《我和祖父的园子》公开课教案
我和祖父的园子教学设计
我和祖父的园子教学设计我和祖父的园子教学设计我和祖父的园子教学设计我和祖父的园子教学设计第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，理解“倭瓜”、“谎花”的意思，正确书写“帽”字。
2、整体感知课文内容，学会用关键词概括事件。
3、重点学习第二、十三段，感悟这是个丰富多彩、充满自由的园子。
4、认识作家萧红，激发阅读《呼兰河传》的兴趣。
教学准备：制作课件、阅读《呼兰河传》课前交流：和学生分享老师的童年趣事《吃药风波》教学过程：一、检查预习，出示词串1、认读词串，认识倭瓜，区分韭菜、麦穗和狗尾草2、寻找词串的规律，并按规律每行补充一个3、指导：溜平(读音)谎花(意思)草帽(书写)二、整体感知课文1、师生接读课文，指导朗读正确和通顺。
2、再次默读课文，思考：“我”院子里做了些什么?(指导：用文中的关键字词概括事件)(预设：栽花、拔草、溜窝、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、浇水、睡觉)3、写作指导：这么多的事件，作者平均来写的吗?(有详有略)三、重点感悟1“这是个( )的园子”1、指名朗读第二段文字2、思考：园子有什么特点?可以用什么词来形容?(师板书)3、师质疑：为什么写“这些蝴蝶极小，不太好看”?(对比与衬托)4、指导读出感情和理解。
四、重点感悟2“这还是个( )的园子”1、学生自由朗读后，师生对读第十三段文字填空。
2、思考：哪些词语、哪些句子你感觉很特别?(预设1、花鸟虫，三个句子结构相似，连在一起叫排比)(预设2、倭瓜黄瓜玉米，质疑：玉米为什么不写就长到天上去?)3、这样写给你什么感觉?(师板书)4、你也来写两句?我愿意( )就( )。
五、走近作家和作品，激发阅读兴趣板书设计：19、我和祖父的园子园子：生机勃勃、丰富多彩自由自在、无拘无束。
《我和祖父的园子》教案12篇
《我和祖父的园子》教案12篇《我和祖父的园子》教案1教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。
教学过程：一、导入新课三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。
有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的《呼兰河传》。
（课件出示：萧红及《呼兰河传》的简介）今天我们就来学习《呼兰河传》中第三章的一个部分，题目叫——《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。
现在我就来检查一下大家的预习情况。
（1）生字（出示8个生字）（2）范写“帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读一遍。
课文主要讲了什么？分别找出相关段落。
（园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第3——12小节）三、感悟园子这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的旁边。
1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写了什么？蜻蜓、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。
2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长，园子里生机盎然。
可以说（课件：出示引读）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。
你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗？这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”，简称“谎花”。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案第一篇：我和祖父的园子教案我和祖父的园子教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标:1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3．学习作者独特的表达方式。
教学重难点：文章字里行间流淌着祖父的爱，景物描写清新隽永，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想象体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1．揭题，读题。
这节课我们继续学习第19课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2.通过上节课的学习，你觉得这是一个怎样的园子？生机勃勃、有声有色、自由自在、快乐……3．是呀，通过初读课文，园子给同学们留下了如此丰富的印象，这个园子里有花有鸟，有虫有蝶，一切都是那么自由、快乐。
二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
今天就让我们跟随作者一起走进这个园子。
1．快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
（第2节、第13节）2．引读第二节。
出示：我家有一个大园子，……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
师：读了这段，你觉得是个怎样的园子？师：这是一个多么美的园子，你来读读。
这是一个生机勃勃的园子，女生读。
板书：生机勃勃师：这园子明亮的像一幅田园画，女孩子柔柔的嗓音让我们又一次品到了园子的美。
《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）
《我和祖父的园子》优质教案《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《我和祖父的园子》优质教案（通用5篇），欢迎大家分享。
《我和祖父的园子》优质教案1学习目标1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会?四、汇报交流1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”(1)从这几句话中，你体会到什么?(预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
)(2)有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?(1)预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。
②其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇
《我和祖父的园子》教学设计精选5篇《我和祖父的园子》教案篇一《我和祖父的园子》教学反思《我和祖父的园子》节选自萧红《呼兰河传》。
文章通过描写我跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
教学这篇散文时，让学生感受快乐的气氛不难，但让学生透过快乐感受眷恋怀念之情就稍显困难了。
在教学中，我遵循着散文文散而神聚的特点，在初读的基础上，直接抓住学生的初读感受小女孩在园子里是快乐的、园子里的一切都是自由的展开教学，引导学生充分朗读，感受文中自由的快乐。
其一：学生抓住课文中快乐的事，体会小女孩的自由。
无论栽花、拔草，也无论种菜、铲地，学生在朗读那些看似重复，又充满情趣的句子时，脸上是带着笑的，心里也一定是快乐的。
特别是文章中描写狗尾草浇菜的段落更勾起孩子们的回忆，课堂气氛非常活跃。
同时，我也用这样的感叹来回应着孩子们的朗读和交流：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑是呀，玩得累了，玩得睡着了，玩得多尽兴呀！其二：学生们抓住自由的景物，体会园子里的一切都是自由的。
尤其是课文第二、和倒数第二自然段。
文章中那些抓住色彩来描写的语言、那些要怎么就怎么的无拘束的语言，充满着感染力，学生在朗读挑战中发出这样的感叹：园子里那些黄瓜、倭瓜、蝴蝶、蜂子都是自由的，生活在园子里的我和祖父更是快乐的了！这样无拘无束的天地，一定充满情趣，我敢说是我们大家都向往的！我也附和着他们的感受说：是呀，快乐是不嫌重复的，自由是不嫌罗嗦的！只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。
其三：引导学生抓住快乐的主线，感受亲情无限。
当孩子们带着满心的欢喜，满怀的自由，陶醉其中时，我抛给学生一个问题：这样的快乐是怎样获得的呢？学生带着问题再次阅读课文，终于，他们发现了其中的奥秘，那就是笑，祖父的笑。
这时，我们才完全明白了，是祖父的爱让我拥有了快乐和自由。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏作者对祖父园子的描绘，体会作者与祖父之间的深厚情感。
引导学生通过观察和描述自己身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
1.2 教学内容介绍课文《我和祖父的园子》的背景和作者简介。
引导学生关注课文中的描写手法和情感表达，分析作者如何通过细节描绘出祖父园子的美丽和作者与祖父的亲密关系。
1.3 教学活动阅读课文《我和祖父的园子》。
学生分享对课文的理解和感受。
教师引导讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
第二章：观察与描述2.1 教学目标培养学生观察和描述自然环境的能力。
引导学生通过观察身边的园子或自然环境，培养对自然的热爱和保护意识。
2.2 教学内容学生分组，每组选择一个园子或自然环境进行观察和描述。
引导学生关注园子或自然环境中的植物、动物、声音、气味等方面。
2.3 教学活动每组分享他们的观察和描述结果。
教师引导讨论，鼓励学生用生动的语言和形象的比喻来描述。
第三章：创意写作3.1 教学目标培养学生运用语言表达自己的情感和想象力的能力。
引导学生通过写作表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
3.2 教学内容学生根据自己对祖父园子的回忆或想象，进行创意写作。
引导学生关注写作中的情感表达和描写手法。
3.3 教学活动学生进行创意写作，可以选择写一篇回忆祖父园子的故事，或者写一篇表达对自然的热爱和保护的文章。
学生分享自己的写作成果，教师引导讨论并进行评价。
第四章：祖父园子手工艺品制作4.1 教学目标培养学生的动手能力和创造力。
引导学生通过制作手工艺品表达对祖父园子的怀念和对自然的热爱。
4.2 教学内容学生分组，每组选择一个与祖父园子相关的手工艺品制作项目。
引导学生关注手工艺品制作的方法和技巧。
4.3 教学活动每组分享他们的制作成果，教师引导讨论并进行评价。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结课文内容和自己在课程中的学习成果。
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美德。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的主要内容，了解作者与祖父在园子里的生活。
2. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会珍惜亲情，热爱生活。
四、教学难点：1. 引导学生通过课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对亲人的思念之情。
2. 培养学生朗读、理解和表达能力。
五、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生思考和讨论。
2. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用朗读感悟法，提高学生的朗读水平。
一、第一课时1. 导入新课，简介作者和课文背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 教师提问，检查学生对课文的理解。
4. 分析课文中的重点句子，体会作者的情感。
5. 学生朗读课文，体会情感。
二、第二课时1. 回顾上节课的内容，引导学生深入理解课文。
2. 学生讨论：作者为什么怀念与祖父在园子里的生活？3. 教师引导学生思考：如何珍惜亲情，热爱生活？4. 学生分享自己的感受和体会。
5. 总结本节课的学习内容，布置作业。
三、第三课时1. 学生汇报作业完成情况，讨论遇到的难题。
2. 教师针对学生的问题进行讲解和指导。
3. 学生朗读课文，巩固所学内容。
4. 小组合作活动：讨论如何在生活中表达对亲人的思念和关爱。
5. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
四、第四课时1. 学生回顾课文内容，总结作者的情感。
2. 教师引导学生思考：如何在生活中珍惜亲情，热爱生活？3. 学生讨论，分享自己的感悟。
4. 课堂小结，强调本节课的学习重点。
5. 布置作业，巩固所学内容。
五、第五课时1. 学生展示作业完成情况，讨论彼此的收获。
《我和祖父的园子》语文教案(12篇)
《我和祖父的园子》语文教案（12篇）《我和祖父的园子》语文教案1教学重点：在质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验童年生活的欢快和自由，感悟祖父给那深深的爱和温存。
教学理念：崇简、务本、求实。
教学过程：一、课前谈话同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路好玩吗？同学们，你信任吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首欢快的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个寻常得不能再寻常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么好玩，竟成了一首好玩的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。
其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会觉察，这首诗里处处都是欢快，今日我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的欢快，就等着你们这群天生的诗人去觉察呢！二、复习导入，品“趣”。
1、生齐读课题。
上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（颜色斑斓、秀丽、布满生气、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、玩耍、浇菜……），是呀，写了这么多的事情，好玩吗？那你觉得哪个自然段写得最好玩呢？（出示自读要求）三、进入文本，品尝“好玩”。
1、学生按要求自读。
思考：哪一自然段写得最好玩？（时间4分钟）2、汇报沟通，相机进展读书方法的指导。
（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，信任你们确定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家共享）l预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住表达动作的词来读，来体悟乐趣。
（相机板书：欢快）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的顽皮和欢快；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是欢快！l预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完沟通想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
2024版《我和祖父的园子》公开课教案
表达能力和倾听能力。
小组讨论时间
03
10分钟。
分享交流：各组代表发言
代表发言内容
每个小组选派一名代表，将小组 讨论的结果进行汇总和整理，以 口头报告的形式向全班同学分享
童年乐园的故事。
发言要求
代表发言时要声音洪亮、表达清晰， 尽量使用生动的语言和形象的比喻 来描述乐园中的景象和活动。
班级互动
在代表发言过程中，鼓励其他同学 积极提问和补充，形成良好的班级 互动氛围。
作者简介
作者萧红，中国现代著名女作家，以其独特的艺术风格和深刻的社 会洞察力著称。她的作品多描写底层人民的苦难生活，表达对生命 的热爱和对人性的探索。
教学目标与要求
知识与技能
学生能够掌握课文中的生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ词，理解课文内容，体会 作者的思想感情。
过程与方法
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课 文，培养学生的阅读能力和思维能力。
指导学生运用比喻、拟人等修辞手法，使文字更加生动 形象。
注意描写细节，如色彩、声音、气味等，让读者能够身 临其境。
阅读相关主题文章并写读后感
推荐学生阅读与课文主题相关 的文章，如《从百草园到三味 书屋》、《童年的发现》等。
要求学生认真阅读文章，理解 文章内容和主旨。
指导学生撰写读后感，可以围 绕文章的主题、情感、人物等 方面展开，表达自己的看法和 感受。同时，要注意读后感的 结构和语言表达，做到条理清 晰、观点明确、语言流畅。
06
教师自我反思与改进方向
本次课程效果评估
教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解课文内容，体会到作者与祖父之间的深 厚情感，并激发了学生对自然和生活的热爱。
学生参与度
《我和祖父的园子》教学设计范文
《我和祖父的园子》教学设计范文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年度-《我和祖父的园子》公开课教案(精选)
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观摩其他优秀教师课堂教学
到其他学校或班级观摩优秀教师 的课堂教学，学习他们的教学技
巧和组织能力。
观看教学视频或在线直播课程， 了解不同教师的教学风格和策略
情境教学法、朗读法、讨论法。
依据
本课是一篇略读课文，应以学生自主学习为主。通过创设情境，引导学生朗读课 文，感受作者笔下的园子是一个充满生机与活力的世界。同时，结合讨论法，让 学生在交流中深入理解课文内容及作者所表达的思想感情。
10
03 教学过程设计
11
视频或展示图 片，让学生直观感受园子的美好 和乐趣。
。
参加教学比赛或公开课展示活动 ，观摩获奖选手或优秀教师的教
学表现。
27
THANKS
感谢观看
28
13
巩固练习：实践操作，加深理解
分组讨论
让学生分组讨论课文中的重点内 容或难点问题，互相交流看法和
意见，加深对课文的理解。
仿写练习
让学生模仿课文中的写作手法和表 达方式，写一篇关于自己和亲人在 一起的快乐时光的小短文，提高学 生的写作能力。
分享交流
鼓励学生分享自己的仿写作品，互 相点评和学习，营造积极的学习氛 围。
学习课文中运用的修辞手法，如比喻、拟 人等，体会其表达效果。
理解课文内容，把握文章主旨，体会作者 通过描写祖父的园子所表达的对童年生活 的眷恋和对亲人的怀念之情。
8
重点难点解析
重点
理解课文内容，体会作者表达的 思想感情。
我和祖父的园子公开课教案
我和祖父的园子公开课教案教案：我和祖父的园子一、教学内容本节课选取自萧红的自传体小说《呼兰河传》中的第二章《我和祖父的园子》。
本章节主要描绘了作者童年时与祖父在园子里的生活，展现了园子里的美好景象和作者对祖父的深厚感情。
通过本节课的学习，学生可以了解作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者对童年生活的怀念和对自然的热爱。
2. 学习课文中的优美词句，提高学生的语文素养。
3. 培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学习课文中的优美词句。
四、教具与学具准备多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师播放配乐，引导学生想象自己在一个美丽的花园里，感受花园的美好。
然后提问：“你们见过美丽的花园吗？你们在花园里都看到了哪些事物？”2. 自主学习（5分钟）学生自读课文，理解课文内容，勾画出自己觉得优美的句子。
3. 分享交流（10分钟）学生分享自己找到的优美句子，教师引导学生欣赏并学习这些句子。
4. 讲解分析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文中的难点内容。
5. 课堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题。
6. 板书设计（5分钟）教师在黑板上板书课文的重点内容，帮助学生巩固记忆。
7. 作业设计（5分钟）请学生用课文中的优美句子写一段话，描述自己喜欢的景色。
8. 课后反思及拓展延伸（5分钟）教师引导学生反思本节课的学习收获，鼓励学生在生活中多观察、多思考。
同时，教师可以为学生推荐一些与本节课主题相关的读物，拓展学生的阅读视野。
六、板书设计我和祖父的园子作者的情感：怀念、热爱七、作业设计请用课文中的优美句子写一段话，描述你喜欢的景色。
答案：我喜欢夏天的傍晚，太阳慢慢落下，天空变得渐渐昏暗。
这时候，园子里的花朵都显得更加鲜艳，蝴蝶在花丛中飞舞，蜻蜓在空中盘旋，蚂蚱在草地上跳跃。
《我和祖父的园子》教案及反思(精选2024)(2024)
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 教学效果评估与反思 • 教师专业素养提升途径 • 学生自主学习能力培养策略 • 家校合作共育模式探讨
2
01
课程介绍与背景
2024/1/30
3
教学目标与要求
知识与技能
选取理由
本文内容贴近学生生活，容易引 起学生的共鸣，同时也有助于培 养学生的阅读兴趣和阅读能力。
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学习者特征分析
01
02
03
学生年龄特征
本课程面向小学三年级学 生，年龄在9-10岁之间。
2024/1/30
学生已有知识经验
学生已经掌握了一定的阅 读技巧和口语表达能力， 对家庭生活也有一定的了 解和体验。
了解学生，关注差异
深入了解每个学生的学习特点和需求 ，关注他们的个体差异，为他们提供 个性化的学习支持。
因材施教，分层教学
根据学生的实际情况和需求，采用灵 活多样的教学方法和手段，实施分层 教学，确保每个学生都能获得适合自 己的学习资源和指导。
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06
家校合作共育模式探讨
2024/1/30
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家长参与课堂活动的意义和价值
组织学生进行小组讨论，鼓励 他们积极发言、交流看法，培 养合作精神和口语表达能力。
写作活动
布置与课文内容相关的写作任 务，引导学生运用所学知识进
行创作，提高写作能力。
反思活动
指导学生对自己的学习过程和 成果进行反思，总结经验教训
，提出改进建议。
2024/1/30
12
03
教学效果评估与反思
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，使学生了解作者萧红与其祖父之间的深厚感情，以及祖父对萧红成长的积极影响。
2. 引导学生感受作者对童年生活的怀念，对自然、生命的热爱，培养学生的情感态度和价值观。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的朗读和表达能力。
4. 培养学生独立思考、合作探讨的能力，提升学生的文学素养。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》内容梳理，理解作者与其祖父的深厚感情。
2. 分析课文中的优美语句，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
3. 讨论课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
4. 结合个人经历，学生进行创意写作，表达对亲人的感激和对生活的感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，感受作者与祖父的深厚感情，体会作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
2. 教学难点：分析课文中的优美语句，提升学生的朗读和表达能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、讨论。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感态度。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 利用创意写作法，激发学生的想象力和表达能力。
五、教学准备：1. 课前让学生预习课文，了解作者背景及课文内容。
2. 准备相关课件、教学素材。
3. 组织学生分组，以便进行小组合作学习。
4. 准备写作纸张、文具等。
教案篇幅有限，这五个章节的内容仅供参考。
在实际教学过程中，您可以根据学生的实际情况和教学需求进行调整。
希望这份教案能对您的教学有所帮助。
六、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：详细讲解课文《我和祖父的园子》的内容，分析作者与其祖父的深厚感情，以及课文中所展现的家族亲情、人与自然和谐共生的主题。
3. 品析课文：分析课文中的优美语句，让学生感受作者对童年生活的怀念和对自然、生命的热爱。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论课文内容，分享自己的感悟和体会。
《我和祖父的园子》公开课教案
《我和祖父的园子》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的主题《我和祖父的园子》，并解释园子在课文中的重要意义。
1.2 引导学生关注课文作者与祖父的关系，激发学生对亲情和自然的热爱。
1.3 学生阅读课文《我和祖父的园子》第一部分，理解故事背景。
第二章：分析课文内容2.1 学生分组讨论，分析课文中描述的园子景象，如花草、昆虫等。
2.2 教师引导学生关注作者对园中景物的描绘，感受作者对自然的热爱。
2.3 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
第三章：感受亲情3.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》第二部分，关注作者与祖父的互动，体会亲情。
3.2 学生结合自己的亲身经历，谈论与家人在园子里的美好时光。
3.3 教师组织学生分享自己的感受，引导学生珍惜家人和亲情。
第四章：欣赏园艺作品4.1 教师展示各种园艺作品，如盆栽、插花等，让学生欣赏。
4.2 学生分组讨论，分析园艺作品与课文《我和祖父的园子》之间的联系。
4.3 学生尝试用自己的话语描述园艺作品的美，教师点评并鼓励。
第五章：实践活动5.1 教师组织学生分组进行园艺实践活动，如种植花草、修剪树枝等。
5.2 学生在实践过程中，体验园艺的乐趣，感受与自然的亲近。
5.3 学生分享自己的实践成果，教师点评并给予建议。
本章总结：通过本节课的学习，学生了解了课文《我和祖父的园子》的内容，感受到了亲情和自然的美好，并在实践活动中体验到了园艺的乐趣。
第六章：深入文本，探讨主题6.1 学生阅读课文《我和祖父的园子》，深入理解文本细节，探讨园子对作者的意义。
6.2 教师引导学生思考园子象征的内容，如生活、童年、自然等，并鼓励学生分享自己的看法。
6.3 学生分组进行讨论，分析园子中的各种生物和自然现象，理解作者对生命的尊重和热爱。
第七章：感悟人生，分享心得7.1 教师引导学生从课文《我和祖父的园子》中汲取人生的启示，如尊重生命、珍惜亲情等。
7.2 学生结合自己的生活经历，分享在园子里度过的美好时光和对人生的感悟。
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)
我和祖父的园子教学设计(精选5篇)《我和祖父的园子》教学设计篇一一、复习1、今天我们继续学习18课，齐读课题2、出示词串，指名分行读蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）栽花拔草下种铲地浇水3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
4、齐读，你发现了什么规律？第一排都是动物，昆虫类。
第二排都是植物，第三排都是劳动。
都是农活。
（你们发现了第一个规律真了不起，有一双发现的眼睛。
）再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系——一二两排都写的是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里──（干什么。
）其实这就是课文的两条主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？二、感受我之快乐1、今天让我们一起走进这座园子。
你们是不是特别喜欢文中的小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。
2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们，①第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？“反而被我踢飞了。
”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
通过男女生分读体会。
②第四小节：祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
我和祖父的园子教案
我和祖父的园子教案教案：我和祖父的园子教案目标：1. 学生通过了解祖父与园子的关系，体会亲情的重要性。
2. 学生通过观察和描述祖父的园子，培养对大自然的兴趣和热爱。
3. 学生通过园艺活动，培养动手能力和观察能力。
4. 学生通过合作与分享，培养团队合作精神和人际交往能力。
教学准备：1. 相关图片和视频资料。
2. 园艺工具和植物种子。
3. 课堂背景音乐。
教学步骤：一、引入 (5分钟)1. 引导学生回忆与祖父的亲密时光，介绍祖父的园子。
2. 利用图片和视频资料展示祖父的园子，让学生对园子有一个初步的了解。
二、讲解 (10分钟)1. 简单介绍园子种植的植物种类和园艺所需的工具。
2. 引导学生思考，为什么祖父会有一个园子？祖父和园子有什么特别的关系？三、观察 (15分钟)1. 带领学生一起观察园子，观察植物的生长状态，以及园子中生物的种类。
2. 教师引导学生细致观察，并提出一些引导性问题，例如：植物有哪些特点？园子中有哪些小动物？四、体验 (20分钟)1. 将学生分成小组，每组四至五人。
每个小组负责一部分园子的工作，例如：浇水、除草、种植等。
2. 学生通过动手实践，体验园艺工作的乐趣和辛苦。
3. 引导学生合作与分享，在共同努力中体会团队合作的重要性。
五、展示 (10分钟)1. 每个小组把他们的园艺成果展示给全班同学。
2. 学生通过口头形式描述他们所完成的工作，分享自己的收获和感受。
六、总结 (5分钟)1. 教师与学生共同总结园艺活动的收获和体会。
2. 引导学生思考，通过园艺活动，他们学到了什么？3. 提醒学生将这份对大自然的热爱和关心带回家中，并与家人分享。
七、延伸活动 (10分钟)1. 教师提供植物种子给学生，并带领学生亲自种植一颗植物（可以是小花、蔬菜等）。
2. 学生需要把植物带回家中继续照料，并在适当时间与同学分享植物的成长过程。
教学反思：通过本课的教学，学生能够更加深入地了解到祖父与园子之间的关系，并从中体会到亲情的重要性。
《我和祖父的园子》教学设计（精选16篇）
《我和祖父的园子》教学设计（精选16篇）《我和祖父的园子》篇1教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
2、说说课文主要写了什么？二、赏读园中景物自由。
一个普通的园子为什么令作者念念不忘呢？让我们一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
2、第2节以读代讲。
3、读第13节。
漫步在园中，你的脑海中会出现一个词——引读句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
4、仔细阅读，看看作者是怎么来写园中一切都是自由的？交流，相机指导朗读。
为什么在萧红眼里，园中的一切都是自由的？三、品读童年生活自由。
默读课文3-12节，你从文中哪些地方感受到作者自由快乐的童年生活？划出相关词句，写写体会。
交流，品析，指导朗读。
四、感悟自由的源泉。
小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲，那是因为一个人——从文中你读出了一个怎样的祖父？品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱。
五、抒发对自由渴望。
有了祖父的爱，我就觉得自己的心是——自由的。
我感觉到花开了，就像——，引读第13节你渴望这样的童年生活吗？请你运用文中句式写一写。
六、拓展延伸。
总结全文，唤起学生阅读《呼兰河传》的兴趣，读一读自由背后的故事。
板书：我和祖父的园子爱自由教材分析：《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
设计反思：1、抓住文眼，形散神聚。
《我和祖父的园子》公开课教案
教学过程：通过实地考察、小组合作、互动交流等方式，引导学生深入了解园子的生态系统和文化 内涵。
教学评价：通过观察学生在活动中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
培养学生对大自然的热爱和保护意识 引导学生感受田园生活的美好和宁静 培养学生对家庭和亲情的珍视和感恩之心 帮助学生树立积极向上的生活态度和价值观
教学内容
难点：如何引导学生理解园 子与祖父之间的情感联系
重点：园子的特点和祖父的 形象
重点：园子里的动植物和季 节变化
难点：如何引导学生观察和 感受园子的美丽和生机
导入：通过 展示园子的 照片和视频， 引导学生进 入主题
知识讲解： 介绍园子的 历史、特点 和价值
互动问答： 让学生提问， 教师解答， 加深学生对 园子的理解
多媒体教学：使 用PPT、视频等 多媒体资源，丰 富课堂内容，提 高学生的学习兴 趣。
互动式教学：通 过提问、小组讨 论等方式，引导 学生积极参与课 堂活动，加深学 生对知识的理解。
情境式教学：创 设园子情境，让 学生身临其境地 感受园子的美丽 和魅力，增强学 生的情感体验。
案例式教学：通过 分析和解读园子的 案例，帮助学生更 好地理解园子的设 计理念和技巧，提 高学生的实际操作 能力。
小组讨论： 分组讨论园 子对祖父的 意义，以及 园子对他们 自己的意义
总结：总结 本节课的重 点和收获， 引导学生思 考园子对人 类的意义
教学方法与手段
情境创设：利用多媒体手段，创造一个生动有趣的园子场景，激发学生的学习兴趣。 小组合作：学生分组合作，共同探究园子里的各种事物，培养学生的团队协作能力。 任务驱动：设置一系列任务，引导学生主动探索园子里的知识，提高学生的自主学习能力。 互动问答：鼓励学生提问，开展师生互动，深化学生否 达成
《我和祖父的园子》教案
《我和祖父的园子》教案一、教学目标：1. 通过阅读《我和祖父的园子》，让学生了解作者与祖父在园子里的生活，感受作者对祖父和园子的深厚感情。
2. 培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情怀，提高学生的品德素养。
3. 引导学生学习作者观察事物的方法，提高学生的观察力和表达能力。
4. 通过对课文的深入学习，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 课文《我和祖父的园子》的内容简介。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
3. 学习作者观察事物的方法，进行实例分析。
4. 课文的朗读和默写。
三、教学重点：1. 理解课文内容，感受作者与祖父的深厚感情。
2. 学习作者观察事物的方法，培养学生的观察力和表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学难点：1. 理解课文中的重点词语、句子和段落。
2. 引导学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物。
五、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例学习作者的观察方法。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 运用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
六、教学准备：1. 准备课文《我和祖父的园子》的文本材料。
2. 准备相关的参考资料，如作者的生平介绍、园子生活的图片等。
3. 准备黑板、投影仪等教学工具。
七、教学过程：1. 导入新课，简要介绍课文《我和祖父的园子》的内容。
2. 引导学生朗读课文，感受作者与祖父的深厚感情。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，理解作者的心情和观点。
4. 通过实例分析，学习作者观察事物的方法。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己的观察心得。
八、课堂练习：1. 让学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
2. 让学生运用作者的观察方法，观察生活中的事物，并写下自己的观察心得。
九、课后作业：1. 让学生朗读课文，加强语感培养。
2. 让学生默写课文中的重点句子和段落。
3. 让学生阅读相关的文学作品，提高文学鉴赏能力。
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《我和祖父的园子》教学设计
一、教材分析
《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。
三、教学过程
（一）人物评价导入
1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）
2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。
在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。
（二）走进园子
1.自读第二段，思考：这是一个的园子？你从哪些此句中感受到的？
2.学生交流讨论。
（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩）
生补充。
师：你从哪里看出来？能读一读吗？
师：你感受到什么？
过渡：园子中的颜色那么灿烂。
那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）
（2）生机勃勃
生补充。
读相关段落。
说自己感受。
过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）
（三）欣赏“园子的自由”
1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。
2.你脑中跳出什么词来呢？
（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）
3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—”（点红本段中心句）
谁再来读一读。
4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）
师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。
5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。
（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
……也没有人管。
（找-读-品）
你从哪个词感受到自由？（愿意）
再读。
（有意识指导学生“愿意”要中读）
发现什么？几个“愿意”？（6个）
作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？
配合读，不过要跟上老师的节奏哟！
生个别读。
同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）
过渡：你还从哪里看出自由？
（2）出示蝴蝶的自由
生读。
说体会。
提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？
总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！
过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。
（三）品读“我的自由”
1.我在园子里干什么？找出我跟着祖父一起做的事。
（1）引读：祖父……，生接……
“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
”
“祖父栽花，我就栽花。
”
“祖父拔草，我就拔草。
”
“祖父铲地，我也铲地。
”
“祖父浇水，我也抢过来浇。
”
（2）你仿佛看到什么？（跟屁虫、小尾巴）
（3）我真的是在拔草、铲地、浇水吗？（瞎闹）
文中有几个特写镜头，你觉得哪个镜头最有趣，让你有一种想和她一起玩的冲动？
按照：你最喜欢哪里？能读一读吗？为什么你觉得有趣？让学生自由连说。
2.“溜平”
（1）提示：为什么要踢飞？
再读：课堂上也和她一样来瞎闹一次，读。
3.“铲地”
（1）提示：如何乱勾？想象勾后场景？祖父责怪你了吗？
4.祖孙对话
（1）分角色读（男生：祖父；女生：萧红）
（2）提示：从“笑”中，你体会到什么？（宽容）
5.黄瓜、蜻蜓
（1）点评：你的4个“又”读得真好，被你抓住了，一个随心所欲的女孩展现在我们眼前，女生读。
6.浇水
（1）提示：我没有感受到“拼尽了”，谁再读？
喊是喊了，没有“大喊”，谁来喊？
（2）看插图，祖父有什么反应？
给你什么感觉？（温暖）
（四）感受祖父之爱
1.园子如此快乐、自由、温暖，我一到园子就跑起来，跳起来，因为—再读中心句。
2.一起来自由的喊！
3.师：我玩累了—，她在梦里会梦见什么？
4. 同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？
是什么让“我”感到自由？（爱）
4.讲述萧红人生。
师：那么，萧红的童年真的是这样吗？
出示《呼兰河传》中的句子。
谁来读一读？
“祖父非常地爱我。
使我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我
手指的这些事，都觉得算不了什么。
何况又有后花园！”
师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。
长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。
同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。
你会说——
出示：这是一个的园子。
引读：太阳……
这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。
著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。