英语教学法基础

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3. 情景法 1）主要的课堂活动特点：提出情景，学习语言，听说领先，反复 操练，书面练习，巩固结构。 2）能力培养：情景法的目标是培养学生听、说、读、写的能力， 口语是第一性的，是笔头语的基础，是在教学中应强调的方面。 3）教师和学生的作用：教师是课堂活动的设计者和指挥官，学生 是模仿者，随着学生水平的提高，教师会鼓励他们多提问和多做 一些控制性少的活动，如对话等。
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英语学习策略 成功的语言学习者的七个特征： 1.他们是积极和准确的猜测者。 2.他们主动积极地与他人交际。 3.他们想什么就说什么。 4.他们注意语言的结构。 5.他们经常寻找机会来进行对话，练习语言运用。 6.他们会监察自己和别人的话语。 7.他们注意意思的表达。
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4. 听说法 1）主要的课堂活动特点：教授对话，听说领先，跟读模仿，句句 复述，强化操练，掌握句型，巩固口头，读写跟上。 2）能力培养：口语是第一性的，文字是第二性的，强调听、说、 能力的培养。 3）教师和学生的作用：教师是课堂活动的设计者和指挥官，学生 是模仿者，老师控制操练的速度，掌握操练的类型，听说法是个 老师起支配作用的方法。
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7. 全身反应法 1）主要的课堂活动特点：发命令和对命令做出反应，老师在发命令 时，会用恰当的语音语调并伴以姿势和面部表情，使人得到一种愉快 的感受，然后，学生可以模仿老师向别的学生发命令，别的学生也会 对其命令做出反应。 2）能力培养：侧重培养学生的听、说能力，在语言方面则强调对语 法结构和词汇的掌握。 3）教师和学生的作用：教师和学生都可以是命令的发出者和反应者。
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6. 功能意念法 1）主要的课堂活动特点：培养学生在一定的社会环境中恰当地使 用语言，因此学生必须懂得语言的形式、意义和功能，真正的交 际活动应该有三大特点：信息沟、选择性和消息的反馈。 2）能力培养：语言的功能比结构更被强调。 3）教师和学生的作用：教师的作用是多方面的，是组织者，顾问， 交际者，职责是使学习变得容易些、有趣些，学生是以交际者的 身份参加学习的。
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2.直接法 1）主要的课堂活动特点：全外语的教学，并广泛使用实物、图 画、手势、表情等直观手段对外语的词义和句子作解释，模仿、 朗读和问答是主要的教学活动形式，有利于帮助学生掌握正确 的语音、语调和培养学生的口头表达能力。 2）能力培养：听、说、读、写同时并进的原则，口语被视为基 础，相比之下，语法规则的学习和讲解重视得不够。 3）教师和学生的作用：教师和学生有着一种搭档或叫伙伴的关 系。
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何广铿 编著
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教师的教学受制约于他的教学目的，如果教 师把语言看成为一门知识，他的教学目的是通过 外语教学对学生在智力方面进行磨练，使学生能 阅读外语的文学作品，他便会使用语法翻译法进 行教学，如果他把语言看作一种技能、一种习惯、 想通过大量机械模仿的练习让学生掌握语言、他 会采用听说法、口语法、或情景法去教授外语。
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5. 认知法 1）主要的课堂活动特点：分为三个阶段，即语言理解、语言能力 和语言运用，他探讨怎样才能使成年人掌握外语，以达到使用外 语的目的。 2）能力培养：主张听、说、读、写齐头并进，但它过分强调规则 的指导作用和强调成人学习外语的特殊性，对语音、语调方面的 要求的严格程度稍逊于学生的理解能力和自学能力。 3）教师和学生的作用：以学生为中心，引导学生解决问题，发现 语言规则，创造情景让学生操练语言规则。
五一小学：何静
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英语教学法的主要流派：
1.语法翻译法 1）主要的课堂活动特点：对整篇课文大意的议述，把课文逐句 从外语译成母语的活动，对课文中语法规则作演绎式的讲解， 以及直接阅读课文以加深对课文的理解等几项活动。 2）能力培养：语法翻译法重视词汇和语法的学习，强调阅读和 写作两个方面能力的培养，学生可以得到很多逻辑、思维的练 习，从而使智慧得到磨练，但听、说能力没有得到应有的重视。 3）教师和学生的作用百度文库教师是课堂教学的权威、知识的传授者 和课堂教学的组织者，学生在教学中接受老师的教导并按老师 的指示去做。