微课巧运用古诗深体悟
灵活用微课巧教古诗文——浅谈微课在小学古诗文教学中的运用
灵活用微课巧教古诗文——浅谈微课在小学古诗文教学中的运用摘要：古诗词知识中蕴含着我国几千年的优秀传统文化，学生在小学阶段学习古诗文有利于丰富其精神世界，而且能够从小让学生接受传统文化的熏陶，让学生对传统文化有多继承和弘扬，并且能够在一定程度上提高自身的综合素养。
但是古诗文学习并不是一件容易的事情，毕竟古诗文与现代白话文不同，学生未曾接触过，对于有些词句并不能理解，所以教师在教学需要微课的辅助，微课能够针对一个知识点进行详细且生动地讲解，学生会更快更好地理解，这对于教师教学和学生学习都是一种非常有效的教学手段。
关键词：小学语文；古诗文；微课教学引言：小学语文是基础性学科，不管是之后哪一学科的学习都需要语文知识的辅助，所以语文知识虽说是基础但是重要性不言而喻。
微课是近年来新课改下的衍生而出的一种新型信息技术教学手段，其最大的特点就是简短且有针对性，微课应用于古诗文教学中是非常正确的，因为古诗文中很多的字和词句学生都无法精准的理解，而微课可以针对一个字或一个句子进行针对性地讲解，这样学生在上课时就算没有真正的理解，在课后在运用微课反复观看就能将其深刻的理解。
1.运用微课，突破教学重难点随着年级的升高，对学生的学习要求也在不断地提升，教学内容也在随之增加，这时有些教师为了完成教学任务，只顾着讲解知识，并没有顾及学生是否能听得懂、是否能够理解和记忆，这就使得学生在这个阶段对教师讲解的知识重难点不能精准的理解，也就无法很好地吸收，最终结果就是教师的教学效率一再下降，教学效果越来越不理想。
而这时就迫切地需要借助微课来解决这些问题，挽救古诗文教学效率以及教学质量，微课将古诗文内容进行简化，将其中的重难点知识单独展示给学生，按照循序渐进的教学要求，让学生由简到难的逐渐理解重难点知识内容。
例如：教师在给学生讲解人教版三年级上册《望洞庭湖》这首古诗时，教学的重点就是让学生理解古诗词的每一句的含义及感受到其中诗人的情感，处在小学阶段的学生抽象思维较差，教师如果只是单纯地通过口头讲解这篇古诗文的话学生就不能很好的理解，所以教师就可以利用微课将《望洞庭》中对洞庭湖景色的描写用视频的方式呈现给学生，在洞庭湖上，景色很美，月光与水色交相融合，湖面风平浪静，以至于安静到像是一个铜镜。
微课在初中古诗文教学中的运用
微课在初中古诗文教学中的运用1. 丰富多样的教学内容微课可以根据教学内容的需要，灵活地选择教学资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
在初中古诗文教学中，老师可借助微课的形式，将古诗文原文、注释、译文、赏析等内容进行有机的结合，使学生在短时间内获得丰富而全面的知识。
通过微课的形式，学生可以更直观地了解古诗文的内涵和形式，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 个性化的学习体验微课的形式多样、内容丰富，使得学生可以根据自身的学习需求和节奏，自由选择学习的时间和地点。
微课还可以结合学生的实际情况，进行个性化的内容设置和学习引导，满足不同学生的学习需求。
在初中古诗文教学中，通过微课的个性化设置，可以更好地激发学生的学习动力，扩展学生的知识面，提高整体的学习效果。
3. 互动性和趣味性微课的内容设计可以借助丰富的多媒体元素，增加教学的趣味性和吸引力。
微课的形式还可以设置一些互动环节，如小测验、讨论题等，促进学生的思维活动和表达能力。
在初中古诗文教学中，通过微课的互动设置，可以让学生更加主动地参与到课堂中来，提高学生的学习积极性和参与度。
二、微课在初中古诗文教学中的优势1. 节约教学时间传统的古诗文教学往往需要较长的时间来解释和讲解古诗文的内容和背景，而微课可以将这部分时间大大节约下来。
教师可以将重点放在古诗文的深层次分析和思考上，提高教学的效率和密度。
2. 激发学生学习兴趣微课丰富多彩的形式和生动有趣的内容，往往能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
尤其是对于一些感性、抽象的古诗文，微课可以通过多媒体的形式，使得学生更容易理解和接受。
3. 促进学生的学习主动性微课的个性化设置和互动环节，使得学生可以更加自主地进行学习，参与到课堂教学中。
学生通过微课的学习，可以更加充分地发挥自身的思考和表达能力，提高学习的主动性和积极性。
1. 学生对技术的依赖虽然微课在教学中具有很多优势，但是也会使得学生过于依赖技术而忽略传统的学习方式。
诗词教学心得体会（精选5篇）
诗词教学心得体会（精选5篇）教学篇1小学语文古诗大多为景物描写，借以生动画面描绘进而表达出古诗中心思想，因此将情景教学法融入到小学语文古诗中，便显得尤为重要。
利用情景教学法一方面可以更好将古诗的内容视觉化，学生易于抓住古诗的特点教学，好像学生亲眼目睹古诗中的景色一般。
下面我结合近年来的教学体会以及实际教学经验，对小学语文古诗应用情景教学法，谈谈自己的看法。
一、情景教学法的概念与现状情景指人们通过实物、语言的表达或是听觉的感受，人为创造出一种真实的环境，让古诗教学内容更加形象生动，并将古诗中表达的场景更好呈现在学生面前，从而激发学生的积极情感，加速学生对古诗的理解及运用。
与此同时能够提高学生的学习兴趣，以达到更好掌握知识的目的，学生也更愿意与老师在课堂上互动。
第一，就教师而言对情景教学方法的认知还有待完善。
虽然少数老师在教学情境法提出之前应用过类似的教学方案，但对教学情境法没有明确的概念。
因此教师对教学情境法的认知程度，是影响教学情境法应用效果的重要原因。
然而其中有一部分教师错误认为所谓的教学情境法是简单利用投影仪向学生展示图片即可，不仅使教学情境法流于形式，也使小学生无法从教学情境法中获益。
第二，就环境而言，教学情境法和传统的教学方法并不完全相同，不仅依靠粉笔黑板和老师的讲解来组织课堂。
若要配合新课程改革使用新式教学方法，则需要学校加大教育投资，并引进多媒体设备配合教学。
但是对于那些经济落后的学校而言，仅有桌椅这些基本教学设施都很难，何况是多媒体设备，要求教师在这样的环境下情景教学，确实不容易。
第三，就应用策略而言，大多数教师的应用方法都是错的。
其原因不一，一部分教师教师对情景创设过分重视，忽视了沟通的重要性；另外一部分教师忽视了学生的审美，并未把学生作为教学主体进行教学，导致情景教学应用存在困难。
教学情境法作为新式教学方案，只有被正确的应用到教学中，才能发挥出其积极作用。
二、情景教学的措施（一）创设教学情境，调动学生的积极性小学阶段的学生相同的特点即注意力集中时间短，好奇心强，语文教师可以紧抓学生心理特点创设相应的教学情境，进而调动学生学习的积极性。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟随着数字化时代的到来，网络学习的兴起，微课已成为许多学生学习的重要途径。
微课具有时间灵活，内容简洁易懂、形式生动等特点，深受学生们的喜爱。
为了更好地运用微课，激发学生们对中文深体悟的兴趣，接下来将从古诗解读、写作欣赏、语言运用三方面，谈谈微课在中文教学中的巧妙运用。
一、古诗解读古诗是中国文化宝库中的珍藏。
通过对古诗的解读，可以帮助学生们更好地理解古人的哲思、文化内涵。
但由于古诗语言繁复、意境深远，不少学生望而生畏。
在微课中，可以通过设计简洁有趣的PPT、配以悦耳动听的音乐，将抽象的古诗变成生动的形象，吸引学生注意力。
有针对性地对古诗中的生僻词进行解释，使学生们能够更好地理解古诗词。
同时，可以通过讲述作者的历史背景，他们的创作背景和意图，帮助学生们更好地感受诗歌中蕴含的文化内涵和美感。
二、写作欣赏写作欣赏是中文教学中一个重要的环节。
通过阅读优秀作品，学生们能够提高自己的阅读理解和语言表达能力。
在微课中可以选择不同风格、主题的作品，开阔学生们的视野，拓展他们的想象力。
通过深入分析作品的语言、结构、气质，可以帮助学生们深入理解文学艺术魅力，并在语言表达方面有所提高。
同时，也可以启发学生们的创作思维，让他们通过创造性的课堂互动，尝试用自己的语言来表达所思所感。
三、语言运用语言运用是中文教学中最重要的环节之一，也是微课具有的天然优势之一。
在微课中，可以设计丰富多彩的小游戏、小测验等形式，让学生们在轻松愉悦的氛围中进行语言的学习和运用。
通过对字句、成语、修辞、声韵等方面的学习训练，可以帮助学生们更好地掌握语言的基本要素，提高语言表达的准确性和规范性。
总之，微课在中文教学中具有诸多优势和特点，只要巧妙运用，就能够激发学生们的学习兴趣，达到良好的教学效果。
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究随着移动互联网技术的发展和普及，微课已成为教育教学中的一种新型教学模式。
微课以短小精悍的形式，具有时效性、互动性、趣味性等特点，被广泛应用于课堂教学和课外学习中。
在中小学文学课堂中，诗歌鉴赏作为必修课程，是学生培养文学素养、提高文化修养的重要环节。
因此，巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力，不仅能丰富文学教育形式，还能有效提高学生的学习兴趣和阅读能力。
一、微课在诗歌鉴赏教学中的应用1.创设情境，激发学生学习兴趣微课以短小精悍的形式，能有效创设各种情境，激发学生学习兴趣。
比如，在诗歌鉴赏课堂中，可以通过微课介绍一位诗人的生平事迹，让学生了解其人生经历和社会背景，从而更好地理解其诗歌创作的内涵和意义。
此外，微课还可以根据不同的节日或主题，选取相关的优秀诗歌进行介绍，引导学生走进诗歌的世界，从多个角度了解诗歌的美和意义。
2.创新教学方式，提高教学效果微课的特点是形式丰富、内容丰富、创新性强，能够有效改变传统教学方式的单调、枯燥、僵化等不足之处。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以通过微课加入各种多媒体元素，如图片、音频、视频等，让学生更直观地感受诗歌的艺术魅力和表现手法，从而深化对诗歌的理解和鉴赏能力。
3.提高课堂互动性，促进学生自主学习微课的一个显著特点是课堂互动性强，学生能够通过微课进行学习、交流、讨论和分享，从而更好地参与到教学过程中。
在诗歌鉴赏教学中，教师可以设计不同形式的微课，如挑战赛、课堂解析、名句欣赏等，让学生通过微课进行自主学习和互动交流，从而提高诗歌鉴赏能力和学习效果。
1.注重培养学生诗歌欣赏能力学习诗歌鉴赏，首先要注重培养学生的诗歌欣赏能力。
通过微课讲解诗歌艺术特点，如韵律、节奏、意境、表现手法等，让学生更好地感受诗歌的美和意义，加深对诗歌的理解和鉴赏能力。
2.注重培养学生鉴赏经验和技巧学习诗歌鉴赏还需要培养学生的鉴赏经验和技巧，了解如何通过分析、比较、评判等方法去理解和欣赏诗歌。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟微课是近年来备受关注的一种教学方式，通过短小精悍的视频课程，让学生在短时间内获取丰富的知识。
而古诗是中国文化的精髓，蕴含着深刻的人生智慧。
本文将探讨如何巧妙地运用微课来深度理解和体会古诗文。
一、微课与古诗的结合二、微课在古诗教学中的应用1. 精选重点篇目在古诗的教学中，教师可以根据学生的学习需求和水平，精选一些重点和经典的古诗篇目。
通过微课的方式，教师可以对这些古诗进行深度剖析，并配以生动形象的解说和图文并茂的配图，让学生在短时间内获得对古诗深刻的理解和体会。
2. 生动形象的讲解微课的另一个优势在于可以借助多媒体技术来进行生动形象的讲解。
可以利用配图、音频、视频等多种形式来让古诗的内涵更加生动形象地呈现给学生，让学生更容易地理解和体会古诗的意蕴。
3. 启发思考和讨论在微课的古诗教学中，教师可以利用微课短小精悍的特点，设计一些富有启发性的问题和话题，在微课中适时引导学生进行思考和讨论，让学生在微课中不仅得到知识，还能培养出批判性思维和创造性思维。
下面将以一首名古诗《登鹳雀楼》为例，展示一下微课在古诗教学中的应用。
1. 微课标题：《登鹳雀楼》——体验壮美山河2. 微课内容：（1）史载垣雅集，爰建河山，翰然就凤，于九仞极之雁塔。
据传秦谭志——文景新修京师，工曹恭巧造盖名楼。
赋九有馀有乐章在，同轻美人裳宴且开游。
非遑夙夜发钱万金赋？寄此殊荣令高台舞席。
扬为去留聒冷车马期。
白昼高天明，暮秋凄风清。
首沙则浮荡沉。
久壑犹承首动三江流清；望兹扬波瑞万舆远曷惊。
衡尺非测重且轻但霁雾徽嵩陉干桂泽哈而正。
岂容嘉赋与徽刮，让不忍Sogn？（2）登鹳雀楼，应有巧才，壮观山河，览历风流。
咏河梁图，坐看金碧，独倚碧虚，恣游其庐。
信于壮美，择瘦无留，然后壮力农耕，有何以济？3. 微课讲解（1）作者简介：介绍作者，让学生了解作者的生平和创作背景。
（2）诗歌解析：对《登鹳雀楼》的内容、意境和艺术特点进行分析，解释其中的一些复杂的情节。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟古诗作为中华文化瑰宝的一部分，蕴含着丰富的思想与情感，通过微课的形式巧妙地运用古诗，能够深入人心，激发学生的学习兴趣和思考能力。
以下是我对如何巧妙运用古诗进行微课的一些建议。
选取具有教育意义的古诗。
古诗中有许多名篇佳作，可以根据不同的教学内容和学生的需求，选择一些具有教育意义的古诗进行微课。
可以选取《登鹳雀楼》、《早发白帝城》等脍炙人口的名篇，通过讲解这些古诗的意境和背后传达的思想，激发学生的审美情趣和学习兴趣。
注重古诗的悟性。
古诗作为文学艺术的一种形式，具有深刻的意蕴和悟性，通过微课的方式，可以让学生在欣赏古诗的深入思考古诗里表达的思想和情感。
在讲解《白日依山尽》这首诗时，可以引导学生思考诗人通过描绘自然景物，表达了怀才不遇的心境，引发学生对命运与人生的思考。
运用多媒体手段进行展示。
微课是一种通过网络进行教学的形式，与传统课堂不同的是，微课注重多媒体手段的运用。
在微课中，可以通过配图、音频、视频等多媒体方式，将古诗的意境和情感展示给学生。
在讲解《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过图片和音频的配合，将雄鹰翱翔的场景和骏马奔腾的动态表现出来，让学生身临其境，感受古诗的独特魅力。
引导学生进行思辨和创作。
古诗作为文学的一种形式，具有丰富的想象力和创造力，通过微课的方式，可以引导学生运用自己的思维和想象力，进行思辨和创作。
在讲解《静夜思》这首诗时，可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考自己在夜晚时的心境和感受，进一步进行写作和创作，培养学生的创造力和表达能力。
微课巧妙地运用古诗，能够激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的审美情趣和创造力。
在进行微课教学时，关键是选取具有教育意义的古诗，注重古诗的悟性，运用多媒体手段进行展示，引导学生进行思辨和创作。
通过这样的教学方式，能够让学生更好地理解和欣赏古诗，提升他们的综合素养和人文素质。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟古诗作为中国文化的重要组成部分，在中小学阶段的语文教学中起着重要的作用。
在教学中，老师可以通过微课的形式巧妙运用古诗，帮助学生深度理解诗歌的意境和意义，进一步提升学生的语文素养。
一、微课介绍微课是一种短平快的教学形式，通过短时间内的内容来提高学生对知识点的理解和记忆，同时激发学生的学习兴趣。
微课通常以视频的形式呈现，可以随时随地观看，方便灵活。
二、古诗在微课中的运用1.用古诗导入学习在教学中，老师可以通过古诗导入学习，把知识点与生活、历史、文化等相结合，吸引学生的注意力，让学生自然而然地进入学习状态。
例如，当老师要教授“相识恨晚”的意思时，可以用李清照的《如梦令》作为导入：昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否？应是绿肥红瘦。
通过这首诗的内容描述，不难联想到这句话的意思：“因循守旧，错过良机”，从而引出“相识恨晚”的意思。
2.通过古诗深体悟古诗文既是语文知识点，也是文化传承和审美教育。
在微课中，老师可以通过古诗的语言、意境、节奏等方面，让学生深度理解诗歌的内涵，从而提高学生的语文素养。
例如，当老师要教授晚唐诗人王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让学生通过听诗朗诵和欣赏古诗诵读视频，感悟“凌晨两三点钟，山明水净。
登上高楼，仰望天际，长风破浪会有时”的壮美意境。
同时，该微课还可以介绍李白的《将进酒》和杜甫的《登高》等与《登鹳雀楼》有异曲同工之妙的古诗，让学生领略古人对壮志凌云的追求和高山仰止的精神追随。
三、总结古诗将经典诗歌与生活、历史、文化等紧密联系，在语文教学中起着重要的作用。
通过微课形式，可以让学生通过多种方式感悟和理解古诗，启迪学生的思维，提高学生的语文素养，使其在未来的人生中承载和传承更多的文化底蕴。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟随着移动互联网的普及，微课教学成为了一种新型的教育模式。
微课是以短小精悍的方式进行视频讲解，目的是为了提高学生的学习效率和学习兴趣。
微课教学借助现代化科技手段和传统的文化精髓相结合，有助于帮助学生在课外更加深入地了解中国传统文化的丰富性。
本文将从微课巧运用的角度出发，介绍如何通过古诗的深体悟，让学生更好地了解中国传统文化。
一、以微课讲解古诗的深层含义微课讲解古诗的深层含义，能够引导学生从文字、结构、形式等方面全面深入地理解古诗精神内涵。
如直接讲解杜甫的《登高》这首诗，学生很难深入领悟其内涵，但如果将这首诗与实际生活联系起来，让学生联想到山海关、长城等历史名胜，提出对于“看尽长安花”，“知君何事泪纵横”这两个问题进行探讨，就能够更好地激发学生的思维，达到更好的教学效果。
二、以微课体现古诗的韵律美学古诗在语言感染方面远胜于其他文学作品，其中韵律美学更是其最突出的特点。
通过微课体现古诗的韵律美学，可以很好地培养学生的语感和审美能力。
如让学生在微课中听到唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”以及“欲窮千里目，更上一層樓”两句诗的语音、语调等方面的差异和对比，便可很好地培养学生对于古诗的韵律美学的感知能力。
三、以微课丰富课外文化活动微课虽为线上教育模式，但其并不完全割裂与线下的课外文化活动联系。
通过微课带领学生走进诗词大会、中国书法大赛等文化活动中，让学生产生直观感受，以此增进学生对于中国传统文化的认识。
此外，微课讲解古诗的同时，还可以引导学生自学相关古文化知识，并利用文化学科中的地理、历史、音乐等多种学科资源，使学生更全面深入地认知古诗，并养成对于传统文化执着和热爱的精神。
总之，微课教学的巧妙运用使得古诗的深体悟更好地被引导学生领悟，也丰富了学生的课外文化活动。
微课教学方式的突出优势在于满足了学生覆盖性、便捷性、多样性等多方面的需求，有助于优化我们对于传统文化教育的认识和实践经验。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟
随着微课的普及，越来越多的老师开始探索微课的精彩应用。
那么，如何巧妙运用微课，让学生深入体悟古诗？以下是介绍。
第一，通过微课让学生了解古代文化背景，读懂古诗的内涵。
比如可以介绍唐朝的盛世文化、丝绸之路的重要性、唐代的风景与名胜等，这些内容和古诗词多有联系，学生了解了背景，就能更好地读懂其中的含义。
第二，通过微课引导学生走进古诗的感受世界，领略其中情感可贵之处。
比如在学生学习李白的《将进酒》时，可以让学生了解李白的文学成就、骚客风范等，同时让学生感受李白这个人的个性、情感等方面，从而帮助学生更好地读懂古诗，深入领会其中的情感。
第三，通过微课激发学生的想象力，让学生在古诗中挖掘出更深刻的思想、感悟。
比如在学生学习白居易的《赋得古原草送别》时，可以让学生通过视频或图片等形式，感受草原的雄伟壮观和悠远草原的壮美，从而引起学生对于生命和时间的思考，启发学生深入思考人生哲理。
第四，通过微课巩固和拓展学生的基础知识，让学生更深入地理解古诗。
比如在学习《静夜思》时，可以让学生通过微课巩固古诗词的基本知识，如读音、字音、词义等，同时以经典演绎的形式导引学生领悟其中的思想感悟，从而使学生更好地理解古诗。
总之，微课在古诗教学中有着非常好的应用。
通过微课的形式，可以让学生更深刻地理解和体悟古诗中的思想和情感，从而丰富学生的文化素养和思想境界。
小学教师古诗微课心得体会
作为一名小学教师，我深知古诗教学在培养学生文学素养、审美能力和文化传承中的重要性。
在参加微课培训后，我对古诗微课的制作有了更深入的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，微课制作让我明白了古诗教学的新思路。
在传统的古诗教学中，我们往往注重对古诗内容的解读，而忽略了学生的兴趣和情感体验。
微课制作让我意识到，要激发学生的学习兴趣，必须从学生的视角出发，以新颖、有趣的方式呈现古诗。
通过微课，我们可以将古诗与多媒体技术相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
其次，微课制作让我学会了如何将古诗与生活实际相结合。
在制作微课的过程中，我深刻体会到，古诗教学不应局限于课堂，而应引导学生关注生活，感受生活中的古诗。
例如，在讲解《静夜思》时，我们可以引导学生观察夜晚的星空，体会诗中的意境；在讲解《悯农》时，我们可以让学生了解农民的辛勤劳动，培养他们的感恩之心。
这样，古诗教学才能真正走进学生的生活，激发他们的学习兴趣。
此外，微课制作让我学会了如何运用多媒体技术丰富教学手段。
在微课中，我们可以运用图片、音乐、动画等多种形式，将古诗的意境生动地呈现在学生面前。
这样，不仅能使学生更好地理解古诗内容，还能提高他们的审美能力。
例如，在讲解《登鹳雀楼》时，我们可以展示鹳雀楼的图片，让学生直观地感受古诗中的景象；在讲解《春晓》时，我们可以播放春天的音乐，让学生沉浸在诗的意境中。
最后，微课制作让我明白了教师自身素质的重要性。
在制作微课的过程中，我们需要具备一定的文学素养、多媒体制作技能和教育教学能力。
只有不断提高自身素质，才能制作出高质量的微课，为学生提供更好的学习体验。
总之，通过参加古诗微课培训，我收获颇丰。
在今后的教学工作中，我将努力将所学知识运用到实际教学中，为学生带来更加丰富多彩的古诗学习体验。
同时，我也将不断学习，提高自身素质，为我国古诗教学的传承与发展贡献自己的力量。
以下是我对古诗微课制作的一些具体体会：1. 注重选题，挖掘古诗内涵。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟古诗是中华文化的瑰宝，充满了智慧和深意。
在传统的古诗教学中，学生通常只是单纯地背诵和理解诗句的意思，很少能够深入体悟古诗所表达的情感和思想。
通过巧妙运用微课教学方法，可以帮助学生更好地理解和深体悟古诗，从而提高学生对中华文化的理解和领悟。
一、选择适合的古诗在教学中，要根据学生的实际情况和年龄特点，选择适合的古诗进行教学。
古诗的选择要根据学生的语言理解能力和表达能力来确定，避免选择过于晦涩和难以理解的古诗。
二、讲解古诗的背景和意义在微课的开头，可以用简短的文字或者图片介绍古诗的背景和意义，让学生对古诗有一个初步的了解和认识。
通过对古诗的背景和意义的讲解，可以让学生对古诗产生浓厚的兴趣和好奇心，从而更好地参与到学习中来。
三、诗歌朗读和解析接下来，通过音频或者视频的形式，进行古诗的朗诵和解析。
让学生跟着音频或者视频一起朗读古诗，感受古诗的音调和韵律，培养学生的审美情趣。
然后，对古诗进行逐句解析，解释古诗中的重要词语和句式结构，帮助学生理解古诗的内涵和含义。
四、启发学生思考和讨论在诗歌解析的过程中，可以引导学生思考和讨论一些与古诗相关的问题。
古诗中的意象、情感和思想等。
通过启发学生的思考和讨论，可以帮助学生更深入地理解古诗，并促使学生对古诗的情感和思想产生共鸣。
五、创设情感体验环节为了进一步激发学生对古诗的情感体验，可以设计一些与古诗相关的活动和任务。
让学生用自己的语言和表情朗读古诗，或者编写一篇与古诗有关的故事等。
通过这些活动和任务，可以让学生更好地融入到古诗的世界中，深入感受古诗的情感和思想。
六、总结和反思在微课的结尾，可以让学生对整个学习过程进行总结和反思。
通过学生的总结和反思，可以了解学生对古诗的理解和感受，同时也可以为后续的教学提供参考和改进意见。
古诗教学课例心得体会
在当今教育改革的大背景下，古诗教学作为语文教学的重要组成部分，不仅传承了中华民族的优秀文化，也培养了学生的审美情趣和人文素养。
近期，我有幸参与了一节古诗教学课例，通过这节课的学习，我对古诗教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。
一、导入环节的巧妙设计在这次古诗教学课例中，教师采用了情境导入的方法。
首先，教师播放了一段关于古诗的背景音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课堂。
接着，教师用一幅描绘古诗意境的图画引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
这种导入方式不仅能够吸引学生的注意力，还能让学生在直观的画面中感受到古诗的美，为接下来的学习奠定了良好的基础。
二、教学内容的选择与处理在这次古诗教学中，教师选择了唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》作为教学内容。
这首诗意境优美，寓意深刻，非常适合学生理解。
教师对教学内容进行了精心处理，将古诗的背景、作者生平、诗句赏析等方面有机结合，使学生对古诗有了全面的认识。
首先，教师介绍了《登鹳雀楼》的背景，让学生了解到这首诗是诗人王之涣在登高远望时所创作，描绘了壮丽的自然风光。
其次，教师简要介绍了王之涣的生平，让学生对诗人有了更深的了解。
最后，教师带领学生逐句赏析诗句，让学生体会古诗的韵律美、意境美和哲理美。
三、教学方法的有效运用在这次古诗教学中，教师采用了多种教学方法，使课堂氛围活跃，学生的学习效果显著。
1. 朗读法：教师鼓励学生大声朗读古诗，让学生在朗读中感受古诗的韵律美和节奏感。
同时，教师还引导学生进行吟诵，进一步体会古诗的韵味。
2. 情境教学法：教师通过多媒体展示古诗所描绘的景象，让学生在视觉上感受到古诗的意境，激发学生的学习兴趣。
3. 合作探究法：教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论古诗的意义和内涵，培养学生的合作意识和探究能力。
4. 互动教学：教师与学生互动，解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解古诗。
四、教学评价的多样化在这次古诗教学中，教师采用了多样化的教学评价方式，关注学生的学习过程和成果。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟古诗是中华文化的珍贵财富，也是中文学习中不可或缺的一部分。
通过古诗的欣赏、理解和创作，可以帮助学生深刻体悟语言的美、思想的深邃以及人情世态的感悟，开阔文学素养和审美情趣。
本文将结合微课教学实践，探讨如何巧妙运用古诗，促进学生中文学习和文化传承。
一、微课教学的优势微课是一种短小精悍的在线视频，具有内容简明、视听效果好、灵活性强等优势。
在中文教学中，微课常常被用来呈现语言文化和文学艺术方面的内容，以其形式多样、内容丰富的特点，引发学生兴趣、提高学习效果。
二、微课教学中的古诗赏析微课教学中广泛使用的一种方法是古诗赏析。
古诗是古代文学中的经典之作，凝聚了古代文人墨客对人、自然、社会以及内心世界的思考和感悟，具有深刻的文化内涵和精神价值。
通过微课向学生介绍古诗，可以激发学生对中华文化和文学艺术的兴趣和热爱，帮助学生提高语文水平和文化素养。
以下是几个常用的古诗赏析课堂实践：1、古诗背诵通过微课向学生介绍一首古诗，让学生跟随微课学习并背诵，帮助学生掌握古诗的语言特点、韵律规律和词语表达，同时培养学生记忆力和语感。
可以结合视频、语音、文字等多种形式，以生动、传神的方式展示古诗的魅力。
2、古诗鉴赏通过微课向学生讲解古诗的背景、主题、艺术特点和内涵，帮助学生在欣赏中逐渐领会古诗的语言、文化和价值，提高学生的文学鉴赏和思想表达能力。
可以根据不同年龄和能力的学生选择不同难度和风格的古诗，以多种形式呈现，如图片、声音、文字等，让学生参与到课程中来，加深对古诗的理解和感悟。
3、古诗创作通过微课向学生介绍古诗的创作方法和技巧，激发学生的文学创作兴趣和创意思维能力。
可以以古诗为模板或灵感，让学生自行编写类似的古诗，并分享给全班同学，提高学生的表达能力和交流能力。
同时，通过对学生古诗作品的点评和评分，指导学生不断提高创作水平。
在微课教学中，古诗赏析是一种常用的教学方法。
为了更好地实现教学目标，需要注意以下策略：1、开放性微课古诗赏析不能仅仅是老师的讲课，更要注重学生的参与与创造。
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究微课是一种以短视频为基础的在线教学形式，相比传统的课堂教学，微课具有时间灵活、内容多样、趣味性强等优势。
而学生的诗歌鉴赏能力是培养学生文学素养的重要一环，因此巧妙地运用微课教学，可以有效地提高学生的诗歌鉴赏能力。
微课可以利用多媒体技术，丰富课堂内容。
通过微课，教师可以加入丰富的图像、音频和视频等多媒体元素，从而提供更具感染力和视觉冲击力的学习材料。
在课堂中使用微课来展示经典诗词配以美丽的图像和悦耳的音乐，可以让学生更好地感受到诗歌的魅力和艺术价值。
利用微课还可以将名家讲解和解读的视频加入课堂，让学生在课堂上听到更多不同声音的解读和评价，从而拓宽视野，提高鉴赏能力。
微课可以为学生提供灵活的学习机会。
学生可以在自己的时间和地点选择观看微课视频，不再受制于传统的课堂教学的时间和地点限制。
这样，学生可以根据自己的实际情况安排学习时间，提高学习效率。
学生可以反复观看微课视频，加深对诗歌鉴赏的理解和记忆。
学生还可以根据自己的学习进度，选择合适的视频进行学习，提高课堂效果。
微课可以通过互动和提问，激发学生的主动参与。
微课中，可以设置一些互动环节，如提问、问题解析和小测验等，激发学生的思考和参与。
这样可以帮助学生深入思考诗歌的意义和表达方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
在进行互动环节时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，引导学生提出自己的看法和见解，通过讨论和交流，使学生更加深入地理解诗歌。
微课可以为学生提供丰富多样的学习资源。
微课可以将各类诗歌的经典鉴赏材料整合在一起，形成一个可供学生学习的资源库。
学生可以根据自己的兴趣和课程要求，选择合适的诗歌学习资源进行学习。
这样不仅可以提供丰富的学习内容，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
巧妙地利用微课教学方式，可以提高学生的诗歌鉴赏能力。
通过多媒体元素的加入，提供丰富的学习内容；利用微课的灵活性，提供自主学习的机会；通过互动和提问，激发学生的参与；提供丰富多样的学习资源，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究
巧用微课提高学生诗歌鉴赏能力探究微课是一种新型的学习方式，其基本形式为将内容简洁、结构清晰、设计美观的教学视频上传到网络平台上，并配以相应的习题和辅导资料，以帮助学生更好地掌握课程知识。
随着网络技术的发展，微课的应用范围已经逐渐扩大，成为了许多学校和教育机构重要的教学工具。
本文旨在探讨如何利用微课来提高学生的诗歌鉴赏能力。
一、微课在诗歌鉴赏中的应用微课是一种具有高度可视化和互动性的教学形式，它与传统的课堂教学相比，有着以下显著的优势：1、可以将课程内容以图像、声音、文字等多种形式融合在一起，让学生通过直观的感受和听觉体验来加深对诗歌的理解和体验。
2、可以根据学生的需要随时进行复习、补充和探究，使诗歌鉴赏变得更加自主和深入。
3、可以大大增强学生的学习兴趣和参与度，让学习过程更加轻松愉悦。
基于微课的这些特点，我们可以探究以下几个方面。
1、图像化诗歌教学传统的诗歌教学多以教师的讲解为主，学生通常是通过课本上的文字来理解诗歌的，这样的教学方式往往会让学生产生视觉疲劳，难以集中精力。
而图像化的微课教学可以把诗歌内容以画面、图片、图片等多种形式表现出来，让学生直观感受，轻松理解。
例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以通过微课的方式将牛羊回圈、明月松间照等图像元素与诗句结合，形成一个美妙的图像化画面，让学生能够更加深入地理解诗歌中所表达的意义和情感。
2、个性化课程设计微课教学可以针对学生的不同需求、不同学习风格和不同学科特点，进行个性化的课程设计，让学生从中获得最大的收益。
例如，在诗歌鉴赏的微课教学中，可以根据学生的兴趣、知识背景和实际情况，提供针对性的学习内容和习题，为学生打造一套更加适合自己的诗歌鉴赏学习计划。
3、互动性强的学习体验通过微课教学，学生可以通过文字、语音、视频等多种方式与课程内容进行互动，可以随时停止、回放、暂停等，以更好地理解和掌握课程知识，让学生的学习体验更加自主和舒适。
二、微课制作要点微课制作的关键在于精细的设计和妥善的呈现。
微课巧运用 古诗深体悟
微课巧运用古诗深体悟
微课是一种短时间、小规模、集中一次、带有明确教学目标的教育形式。
在微课中巧
妙地运用古诗，可以极大地激发学生的兴趣，培养学生的文化品味和审美能力，进一步提
升学生的中文素养。
在微课中引入古诗，要注意选择适合学生年龄和学习阶段的古诗。
对于小学生来说，
可以选择一些简单易懂的古诗，并附上拼音和注释，帮助学生理解古诗的内涵。
对于初中
生和高中生来说，可以选择一些有深度和难度的古诗，让学生通过深入的思考和解读，去
发现其中的智慧和哲理。
在微课中通过多种方式展现古诗的魅力。
可以结合音乐、动画、朗诵等形式，将古诗
与图像、声音相结合，让学生在感知的同时也能提升注意力。
在微课中播放一段古风音乐，配上相关的古诗内容，让学生沉浸感受古诗的美与意境。
通过微课的形式，可以设计一些互动的环节，让学生参与到古诗的解读中来。
在微课
中设置问题回答环节，让学生思考和回答问题，培养他们的文学思维能力。
还可以设置讨
论或演讲环节，让学生展示自己对古诗的理解和感悟，促进学生之间的交流和互动。
微课既可以在课堂上播放，也可以在课后作为补充材料供学生自主学习。
学生可以通
过手机、平板电脑等设备观看微课，随时随地学习古诗。
微课的灵活性和轻便性，为学生
提供了更加自由的学习方式，提高学习效果。
巧妙运用古诗在微课中，可以激发学生的学习兴趣，提升学生的中文素养。
通过微课
的形式，让学生在短时间内领略到古诗的魅力，深化对古诗的体悟。
微课起到了辅助教学
和拓展学习的作用，为学生打开了一扇通往古诗世界的大门。
微课运用于高中语文古代诗文教学体会
微课运用于高中语文古代诗文教学体会发布时间：2023-05-10T08:31:42.453Z 来源：《中小学教育》2023年5月1期作者：陈超[导读] 在新课改中，要求教师在教学时多使用现代教育手段，这足以见得这些教学手段的优越性。
微课就是其中一个重要的内容，因其自身使用了灵活，可承载丰富内容等特点，被广大教育工作者青睐。
笔者在语文古代诗文教学中，也积极应用微课这种手段，获得了一定的教学成效，现将教学经验分享如下。
（湖北省枝江市第二高级中学）【摘要】在新课改中，要求教师在教学时多使用现代教育手段，这足以见得这些教学手段的优越性。
微课就是其中一个重要的内容，因其自身使用了灵活，可承载丰富内容等特点，被广大教育工作者青睐。
笔者在语文古代诗文教学中，也积极应用微课这种手段，获得了一定的教学成效，现将教学经验分享如下。
【关键词】高中语文；微课运用；古诗文教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）5-179-01笔者认为，在运用微课之前，必须明确其特点，这样才能让其作用最大化地发挥。
微课是一种新兴的教学形式，从内容方面看，其相较于传统教学而言，内容更加集中。
微课并不是将所有的教学内容换一种形式展示给学生，而是从这些内容中提取一两点作为主题，用集中的内容、突出的重点吸引学生。
这样一来，学生便可以快速抓住这一节课的学习要点。
和传统面面俱到的课堂内容相比，这样的课堂内容设计，无疑会让学生的思路更加清晰。
从课堂形式方面来看，微课的运用，会让课堂体现出微型化、碎片化和综合化的特点。
微课的时间不会太长，一般在15分钟左右，这样一来，能尽最大限度保障学生在学习时，一直是集中注意力的，这样就可以有效提升学生的学习效率。
碎片化的特点则主要是指教学内容的碎片化以及学生在利用微课学习的时候不会受时空限制。
这会让学生更容易接受知识点，还能灵活安排自己的学习时间。
综合化则主要指微课在呈现知识的时候，不是单一的形式，而是文字、图片、音视频相结合，这样就可以迅速吸引学生的眼球。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阅读•说文论道
微课巧运用古诗深体悟
广东广州市番禺区石碁镇石碁小学(510000)曾倚嫦
［摘要］古典诗词是我国传统文化的瑰宝。
古典诗词的教学肩负着传承优秀传统文化、发展核心素养的重要任务。
但由于时空的原因，学生对古典诗词的解读存在一定的困难。
在教学中，教师可运用微课整合资源、展现画面，让学生有效预习，获得美的享受；也可运用微课引导学生体悟诗韵，为学生解释疑惑，让学生爱上古诗，促进学生核心素养的不断发展。
［关键词］古诗;微课;预习
［中图分类号〕G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)13-0037-02
古典诗词是我国传统文化的瑰宝。
古典诗词的教学一直都肩负着继承优秀传统文化、发展核心素养的重要任务。
但由于时代的原因，很多古典诗词与学生的生活实际有很大的差异，影响了学生对古典诗词的体悟与解构。
为此,我们可以尝试将微课运用到古典诗词的教学中，激发学生的学习兴趣、消除古典诗词学习的障碍。
下面以人教版五年级的《泊船瓜洲》这首诗的教学为例，谈谈自己的实践与思考。
一、运用微课整合资源，辅助高效预习
古典诗词的创作有其独特的历史背景，如果只对诗词的语言进行感知,那么就会影响到对诗词整体意蕴的把握。
预习除了要关注生字词，力争读通顺之外，还要及时了解诗人生平经历以及这首诗的创作背景。
根据这一认知特点，我在执教《泊船瓜洲》这首诗时，就精心制作了微课，包含了教师的朗读示范和三道配套练习题。
三道练习题的前两道指向于“泊”“间”“重”“还”四个多音字的读音；最后一道是听示范朗读，标注诗句停顿的节奏。
除此之外,我还选择了契合文本意境的古典音乐，借助音乐将学生的思维带入到文本的情境之中，丰富了学生预习的资源。
在组织学生预习时，很多教师一般让学生上网搜集资料，然后在课堂上读出来。
面对海量的信息，学生大都无所适从，根本无从阅读、检索，有的甚至会直接全选、打印，其效果就可想而知。
因此，在制作微课时，我重点选择了王安石两次被贬以及再次被召唤入京的经历，并链接了王安石变法的相关背景资料，为学生后续深入感知“春风又绿江南岸”的深刻意蕴奠定基础。
这样的微课，直接指向学生熟读古诗、理解古诗的障碍点，为学生正确、流利地朗读提供支撑，有效地促进了学生深入理解诗歌的含义。
二、运用微课展现画面，促发美感意识
语文教材选编的诗词，借景抒情的很多。
教学时.教师可利用微课多元化的展示功能，为学生精心制作精细、新颖且富有创意的微课视频，以提升学生对美的感受力。
如，在教学这首《泊船瓜洲》时，我发现网站的一些相关课件和视频，画面的清晰度相对较低，影响学生对诗歌的感受。
于是，我自己寻找视频资料，根据古诗的内容，先后为学生呈现这样鲜活的图片：以俯瞰长江的视角展现“一水间”的整体画面，以崇山峻岭凸显“数重山”的壮阔美景，以春风浸染的画面展现春天的勃发生机。
这些画面的呈现，不仅是让学生在观察中感受画面美，而且要在观察图片和对比文字中感知作者遣词造句之精妙，感悟语言文字之美。
如，引导学生感知“间”字的表达作用—
—长江将“京口”“瓜洲”隔开；也可以引导学生在观察画面之后，想象“数重山”三个字所呈现岀来的连绵起伏的逶迤之美；同时,还可以紧扣一个“绿”字，让学生想象江南春天一碧千里的美妙画卷……
这样，古典诗词中的文字、景物以及内在情感就完全处于一种和谐境界中。
然后，教师通过充满质感的语言，以更加贴近学生真实生活的资源，消除学生与诗歌之间的隔阂。
三、运用微课体悟诗韵，促进情感生长
传统理念下的古诗教学，都要让学生具体理解古诗的词句、思想内容，这就容易使教学陷入机械的泥潭。
这样的教学,学生不仅不能感受古诗内在的美感，甚至连内在情感的体悟都成为空谈。
其实，古诗内容的理解是为了启发情感，因此体悟诗情、感知诗境，就应该成为阅读教学的基本诉求。
在这过程中，要培养学生对语言文字的感知能力，使他们体悟文本语言表达的精妙。
因此，我根据微课的特点，制作相关视频，以弥补教学实践的不足，促进教学向深层次发展。
这首《泊船瓜洲》是王安石二次进京途中，住宿在瓜洲时创作的一首诗歌。
诗中既表达作者变法的雄心壮志，又表达了对家乡的思念之情。
这两种情感究竟该如何让学生进行体悟呢？这其实是有较大难度的。
教学时，我运用微课进行了这样的教学。
首先，抓住课文中“绿”字引导学生品析：“这一个'绿’字好在哪里？让你想到了什么？”在此基础上引导学生思考：“如果将’绿’字改成’入’’到’’吹’字，你觉得可以吗？”这样，让学生感受到这个“绿”字所展现出来的“浸润”“碧绿”的效果。
其次，我播放微课《王安石改“绿”字》，让学生了解王安石前后改写“绿”字的过程。
这样,一方面使学生感受古代诗人遣词造句、精炼文字的严谨精神；
另一方面感受
A阅读•说文论道
第一学段阅读教学中渗透心理教育浅探
浙江湖州市织里实验小学(313000)钱勤
［摘要］当前，学生的心理问题较为突出。
统编教材关注到这一点，不仅注重语文要素的落实，还注重心理教育内容有机渗透。
教师要对统编教材进行深入挖掘，在小改动处看出大心机、在新变化处发现隐藏心意，并通过有效训练，使学生在获得语文知识的同时得到心理的健康发展。
［关键词］统编教材；第一学段;心理教育
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2019)13-0038-02
语文新课程标准强调,语文课程是工具性与人文性的高度统一。
第一学段的学生心理变化快、不稳定，但他们可塑性强。
统编教材关注到了这一点，不仅注重语文要素的细化落实，还注重心理教育内容的有机渗透。
本文以第一学段语文统编教材为例，初步探讨在课堂教学中渗透心理教育的有效途径，以便拓展学生的心理健康教育渠道，实现其文化学习与心理发展的“双丰收”。
―、小改动，大心机
细读统编教材，我们就会发现，每一个单元都是围绕一个语文要素进行细化与落实的。
心理教育的内容也是与语文要素揉在一起，分层次、有系统地分布在各册、各单元,乃至具体的课文中。
与其他版本教材相比，统编教材在心理教育方面做了不少改动。
教师要与教材编者认真对话，悉心研读,准确把握变化，以便真正理解教材编者的意图。
(一)
改动板块
与其他教材相比，统编版一年级语文教材新增“和大人一起读”这一板块。
其目的固然有培养学生课外阅读兴趣，让学生从中感受阅读快乐的目标，但在无形之中也营造一种轻松和谐的亲子阅读氛围,便于拉近父母与孩子之间的距离。
比如，《胖乎乎的小手》这一内容，原本是一篇精读课文，语言简单，内容有趣，但在统编教材中被调整为"和大人一起读”内容。
这样简单的内容被赋予了更为深刻的内涵，自然给学生更为深刻的体验。
这里的“大人”，可以是父母，可以是祖辈，也可以是大哥哥、大姐姐，或者老师、学长。
不同的“大人”与学生一起读,对“胖乎乎的小手”来说,体验是不一样的,故事也是不一样的。
这种方式,不仅可以改变传统课外阅读
诗人最终选用这个字的想法，体会王安石因为春风吹绿江南时的愉悦心情。
最后，我再次播放微课视频，对宋朝历史上著名的“王安石变法”进行了介绍，并相机引导学生理解诗歌中的“春风”还可能是指什么。
这样，将自然界中的“春风”与“王安石变法”中的好政策联系起来，使学生进一步理解“绿”字的丰富内涵，初步感知诗人是怎样借用景物来表达自己内心想法的创作技巧的。
在这一教学板块中，教师充分运用了微课资源，从诗句的核心语言入手，引领学生由浅入深地解构与体悟，使学生真正地走进了人物的内心世界，有效地促进了学生核心能力的不断发展。
四、运用微课解释疑惑，强化拓展延伸
“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
不同的教师对同一首古诗的解读会不尽相同，对教学目标的设定、教学内容的研制、教学策略的选择也会有所不同。
因此，任何一种教学模式,都无法将所有的内容和知识点融入其中。
为此，我们需要留出时间，让学生展开质疑。
女口，在教学这首《泊船瓜洲》后，学生提出了这些问题:“王安石还写过哪些诗？还有哪些借助景物来表达自己思想感情的诗歌？……”对这些问题，如果教师总是以“自己回家收集资料”搪塞敷衍的话，就会严重影响学生对古诗词学习的动力。
而在教学之后，及时为学生播放相关的视频，能满足学生内在的探究需求，扩大学生的知识面，提升学生对古诗学习的兴趣。
女口，在这首诗的教学之后，我针对学生提出的问题,再次专门制作微课，以解决学生的疑问。
微课的内容包含了两个方面。
一是对王安石变法前后的经历进行更加具体的介绍，尤其是与这首诗创作的相关细节;二是拓展补充了王安石的《元日》，紧扣诗句中“千家万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”，引导学生结合王安石变法尝试理解诗句的丰富内涵，相机理解“新桃”与“旧符”的真正含义。
这样，将这两首诗进行整合对比，巩固借助景物和现象来表达真实用意的写作方法，提升了学生的阅读能力。
这样后续性的微课视频，实现了从一首诗向一类诗的有效拓展，引发学生更多的思考。
总之，微课要以学生的学习为中心，针对可能存在的重难点和疑惑点进行精准而高效的设计。
这样，既消除学生学习的内在障碍，又拓展了诗词的空间，同时也培养了学生对诗歌的感知能力，使学生在理解诗歌的基础上，准确感知诗歌的内在情韵，让微课成为古典诗词教学的一道利器。
(责编韦雄)
小学教学参考。