说课稿消化和吸收
扬州某小学苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿
扬州某小学苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握人的呼吸和消化的基本知识。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生介绍了呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理结构。
教材还设计了丰富的活动，让学生在实践中观察、思考和探究，从而更好地理解呼吸和消化的原理。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体生理结构有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，他们可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，循序渐进地引导他们了解和掌握呼吸和消化的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解人的呼吸和消化过程，知道与之相关的生理结构。
2.过程与方法：通过观察、实践和探究，让学生掌握呼吸和消化的原理。
3.情感态度与价值观：培养学生对人体生理功能的关注，提高他们探究科学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解和掌握人的呼吸和消化过程，以及与之相关的生理结构。
2.难点：让学生理解呼吸和消化的原理，以及人体各个器官在其中的作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、实践、探究和小组合作等方法，引导学生主动参与学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教具，以及实验室设备，为学生提供直观的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动的故事，引发学生对人体的兴趣，进而导入本节课的主题。
2.基本概念：介绍呼吸和消化的基本概念，让学生了解与之相关的生理结构。
3.原理讲解：利用多媒体课件和模型，讲解呼吸和消化的过程，以及人体各个器官在其中的作用。
4.实践活动：让学生动手实践，观察和分析实验结果，加深对呼吸和消化原理的理解。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观察和思考，培养合作和交流能力。
6.总结提升：对呼吸和消化的过程进行总结，引导学生关注人体健康。
消化和吸收说课稿
消化和吸收说课稿各位评委、各位老师:大家好！今天我说课的题目是济南版初中生物七年级下册第三单元第一章第二节消化和吸收,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、教学特色四个方面对本节课第一课时的内容加以说明。
一、教材分析1、地位和作用本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，学习消化系统的组成并探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，为下节课学习消化和吸收过程奠定基础，并且通过探究实验培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题并解决问题的能力，因此本节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上都具有极其重要的地位。
2、教学目标根据学生已有的知识基础以及本课教材的地位、作用，依据新课程标准，我确定本节课的教学目标是:（1)描述人体消化系统的组成。
(2）概述食物在口腔内的消化过程。
（3）运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
（4）培养学生观察、分析、实验操作能力。
通过讨论及探究实验，培养学生的合作精神.(5）培养学生结构与功能相适应的生物观点。
3、教学重点和难点消化系统的组成是学习消化和吸收的必备知识,因此本节课的教学重点是:消化系统的组成由于初一学生实验操作能力相对较弱，并且思维依赖于形象、直观的特点。
因此我确定本节的难点是：探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
二、教学方法：根据学生实际能力和本课内容的特点，我采用启发式教学和探究实验相结合的方法，并运用多媒体课件，力求给学生丰富的感性认识。
我设计教学过程为：观察、实验、思考、总结和应用；引导并鼓励学生善于发现问题、提出问题并解决问题，探索知识发现过程及方法，培养学生合作精神。
三、教学程序：我从以下六个环节来进行本节的教学1、创设情境，自然导入上课伊始，我提问学生：当我们细细咀嚼馒头时,常常感到略有甜味,这是为什么?自然引入课题.这样从生活入手，可以迅速吸引学生的注意力，通过馒头变甜的生活体验，学生会产生浓厚的疑问，到底为什么馒头会变甜,是什么使馒头变甜呢？从而激发学生自主学习的意愿.2、图片展示，突出重点。
新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿
新苏教版三年级科学上册第五单元《人的呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《人的呼吸和消化》这一课是苏教版三年级科学上册第五单元的内容。
教材从学生的日常生活入手，通过观察和实验，使学生了解人体呼吸和消化的基本过程。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于日常生活中的人体呼吸和消化有了一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生深入探究呼吸和消化的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出人体呼吸和消化的基本过程，理解呼吸和消化的意义。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生养成关注自身生理健康的习惯，树立科学的生命观。
四. 说教学重难点1.教学重点：人体呼吸和消化的基本过程。
2.教学难点：呼吸和消化的具体机制。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法和讨论法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画，引导学生关注人体的呼吸和消化过程。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的基本概念，引导学生思考呼吸和消化的重要性。
3.观察与实验：学生分组观察呼吸和消化的过程，并进行实验验证。
4.讨论与交流：学生分组讨论呼吸和消化的意义，分享实验心得。
5.总结与拓展：教师引导学生总结呼吸和消化的基本过程，布置拓展作业。
七. 说板书设计板书设计如下：人的呼吸和消化1.呼吸：吸入氧气，呼出二氧化碳2.消化：食物消化吸收过程八. 说教学评价1.学生自评：学生根据所学内容，对自己的学习情况进行评价。
2.同伴评价：学生互相评价，共同进步。
3.教师评价：教师根据学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，进行综合评价。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重引导学生从日常生活中发现科学现象，通过观察和实验，让学生亲身参与，提高学生的实践能力。
消化和吸收说课稿1
说学情
1. 知识掌握上，初中二年级的学生在初一时接触过系统 的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是 很深刻，所以在讲解消化系统时应对学生明确系统的 概念。学生刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食 物的消化和吸收时进一步巩固食物中有哪些营养。 2. 学生在学习本节课的知识障碍。对于消化系统的组成 中的消化道和消化腺，学生不易区分，容易将二者搞 混，所以教师在教学应给予简单明确的分析。
消化和吸收第二课时
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材 • 说教学目标 • 说教学重难点 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元第二章第 二节消化和吸收第二课时，包括食物的消化和营养物 质的吸收两个方面的内容。在第一课时简单概括了什 么是消化，消化系统的组成，通过实验探究，认识了 食物的初步消化，这些知识为这节课的学习奠定了基 础，因此这节课是在前一课时基础上对重点知识的掌 握和对本节课知识的细化和提高，掌握重点和突破难 点。
说学习目标
学习目标： 1. 描述人体细化系统的组成。 2.运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理 的结论。
说教学重难点
1.描述消化系统的组成。 2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探 究能力。
说教学过程
活动一 导入
创设情景，周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很 多，却长的很瘦，这是为什么呢？细嚼馒头感到略有甜味 ，引出消化系统的概念。 活动二 消化系统的组成（图片展示，自主学习） 1.教师指出消化系统由消化道和消化腺组成，学生通过看图， 找出哪些是消化道，哪些是消化腺。 2.指出消化系统的开始部分是口腔，提问学生在吃馒头时你的 口腔都对馒头进行了哪些处理？馒头有什么味道？这样引 导学生对口腔的消化过程有了感性认识，同时会引起学生 的探究欲。 活动三 实验探究 针对学生提出的口腔对馒头的处理和馒头味道的变化，学生通 过生活经验会得出馒头在口腔内经过了牙齿的咀嚼和舌头 的搅拌，以及唾液腺会分泌唾液。
《消化与吸收》导学案
《消化与吸收》导学案第一课时一、导入引言消化与吸收是人体营养过程中至关重要的环节。
通过消化和吸收，我们才能获得所需的营养物质，维持身体的正常运转。
本节课将深入探讨消化与吸收的机制和过程，帮助我们更好地了解人体内部的奥秘。
二、知识概要1. 消化系统的结构和功能：口腔、食道、胃、小肠、大肠等器官在消化过程中的作用；2. 消化过程的主要步骤：机械消化和化学消化；3. 营养物质的吸收：在小肠中进行的吸收过程；4. 消化与吸收的调节：神经激素的作用以及调节消化酶分泌和蠕动的方式。
三、学习目标1. 了解消化系统的结构和功能；2. 掌握消化过程的主要步骤；3. 理解营养物质在小肠中的吸收过程；4. 了解消化与吸收的调节机制。
四、学习重点和难点1. 学习重点：消化与吸收的基本概念和过程；2. 学习难点：了解消化酶和激素在调节消化吸收过程中的作用。
五、学习过程1. 学习内容呈现首先，讲解消化系统的结构和功能，介绍口腔、食道、胃、小肠等器官的作用。
然后，对消化过程的主要步骤进行详细解说，包括机械消化和化学消化的过程。
接着，介绍小肠中营养物质的吸收过程，讲解肠壁上的微绒毛和细胞间的结构特点。
最后，讨论消化与吸收的调节机制，包括神经激素的作用和消化酶的分泌调节方式。
2. 学习方法指导通过教师讲解和学生讨论相结合的方式，引导学生深入理解消化与吸收的机制和过程。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和问题解决能力。
3. 学习任务（1）阅读《消化与吸收》相关知识，做好笔记准备课堂讨论；（2）结合实际生活，分析一种食物在消化和吸收过程中的变化规律；（3）设计一个小组讨论环节，让每个小组呈现关于消化与吸收的案例研究，进行深入探讨。
4. 学习检测课堂结束前，进行一次消化与吸收知识的小测验，检测学生对学习内容的掌握情况。
根据学生的答题情况，梳理学生的思维逻辑和知识结构，及时调整教学方法，帮助学生提升学习效果。
六、课后拓展1. 搜集相关资料，了解消化与吸收的最新研究进展；2. 通过实验和模拟情景，深入了解消化与吸收的过程；3. 调查不同人群的消化与吸收情况，分析影响因素并提出改善方案。
教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》说课稿
教科版科学四年级上册《第二单元呼吸与消化》说课稿一. 教材分析《教科版科学四年级上册》第二单元的主题是“呼吸与消化”。
这一单元旨在让学生了解和掌握呼吸和消化的基本知识，培养学生的观察、思考、探究和实践能力。
通过本单元的学习，学生可以了解到呼吸和消化的概念、过程和重要性，以及呼吸系统和消化系统的组成。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对于呼吸和消化这两个生理过程有一定的了解。
但是，学生对于呼吸和消化的具体过程和机制可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、实验等方式，深入了解呼吸和消化的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸和消化的概念、过程和重要性，掌握呼吸系统和消化系统的组成。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：培养学生的生命科学素养，增强学生对生命科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.呼吸和消化的具体过程和机制。
2.呼吸系统和消化系统的组成。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究呼吸和消化的奥秘。
2.利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解呼吸和消化的过程。
3.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的动画短片，引发学生对呼吸和消化的兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍呼吸和消化的概念，引导学生了解呼吸和消化的意义。
3.教学展开：讲解呼吸和消化的具体过程，利用实物模型、图片等教学手段，帮助学生形象地理解。
4.小组讨论：学生分组讨论呼吸系统和消化系统的组成，引导学生通过合作探究，加深对知识的理解。
5.实践环节：学生进行实验观察，亲身体验呼吸和消化的过程，提高学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的知识进行总结，引导学生思考呼吸和消化与健康的关系。
7.课后作业：布置相关的作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
七年级生物下册《食物的消化与吸收》教学设计
七年级生物下册《食物的消化与吸收》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版生物七年级下册422消化和吸收说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版生物七年级下册第422页的“消化和吸收”是生物学课程的重要组成部分。本节课主要介绍食物的消化过程和营养物质的吸收过程。在整个课程体系中，这部分内容承接了之前学习的食物营养知识，为后续学习人体生理活动提供基础。主要知识点包括：消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收过程以及消化和吸收的重要性。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会采用分块的方式，将板书分为几个部分，如消化系统的组成、消化过程、吸收过程等。主要内容将包括关键的概念和步骤，以及相关的图示和表格。风格上，我会使用简洁的文字和清晰的图示，以及色彩的运用来突出重点和辅助理解。板书在教学过程中的作用是提供一个视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆所学知识。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前进行设计和演练，确保板书的内容和布局能够有效地传达教学要点。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多媒体课件、动画、视频和实物模型等资源。多媒体课件和动画可以帮助我生动地展示消化和吸收的过程，使抽象的概念变得直观易懂。视频可以展示真实的实验过程和现象，增强学生的直观感受。实物模型可以让学生更直观地理解消化系统的组成和结构，提高他们的学习兴趣。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：首先，在引入新课时，我会提出问题，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。其次，在讲解消化和吸收的过程时，我会邀请学生分享他们的观点和经验，促进师生之间的互动。此外，我会组织小组讨论和合作实验，让学生在小组内交流和合作，共同解决问题。在总结环节，我会鼓励学生反思自己的学习过程，提出问题并进行解答。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
部编版2022-2023年七年级下册生物第四单元第二节《消化与吸收》说课稿附板书含反思共四套
上皮细胞进入血液的过程。
提问：食物被消化后，营养物质是如何被吸收的？各段消化道的吸收功能是
否相同呢？
教师列表引导学生归纳总结：消化道不同部位的吸收功能不同。
消化
吸收功能
道
胃
吸收少量的水、无机盐和酒精
小肠 吸收葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸、大部分水、无机盐和维
生素
大肠
吸收少量水、无机盐和部分维生素
引导学生完成教材第 30 页的“资料分析”，比较大肠、小肠的特点有何异
学法上根据教学目标和学情,采取“自主、合作、探究”的方法，指导学 生运用直观、生动、形象的图表和生活体验，加深对抽象知识的理解，同时创造 条件和机会，让学生动脑、动手，培养学生实验探究的能力。 六、教学过程 【教学准备】：
多媒体教学课件，淀粉消化过程的动画片，有关蛋白质和脂肪被消化的视频。 （一）、导入新课
部编版 2022-2023 年七年级下册生物第四单元生物圈中的人 第二章 人体的营养
第二节 《消化与吸收》 说课稿（三）
尊敬的各位评委： 大家好！今天我说课的题目是《消化和吸收》。下面我将从说教材、说学情、
说教学目标、教学重难点、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思 8 个 方面依次进行。 一、说教材
二、教学目标
【知识与技能】： 1. 描述人体消化系统的组成 2. 概述食物的消化过程
【过程与方法】： 1. 通过学习培养学生的实践能力、团体合作能力、思维能 力。
2.通过探究实验“馒头在口腔中的变化” 培养学生的创新精神和实 践能力。 【情感、态度与价值观】：1.通过学习向学生渗透结构与功能相适应的观点。
（一）、创设情境，导入新课 教师创设情境，引导学生思考：回顾上一节，食物中都含有哪些人体生命活
教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》全部备课说课稿
教科版四年级科学上册第二单元《呼吸与消化》全部备课说课稿一. 教材分析《呼吸与消化》这一单元主要包括两个部分的内容：呼吸作用和消化作用。
通过本单元的学习，让学生了解和掌握生物的呼吸作用和消化作用的基本概念，以及它们在生命活动中的重要性。
教材通过生动的图片、形象的插图和有趣的活动，帮助学生理解和掌握这些知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对呼吸和消化的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，通过观察、实验和探究活动，引导学生理解和掌握呼吸和消化的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解呼吸作用和消化作用的概念，理解它们在生命活动中的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验和探究活动，培养学生的观察能力、实验能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，引导学生关注生活中的科学现象，培养学生的科学素养。
四. 说教学重难点1.呼吸作用和消化作用的概念及其意义。
2.呼吸作用的实验设计和实验操作。
3.消化作用的实验设计和实验操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法、实验法、探究法、讨论法等，引导学生主动参与，积极探究。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等，帮助学生形象、直观地理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对呼吸和消化的兴趣，从而导入新课。
2.探究呼吸作用：首先引导学生观察植物的呼吸现象，然后进行实验，让学生亲手操作，观察和记录实验现象。
3.学习消化作用：通过观察动物的消化现象，引导学生了解消化作用的基本过程，然后进行实验，让学生亲手操作，观察和记录实验现象。
4.总结与拓展：引导学生总结呼吸和消化的特点和意义，提出一些拓展性的问题，激发学生的探究欲望。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能直观地展示教学内容。
消化和吸收说课稿2
说教学过程
课堂小结 课堂练习
谢谢！
本节课主要采用提问法、合作讨论法、观察 法 1.提问、质疑、设问等形式引出课题 2.播放视频，师生共同答疑，解决食物的消 化过程。 3.播放视频，结合资料分析，小组讨论比较 小肠和大肠结构的特点。
说教学过程
活动一 导入
复习提问食物中的六大营养物质和消化系统的组成，消化的概 念。 活动二 营养物质的消化 1.提问：通过探究实验证明淀粉在口腔内消化成麦芽糖，这是 如何实现的，麦芽糖时候是最终的产物？ 播放视频，师生共同答疑，由学生总结出淀粉的消化过程。 2.除了淀粉之外，蛋白质和脂肪又是如何进行消化的？ 师生共同总结，蛋白质和脂肪的消化过程。 活动三 营养物质的吸收 资料分析，小组讨论，比较小肠和大肠结构特点，引导学生总 结出小肠是吸收和消化的主要场所。
说学习目标
学习目标： 1. 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 2.分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构及 其与功能相适应的的特点。
说教学重难点
重点：通过对馒头的在口腔内的变化，概述 食物的消化过程； 认同小肠是消化和吸收的主要器官。
难点：概述食物的消化构成和理解营养物质 的吸收。
说教法
呼吸道对空气的处理
郑州高新区外国语中学 王 佳
说课流程
• 说教材
• 说学情
பைடு நூலகம்
• 说教学目标 • 说教学重难点 说教法 • 说教学过程
说教材
本节说课的内容是人教版七年级下册第四单元《生物圈 中的人》第三章《人体的呼吸》第一节的内容。主要 是介绍呼吸系统的组成和呼吸道的作用，这是本节的 重点内容，其中蕴含着呼吸系统的各器官形态结构和 功能是相适应的观点。所提供的材料，提出的讨论题 ，都意在引导学生认识呼吸道不仅能保证气体顺畅通 过，而且还能对吸入的气体进行处理，但是这种处理 能力是有限的。
《探究馒头在口腔中的变化》说课稿
初中生物七年级上册第四单元第二章第二节《探究馒头在口腔中的变化》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好。
我说课的内容是“探究馒头在口腔中的变化”。
采用的教材是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第四单元第二章第二节《消化和吸收》。
本次说课包括六个部分：说教材分析、说学生、说教学目标、说教学重难点、说教学策略和教学过程以及说教学反思。
一、说教材分析：从教学内容的安排来看：《消化和吸收》是全章的知识核心，也是全章的教学难点。
通过“探究馒头在口腔中的变化”可以帮助学生理解淀粉在口腔中的消化，为进一步学习“食物在胃、小肠内的消化”做好铺垫，最终帮助学生形成对消化过程的正确认识。
从探究活动本身来看：本活动是课标建议的必做探究实验之一，实验目的明确。
课在教材中占有举足轻重的地位。
二、说学生：1.通过六年级的学习和训练，学生具备一定的探究意识和实验操作能力。
2.在了解了“食物中的营养成分”的基础上，学生对“食物在人体中的消化过程”非常感兴趣，有着强烈的探究欲望。
三、说教学目标：根据课标要求和学生实际，我确定教学目标如下：知识目标：1、描述淀粉在口腔中的变化；2、说出口腔内牙齿和舌对食物消化的作用；能力目标：1、运用所学知识设计唾液对淀粉的消化作用实验方案，并完成，初步培养对照实验设计能力；2、学会正确处理实验中遇到的问题；3、初步学会运用所学知识解释日常饮食习惯。
情感态度价值观：1、通过小组合作探究实验，学会合作，学会反思和纠正；2、通过实验，培养实事求是的科学态度和探索创新的精神；3、通过对实验结果的分析，培养良好的饮食习惯四、说教学重难点：根据学生在六年级尝试设计和实施一些简单的探究性实验的情况，我确定本课的重难点如下：重点：1、探究唾液对淀粉的消化作用；2、多变量对照实验的设计；3、规范操作实验器材；难点：1、多变量对照实验的设计；2、科学合理的设计实验步骤；五、说教学策略和教学过程：1、教学策略：为有效的完成本课教学目标，我确定的教学策略是：教师：情境引入、启发引导、分类指导、归纳总结学生：小组合作、自主探究、讨论交流、反思纠正2、教学过程：根据探究的一般步骤，本课共分四个教学环节：第一环节：激趣设疑、引入课题。
《消化和吸收》说课稿
《消化和吸收》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《消化和吸收》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《消化和吸收》是人教版生物学七年级下册第四单元第二章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了食物中的营养物质，为本节课的学习奠定了基础。
同时，本节课的内容又为后面学习合理营养与食品安全做好了铺垫，在教材中起着承上启下的作用。
教材首先介绍了消化系统的组成，包括消化道和消化腺两部分，让学生对消化系统有一个整体的认识。
然后详细阐述了食物在消化道内的消化过程，以及营养物质在小肠内的吸收。
通过本节课的学习，学生能够理解人体是如何将食物中的营养物质消化和吸收，从而认识到合理饮食的重要性。
二、学情分析七年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，他们对生物学充满了兴趣。
但是，这个年龄段的学生抽象思维能力相对较弱，对于消化系统的结构和功能等较为抽象的知识，理解起来可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将采用直观教学法，结合多媒体课件、模型等辅助教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
此外，学生在日常生活中对食物的消化和吸收有一定的感性认识，但缺乏系统的科学知识。
因此，在教学中可以引导学生联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）描述人体消化系统的组成。
（2）概述食物的消化过程。
（3）说明小肠是消化和吸收的主要场所。
2、能力目标（1）通过观察图片、模型，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过小组讨论、合作探究，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3、情感目标（1）认同结构与功能相适应的生物学观点。
（2）养成良好的饮食习惯，关注自身的健康。
四、教学重难点1、教学重点（1）消化系统的组成。
（2）食物的消化过程。
（3）小肠的结构与功能相适应的特点。
2、教学难点（1）胆汁对脂肪的乳化作用。
消化和吸收—说课稿
说课标题：消化和吸收（第二课时）说课教师：陈健【说教材地位】本节课主要是在学生学习了食物中的营养基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。
在学习了生殖系统后进一步向学生巩固系统的概念，并逐步让学生理解系统中的器官是协调一致共同完成某一功能的问题。
是学生理解人体是一个有机整体的基础。
并为学生下一步学习呼吸系统，循环系统等打下基础。
【说教学目标】知识与技能：1、消化系统的组成和功能。
2、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
过程与方法：通过观察法、识图法、分析讨论法实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。
情感态度与价值观：认同消化系统对食物的消化和营养物质的吸收，是保证身体健康的重要条件。
【说教学重点】小肠是消化和吸收的主要场所。
【说教学方法】通过教师引导，学生自主探究，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。
【说教学过程】一、导入通过上节课的探究可以说明，唾液淀粉酶对淀粉有消化作用，也就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。
那么到底什么叫做消化呢？由此设问导入本课。
二、新授1、消化系统的组成。
（1）认识一些大家比较熟悉的消化系统器官。
（2）在此基础上、引导学生明确，刚才认识的只是消化系统中的部分器官。
事实上消化系统是由消化道和消化腺组成，让学生从感性认识上升到理性认识，归纳消化系统的组成。
（3）为了体现学生的主体地位，消化系统中各消化道和消化腺的知识让学生自己思考、讨论、交流得出结论，老师予以点评。
这里面，帮助学生理解的一个关键是消化酶的作用是有针对性的。
（4）我注重明确一些知识细节，比如说肠液和胰液中含有多种消化酶，胆汁不含消化酶等。
2、引导学生理解小肠是消化和吸收的主要场所。
比较大肠、小肠的特点有何异同。
让学生尝试推测吸收营养物质最多的是大肠还是小肠。
三、能力提升，学以致用（1）解读曲线图：师生共同对教材中的技能训练逐一进行分析，在训练学生解读曲线图的能力的同时，实现对“消化和吸收”知识的全面掌握。
第8章第2节食物的消化和营养物质的吸收说课稿(第4课时)北师大版生物七年级下册
在新知讲授阶段，我将采用循序渐进的方法呈现知识点。首先，我会通过展示小肠结构模型，让学生对其结构有一个直观的认识。接着，我会结合PPT课件，逐步介绍小肠的消化和吸收功能，以及相关的生理机制。在这个过程中，我会引导学生通过观察、思考、提问等方式，深入理解消化酶的作用、营养物质的吸收方式等关键知识点。此外，我会穿插一些实际案例，如不同类型食物的消化过程，帮助学生将理论与实际相结合。
4.对营养物质在体内的运输和利用可能缺乏整体的把握。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，如食物的消化过程、营养与健康的关系等，让学生认识到本节课内容的重要性。
2.利用多媒体教学资源，如小肠结构的三维动画、消化过程的视频等，增加课堂的趣味性和互动性。
3.设计小组讨论和实验探究活动，让学生在合作中发现问题、解决问题，从而增强他们的参与感和成就感。
4.结合学生的生活实际，布置一些与饮食健康相关的作业，让学生在家庭中实践所学知识，提高学习的实用性和趣味性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：讲授法、实验探究法、案例分析法、小组讨论法。
第8章第2节食物的消化和营养物质的吸收说课稿（第4课时）北师大版生物七年级下册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是北师大版生物七年级下册第8章第2节“食物的消化和营养物质的吸收”的第4课时。这一课时主要讲解小肠的消化和吸收功能，以及营养物质在体内的运输和利用。本节课在课程体系中起到承前启后的作用，为后续学习人体生理功能、营养物质代谢等知识打下基础。主要知识点如下：
（2）营养物质的吸收过程及机制。
（3）营养物质在体内的运输途径和代谢过程。
教科版四年级科学上册第二章《呼吸和消化》说课稿
教科版四年级科学上册第二章《呼吸和消化》说课稿一. 教材分析《呼吸和消化》这一章内容是教科版四年级科学上册的重要组成部分。
通过本章的学习，学生可以了解呼吸和消化的基本概念，掌握呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。
教材通过生动的图片、实例和实验，引导学生探究呼吸和消化的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于生活中的呼吸和消化现象有一定的了解。
但是，对于呼吸和消化的具体过程和生理机制，他们可能还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、实验和思考，深入理解呼吸和消化的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解呼吸和消化的概念，掌握呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验和思考，探究呼吸和消化的奥秘。
3.情感态度价值观：学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，树立科学思维的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：呼吸和消化的过程，以及与之相关的生理机制。
2.教学难点：呼吸和消化的具体原理和生理机制。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.观察法：引导学生观察呼吸和消化的现象，培养学生的观察能力。
2.实验法：学生进行实验，让学生亲身体验呼吸和消化的过程，提高学生的实践能力。
3.讨论法：引导学生进行分组讨论，激发学生的思考和交流能力。
4.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示呼吸和消化的过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，激发学生对呼吸和消化的好奇心，引发学生的思考。
2.探究呼吸过程：学生进行实验，观察呼吸现象，引导学生思考呼吸的原理。
3.探究消化过程：学生进行实验，观察消化现象，引导学生思考消化的原理。
4.讲解与讨论：讲解呼吸和消化的具体过程和生理机制，引导学生进行分组讨论，巩固所学知识。
5.总结与拓展：总结呼吸和消化的原理，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
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七年级下册第四单元第二章
第二节《消化和吸收》说课稿
各们领导、老师大家早上好！我今天说稿的题目是：消化和吸收。
初中新课改的理念提倡学生自主、合作、探究式学习，作为一名生物老师，我们如何在新课程标准和指导下，立足课本展开我们的教学呢现在我以“消化和吸收”这一节的教学说说我的尝试。
我说课的内容包括：教材分析、学情分析、学习目标分析、教学方法、学习方法、教学过程六个方面。
一、教材分析
《消化和吸收》是人教版七年级生物下册第四单元第二章第二节的内容。
本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的营养物质吸收的。
重在培养学生的探究实验的能力，能概述食物消化和吸收的过程，是本章的重点难点，起着承前启后的作用。
为学生初步理解人体结构与功能相适应的观点，为理解人体是一个统一整体的打下基础。
二、学情分析
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此我在教学中一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动脑、动手，发表见解，发挥学生学习的主动性。
·通过对教材和教学对象的分析，以新课程标准为依据，并且考虑到学生已有的认知水平，我制定了如下三维学习目标。
三、学习目标分析
知识目标1、能描述人体消化系统的组成及各组成部分的功能；
2、能概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
3、通过资料分析，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点，明确小肠是消化吸收营养物质的主要场所。
4、尝试解读营养物质在消化道内被消化的曲线图
能力目标：运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。
情感目标：在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
根据以上的教学目标我又确定了相应的教学重点难点为：
教学重点：
1、概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
2、通过资料分析，明确小肠是消化吸收的主要场所。
教学难点：
1、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。
2、食物的消化和营养物质的吸收过程。
四、说教法
（“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。
”因此，我们的教学应以学生为主体，以培养学生创新能力、动手能力为核心。
尽可能给学生提供一个动脑、动手、动口的机会，提供一个交流的平台，启发学生思考，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。
）
主要采用新课程问题教学法、合作探究实验法、平台互动法，多媒体辅助教学法等。
五、说学法：
学生自主设计实验、合作探究、表达交流，相互讨论获取新知识。
（随着课改的铺开，转变学生的学习方式是课改的一个重点。
目的是要改变课堂教学中过于强调学生接受性学习、死记硬背的现状，倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究的精神。
体现学生的主体作用。
）
六、教学过程（2课时）
我的课堂实施主要从：问题情景导入-----预习卡片----问题探究----设问练习-----简结转新，五环节来进行。
（一）情景导入
创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢引出消化系统的概念。
利用平常生活中很常见的例子，引起学生学生的兴趣与共鸣。
（二）预习卡片：
由于本节课内容较多，课前分发预习卡片，让学生对本节知识有个初步的整体认知。
（三）问题探究，讲授新课
1、课件展示人体消化系统的组成图，让学生初步了解食物的进入人体后的去向。
2、探究实验：馒头在口腔中的变化
❖（1）提出问题
❖（2）作出假设
❖（3）分组设计实验方案并实施
❖（4）分析实验现象得出结论
❖（5）各组汇报交流
❖(6) 点拨归纳
（通过实验学生获得了充分的理论知识，进一步思考现实中的问题并得出合理的结论，体会探究的乐趣）
3、食物的消化：
播放“食物在人体内的消化过程”录像，结合人体消化系统图，并观察教师“胆汁对脂肪的乳化作用”的演示实验，让学生小组讨论交流，通过列表比较等形式自学这部分内容，提出不能解答的问题，以生生互助、师生互助的方式进行答疑，并完成“西瓜历险记”的问题。
都是要注意提醒学生注意消化道和消化腺区别与作用。
4、营养物质的吸收
通过资料分析，引导学生观察大肠和小肠的特点，明确小肠是吸收的主要场所。
指导学生观察猪小肠和大肠的内表面的探究实验。
让学生初步理解生物的结构与功能相适应的观点。
培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。
（四）设问练习
1、生生互动，自主提练练习
爱因斯坦说过：“能提出一个问题，要比解决一个问题更重要。
”通过这个环节，意在培养学生通过思考提出问题的能力，并通过生生互动激发兴趣，增大知识面。
2、教师出示练习：
基础练习-----综合练习--------能力提升
有梯度的设计考题，让学生撑握基础内容的水平上，进一步深入思考，体会到解决问题的成功与快乐！
（五）简结转新
1、学生小结（自我评价本节课学习的收获和不足）
2、转新：通过这节课的学习，使们对食物的消化和吸收过程有所了解，还进一步懂得了在探究实验中如何设置量和操作。
那么人们每天要吃进种各们的食品，什么样的营养结构才叫合理什么样的食品才叫安全呢
（提出新的问题，激起学生新的求知兴趣，引入下节课的学习内容）。