2013_2014高中三年级第一学期期中考试质量分析报告

2013—2014年度第一学期高三政治期中试卷分析

备课组长：王芳

任课教师：佳杰

2013.11.15

. . .

2013—2014年度第一学期高三政治期中试卷分析

一、对试卷的总体评价

本次高三政治期中考试考查了《经济生活》全册、《政治生活》一、二单元、《文化生活》第一单元和《生活与哲学》第三单元的容。试卷中几乎每道题都是原创题，所以在解题过程中虽是熟悉的背景材料，但新颖的选项、别出心裁的设问，给人耳目一新的感觉。具体有如下几个特点：

1.既注重基础知识的考查，也重视对学生思维能力的考查。多角度、多层次、全方位对学生的识记、辩证思维能力进行有效考查。如单项选择题1、4、5、7、14、31、32、33，主观题35（2）、37（2），分别考查了商品的基本属性、影响价格的因素、社会劳动生产率和个别劳动生产率、公有制的主体地位、财政的作用、公民参与政治生活的方式渠道、政府的职能、宗旨、依法行政、接受监督、贯彻落实科学发展观、消费对生产的反作用以及企业经营成功的因素。又如单项选择题6、15、21，很容易做错，易错的原因之一就是学生思考问题在深度和广度还有待提高。如单项选择题6中的序号①居民消费支出减少，乍一看似乎很对，在商品价格下降的过程中，商品便宜了，花的钱少了，那么消费支出自然就少了。而这需要分不同的情况，如果像轿车、房产类的高档耐用品，在价格下降的过程中，反而会增加消费支出。所以，本次试题较好地对学生的思维能力进行了考查。

2.紧跟社会热点，把握时代脉搏。《考试说明》强调高考政治试卷要做到紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息。在试卷中随处可见社

会热点问题，如铁道部门改革、自由贸易区、食品安全问题、案审判等；同时紧密联系本地实际，在单项题1中，以高铁作为情境材料，激发学生阅题的积极性，同时也调动学生获取正确答案的欲望。

3.问题设计多样化，并不是简单文字的罗列堆砌。单选题中图表题、漫画题、计算题形式多样，避免了一味在文字中死缠烂打，而整个解题过程灵动、有趣；主观题认识类问题、必要性、倡议类兼而有之，多种方式设问，避免思维的单一化，根据不同的设问，灵活地设计答案。

4.引导学生树立正确的情感、态度和价值观。情感、态度与价值观的培养是课程目标的重要组成部分。本次试题具有鲜明的正确价值导向。引导学生高度关注国家大事、关注自己身边的事，帮助学生树立正确的就业观、消费观，树立国家主人翁意识，有序参与政治生活，正确行使权利、履行义务，继承和发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生答题情况分析

1.年级各分数段人数分布

从各分数段人数显示来看，80分以上的就一人，70——80分的只有7人，及格人数比较多，达到了26人，50分以上有21人，而40分以上的有12人，可喜的是最低分为40分，没有明显的拖后腿的学生，可以说是一个良好的开端。

（1）选择题得分统计（平均得分）

客观题失分率较高的试题分析

主要失分原因有3个：一是基础知识不过硬。如市场经济两只手的理论，不清楚什么是市场经济，更不知道何为社会主义市场经济；二是错题不能及时总结，很多题是反复做，反复错，由于学生没有及时纠正，及时整理总结，导致继续出错；三是提取信息的能力缺乏，不明白材料的中心议题说什么，以致于完全凭自己的感觉来做题。

（2）主观题得分率抽样统计(平均得分)

主观题第37题第一问的图表题失分明显，这也是去年高考制约顺义成绩的部分，虽然只有3分，但能反映出学生读表能力的欠缺，主要是看信息不全，描述不到位；38题（2）考查个人收入的分配、发展社会主义市场经济等知识，考试类型是“意义类”明显反应学生知识体系没有构建

起来，不知道从哪些知识作答，另外就是结合材料不够；39题是文化生活的开放题，请你为所在地区设计一个环保宣传活动，并指出其《文化生活》的理论依据，是仿效2013年高考的试题编写的，可以说言之有理就能得分，但学生不知道什么是宣传活动，写了好多主题的东西，因此失分严重。

2.学生答题中存在的主要问题

（1）对基础知识把握不到位，没有准确识记、深入理解。第4题集中错选C项，将市场经济的共性和个性混淆，本题考查的是个性的知识；第5题集中错在B项，“运用市场规则去履行职能”政府履行职能是在遵守市场规律的基础上，而不是市场规则；第7题集中错在BD项，互补品和互替品混淆，另外新产品出现时的价格应该是偏高的，学生推理有误；第18题集中错在A项，“自然科学为科学探索提供方法论的指导”自然科学和哲学的关系没有弄清楚，哲学才为科学探索提供方法论的指导；第31题，错选D项，“非公有制经济是我国社会主义经济的重要组成部分”这是反复纠正的错误，非公经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分，而不是社会主义经济组成部分；第25题集中错在A项，“为了稳定物价，该国应发挥政府在资源配置中的基础性作用，加强宏观调控”这是一个更为典型的错误，市场再资源配置中起基础性作用，而非政府。由于学生遗忘严重，记忆不全，导致得分率没有达到预期的水平。

（2）审题意识薄弱，审题能力不强。学生审不清问题，读不懂材料，抓不到材料的有效信息。如单选题17题，考查推荐优秀影片的做法基于什么原因，很明显是考查优秀文化的影响和作用，结果学生很多选择文化

产业的繁荣和发展，主观题38（1）问考查唯物辩证法的思想方法，结果很多学生答唯物论的相关知识，所答非所问，犯了哲学答题的一个大忌，有7个人得了零分。

（3）对于一些重要的知识点不能活学巧用，思维不活，出现定势。

关于加快转变经济发展方式的知识，从复习《经济生活》开始就强调，只要是经济领域中“原因类”、“意义类”和“怎样做”的试题，都要考虑到转方式、调结构，但真正放在具体的材料中就全然不顾了，完全凭借自己的感觉答题，所学的知识根本用不上。

（4）书写潦草、答题不规，卷面不整洁。由于学生自我要求不高，书写潦草、在卷面上将写好的答案乱涂掉的现象严重。本次阅卷采用的是电脑阅卷，本人也深刻感受到卷面上不工整的书写扫描到电脑上以后更加惨不忍睹，这往往会导致即使答案是对的甚至全的，但却得不到理想的分数。还有部分同学答案缺乏条理性，没有序号化处理；在多角度组织答案家的时候，在各条答案前没有鲜明的标明角度，如39题要求从国家、企业两个角度整理答案，学生会写答案，但却没能标清角度；一逗号到底；另外答案中仅仅只有对教材知识的机械化默写，缺乏对材料的针对性分析。全然不顾材料再说什么。

（5）答题的语言过于生活化，不会运用政治术语答题。在38（3）问中，请你为所在地区设计一个环保宣传活动，并指出其《文化生活》的理论依据。学生的答案普遍出现生活化语言，很少用到政治生活术语，满篇“白话文”无法准确使用专业术语答题。

三、对今后复习教学的几点建议