幼儿教师的教育梦想

幼儿教师的教育梦想

我一直相信，一个好的艺术作品就像一粒幸福的种子，可以在阅读者的心间开出美丽的花朵且馨香四溢。彼得·雷诺兹（peter reynolds）的绘本《点》就是这样一粒微小却饱满的种子,从初次阅读到购买，到后来无数次的翻阅、咀嚼，每每品读，都会被这个幽默简单的故事所感动所激励。久而久之，书中那位美术老师的形象在我的内心扎根落户，无形中成为我的榜样和进发的目标，拥有她身上那些令人着迷的素养和品质，便是我内心朴实却又深切的盼望……一、幽默一点，靠近童心美术课结束了，但是瓦斯蒂还是黏在椅子上不走，她的画纸上一片空白。瓦斯蒂的老师俯身去看那张白纸。什么也没有，她却说：“啊！一场雪暴中的北极熊，” “真滑稽！”瓦斯蒂说。“我压根就没画！”幽默是一种智慧，是一种积极乐观的态度，是人际交往的润滑剂。它与一个人的发展和生活的幸福有着直接的关联。在绘本《点》中的老师，面对不会画画的瓦斯蒂不是置之不理或是冷嘲热讽，更不是严厉训斥，而是用充满想象力的幽默语解读了孩子的白纸，在化解尴尬的同时又激发了孩子的创作兴趣，这是何等的教育机智！由此，我回想起自己曾有过的类似经历：那是一堂小班学画花朵的美术课，在其他孩子都在忙着涂涂画画的时候，有一个男孩儿却手持白纸久久不愿提笔。面对他我内心充斥着的是不满和不安，“怎么什么都没画呢？老师刚刚不是说过了怎么画了吗。动作快，赶紧画！”我的语气里掺杂着责备和不解，男孩儿的脸上顿时流露出委屈和怯懦的神情，无论我如何软磨硬泡，他始终不肯下笔，最终还是交上了一张白纸。本篇文章来自资料管理下载。假如当初我能像故事中的老师一样用幽默化的语句提醒并引导幼儿，结果会发生改变么？“呀！是谁在你的画上撒上雪白的面粉遮住了你的花朵呀？！”“哎哟，是不是你的小花想和我捉迷藏呀？”我相信，这样趣味性的话语起码不会让孩子心生畏惧从而封闭表现自我的通道。实际上，幽默的言语往往比空洞的说教更具教育效果，也更易于让幼儿接受；教师幽默的调侃之言不但能拉近师幼之间的距离，也能提高自身的亲和力和教学魅力。因此，何不让自己在教学和生活中少一点一本正经和不苟言笑，多一点轻松搞笑和幽默情调呢？二、耐心一点，寻求契机她的老师笑了。“随便画个线或点，看它能指引你去哪。”瓦斯蒂猛然抓起毡头墨水笔，在纸上潇洒的用力一戳。“这里！”瓦斯蒂的老师拿起纸，仔细的研究了半天。“嗯……”她把纸推到瓦斯蒂的跟前，淡淡的说：“现在，签上你的名字。” 瓦斯蒂思考了一小会儿，“好吧，也许我不会画画，但是我会签上我的名字。”有耐心，意味着善于等待，意味着给幼儿机会，意味着对幼儿的尊重。绘本《点》中的老师无疑是一位有耐心的教育者，我想，瓦斯蒂在纸上恶狠狠地一戳的瞬间，也必定在老师心上留下了一个疙瘩，此时，换任何一个教师都不会欣赏学生的诸般行为，心里很可能还烧着一团怒火，但是这位老师并没有顺从自己的情绪当即批评瓦斯蒂，而是给了自己一些思考和平静的时间。恰恰是那一段“嗯……”给她提供了平复情绪和思考策略的时间和空间，最终，老师颇具创意地邀请瓦斯蒂给“作品”签上大名，为释放其巨大的创作潜能埋下了伏笔。作为幼儿教师，在日常教学中总会遇到被“不听话”的孩子所激怒的情况，但首先我们必须明确，孩子始终是孩子，不让孩子犯错是何等荒唐的想法，孩子需要犯错的机会，更需要在错误中吸取经验。因此，幼儿教师应该把犯错的自由还给幼儿，并把每一个错误视作一种资源，耐心应对，寻找教育的契机。但如今，真正能做到坦然面对幼儿犯错的教师还很少，许多教师习惯于带着情绪去处理问题，于是不但错失了教育的机会，同时往往因情绪失控而说出过激的话语或作出不理智的举动，近年来屡见不鲜的虐童事件正是有力的佐证。那么，当气头涌然而上时该怎么办呢？绘本中的老师给了我们一点提示——不良情绪造访时最好先不要说话（可以做几次深呼吸、闭目片刻或者暂时离开现场），让自己有时间冷静下来思考问题。耐心，不仅仅表现在持久的忍耐和等待，有时候也在乎一个瞬间的克制与调整。只有耐心的老师才能在孩子的“错误”中发现教育的契机。

三、夸张一点，点燃兴趣到了下周，瓦斯蒂走进她的美术教室。她惊奇地发现，悬挂在老师办公桌前的，正是她画的那个点！而且，她的画还镶嵌在金色的涡型画框里！“嗯……！我

可以画比这个更好嘛！” 她拿出以前从来都没用过的水彩，开始画画。瓦斯蒂画了又画，画了又画。一个黄点。一个绿点。一个红点。一个蓝点。……蓝色和红色混合在了一起，她发现，她弄出了一个紫色的点。“要是我能画小点，那我也能画大点。”瓦斯蒂挥舞着一只大画笔，在一张大纸上作画，颜色四溅，她想画大大的点。瓦斯蒂甚至可以营造出一个点的氛围，而不是直接画出一个点。面对只能画“一点”的瓦斯蒂，老师并没有苦口婆心地教她如何画画，也没有因为画面无趣而将她的作品丢进纸篓，令人咋舌的是，她大费周章地将那一点装在金色漩涡形的画框中，并挂在自己的办公桌前。至此，相信大多数读者和我一样，心头萦绕着数不清的问号：“就那么‘一点’，至于裱起来么？还是金色的漩涡型画框？还挂在办公桌前……太夸张了吧！”但当阅读到随后瓦斯蒂的超凡表现时，所有的问号都转瞬化作一根根响亮的惊叹号！在瓦斯蒂的老师身上，我发现了一位优秀教师与卓越教师的区别：优秀教师在示范，卓越教师在启迪；优秀教师鼓励孩子成为外界理想的样子，卓越教师却激励孩子成为他自己想要的样子！通过观察不难发现，如今幼儿教师的表扬很多时候已经流于形式，没有针对性，不能真正走进幼儿的内心。在教学活动中，“你真棒！”“真能干！”“你能行！”等用语已经成为很多教师的口头禅，幼儿对于教师随口而出的表扬已经非常熟悉，长此以往，表扬自然就不容易激励发现自身的独特价值。绘本《点》中的老师对瓦斯蒂的激励手段可谓超乎寻常，与普通的口头表扬相比，这样“夸张”的表扬，激励作用大且维持时间长，对孩子的一生都将起到激励作用，值得一提的是，这样个性化的激励点燃了孩子的学习兴趣，唤醒了孩子内心那沉睡的巨人，找到了自己的美好愿景。因此，在日常工作中，我们何不放大眼睛，寻找孩子身上哪怕微小的闪光点，用特别、夸张、令人难忘的手法表现出来，让教师的激励在孩子心中留下种子，让兴趣的茎叶自我萌发成长！四、温暖一点，传递希望几星期后，在学校的美术展览会上，瓦斯蒂画的点赢得了许多的啧啧称赞声。瓦斯蒂发现一个小男孩仰望着她。“你真是一个艺术家。我好希望我也能画的这么好。”“我打赌你肯定没问题。”“我？不，我不行的。没有尺我不可能画这么直的线条。”瓦斯蒂笑了。她递给小男孩一张纸。“画给我看看。”小男孩画线的时候，他的笔抖个不停。瓦斯蒂注视着男孩的画。过了一会儿，她说……“请……签上你的名字。”故事的结局令人感动又意犹未尽，是什么让一个平凡而渺小的点成为梦想的起点？是什么让一个曾经不会画画孩子成为一个艺术家？是教师的默默支持！把孩子的画裱起来，为其办一个小画展，我们能做么？当然可以！但为什么我们没有实践出来呢？可能是根本没想到，想到了又觉得没有必要吧。本篇文章来自资料管理下载。其实，从故事结尾处瓦斯蒂鼓励他人创作的举动中，我们可以领悟到：教师为孩子所付出的每一点每一滴都不会是徒然的，总有一天，孩子会把自己感受到的温暖和爱传递给别人！幼儿教师，一份神圣而光辉的职业，一个以生命影响生命、以爱生爱的职业。我们在孩子身上倾注的爱与温暖终化作对社会、对国家的积极影响力。只要我们坚信每个孩子身上都有巨大的潜能，坚信每个梦想都需要外界的扶植，坚信每份感动都会被分享、传递，我们便会更乐于关注身边的每一个孩子，更珍惜每一个激励孩子成长的机会，更用心地在每一天的教育工作中给予幼儿爱和温暖！人的一生能遇见一位好老师是何等幸福，而能成为一位好老师却更令人心驰神往！我愿以敬虔的态度，在这神圣的岗位上，用青春和爱心灌溉属于我的那片园地。我愿做一块砖、一片瓦，把自己小小的梦想融入伟大的“中国梦”中，并为之贡献绵薄之力！