2020高考全国二卷生物试题分析解析解读

2020年高考生物试题围绕“一核四层四翼”高考评价体系，坚持一贯的以稳为主、稳中有进的风格特征，充分发挥生物学科育人功能。

1．以现实情境为载体，落实立德树人。

全国Ⅱ卷生物试题1以当今最热门的新型冠状病毒话题为考查载体，重点考查了新型冠状病毒致病机理、其与肺炎双球菌（引发肺炎的另一种病原微生物）遗传物质等方面的区别以及机体对其免疫应答等，让考生从生物学角度加深对新型冠状病毒的认识，引导他们关注社会热点问题的同时，树立正确的世界观、科学观和方法论，相信科学，尊重事实，坚定人类必定战胜病毒的信心。

战胜病毒，需依靠自身强大的免疫系统功能，试题2就是从免疫系统防卫功能过强而引起的自身免疫病为载体，考查自身免疫病实例。本题为教材基础知识，难度较低，创设现实情境，设置问题，全面彰显高考育人功能。

2．基于学科素养导向，着力关键能力考查。

关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。全国Ⅱ卷生物试题5、6题分别考查植物细胞吸水和失水、群落的演替和进化相关知识，试题呈现方式新颖，以考生知识获取能力为主要考查内容，以区分学生综合能力的高低。

而全国Ⅱ卷生物试题30（1）考查对实验条件补充，30题（2）（3）着重对实验现象进行解释，试题37考查SDS在聚丙烯酰胺凝胶电泳中的作用等，考查实验操作，同时考查考生能否根据实验目的和要求，完善实验条件，科学收集、处理并解释实验数据，运用书面语言准确表达自己的看法。

3．理论联系生活，助力德智体美劳全面发展。

全国Ⅱ卷生物试题29、31题分别设置以大豆蛋白在人体内经过消化道中酶作用后形成小肽情境和人体剧烈奔跑运动时机体出现的生理变化情境为载体，突出应用性的考查，完美的将生物知识融入进现实生活，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于与生活相关的问题解决中。

试题38考查植树造林、“无废弃物农业”、污水净化等建设美丽中国的重要措施中关于生态工程的相关问题，向考生传递保护环境的社会意识与建设生态文明的使命担当。

4．主干知识考查突出，凸显生物学科特色。

全国Ⅱ卷生物试题3、4、32题分别考查教材中基础实验操作、高等植物细胞中染色体组概念和基因自由组合定律及应用。主干知识重点突出，考查学生对高中生物知识理解并掌握基本的生物学知识的程度。

明确目标，备战高考

1．树立大观念，设计大单元。

今年全国Ⅱ卷生物试题中，从第1题的新型冠状病毒到

第2题的免疫系统的防卫功能过强引发疾病，都为“动物和人体生命活动调节”大单元相关内容；第6题将群落演替与进化联系在一起考查。因为部分考生对知识的理解是“成块”的，前后知识是脱节的，所以在高考等大型考试中知识整合在一起考查时，考生的问题便会暴露出来，因此在一轮和二轮复习中，“大单元教学”可以弥补这一点，一个学习单元使知识、技能与素养建立联系，构成一个完整的学习故事，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于发展学生的生命观念。

2．系统梳理，使知识结构化，使思维活跃化。

结合近几年的高考生物试题发现，高考重视学生的理解能力、实验探究能力、获取信息能力以及综合运用能力的培养，考题更灵活。教师应注意精选题目，变式训练；专题复习，突破难点；注意归类，及时纠错等。三轮复习注意精细，课堂可以围绕着易混淆概念辨析、典型例题分析、常考生物术语记诵环节展开，合理规划小专题，如光合作用和呼吸作用图表、细胞分裂、提高农作物产量的措施、遗传基本规律模型、病毒与免疫、生态文明等。

3．重视实验探究，使能力具体化。

高考生物越来越重视对考生科学思维和科学探究能力的考查，但学生普遍存在动手机会少，实验理解差，设计能力弱等问题，所以应尽可能创造条件让学生做实验、搞清变

量的关系，提供多种课题，鼓励学生设计实验。

4．“高考式模拟”常态化。

高三限时作业应包括“记”“思”“练”三环节，“记”即对常考生物术语、高频考点等记诵，“思”即知识如何应用，“练”每天时长30分钟，可以捆绑式“6道选择题+3道大题”或“5道大题”题量。检测时题量与题型严格按照高考要求，命题时注重新情境的引入、考查学生的知识、能力和素养，培养学生的综合能力和创新思维。