要充分注意。 2.试卷结构，语言表达运用由31分压缩为
08年：语言知识和语言表达、文学常识和名句名 篇、古诗文阅读、现代文阅读、作文五块
09年：语言文字运用、现代文阅读、古代诗文阅 读、作文四块
2.将现代文阅读要求细化：将现代文阅读分为 “文学类文本阅读”与“实用类（包括论述类） 文本阅读”，考试内容条目由9条增加到18条， 其中“文学类文本阅读”8条，“实用类文本阅 读”10条。这预示着现代文阅读考试的内容更加 细化，要求更加明确。
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5
现代文阅读
除了上面曾经述及的大变化外。小变化主要有以 下三点。
（1）增加了“作品体裁基本特征和主要表现手 法的分析”（文学类文本），“文体基本特征和 主要表现手法的分析”（实用类文本）。
பைடு நூலகம் 建议：适当梳理文体知识，及各种文体的主要表 现手法。《外国小说欣赏》的专题解说可作适当 回顾。
（2）增加“文化内涵”解读，如“对作品所表 现的价值判断和审美取向的评价”“从不同角度 和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘” 等6条。
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复习教学建议
一、关于探究题
与以往相比，09年考试说明增加了对 “探究”能力的测试，要求考生能“探讨 疑难问题，有所发现和创新”。这一能力 要求体现了新课改、新课标的精神。
（一）发掘作品丰富的意蕴
一篇优秀的文学作品应该具有丰富的意蕴， 它为多角度和多层次解读提供了可能，为 文学审美提供了空间。能否从中“读”出 丰富的意蕴，可以检测探究能力和审美能 力的高低。
语言文字运用
08为9条，09为8条，删除了原来第3条：标点符 号的正确使用。
但是作文中的“标点正确”这一基础等级要求仍 旧保留。教师应该适当强调一下作文标点的正确 使用。
最后一条（8）改动一个标点符号。“语言表达 的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体”改为 “语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、 得体”。使表达更科学。
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（二）赏析作品独特的形式 一篇作品，丰富的意蕴值得开掘，独特的
表现形式同样值得探究。这里所说的“独 特”指的是个性化的甚至看起来是违反 “常规”的表现手法和表现形式。
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（三）从文本获得某种启示 发掘作品丰富的意蕴和赏析作品独特的形
式，可以说都是指向文本的，其探究对象 或者说内容都是文本本身所具有的。另有 一类探究性题目，其思维方向与此相反， 它是从文本出发，指向考生，要求考生联 系实际，或谈写作艺术的启示，或谈人生 意义的启迪。
3.在测试卷和样卷中有充分地体现，共有4题， 18分。题目分别是7题，评价流行的网络语言， 5分；16题，评述“爱什么就死在什么上”， 6分；23题，评述古诗衔接是否自然，4分； 24题，发表看法，赞成桀溺还是孔子的观点。
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三、考试内容
“考试内容”部分变化最大。可以说是有了颠覆 性的变化。
1.从大处而言，测试内容和试卷结构的变化：
告诉学生答题思路，可以少失分，又可节 约时间。
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二、关于古诗词鉴赏
古典诗词鉴赏是全国卷和各省市卷必设的 考题。综观近几年这一考点选用的诗词作 品，2006年20首，2007年24首，2008 年20首。这些作品，从创作的时期看，从 西周跳到唐朝，然后一直延伸到清朝，当 然这当中数量最多的还数唐宋诗词；从题 材看，涉及写景、叙事、咏史、咏物；从 内容看，涵盖赏景、伤己、怀人、思乡、 吊古、言志；从体裁看，有七律、七绝、 五律、五绝、词、散曲。
24分，现代文阅读由30分增为32分，古诗 文阅读由29分增加到34分。
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五、参考试题及答案
与2008相比，增加了主观题，增加了《论 语》题，增加了探究题。
与抽测卷相比，改换了作文。半命题改为 命题，删除了浙江标志：“可讲述你自己 或身边的故事，抒发你的真情实感，也可 阐明你的思想观点”。
是否有可能命题作文？
12
指点解题技巧，强化答题规范：
答这类试题时，要注意采用三段论方式： 首先明确提出自己的观点，正反皆可（第7 题，测试卷和样卷有所不同，样卷对里面 列举的网络流行词进行了改动，删除了 “酱紫”“GG”，增加了“雷人”“山寨” 等，明显增大了网络流行词的正面形象色 彩，使得论题更具有中性色彩）；论证或 解说自己的论点，包括反面驳斥相反论点； 总结延伸自己的观点。
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面对探究题要注意三点：一是尊重文本， 任何一个探究题都源自文本，文本是进行 探究的逻辑起点，不能撒手不管自说自话； 二是取其“一瓢”，可以从某一角度或某 一层面切入进行探究，切忌贪多务得，面 面俱到，以致蜻蜓点水，不深入、不充分； 三是自圆其说，关键是“圆”，哪怕是个 性化的解读，也要有理有据，令人信服。
2009语文高考考试说明
解读及复习建议
金华市教育局教研室 朱昌元
1
说明解读
一、考试性质
“保持适当的难度”改为“应具有……适当的 难度”。
今年的语文试题是否会比往年更难？
1.平稳过渡的需要。因为新课程实施行是否成 功的标准是学生的负担是否降低。
2.考试内容的修订也可看出这样的要求。
3.样卷有所体现。样卷与测试卷共有5题改动。 其中3题成语题由考查8个成语改为4个成语， 降低了难度；5题语意连贯题换为更显豁的题 目，降低了难度；25题名句填写题，由4选3， 改为5选3，并且更换了《学科教学指导意见》 没有背诵要求的句子，降低了难度。
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二、考试能力要求
“考试要求”改为“考试能力要求”，“表达 运用、鉴赏评价”改为“鉴赏评价、表达运 用”，以上改变没有蕴含具体的试题信息，仅 使表达更科学规范。主要改动是增加了“探究” 这一能力层级。
1.探究题是体现新课程要求的一种题型。与研 究性学习、培养创新精神联系紧密。
2.《考试说明》之“考试内容”有关现代文、 古诗文阅读的要求中，多处体现探究要求。
（3）与《征求意见稿》相比，此块内容最大的 变化是新增“对作者的创作背景和创作意图的探 讨”“对作者的写作背景和写作意图的探讨”。 6
四、考试形式与试卷结构
1.试题类型，比08年增加两类：古文断句 题、论述题。
此论述题及上所言探究题，要充分注意。 2.试卷结构，语言表达运用由31分压缩为
08年：语言知识和语言表达、文学常识和名句名 篇、古诗文阅读、现代文阅读、作文五块
09年：语言文字运用、现代文阅读、古代诗文阅 读、作文四块
2.将现代文阅读要求细化：将现代文阅读分为 “文学类文本阅读”与“实用类（包括论述类） 文本阅读”，考试内容条目由9条增加到18条， 其中“文学类文本阅读”8条，“实用类文本阅 读”10条。这预示着现代文阅读考试的内容更加 细化，要求更加明确。
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现代文阅读
除了上面曾经述及的大变化外。小变化主要有以 下三点。
（1）增加了“作品体裁基本特征和主要表现手 法的分析”（文学类文本），“文体基本特征和 主要表现手法的分析”（实用类文本）。
பைடு நூலகம் 建议：适当梳理文体知识，及各种文体的主要表 现手法。《外国小说欣赏》的专题解说可作适当 回顾。
（2）增加“文化内涵”解读，如“对作品所表 现的价值判断和审美取向的评价”“从不同角度 和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘” 等6条。
8
复习教学建议
一、关于探究题
与以往相比，09年考试说明增加了对 “探究”能力的测试，要求考生能“探讨 疑难问题，有所发现和创新”。这一能力 要求体现了新课改、新课标的精神。
（一）发掘作品丰富的意蕴
一篇优秀的文学作品应该具有丰富的意蕴， 它为多角度和多层次解读提供了可能，为 文学审美提供了空间。能否从中“读”出 丰富的意蕴，可以检测探究能力和审美能 力的高低。