学前儿童美术能力的发展

《蒙特芳丹的回忆 》
柯罗
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准
偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再
现的作品；
判断标准：
百老汇的爵士乐
1、作品画得像不像；
2、作品绘画技巧；
3、色彩、形状、整体的形式
特征（形象简练、色彩丰富）；
4、幼儿对作品题材的熟悉度。
✓ 成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定 的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张；
✓ 成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励 儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认 真解读儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
1、几何形状累积造型
拟人
2020/3/1
夸张
透明画
独 特 的 空 间 表 现
第二节 学前儿童手工能力的发展
• 一、玩耍阶段（约2岁—4岁） • 二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁
） • 三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
一、玩耍阶段（约2岁—4岁）
• 前期表现：
✓ 材料或工具成为玩具
• 后期表现：
✓ 学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制 作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动
• 掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主 要发展特点；
• 能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童 的美术活动和美术作品。
第一节 学前儿童绘画能力的发展
• 一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁） • 二、象征阶段（3.5岁—5岁） • 三、图式阶段（5岁—7岁） • 四、幼儿绘画中独特的表现形式
一、玩耍阶段（约2岁—4岁）
启示：
1、态度上鼓励； 2、提供必要的时间、空间、材料和工具 3、教给幼儿正确使用工具的方法
二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁）
• 表现：有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力
去实现
• 泥塑：开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作
来制作球形、长条等基本的物件；
幼儿园美术教育 与活动设计
主讲人：汤霞敏
第二章 学前儿童美术能力的发展
• 第一节 学前儿童绘画能力的发展 • 第二节 学前儿童手工能力的发展 • 第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
学习目标
• 掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； • 掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；
双层巴士
爸爸和妈妈
总结
• 涂鸦出现的原因：
✓ 源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性 的提高逐渐发展；
✓ 源于儿童探索周围世界的欲望。——模仿
涂鸦滞后：一些没有条件看到别人写字或画画的孩 子，即使到达涂鸦期的年龄，也没有出现涂鸦活动。
总结
• 成人的作用：
✓ 成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为是孩子的随意胡闹 而加以制止；
启示： 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意； 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。
第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一、本能直觉阶段（约0-2岁） 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
一、本能直觉阶段（约0-2岁）
（一）对颜色的早期直接审美感知 儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱 （二）对形状的早期直接审美感知 儿童早期对复杂图形比较偏爱
• 纸工：可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和
弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；
二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁）
启示： 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。
三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
• 表现：已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运
用多种材料表现自己的创作意图
一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶
段）转变为对图画的想象、思考阶段。
表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的
线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发 生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。
阶段划分：未控制的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂
鸦、命名涂鸦。
• 泥塑：能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基
本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利 用其他材料对作品进行加工和细部刻画；
• 纸工：能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，
边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸 作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。
三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
（一）未控制的涂鸦（1.5岁—2岁）
也称为未分化涂鸦
（一）未控制的涂鸦（1.5岁—2岁）
（二）有控制的涂鸦（2岁—2.5岁）
（二）有控制的涂鸦（2岁—2.5岁）
（三）圆形涂鸦（2.5岁—3岁）
（三）圆形涂鸦（2.5岁—3岁）
（四）命名涂鸦（3岁—3.5岁）
（四）命名涂鸦（3岁—3.5岁）
总结
• 成人的作用：
✓ 应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们 通过绘画表达自己的愿望；
✓ 保证幼儿适当的绘画工具； ✓ 保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏； ✓ 丰富幼儿生活和视觉经验。
三、图式阶段（5岁—7岁）
• 儿童绘画创作的高峰期。 1、造型特点：流畅线条、细节表现 2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 一排小鸡去兜风
骑摩托车的小人！
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 蝌蚪人
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二、象征阶段（3.5岁—5岁）
2、纯度色彩堆积
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 彩色警车
奇怪动物
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
3、随机偶然的空间构图
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 彩色汽车
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（一）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品
内容的把握是浅表的。
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（二）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知
；对情感表现性的感知。
画“、”基底线“
概念画：在画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化的 特征，喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。
三、图式阶段（5岁—7岁）
我的幼儿园
总结
• 成人的作用：
✓ 多手段激发创作热情 ✓ 提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表
现的的范围和主题 ✓ 提供多种绘画工具材料让幼儿选择
四、幼儿绘画中独特的表现形式