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养成教育的培养

六4班张雪英

谚语有云:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”我国著名教育学家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”养成教育即是通过对受教育者学习、生活和其他方面细微行为的肯定与否定,表扬与批评,发展与杜绝等对受教育间接或直接实施的教育行为。是受教育者养成良好的学习习惯、生活习惯、健康习惯、劳动习惯等有益于身心健康发展的长时教育习惯。小学阶段,正是学生个性品质、生活习惯、学习习惯形成的关键时期,因此,作为老师特别是一个班集体的班主任老师应特别重视对小学生的养成教育,对日常行为规范的培养。

养成教育是一种点滴入微的教育,需要日积月累,持之以恒,常抓不懈,才能取得实效。养成教育应该重点体现以下几个方面:

1 养成教育要强调养成

教育的长期性决定了教育应该要强调养成。养成教育作为一种以其独特形式而存在的教育,它包括课内的、课外的,有意的、无意的,利己的、利他的,言语的、行为的等多种形式。古人云:“长到老,学不了”也包含良好行为习惯的养成。

重视养成即让受教育者始终在正确意识指导下行为活动,某一次正确行为会排斥另一不正确行为。反知,意识到不正确行为或排斥这种行为不仅会终止这种行为,还会倡导另一种好的行为。

重视养成不仅体现在一种行为上。一种良好的行为习惯的养成更

有利于其它种良好行为习惯的养成。因为这些行为都是在同一正确意识支配下的得不同行为活动。如果不强调养成,一种好习惯不稳定,其他坏习惯也会滋长。倡导养成教育,可扼杀许多不良行为,是受教育者终身行为利己利人。

2 养成教育应重视发现细微行为

养成教育行为细的特点决定了养成教育必须重视受教育者细微行为的发现。然后对其行为施以承认与否定,表扬与批评,发展与杜绝等教育行为。使受教育者从小事做起,养成良好的言语习惯、行为习惯、卫生习惯等。

发现细微行为需要执教者重视受教育者和他们的细微行为。对细微行为不能熟视无睹。古人曰“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”养成教育达到“随风潜入夜,润物细无声。”的境界,需要从学生点滴细微的养成教育抓起。如:看到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,上学衣帽整齐,佩戴好红领巾,拾得一支笔交给老师或归还失主,遇上老师或长辈问声好等。这些看似平常的小事,其实“千里之行,始于足下”,“百尺竿头起于垒土”。良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。如果执教者注意到了某种行为的出现,对行为执行者肯定这种行为所具有的利益性、社会性。这种细微行为就会诱发出执行者认识的升华和飞跃。他就会不断地履行这种行为,从而形成养成教育。

另一方面,执教者还必须否定、批评、杜绝那些不利于受教育者健康成长的细微行为。诸如扔一粒瓜壳、乱涂一笔画、说一句粗话脏

话等。执教者批评、杜绝这些细微行为,才会有利于承认和弘扬那些有益于受教育者身心健康的行为,才会有利于培养和发展他们的优秀品质,才会有利于形成他们正确的人生观和世界观。

3 养成教育要体现集体行为

教育具有社会性,养成教育亦然。

养成教育的社会性决定了教育应该体现集体行为。养成教育重视法相细微动作行为,强调养成。但如果不体现集体行为,养成教育效果则微不足道。

体现集体行为可促进养成教育形成一种潜意识的,课堂形式和课外形式的教育环境。现在的小学生绝大部分是独生子女,在家备受宠爱,养成了以自我为中心的思想,无集体意识。教育他们懂得集体,认识到自己作为集体的一员,应关心集体,爱护集体的利益,多为集体做好事,树立集体的荣誉感和责任感。运用批评和自我批评树立正确的集体舆论来调节自我与集体成员的关系。

总之,重视对学生的养成教育,抓住关键时期从点滴,从细微之处做起,在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练,以此来促进学生养成练好的心理品质和行为规范。