一堂体验式作文课教学实录教案教学设计
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计
体验型作文教学课堂教学实录教案教学设计“体验型作文教学”课堂教学实录（一）导入放映自制课件：浸染生命意识咀嚼母爱情怀（幻灯片１）师：同学们，我们刚学完史铁生的《我与地坛》一文，作者在文中表达了他对“生命”和“母爱”的真切体验，今天我们的作文指导课就围绕《我与地坛》来进行“生命”和“母爱”的再体验，从而浸染生命意识，咀嚼母爱情怀。
其实，写母爱也是对母亲生命的解读，所以我们把指导的重点放在体验“生命”上。
生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数人用心灵和智慧来诠释生命，解读生命，史铁生就是如此。
（二）体验文本师：请同学们翻开《我与地坛》一文，回忆一下：荒芜但并不衰败的地坛使得由于残疾而想到死的他有了怎样的生命体验呢？生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
”地坛使他不再为自己的处境而痛苦，所以他决定活下来。
师：怎样活呢?生：园中到处都是生命的印迹：落日、雨燕、脚印、古柏、各种味道，这些都展现出作者对生命的热爱和人生必须有所作为的坚定信念。
师：母亲生前的爱又给了作者哪些生命体验呢?生：42页“母亲生前没有给我留下……愈加鲜明深刻。
”作者对母爱的感受是在母亲去世后才慢慢领略到的。
母亲在苦难的折磨中走完了她的生命历程，母亲的活法使作者在逆境中更加坚强。
（三）拓展文本体验师：这些是我们在《我与地坛》一文中感受到的史铁生对“生命”的体验，下面我们可以上网查找资料，看看别的作家是怎样体验“生命”的，从而丰富我们对生命的体验。
重点提示：查找生命意识浓郁的作家、作品，如刘亮程、毕淑敏等，体验感受他们浓浓的生命意识。
提供部分参考网址及有关内容。
(幻灯片2)散文家刘亮程，他会发现动物、昆虫、植物跟自己一样喜欢阳光，因为他意识到它们跟自己一样也是生命。
他会认为众生平等、万物一体。
他有这样一句特别感人的话：我们喜庆的日子，如果一只老鼠在哭泣，一只鸟在伤心流泪，我们的欢乐将是多么的孤独、尴尬。
体验作文 教学设计
体验作文教学设计标题：露营体验一、教学目标：1. 培养学生体验大自然的能力，增强对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的解决问题和自理能力。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
二、教学准备：1. 露营地点的确定：选择一个安全、干净、环境舒适的露营地。
2. 学生必备物品：帐篷、防潮垫、睡袋、背包、夜灯、食物、饮用水等。
3. 教师和领队准备工作：招募几位有经验的领队，熟悉露营知识和急救措施，确保活动的安全进行。
三、教学过程：第一天1. 教师介绍露营的目的和意义，鼓励学生亲身体验大自然的美妙，并提醒他们遵守规则和保持安全。
2. 教师带领学生讨论分工，分配技能。
例如，搭帐篷、采集木柴、准备食物等。
鼓励学生积极参与，并告诉他们这些技能在露营中是很重要的。
3. 学生们一起搭建帐篷，领导者指导学生们按照正确的步骤进行操作，并解答学生在操作中遇到的问题。
第二天：1. 教师组织学生进行户外活动，例如徒步、登山、寻找野生动物等。
带领领队和学生们一起探索大自然的奥秘，并讲解其中的科学知识。
2. 老师鼓励学生们观察植物、昆虫和鸟类等，并带领讨论他们的特征和生活习性。
教师提问激发学生思考，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
3. 讲解露营中的安全知识，如防晒、防蚊虫叮咬、不随意离开等。
第三天：1. 教师带领学生们进行露营环境的清洁工作，让学生们认识到保持环境的重要性。
2. 学生们一起整理露营地，将垃圾分门别类地丢弃。
教师倾听学生对露营体验的感受，鼓励他们分享自己的快乐和困难。
3. 教师总结露营活动，强调团队合作、自理能力、解决问题的重要性，并进行学生的反思。
四、教学评价：1. 学生们的参与度和活动表现。
2. 学生们对大自然的认识和保护意识的提升。
3. 学生们在团队合作和解决问题中的表现。
4. 学生们对露营体验的反思和感受。
通过这次露营体验活动，学生能够亲身感受大自然的美妙，并增强了对环境的保护意识。
同时，学生们在参与活动中培养了良好的团队合作和解决问题的能力，提高了自理能力和适应能力。
初中体验式作文教学教案
初中体验式作文教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、感受、体验生活，积累写作素材。
2. 培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力。
3. 引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，提高作文质量。
二、教学内容：1. 体验生活：观察生活、感受生活、参与生活。
2. 作文指导：选材、构思、表达。
3. 作文修改：语言、结构、情感。
三、教学过程：1. 课前准备：教师提前布置学生观察生活，收集素材。
2. 课堂导入：教师引导学生分享自己生活中的有趣经历，激发学生对生活的感悟。
3. 作文指导：a. 选材：教师引导学生从生活中选择有价值的素材，强调真实、生动、有趣。
b. 构思：教师指导学生进行作文构思，强调创新、独特、有新意。
c. 表达：教师引导学生运用生动的描绘、细腻的情感描写，表达自己的感悟。
4. 作文写作：学生根据教师的指导，进行现场作文。
5. 作文展示：学生将自己的作文展示给全班同学，大家互相评价、学习。
6. 作文修改：教师引导学生对自己的作文进行修改，提高作文质量。
四、教学评价：1. 学生作文的质量：内容是否真实、生动、有趣，结构是否合理，语言是否通顺。
2. 学生对生活的感悟程度：是否能够从生活中发现美好，用心去感受、体验。
3. 学生的参与程度：是否能够积极参与课堂活动，主动分享自己的体验和感悟。
五、教学总结：通过体验式作文教学，让学生认识到生活中处处有作文，时时有作文。
培养学生用心感悟生活，用文字表达情感的能力，提高学生的作文水平。
同时，也能够增强学生的参与意识，提高学生的课堂积极性。
苏教版(一次体验)习作教学教案突破思维
尊敬的教师和同学们：向大家介绍我的教学体验，我使用的是“苏教版”习作教学教案。
我必须说，这是一种完全不同于以往任何教学方法的方式。
它突破了我过去的思维惯性，为我带来了全新的思考方式和方法。
在这里，我想与您分享我的心得体会，我将告诉您我认为的优缺点以及使用这种教学方式的建议。
教学框架我想谈谈这种教学框架作为整体。
为了打破传统的学科划分，它把学习过程看成是一个总体，将不同学科的知识融合在一起。
学生们被鼓励思考多种不同的主题和议题，而不是只考虑狭隘的单一议题。
另一个值得一提的优势是这种教学方提供了学科的间隙，学生可以利用这个时间，探索不同的话题或领域。
这使得学生可以自由选择不同领域的研究，进一步拓宽他们的视野和知识。
提高学生思维能力这种教学方法极大地提高了学生的思维能力。
在传统的教学方法下，我们通常会被灌输知识，而这种教学方式要求学生集中精力思考和分析，从而产生新的思考方式和更加深刻的见解。
在教学过程中，我发现我的学生开始更多地打破刻板印象。
因为他们被鼓励去思考，在学习新的内容时，不再受限于过去的理解模式。
这种教学方法还鼓励学生相互合作交流、分享意见，这种交流和合作的方式，更能够促进学生的创造性。
学生们更容易摆脱思维定势，从多个角度来看待问题，发现更广泛的选项和解决方案。
促进沟通与合作值得一提的是这种教学方式能促进学生之间的沟通和合作。
在传统的学习中，许多学生主要想着自己独自解决问题。
这种教学方法使学生们发现更有效的学习方法是相互交流和合作。
通过群组研究、小组讨论，学生们能更好地与其他人沟通交流，为集体的学习做出贡献。
这样的交流激发了学生为他们自己和其他人考虑问题的能力。
这种教学框架不仅仅提高了学习效率，也增强了学生的社交能力。
建议我个人认为，这种教学方式具有很多优势。
它能够打破传统的学科壁垒、提高学生的思维能力和促进学生之间的沟通合作。
不过，值得一提的是，使用这种教学方式前，我们需要进行充分的准备并有适当的资源支持。
体验式作文教学案例（5篇范文）
体验式作文教学案例（5篇范文）第一篇：体验式作文教学案例体验式作文教学案例课题：笑态百出——人物神态描写训练【教学目标】1、通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
2、锻炼观察能力，体验快乐情感，激发写作情趣。
【教学设想】1、叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭。
”联系学生生活，发掘作文资源。
2、创设一个笑的情境，让学生亲自感受并认真观察别人的笑，在老师的指导下，用生动的语言描绘笑的情态。
3、把指导重点放在对学生观察力的培养，情感的体验，思考的驱动，认识的提升和智慧的开发上。
4、整个设计力求从易到难，循序渐进，体现作文训练的层次性。
【教学过程】活动前：布置摘抄描写笑态的语句和成语；每人搜集一个小笑话。
活动中：（一）交代课时目标：通过观察和体验，能够生动形象地刻画人物的笑态。
（二）创设笑的情境：请同学来讲笑话。
1、一生上台讲笑话“阿蛋写信”一日，阿蛋听说老舅病了，便写了一封问候信。
平时阿蛋办事马虎粗心，遇到不会写的字便画个“O”代表其字。
信是这样写的（“O”读“蛋”）亲爱的老O（舅）：听说你生O（病）了，我们一家希望你好好养O（病），等O（病）好了再下O（床）。
千万不要O（病）没好就下O（床），一定要等O（病）好了才可以下O（床）。
愿你好好养O（病），早日下O（床）！你的外O（甥）阿蛋老师叫暂停，提示：你能用一个词或成语来形容一下大家的笑吗？一生答：哄堂大笑开怀大笑一生答：前仰后合捧腹大笑你能用几句话描绘一下教室里的欢乐气氛吗？最好用上比喻、排比等修辞方法（找同学来描述）一生答：同学们个个笑得前仰后合，人仰马翻，整个教室就像一口沸腾的大锅。
笑声传出了教室，回荡在走廊上，校园里。
一生答：我们的笑声像波浪在教室里回荡，久久不能平静。
一生答：同学们都哈哈大笑，有的张着大嘴笑；有的眯着眼睛笑；有的捶着桌子笑；有的捂着肚子笑。
老师启发：能否衬托一下？一生答：笑声飘荡在校园里，感染了校园里的柳树，柳树也笑弯了腰，柳叶也赶来伴舞。
【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计
《【一堂体验式作文课教学实录,教案教学设计】作文讲评课教学设计》摘要：郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰，请写出你们班里五位学名，请写出五种动物名称堂“体验式”作课教学实录郑伍科教学理念、把作和做人有机结合起使二者相得益彰平教学我发现很多学生考试候有落下题忘了做有不看要题目要将错误答案划他偏偏正确答案上划对强调了很多次也不见成效针对这种情况设计这么活动让他们懂得粗心危害性改坏毛病养成良学习习惯和认真做事态、创设生活情景再现生活真实指导学生学会把心贴近生活用心感受生活并把这种对生活体验表达出真正做到写真事说真话表达真情实感达到“言心声”写作境界教学程创设生活情景提供写作素材指导体验生活师知道今天老师们我们班干什么吗？生那还用说听课呗师尽管你们很聪明但是这次你们猜错了前几天我上到份据说是合国教科组织命题试卷是用测试各国儿童素质水平你是不是天才用它测就成所以也有人把它叫做“天才试卷”了保证考试公开、公正、公平我把校长和所有语老师都请老师监考希望学们严守考场纪律下面我把考试我他说下、试卷共有0道题但考试只有五分钟；、了公平卷子下发必须等老师记开始才能打开；3、你定要认真题严格按要做除迹不清外什么也不允许问记住了吗？（这候学们脸上露出迷惑不表情有情绪看上非常激动）生记住了二指导学生体验“生活”（）请告诉老师你现心里有什么感觉？（教师板考前）生我心里太紧张了觉得心都快跳出了（师插言怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢）（师生笑）生、我觉得很奇也很刺激我们从没做什么“天才试卷”能通这样份试卷判断出己是不是天才我看也是不错机会生3老师我很害怕我平成绩就不做“天才试卷”更没戏了这么多老师听课我真害怕丢人现眼师你这么多老师面前敢说真话我真佩你不你不应该失信心只要你认真做你定能得满分有没有信心？生有……师学们刚才谈感受多真实啊老师希望你们写作能把它生动地写出你们能做到吗？生能（）师老师马上要开始计了你们都做准备了吗？（教师板考试）（学们从信封里抽出试题答卷）师到请学们把卷子翻放桌子上（学们“啊”声有抱怨太短有埋怨试题太多还有坐那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊谁告诉老师你刚才是怎么做题？把你做题感受谈谈生我觉得题目倒是不难只是题太多了简直有些手忙脚乱可还是没做完我才做到九题呢生我太紧张了手都拿不住笔连名都写错了觉得题不难就是想不起生3我觉得教室里空气太严肃了象空气都停止了流动连呼吸声音都能听得见师这么紧张气氛你还能感觉到这你对生活敏感太高了老师真佩你……（3）师学们把刚才参加考试程和考试心理体验谈得很具体也很生动如写出应该是很不错说是不是啊？考试结束了（师板考）很遗憾是都没能完成这份卷子现让我们回头看下试卷吧请学们声下题（生齐）谁题？生二十题是“如你已完了所有题目请你只做二题”（他刚完全班学都叫了起有垂头丧气有锤胸长叹有满面愧色……）师学们刻你心里有什么想法？请你声告诉老师生老师我终明白了这份试卷考不是我们知识多少、智力怎样而是考我们态和习惯这真是惨痛教训我悔死了生3这真是份天才试卷出题老师太高明了他已把我们都看透了生我辈子都不会忘记这次考试它将我心里永远警钟长鸣感谢老师给了我这样机会（学们他鼓起掌）……师能从这次考试认识到这么深刻道理我非常高兴老师番心血终算没有白费三指导学生习作师今天考试有思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起“写作写作”这以前作课上是很少见）告诉老师你们什么这样愿写？生我想永远记住这教训告戒己以别再犯类似错误生我也想提醒我学们学习上要养成习惯要有丝不苟态师说得多呀这样我们这习作就有了明确心了（板心）动笔候定要围绕这心写再给习作取名吧？生就叫《考试》尽管这不是真考试但是它却检验出了我们学习存问题我们都没有及格生还可以叫《场别开生面考试》或者《场特殊考试》这样更突出了它义生3我想取名叫《教训》生老师这样考试太让我感到惊奇了从开始到我心里惊讶接我想干脆叫《啊》算了你看行不行？（都鼓起掌）师学们定题目都很看这习作可以分成几段？（学们块说“三段”）对按照事情发展顺序少可以分成三段当然根据要还可以多些另外对习作容安排要根据心要分清详略使别人了你受到教育具体说就是要把考试程写得翔实些（板程）把考场上气氛、学们表现写出重把己参加考试体验、感受真实地表达出（板体验感受）现就让我们拿起笔把我们所历拨三折考试写下吧四学生习作教师巡回辅导（节课完不成利用下节完成）（二课集体评改部分习作指出优缺明确修改标准引导学生对照己习作进步修改略）附板《考试》考前《场别开生面考试》心《教训》考试程· 体验· 感受《啊》 `````` 考附二综合素质测试题姓名、请认真把试题完；、请把你姓名写试卷右上角；3、请你姓名上面加上拼音；、请写出你们班里五位学名；5、请写出五种动物名称；6、请写出五种水名称；7、请写出五种植物名称；8、请写出五种蔬菜名称；9、请写出五座国城市名称；0、请写出五座外国城市名称；、请写出五位国科学名；、请写出五位外国科学名；3、请写出五种然现象；、请写出五行星名称；5、请写出五处国旅游胜地；6、请写出五处国外旅游胜地；7、请写出五表示“看”词语；8、请写出五表示“说”词语；9、请写出你喜欢五成语；0、如你已完了所有题目请你只做二题附三学生部分作品惨痛教训万杰朝阳学校五（）林霖“丁零零……”上课了喧闹楼道安静下了我走进教室发现有很多老师我还以是听课呢谁知郑老师却说这是他请监场老师我心里“咯噔”下暗暗叫苦五年级就是倒霉怎么整天考试？更要命是这试卷居然是什么“天才试卷”听郑老师说这份试卷是由合国教科组织命题是用测试各国儿童素质水平我突然感到有透不气心跳不断加快象就要从嗓子眼里蹦出了老师有所“开始”我马上拆开试题二十道题考试却只有五分钟我真担心做不完朝四周看看学们都埋头做题监考老师脸严肃我赶紧低下头做题道题是请认真把试题完“哎——”我言语道“先把题完那我还做不做？真是多举我才不上当呢”我接着往下做看我简直被气乐了这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是哄我们吗？我们又不是三岁孩子二道题居然是写是己名三道题是给己名拼音四题是写出己班里五位学名……我不费吹灰力就做了可是做着做着就出“拦路虎”了十题是让我们写出五座外国城市名我左思右想才写出三这题出得可有偏但我又想都怪己平不多看些介绍风景名胜籍我努力使己平静下可是看下面还有那么多题我心急如焚脑子都不管用了正当我绞尽脑汁候郑老师突然喊“停”我只把笔放下他微笑着问“你们都做完了吗？”学们异口声地回答“没有”郑老师接着说“你们再题”我顺从地低下头这我傻眼了这道题居然是如你完了所有题目请你只做二题二题不就是写上己名吗？别说五分钟分钟足够了我忽然明白了郑老师用这份“天才试卷”根不是考我们是不是天才它考是我们做事态这真是惨痛教训我永远忘不了这次特殊考试考试万杰朝阳学校五（）王晗今天是0月日我们吃完早饭照常到教室准备上课了会儿许多老师手里拿着听课走了进看就知道他们是听课我并不紧张因这样活动也不是次了上课了老师问“学们你们知道老师们干什么吗？”“听课”我异口声地喊起可老师却说“你们错了他们是老师请做监考老师因我们今天要做份‘天才’试卷必须保证考场绝无作弊现象……”顿我心“咚咚咚”地跳不停“这份试卷肯定很难要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟能做得完吗？真不知老师葫芦里买什么药”考试开始了整教室里鸦雀无声连学们呼吸声都听得清清楚楚我手忙脚乱那只不争气手老是抖抖写错别真把我气死了题是“认真完所有题”看到这里我默默地想这是谁出破题呢？五分钟还不够做题呢还让我们再遍题？这样想着就没理睬这道题匆匆忙忙地做下面题了“停学们到了你们做完了吗？”老师问到“啊——”学们都抱怨起“这么短怎么能做得完啊？”我放下笔扫了下下面题目当看到二十题候我不禁叫起“啊‘如你已完了所有题目请你只做二题’只做二题……”顿我像只泄气皮球样变得无精打采唉当初干嘛不认认真真地呢？到还把己给害了我悔得肠子都青了看天才当不成了只能当“天生蠢材”了这次考试让我明白了道理不管考试还是做别事必须有严肃认真态否则就会事无成我暗暗地想这次考试我生世都不会忘记啊万杰朝阳学校五（）石雪梅“啊——”听郑老师说我几乎惊呆了“天才试卷”？合国题？检测各国儿童天赋？从没听说虽然己平班里考试直名列前茅可是对这样考试还真没有把握再加上0道题要5分钟完成我觉得气有些不够喘象隔着胸膛就能听见心脏跳动声音郑老师看着我们惊慌失措样子笑着问我们“怎么样？告诉我你现心里感觉”部分学说紧张、害怕张镇说己平学习就不行对这样考试更没什么希望可是当他说完郑老师却对他说只要他认真题定能考满分我对这次考试起了疑心真是荒唐差生也能天才测试考满分？难道老师出题很怪或者不难？可如那样还能叫“天才试卷”吗？郑老师声令下学们便手忙脚乱地开始答题了教室里鸦雀无声只听见笔尖“沙沙”声音和老师们走动脚步声教室里空气都快凝固了我看题是让我们先把题遍啊这算什么题啊？太浪费了再说不老师怎么会知道呢？傻瓜才呢我跳这道题做起真是菜碟太简单了我笔走龙蛇秒都不敢停留只狠己不能多生出几只手正当我奋笔疾候郑老师突然喊“到请停下”“啊”我放下笔向下看还有七八道题没动笔呢倒霉天才看是与我无缘了郑老师问“做完学请举手”可是全班没有举手我暗暗松了口气心块石头落下地郑老师眼里露出失望目光他让我们再下题和题“啊”我惊讶得几乎目瞪口呆原这张试卷只要我们做二题——把己名写上真是“天才试卷”出题人把我们坏毛病摸得清二楚把我们打尽了我们平做题“马哈”似“天才试卷”面前不全军覆没才怪呢考试结束了但是它给我留下了不可磨灭印象今学习和生活它会给我敲起警钟……（全发表《新作》00年期题目被编者改成《创设情景表达真情》提供者。
体验式作文教学案例(2篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，作文教学逐渐成为语文教学中的重点和难点。
传统的作文教学模式往往过于注重技巧训练，忽视了学生的实际体验和情感表达。
为了提高学生的写作兴趣和写作能力，本案例采用体验式作文教学法，引导学生走进自然，感悟生命，通过亲身体验，激发学生的写作灵感。
二、教学目标1. 让学生通过走进自然，观察和感受大自然的美好，激发学生对生命的热爱。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注社会、积极向上的价值观。
三、教学过程（一）导入1. 播放一段关于大自然的视频，引导学生感受大自然的美好。
2. 提问：你们平时都去过哪些地方？有没有什么特别难忘的经历？（二）体验活动1. 组织学生进行户外写生，让他们观察自然景物，如花草树木、山川河流等。
2. 学生分组进行讨论，分享自己的观察心得和感受。
3. 鼓励学生将自己的观察和感受用文字表达出来，形成一篇篇富有生活气息的作文。
（三）写作指导1. 引导学生回顾自己的观察和体验，梳理写作思路。
2. 鼓励学生运用多种表达方式，如比喻、拟人、排比等，使作文更具生动性和感染力。
3. 指导学生注意作文的结构，合理安排开头、中间和结尾。
（四）作文修改与分享1. 学生互评作文，指出优点和不足，并提出修改意见。
2. 教师点评优秀作文，总结写作技巧。
3. 邀请部分学生分享自己的作文，鼓励大家互相学习。
四、教学反思1. 体验式作文教学能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
2. 通过走进自然，学生能够更好地感悟生命，关注生活，培养积极向上的价值观。
3. 教师在教学中要注重引导学生观察、思考和表达，培养学生的创新思维和审美能力。
五、教学总结本次体验式作文教学活动取得了良好的效果，学生们在活动中积极参与，认真观察，用心体验，创作出了许多富有生活气息的作文。
通过本次教学，我们认识到，体验式作文教学能够激发学生的写作潜能，提高学生的综合素质，为我国语文教育改革提供了有益的借鉴。
体验 作文教案
体验作文教案教案标题：体验作文教案教学目标：1. 学生能够理解作文的定义和重要性。
2. 学生能够掌握作文的基本要素和结构。
3. 学生能够通过体验活动提高作文写作能力。
教学重点：1. 作文的定义和重要性。
2. 作文的基本要素和结构。
3. 通过体验活动提高作文写作能力。
教学准备：1. 教师准备一些与体验活动相关的素材，如图片、视频、音频等。
2. 准备一些作文题目和范文供学生参考。
教学过程：引入：1. 教师通过展示一些优秀的作文作品或讲解作文的定义，引起学生对作文的兴趣和重视。
探究：2. 教师讲解作文的基本要素，如主题句、扩展句、结尾句等，并通过范例进行解释和示范。
3. 学生分组进行小组讨论，自主探究作文的结构和要素，并记录下自己的发现和问题。
实践：4. 教师组织体验活动，如参观博物馆、户外写生等，让学生亲身体验并感受所见所闻。
5. 学生根据体验活动的内容，选择一个主题进行作文写作，要求包含基本要素和结构。
6. 学生互相交换作文，并进行互评和意见交流，提出改进建议。
总结：7. 教师引导学生总结体验活动对作文写作的影响和提高，并强调作文的重要性和实用性。
8. 教师提供一些写作技巧和方法，帮助学生进一步提高作文写作能力。
拓展：9. 学生可以选择自己感兴趣的主题，进行更深入的作文写作实践，并可以参加作文比赛或展览。
教学评价：1. 学生参与讨论和活动的积极性。
2. 学生对作文基本要素和结构的理解程度。
3. 学生作文的质量和改进程度。
教学延伸：1. 学生可以通过阅读优秀作文作品，进一步提高自己的写作水平。
2. 学生可以参加写作培训班或参加写作社团，扩展自己的写作技能和经验。
教学反思：1. 教师在引入部分可以通过更生动有趣的方式引起学生的兴趣。
2. 教师在实践环节可以提供更多的体验活动选择，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 教师在总结部分可以更加强调作文的实用性和应用场景，让学生更加重视作文的学习和提高。
初中作文体验教案
初中作文体验教案一、教学目标1. 让学生通过生活体验，感知生活的美好和挫折，培养学生的情感态度和价值观。
2. 培养学生学会用心去感受生活，用笔去表达生活，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会与他人分享自己的体验，增强学生的沟通能力。
二、教学内容1. 生活体验：让学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
2. 写作指导：引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
3. 分享交流：让学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
三、教学过程1. 导入：教师通过讲解生活体验的重要性，引导学生关注自己的生活，用心去感受生活的美好和挫折。
2. 生活体验：教师布置学生从自己的生活经历中选择一个最有感受的事件，进行深入的思考和反思。
3. 写作指导：教师引导学生如何将生活体验转化为写作素材，如何用文字表达自己的感受和思考。
4. 写作练习：学生根据自己的生活体验和教师的指导，进行写作练习。
5. 分享交流：学生将自己的作品与他人分享，互相评价，共同提高。
6. 总结：教师对学生的写作进行点评，总结体验的重要性，鼓励学生多去体验生活，用心去感受生活。
四、教学评价1. 学生写作的质量：通过学生的写作，评价学生对生活体验的感悟和表达能力的提升。
2. 学生分享交流的态度：通过学生在分享交流中的表现，评价学生的沟通能力和合作精神。
体验教案的设计，旨在让学生从生活中获取写作素材，培养学生的情感态度和价值观，提高学生的写作能力和沟通能力。
通过教师的引导和学生的积极参与，相信学生能够在体验中成长，在写作中提升，在分享中收获。
语文《体验式习作,围绕中心意思写》教学设计
语文《体验式习作围绕中心意思写》教学设计一、教材解读统编版小学语文六年级上册，第五单元习作单元。
本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。
本次习作是在通过精读课文感知领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。
二、教学目标1.观看公益广告《留一盏灯，温暖他人》视频，了解故事的来龙去脉，把握故事中心。
2.围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
3.激发学生的美好情感，知道要关爱他人，温暖他人。
三、教学重、难点重点：围绕“关爱他人”的中心，通过环境、语言、动作、心理描写突出中心。
难点：学习借助内心独白和连续性的心理活动描写突出中心。
四、教学过程（一）复习导入。
教材中有一个习作单元，专门讲述了如何围绕中心意思写，课前老师已经带领大家进行了学习，下面我们借助交流平台一起来回顾一下，习得了哪两个表达文章中心意思的方法？指读。
当别人给了既定材料，我们又如何围绕中心意思写呢？今天就让我们走进一则触动心灵的公益广告，借助它来学习如何围绕中心意思写。
【设计理念：在执教《体验式习作：围绕中心意思写》这一课，改变以往自上而下地将写作知识灌输给学生传统课堂教学模式，以六年级上册第五单元的习作方法回顾作为切入点，引导学生走进一则触动人心灵的公益广告，激发学生的习作兴趣，调动学生大胆创作的积极性。
】（二）前置性作业交流。
这则广告是15年中宣部公益短片，在中央电视台及全国各大卫视播出，虽只有短短的1分多钟，但却让每一个看过的人心潮涌动，思绪万千。
广告中传递的爱与温暖，治愈了无数人的心灵。
同学们课前已经观看了，并完成了前置性作业（课件出示），现在让我们带着这几个问题再来重温一下这段经典。
【设计理念：引导学生借助借助前置性作业，课前自主学习，帮助学生初步搭建习作构思支架，促进学生自主性学习能力提高。
体验式快乐作文教学设计新部编版5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇《抢橡皮》体验作文教学设计 (2)《三角》体验作文教学设计 (6)《猜花篮》体验式作文教学设计 (8)《特殊的考试》体验式作文教学设计 (10)附二综合素质测试题 (14)附三学生部分作品 (15)《哑剧表演》体验式作文教学设计 (19)《抢橡皮》体验作文教学设计一、导入话题，激发兴趣。
同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮。
二、明确规则，精确表达。
1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。
当老师发出口令“左手”或“右手”时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。
但如果你出错了手，即使抢到也算失败。
所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。
四、游戏体验，快乐书写。
（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。
请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。
亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。
2、“准备！3！2！停！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。
体验式作文教学案例
体验式作文教学案例简介作文是中小学阶段学生必修的一门课程，但是作文教学模式一直以来都比较传统、死板。
大多数教师采取的教学方式是“百家争鸣”，即搜集各种名师的优秀作文范文，让学生通过模仿和背诵来达到提高写作水平的目的。
这些作文教学方式可能会提高一定的作文能力，但却忽略了学生的主体地位和写作过程的体验，导致学生只能拘泥于模仿，而不能自主创作。
为了让学生充分发掘自己的写作能力，提高作文参与度和主动性，本教学案例采用体验式教学模式，通过教师引导和活动设计，促进学生参与度和主动性的提高。
教学目标•让学生了解作文的写作思路和写作技巧•提高学生的写作兴趣和创造力•提高学生的写作表达能力，培养学生的写作习惯教学材料•笔、纸、作文本•图书馆中有关写作的书籍教学过程步骤一：猜谜语教师首先给学生出两个谜语（可以不和作文相关），要求学生先回答出谜语，然后找出其中的共同点和相同之处，交流讨论。
步骤二：从情感出发教师放一首有关情感的古诗或现代诗，让学生读诗并谈一下自己的感受和想法。
然后，教师在黑板上写下两个情感词语（如“快乐”、“孤独”等），让学生在纸上写下一个与这两个词有关的情感回忆或故事。
步骤三：集思广益学生将自己的情感回忆或故事分别放在课桌上，然后向旁边的同桌分享自己的故事。
每桌的同桌都可以从自己的故事中得到感悟，并给对方提供一些写作的启示和建议。
步骤四：众志成城每个小组选出一个代表来讲述他们的故事，并将各自的故事联系在一起，试图形成一个故事链。
如果一些故事可以笼统地联系起来，代表们将会继续讲述这个故事。
步骤五：撰写作文教师再次给学生放一首古诗或现代诗，然后让学生根据自己的情感回忆和故事，撰写一篇500字左右的作文，反映自己的情感经历。
教学效果通过此次体验式作文教学，可以让学生在体验中学习，感受写作过程，带动学生的课堂学习积极性，培养学生良好的写作习惯和写作技巧。
另外，学生们在分享、交流、相互作用的过程中，这种体验式教学不仅可以激发学生们将自己封存的情感进行表达，还可以加强学生们间的互动，激发他们的创造力，强化他们的独立思考能力，品格教育也得以贯穿整个作文教学过程中。
体验式作文教学设计范文三份
体验式作文教学设计范文三份体验式作文教学设计 1一、课前准备：鼓一个，锣、锤一个，红领巾一条。
（无锣、锤的可用别的代替）二、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音2、词语汇萃。
大喜过望欢呼雀跃手舞足蹈眉开眼笑眉飞色舞人声鼎沸此起彼伏摩拳擦掌连蹦带跳大步流星头晕目眩晕头转向摇摇晃晃望而却步胸有成竹大失所望心花怒放心悦诚服三、指导学生观察。
1、宣布游戏规则。
这个游戏的方法很简单：参加游戏的同学手握锣锤，站在离鼓五米的地方，用红领巾蒙住眼睛，原地顺时针旋转三圈，再逆时针旋转三圈，然后上前击鼓，鼓响则获胜。
2、指导学生细心观察。
这个游戏，玩的同学会很开心，看的同学也会觉得特别有趣。
那么怎样把这份开心与有趣生动、准确地表达出来呢？这就要求我们细心观察。
谁来说说，我们应该细心观察哪些方面？一方面，我们要细心观察游戏过程中教室里的情况。
例如游戏开始时，教室里是怎样的情况？游戏过程中，教室里是怎样的情况？游戏结束后，教室里又是怎样的情况？另一方面，我们更要细心观察参加游戏的同学，观察他玩游戏的过程，观察他的动作、表情、语言。
看看他玩整个游戏有哪些动作，又有哪些表情，还说了些什么。
此外，我们还应该留心自己的心理活动。
例如游戏开始时，你想些什么？游戏过程中，你想些什么？游戏结束后，你又想了些什么？如果同学们能够留心观察与体验，那么我们不仅会玩得开心，还会写得快乐。
板书：教室里的情况：游戏开始前游戏过程中游戏结束后玩游戏的同学：动作表情语言自己的心理活动：游戏开始前游戏过程中游戏结束后四、__同学开展“一锤定音”游戏。
（一）__学生开展第一轮游戏。
1、我们现在开始玩游戏了，谁愿意第一个__来玩？①指定学生。
②学生回顾：刚才教室里的气氛怎么样？引导学生用书面语言说一段完整的话。
如果学生观察细致，可引导学生既说整个教室气氛，还具体描写某个同学行为。
③采访__学生：现在你被选为第一个玩游戏的同学，心情怎么样？心里想了些什么？引导学生把话说完整。
体验式快乐作文教学设计新部编版精品5篇
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校体验式快乐作文教学设计5篇用筷子夹乒乓球体验作文教学设计 (2)附学生习作： (5)《闭着眼睛画画》体验式作文教学设计 (7)《敲声音、听声音、学声音》体验式作文教学设计 (12)《新击鼓传球》体验式作文教学设计 (15)附学生习作 (18)《成语王国大比武》体验式作文教学设计 (20)用筷子夹乒乓球体验作文教学设计一、谈话导入1、上课伊始，与学生交流对作文课的看法，喜欢是为什么，不喜欢又是为什么！2、引导学生从两方面谈论，一是喜欢作文课。
是因为每到作文课的时候，老师都能引领学生做一项游戏，并在玩中学习写作。
精彩的作文完成后，老师能及时讲评，并给予学生鼓励，让同学们特别有成就感。
二是不喜欢作文课。
毕竟有一部分学生对作文有畏难情绪，不太喜欢写文章。
3、老师相机引导，喜欢是因为你体会到了写作的乐趣，不喜欢是因为你还没有品尝到文字带给你的快乐，没有关系，只要你用心去做，一定能写出一手好文章。
今天我们就再来一场快乐大比拼——传球比赛。
喜欢吗？既然喜欢玩，那就一定能写出好的文章来对吗？板书：传球比赛二、比赛规则本次比赛规则如下：将我们班同学分为男队和女队，我们来个男女大PK。
从每队中选出6名队员，一字排开，用筷子把放在最后一座上的乒乓球夹起来，从最后一名同学一直传到最前面的同学，最先放到老师讲桌上的队为胜。
在传球过程中，只能用筷子夹，身体的任何部位不许接触球。
即使掉到了地上，也必须要用筷子夹起来。
1、大家听懂了吗？2、谁还有疑问？三、游戏过程1、选出参赛队员，分男队与女队一字排开，每人发一双筷子。
2、在游戏马上就要开始的时候，欲扬先抑，暂停游戏做现场采访。
采访参赛队员：告诉老师你现在是什么感觉？紧张到什么程度？你心里想什么呢？根据具体情况做机智的调整。
作文情境体验课教案模板
作文情境体验课教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
1) 学生能够了解作文情境体验课的定义和特点；2) 学生能够掌握作文情境体验课的教学方法和技巧；3) 学生能够理解作文情境体验课的重要性和意义。
2. 能力目标。
1) 学生能够运用作文情境体验课的教学模式，提高自己的写作能力；2) 学生能够在实际情境中进行作文创作，提高写作的真实性和生动性；3) 学生能够培养自己的观察力、思考力和表达能力。
3. 情感目标。
1) 学生能够培养对写作的兴趣和热爱；2) 学生能够增强自信心，敢于表达自己的想法和观点；3) 学生能够培养团队合作意识，学会倾听和尊重他人的意见。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
1) 作文情境体验课的定义和特点；2) 作文情境体验课的教学方法和技巧；3) 作文情境体验课的重要性和意义。
2. 教学难点。
1) 如何将作文情境体验课融入到实际教学中；2) 如何激发学生的写作潜能，提高写作的质量和水平；3) 如何培养学生的观察力、思考力和表达能力。
三、教学过程。
1. 导入新课。
1) 利用教学视频或图片展示作文情境体验课的教学场景，引发学生的兴趣和好奇心；2) 利用教师讲解和学生讨论的方式，让学生了解作文情境体验课的定义和特点。
2. 激发学生写作兴趣。
1) 利用故事、图片或音乐等方式，激发学生对写作的兴趣和热爱；2) 组织学生进行小组讨论，分享自己的写作经验和体会，增强学生对写作的自信心。
3. 进行作文情境体验活动。
1) 安排学生到户外或特定场所进行作文情境体验活动，如郊游、博物馆参观、社区调查等；2) 让学生在活动中观察、思考、记录，培养他们的观察力、思考力和表达能力。
4. 进行作文创作。
1) 让学生根据活动所得的素材，进行作文创作，要求真实、生动、有情感；2) 教师可以在学生作文过程中进行指导和点评，帮助他们提高写作的质量和水平。
5. 展示作文成果。
1) 组织学生进行作文成果展示，让他们互相欣赏和学习；2) 教师可以邀请学生进行作文分享，让他们有机会展示自己的写作成果。
一堂体验式作文课教学实录 教案教学设计
一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
情景体验式作文教案初中
情景体验式作文教案初中教学目标：1. 通过情景体验，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
2. 引导学生学会从生活中汲取灵感，将生活中的素材融入作文中。
3. 提高学生的作文兴趣，培养学生的写作习惯。
教学内容：1. 情景体验：组织学生进行一次实地考察或活动，让学生亲身感受和体验。
2. 作文指导：引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍情景体验式作文的概念和意义。
2. 引导学生回顾生活中有趣的经历，激发学生的写作兴趣。
二、情景体验（15分钟）1. 组织学生进行一次实地考察或活动，如参观公园、博物馆、历史文化遗址等。
2. 引导学生关注身边的景物、人物和事件，进行观察和思考。
三、作文指导（15分钟）1. 教师引导学生从体验中选取素材，进行作文创作。
2. 指导学生如何将生活中的素材融入作文，注意细节描写和情感表达。
四、作文练习（20分钟）1. 学生根据体验和作文指导，进行作文练习。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问，提供写作建议。
五、作文展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作文，分享写作心得。
2. 教师对学生的作文进行评价，表扬优点，提出改进建议。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次作文课的收获和体会。
2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生作文的质量，包括内容丰富程度、语言表达准确性和逻辑性。
2. 学生在作文展示和评价环节的参与度。
3. 学生对写作的兴趣和习惯的培养。
备注：教师应根据实际情况调整教学内容和过程，以适应不同学生的需求和特点。
小学美术《体验式作文》教案
-难点解析：制定明确、具体的作品评价标准，引导学生从多方面进行评价，培养他们的自我评价和反思能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《体验式作文》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边的小美好？”比如，阳光下的树叶、街头的一幅涂鸦等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将生活中的美用绘画和文字表达出来。
五、教学反思
今天的课堂上，我们尝试了一种新的学习方法——体验式作文。在引导学生观察生活、表达感受的过程中，我发现了一些值得思考的问题。
首先，学生们在观察生活中的美时，往往容易忽略细节。这让我意识到，在今后的教学中，我们需要更加注重培养学生的观察能力，引导他们关注生活中的点滴美好。我打算在接下来的课程中，设计一些更具针对性的观察练习，帮助学生捕捉生活中的美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调观察方法、绘画技巧和文字表达这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何将观察到的美转化为文字和画面。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与体验式作文相关的实际问题，如“如何观察和描绘一个熟悉的环境？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的现场观察和绘画练习。这个操作将演示如何将观察到的美通过绘画表现出来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“体验式作文在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四年级体验式作文教学“张冠李戴”教学实录
四年级体验式作文教学“张冠李戴”教学实录四年级体验式作文教学“张冠李戴”教学实录唐晓俐【教学目标】．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想法.．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作地自信心.．能不拘形式地写下见闻、感受，注意表现自己觉得新奇有趣地或印象最深地内容.．愿意将自己地习作读给人听，与他人分享习作地快乐.【教学重点】．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己地感受和想法.．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作地自信心.【教学过程】一、课前谈话师：认识我吗？噢，不认识！我们彼此间刚刚见面，当然不认识了.那待会儿老师做个自我介绍，我希望大家听一听好不好？生：好！师：我呀，姓唐，叫唐晓俐，来自安徽芜湖镜湖小学.今天看到你们个个精神饱满，我特别高兴！好，我说完了，你听到什么了吗？生：我听到了老师姓唐，叫唐晓俐.师：真棒！听得真仔细！还听到什么呢？生：还知道唐老师来自安徽……芜……湖.师：恩，有点绕，因为我们小学地名字也带个“湖”，叫镜湖.很不错了，能听到这样.真棒.还有吗？生：唐老师说你今天来到这里很高兴.师：对，这是最关键地，这是我看到你们地一种感受.（板书：感受）师：什么是“感受”？生：是发自内心地感想，是自己做完一件事地心得.师：你看“感受”是几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到地大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读地书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：感之于外）引起我们内心强烈地共鸣，引起我们内心情感地波澜，这叫——（板书：受之于心）（生齐读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫——（指板书）感受.师：咱们一起来读一读，预备，起！生：感受……师：大声点！生：感受！师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈地情感活动，这就叫“感受”.从什么地方开始？生：从观察开始，从思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你地生活、你经历地事情地“感受”开始.感受是习作地开端，感受是立意地前提，感受是抒情地基点，感受是行文地动力.这节课就让我们一起敞开心扉，自由地心灵与心灵对话，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，通过游戏活动来感受，通过文字和语言来沟通情感，相信我们会在每一分钟里都能有所创造，都将诞生新地方法、新地思想和新地创意.二、游戏规则师：这节课我们看什么？知道吗？（生摇头）师：不知道？我们来玩—个游戏！好不好？生：好！师：既然玩游戏，就得有游戏规则.下面仔细听游戏地规则.（板书：游戏规则）师：每人先发一张纸条，第一组到第三组同学分别写上“谁”“在哪里”“干什么”.再选出三位同学随意从中抽出一张，依次大声读这三个词并凑成一句话.被读到地句子凡是符合实际地，大家鼓掌祝贺；不符合实际地就一笑了之，切莫计较，因为这是游戏.听清楚了吗？谁来说一说规则呢？生：游戏规则是第一组写上姓名，然后第二组写上地址，第三组写上千什么，第二步是把句子连成一句话，第三步是看句子读得通顺不通顺，通顺地就鼓鼓掌，不通顺地就一笑了之.师：咱们评价下她说得怎么样.你给评价一下.生：非常好.师：好在哪？生：她把老师说地话全都复述了一遍.师：这叫说完整.（板书：说完整）师：原因是她刚刚听得很认真.（板书：认真听）三、准备游戏师：下面就请大家用铅笔在小纸片上按要求写一写，开始. （师生交谈）师：请问你写好了吗？生：写好了.师：因为最简单，只要写——生：名字.（师走到另一位学生旁）师：你为什么东张西望？不知道怎么写，是吗？生：还在想.师：好好想.（走到另一位学生旁）师：你写地是什么？生：我写地是地点.师：地点是什么？生：东渡六中.师：噢！在六中.哇，就是我们这个会场.师：写好了没有？（一女生举手）生：我们在六中上课.师：嗯，她说在上课，记住你写地是“干什么”，“在上课”就可以了.（一男生举手）生：我写地是钓鱼.师：我请各个小组地组长收一下小纸片.师：好，我们刚刚写地时候，有地人不知道该怎么写，有地人觉得很简单.那到底会出现什么情景呢？师：现在你是怎么想地？生：我觉得这个游戏很好玩.师：刚刚我们在写纸条地时候，你觉得我们地教室怎么样？生：很大.师：我们地教室很大，那有没有声音呢？生：安静.师：嗯，除了安静还能怎么说？生：我感觉充满了神秘感.师：嗯，还有吗？生：我感觉教室很美丽.师：很美丽，因为内心充满期待.师：好地，现在游戏进行到这儿，我们都觉得很神秘很神奇很美好，所以刚才有地同学在东张西望，有地同学在抓耳挠腮，有地同学很期待.你们能不能把刚才地场景用两三句话完整地说一说，静静地想一下再来说.生：有地同学很期待，有地同学在抓耳挠腮地想着什么，有地同学一直看着这里……不知道该怎么办了？师：嗯，看到了不少同学地表现，不错，你看你地发言引得大家都想说了.生：有地同学盯着老师……有地同学目不转睛地盯着老师上课.师：真不错，用了“目不转睛”，请其他同学继续说.生：有地同学在教室里东张西望，想看看同学是怎么写地.还有，我是在认真地写着.师：好地，咱们就把这两句话快速地写在你地稿纸上，不抬头，不停笔，看看谁写得最陕.师：写纸条时，教室里怎么样？有地同学怎么样？有地同学怎么样？“我”怎么样？师：教室里真安静，就听到同学们“沙沙”地写字声.师：请—个同学念念.生：我们在六中上课，游戏开始了，有地同学认真地听老师讲课，有地同学在想老师提出地问题，有地同学东张西望，再看这里多安静啊！师：好地，她说地是上课地情景.我再看看写纸条地情景.好，我再找个同学来念念看，谁写好了？生：教室里有地同学东张西望看教室里多么新奇，有地目不转睛地盯着老师，期待老师给我们讲课，有地同学左顾右盼，有地同学在认真地思考问题，而我却在努力地想怎么才能写得好.师：好，刚才我们说写地这个过程就是在准备游戏.（板书：准备游戏）师：在这个过程中咱们同学真棒，乐于把自己地想法与大家分享.（板书：乐分享）四、感受游戏．第一轮游戏.师：好，现在想不想听听抽读地句子是怎么样地？生：想！师：我开始抽了，仔细听.（抽纸条）师：戴一城，是谁？请站起来.师：在床上，做作业.师：戴一城，你满意吗？（戴一城摇头）师：不满意，那咱们再来一个，请坐.（抽纸条）师：张瑞涛，是谁？师：在厦门市东渡六中，吃糖果！（生笑）师：刚刚读地时候张瑞涛你地名字有没有错？（张瑞涛摇头）师：没有错.那在六中有没有错？（生摇头）师：没有错，吃糖果有没有错？（生摇头）师：都没错，那凑在一起怎么会有这样地一种现象呢？因为什么？生：因为不符合实际.师：噢，不符合实际.好，这样因为搭配不当而发生了地现象，能不能用一个成语来表达？生：张冠李戴.师：真好！（板书：张冠李戴）师：姓张地人地帽子被不恰当地戴在了一个姓李地人地头上，有点不太适合，就会闹出笑话.那今天我们就来玩这个游戏，用我们地语言，用我们地文字把它记录下来，有信心吗？生：有！师：这个游戏会玩了吗？生：会．第二轮游戏.师：好，现在我们开始第二轮游戏.这时候你在写地时候，任意地写你想写地人物，任意地写发生地地点，任意地写想干地事，越新奇越有趣越好，开始.（生开始写纸条）师：这次同学们会思考了.师：现在请组长再来收一收.（组长收纸条）师：这时我来问一下，你是想被抽中还是不想被抽中？生：我想被抽中.师：为什么呢？生：因为我写地人是我最好地朋友.师：她写地是一个朋友地名字，你们要小心噢.师：你写地想被抽中吗？生：我想被抽中，因为我觉得我写得很好玩.师：噢，很好玩.再来一个.生：我想我写地句子被抽中，原因是，我想把自己地快乐和大家分享.师：多好啊，把快乐与大家分享.好，那刚才地心情能完整地说一说吗？同桌之间互相说说看.“我写地句子想被抽中，因为什么？”请开始，互相说说看.师：谁愿意把自己地句子分享给大家？生：我不想被抽中，因为我还没有写完.师：噢！他很伤心，他没有写完.还有呢？生：我写地句子想被抽中，因为他也是我地好朋友.师：不得了，好朋友在哪里啊？生：我有点不想被抽中，如果很不合理地话，我不想把痛苦建立在别人地身上.师：这是个有爱心地孩子，但记住刚才讲地，这只是一个一（生：游戏！）那游戏就是有快乐，也有一些小小地心跳地感觉.刚才在准备游戏地过程当中，我们都很注重自己地感受，乐于将自己地感受与大家分享.（板书：感受）师：游戏开始了.认真听，听得时候要记住你最感兴趣地是哪一个句子.不要只顾着笑，好不好？生：好.师：好，请个同学来吧.（抽出三张给一位女生）生：陈美玲.生：在船上……师：这是地点.生：陈美玲在船上快乐地唱歌.师：通不通啊？（生点头）师：通啊！来，鼓鼓掌！（生鼓掌）师：好，我们再来看第二个.生：范佩西在厕所开心地游泳.（生大笑）师：笑了！我们来看看你是怎么笑地？（提问一男生）生：那个人物是我写地.师：你写地，你刚刚是怎么笑地？把这个动作做给大家看看，然后说说. 生：我捂着嘴巴……师：讲完整.生：我捂着嘴巴哈哈大笑.师：好地，你是怎么笑地？（提问一女生）生：我捂着嘴巴小声地笑，不然会被人家听见.师：噢，你很内敛.（提问一男生）师：你怎么笑？生：我……我捧腹大笑.师：噢！你捧腹大笑.（提问一男生）师：你怎么笑？生：笑不露齿.师：你是笑不露齿啊，是不是因为今天这个会场太大了，咱们都有点掩饰，是不是啊？其实快乐就要大声地笑出来，开开心心地感染别人.（提问一女生）师：你怎么笑？生：我笑抽了.师：笑抽了，很时髦地语言啊.笑抽了筋，是这个意思吧！（提问一女生）生：我趴在桌子上哈哈大笑.师：好地.你说.（提问一女生）生：我眯着眼睛大笑.师：眯着眼睛还大笑，这个表隋比较复杂.你呢？（提问一女生）生：我靠着椅子哈哈大笑.师：噢，好地.好，同学们，还记得刚才地那个句子是什么句子？生：范佩西在厕所里开心地游泳.师：好地，当这个句子一念完，教室里怎么样啊？生：爆发出笑声.师：有地怎么样，有地怎么样，还有地怎么样？“我”怎么样？请你用笔把它写下来.（生写）师：好，有同学写得不错，观察到地都记录下来了.我们再来玩一组，你再注意观察一下同学地表隋.（抽出纸条）师：郭文建是谁啊？（郭文建举手）师：是你吗，小帅哥.我再抽了啊.师：在花园里，吹电风扇.（生笑）师：别光笑，要看表情啊，看每个同学地表情，待会儿要写下来地啊.再来一组.（抽纸条）师：陈薇.（陈薇站起来）师：在月球上，玩电脑！（生笑）师：观察别人地表情了吗？好，再写！开始.（生写）师：写好了吗？我来听听啊，没写好地继续写，写好地来念一念.生：玩游戏时，有地同学哈哈大笑，有地同学趴在桌子上笑，有地同学眯着眼睛笑，有地同学捂着嘴巴笑，我靠在椅子上笑.师：嗯，各种各样地笑，跃然纸上.生：有地同学哈哈大笑，有地同学笑不露齿，而我呢，肚子都笑疼了.师：嗯，还有不一样地笑吗？生：有地人捂着嘴笑，有地人在冷笑，有地人在旁边“呃呃呃”地大笑.师：有声音地表述，“呃呃呃”地大笑.但是为什么还有冷笑呢？生：有地同学露出牙齿哈哈笑，有地同学捂住嘴巴笑，但我们班地杨家豪和戴一辰却当什么都没发生.师：噢，他们很从容淡定，是吗？好，我们到此为止，咱们玩了游戏，说了游戏，也写了游戏.我们在感受这个游戏地过程当中，勇于尝试着把它写下来，其实我们把一个一个地片段连缀起来就是一个完整地事情，咱们先来试着表述一下.（板书：感受游戏，尝试写）五、体验游戏师：谁愿意来说说游戏地规则，刚才地游戏规则谁愿意说？谁愿意说写纸条时教室里地样子？谁愿意说咱们念纸条前心里是怎么想地？谁愿意再读读刚才是写怎么笑地？（师分别请几位学生上前）师：咱们把它们串一下啊——今天地语文课上我们玩了一个游戏，游戏地名称叫——（指向黑板，生答：张冠李戴.）师：游戏地规则是一（让上来地学生依次按顺序说）生：第一步是在纸条上写“姓名”“地点”和“干什么”；第二步是随意抽取三张纸条，读一读句子，看看是否通顺，句子通顺地话我们给他鼓掌，不通顺地话，我们就笑一笑.师：真地很不错啊！好，那下面就是开始写纸条了，“我”怎么写——生：开始写纸条了，教室里安安静静地，有地同学在埋头苦想，有地同学在飞快地动着笔写着，有地同学却在想着师：嗯，好地.游戏开始了，教室里怎么样？生：游戏开始了，教室里很安静，我似乎能听见全班同学地心在怦怦地跳.师：讲得真好，鼓鼓掌.（生鼓掌）师：句子刚读完——生：句子刚读完，如果合理地话，大家会给他用最热烈地掌声鼓掌，如果句子不通顺地话，大家会哈哈大笑，好像肚子都疼了一样.（师示意下一位学生继续说）生：我最感兴趣地句子是“范佩西在厕所里游泳”.全班同学都哈哈大笑起来，像炸开了锅，有地人捧着肚子哈哈大笑，有地人靠着椅子大笑，有地人“呃呃呃”地叫着……师：好，我们再来看还有哪一组愿意和大家分享下？（四名学生上前）生：游戏规则是，第一步写纸条，第二步读纸条，看读起来通不通顺，通顺就给他鼓掌，不通顺就笑一下.生：写纸条地时候大家很安静，有地在埋头苦写，有地在想着怎么写，有地在听着老师，大家都很安静，都能听见大家写字地声音和钟声.生：我地被抽中了，因为我写得最搞笑.生：哦，当读到有我写地“范佩西在厕所里快乐地游泳”时全班哄堂大笑起来，有地捧腹大笑，有地笑不露齿，有地哈哈大笑，而我要笑抽了.师：写清事情地经过，感触最深地地方是要展开来细细地写.刚才有些同学写了那么多词语，把这种感触放大，写出来.第二，写下最真实地思考与启迪.可以多角度地思考，你可以模仿别人，也可以有自己地想法.我希望你们把感受表达清楚，一句话是不足以说服人地，是不是？这节课同学们注意观察、留心体验，把一次有趣地活动写出了好几个片段，我们可以根据刚才大家交流地体验、评讲地内容进行修改，先在小组内分工，各写一个片段，然后试着将几个片段连起来在小组内说说看，互相交流分享，最后在全班汇报，行吗？（生写作，师巡视.）师：轻轻地读一读自己写地片段，想想这几个问题：()我有没有将事情最关键地地方写具体？()我有没有将刚才最真实地感触写清楚？()我地观察与感受有没有完整地表达出来？画出让自己不大满意地地方，多读几遍，再试着修改，直到满意为止.已经写好地同学可以看一看黑板上老师地提示一一轻轻地读一读自己写地片段.（生写作，或修改自己写地片段.师巡视.）师：好，你看，这是在与大家分享，而且不断地在修改.其实修改地过程也是练地过程，在练地当中我们就会发现问题.（板书：能修改）师：到这儿为止，我们地游戏做完了，一件事情也说了，也写了，我们地评价内容也出来了.下课之后，在同学们完成这篇习作地时候，请遵照这样地评价标准来评价，如果你自己觉得做得好可以给自己打五个星.师：瞧，我们沿着这条路感受着，快乐着，分享着，我们说地是自己地心里话，所以不知不觉这节课就结束了.感谢你们和我一起分享你们地感受.谢谢！下课！（作者单位：安徽芜湖市镜湖小学）（责任编辑郝波）。
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一堂体验式作文课教学实录教案教学设计一堂“体验式”作文课教学实录郑伍科教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
只要你认真去做，你一定能得满分。
有没有信心？生：有！师：同学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们在写作文时能把它生动地写出来，你们能做到吗？生：能！（2）师：老师马上要开始计时了，你们都做好准备了吗？（教师板书：考试）（同学们从信封里抽出试题答卷）师：时间到，请同学们把卷子翻过来放在桌子上。
（同学们“啊”的一声，有的抱怨时间太短，有的埋怨试题太多，还有的坐在那里生闷气……）你们做完了吗？都没做完啊！谁来告诉老师，你刚才是怎么做题的？把你做题的感受谈谈。
生：我觉得题目倒是不难，只是题太多了，简直有些手忙脚乱，可还是没做完，我才做到第九题呢。
生2：我太紧张了，手都拿不住笔，连名字都写错了，觉得题不难就是想不起来。
生3：我觉得教室里的空气太严肃了，好象空气都停止了流动，连大家呼吸的声音都能听得见。
师：在这么紧张的气氛中你还能感觉到这一点，你对生活的敏感度太高了，老师真佩服你。
（3）师：同学们把刚才参加考试的过程和考试的心理体验谈得很具体也很生动，如果写出来应该是很不错的文章，大家说，是不是啊？考试结束了（师板书：考后），很遗憾的是大家都没能完成这份卷子，现在让我们回头看一下试卷吧。
请同学们大声读一下第一题（生齐读），谁来读读最后一题？生1：第二十题是“如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题”（他刚读完全班同学都叫了起来，有的垂头丧气，有的锤胸长叹，有的满面愧色……）师：同学们，此时此刻，你心里有什么想法？请你大声告诉老师。
生2：老师，我终于明白了，这份试卷考的不是我们的知识多少、智力怎样，而是考我们的态度和习惯，这真是一个惨痛的教训，我后悔死了。
生3：这真是一份天才试卷，出题的老师太高明了，他已经把我们都看透了。
生4：我一辈子都不会忘记这次考试，它将在我心里永远警钟长鸣。
感谢老师给了我这样一个机会。
（同学们为他鼓起掌来）师：大家能从这次考试中认识到这么深刻的道理，我非常高兴，老师的一番心血终算没有白费。
三指导学生习作师：今天的考试有意思吗？（生齐答“有”）要不咱们就——（学生兴奋地喊起来“写作文写作文”，这在以前作文课上是很少见的）告诉老师，你们为什么这样愿意写？生1：我想永远记住这个教训，告戒自己以后别再犯类似的错误。
生2：我也想提醒我的同学们，在学习上要养成好的习惯，要有一丝不苟的态度。
师：说得多好呀！这样我们这篇习作就有了一个明确的中心了（板书：中心）大家动笔的时候一定要围绕这个中心来写。
再给习作取个名字吧？生1：就叫《考试》，尽管这不是真考试，但是它却检验出了我们学习中存在的问题，我们都没有及格。
生2：还可以叫《一场别开生面的考试》或者《一场特殊的考试》，这样更突出了它的意义。
生3：我想取名叫《教训》。
生4：老师，这样的考试太让我感到惊奇了，从开始到最后我心里的惊讶一个接一个，我想干脆叫《啊！》算了，你看行不行？（大家都鼓起掌来）师：同学们定的题目都很好。
大家看这篇习作可以分成几段？（同学们一块说“三段”）对，按照事情的发展顺序最少可以分成三段，当然根据需要还可以多一些。
另外，对于习作内容的安排，要根据中心的需要分清详略，使别人读了你文章受到教育。
具体说，就是要把考试的过程写得翔实一些（板书：过程），把考场上的气氛、同学们的表现写出来，同时重点把自己参加考试的体验、感受真实地表达出来（板书：体验感受）。
现在就让我们拿起笔来把我们所经历的一拨三折的考试写下来吧！四学生习作，教师巡回辅导。
（本节课完不成的利用下一节完成）（第二课时：集体评改部分习作，指出优缺点，明确修改标准，引导学生对照自己的习作进一步修改，略）附一板书：《考试》考前《一场别开生面的考试》中心《教训》考试过程· 体验· 感受《啊！》`````` 考后附二综合素质测试题姓名1、请认真把试题读完；2、请把你的姓名写在试卷的右上角；3、请在你的姓名上面加上拼音；4、请写出你们班里五位同学的名字；5、请写出五种动物的名称；6、请写出五种水果的名称；7、请写出五种植物的名称；8、请写出五种蔬菜的名称；9、请写出五座中国城市的名称；10、请写出五座外国城市的名称；11、请写出五位中国科学家的名字；12、请写出五位外国科学家的名字；13、请写出五种自然现象；14、请写出五个行星的名称；15、请写出五处国内旅游胜地；16、请写出五处国外旅游胜地；17、请写出五个表示“看”的词语；18、请写出五个表示“说”的词语；19、请写出你喜欢的五个成语；20、如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题。
附三学生部分作品惨痛的教训万杰朝阳学校五（2）林霖“丁零零……”上课了，喧闹的楼道安静下来了。
我走进教室时发现有很多老师，我还以为是来听课的呢，谁知郑老师却说，这是他请来监场的老师。
我心里“咯噔”一下，暗暗叫苦，五年级就是倒霉，怎么整天考试？更要命的是，这试卷居然是什么“天才试卷”，听郑老师说，这份试卷是由联合国教科文组织命题，是用来测试各国儿童的素质水平的。
我突然感到有点透不过气来，心跳在不断加快，好象就要从嗓子眼里蹦出来了。
老师有所“开始”，我马上拆开试题，二十道题，考试时间却只有五分钟，我真担心做不完。
朝四周看看，同学们都在埋头做题，监考老师一脸严肃，我赶紧低下头做题。
第一道题是：请认真把试题读完，“哎——”我自言自语道，“先把题读完，那我还做不做？真是多此一举，我才不上当呢。
”我接着往下做，一看，我简直被气乐了，这是什么“天才试卷”啊？郑老师不是在哄我们吗？我们又不是三岁的孩子，第二道题居然是写是自己的名字，第三道题是给自己名字注拼音，第四题是写出自己班里五位同学的名字…….我不费吹灰之力就做好了。
可是，做着做着就出来“拦路虎”了，第十题是让我们写出五座外国城市的名字，我左思右想才写出三个。
这题出得可有点偏，但我又想，都怪自己平时不多看一些介绍风景名胜的书籍。
我努力使自己平静下来，可是一看下面还有那么多题，我心急如焚，脑子都不管用了。
正当我绞尽脑汁的时候，郑老师突然喊“停”，我只好把笔放下。
他微笑着问：“你们都做完了吗？”同学们异口同声地回答：“没有！”郑老师接着说：“你们再读读最后一题。
”我顺从地低下头去，这一读我傻眼了。
这道题居然是：如果你读完了所有题目，请你只做第二题。
第二题不就是写上自己的名字吗？别说五分钟，一分钟足够了！我忽然明白了郑老师的用意，这份“天才试卷”根本不是考我们是不是天才，它考的是我们做事的态度，这真是一个惨痛的教训。
我永远忘不了这次特殊的考试。
考试万杰朝阳学校五（2）王晗今天是10月11日，我们吃完早饭照常来到教室准备上课。
过了一会儿，许多老师手里拿着听课本走了进来，一看就知道，他们是来听课的。
我并不紧张，因为这样的活动也不是一次了上课了，老师问：“同学们，你们知道老师们来干什么吗？”“听课！”我异口同声地喊起来。
可老师却说：“你们错了，他们是老师请来做监考老师的，因为我们今天要做一份‘天才’试卷，必须保证考场绝无作弊现象……”顿时，我的心“咚咚咚”地跳个不停：“这份试卷肯定很难，要不然怎么会叫‘天才试卷’？二十道题才给五分钟的时间，能做得完吗？真不知老师葫芦里买的什么药。
”考试开始了，整个教室里鸦雀无声，连同学们呼吸声都听得清清楚楚。
我手忙脚乱，那只不争气的手老是抖来抖去写错别字，真把我气死了。
第一题是“认真读完所有的题”，看到这里我默默地想：这是谁出的破题呢？五分钟还不够做题的呢，还让我们再读一遍题？这样想着就没去理睬这道题，匆匆忙忙地做下面的题去了。
“停！同学们，时间到了，你们做完了吗？”老师问到。
“啊——”同学们都抱怨起来，“这么短的时间怎么能做得完啊？”我放下笔，扫了一下下面的题目，当看到第二十题的时候，我不禁大叫起来：“啊！‘如果你已经读完了所有题目，请你只做第二题’，只做第二题……”顿时我像一只泄气的皮球一样变得无精打采。
唉，当初干嘛不认认真真地读读呢？到最后还把自己给害了，我后悔得肠子都青了。
看来。
天才当不成了，只能当“天生的蠢材”了。
这次考试让我明白了一个道理，不管考试还是做别的事必须有一个严肃认真的态度，否则就会一事无成。
我暗暗地想，这次考试我一生一世都不会忘记。
啊！万杰朝阳学校五（2）石雪梅“啊——”听郑老师一说，我几乎惊呆了。
“天才试卷”？联合国的题？检测各国儿童的天赋？从没听说过。
虽然自己平时在班里考试一直名列前茅，可是对于这样的考试还真没有把握，再加上20道题要在5分钟内完成，我觉得气有些不够喘，好象隔着胸膛就能听见心脏跳动的声音。
郑老师看着我们惊慌失措的样子笑着问我们：“怎么样？告诉我你现在心里的感觉。
”大部分同学说紧张、害怕，张镇说，自己平时学习就不行，对于这样的考试更没什么希望。