幼儿教师反思笔记

幼儿教师反思笔记

老师，你看到了吗？——大班角色游戏

这是一个大班的角色{HYPERLINK

"/kindergarten/youxi/"|游戏真实的情景再现：点心店的墙上，高高的粘着一张A4大小的菜单，上面有黑白打印的点心的食物照与标价，们需极力仰头才能看到，上面的点心有的孩子叫不上名（馄饨、寿司），而且更让我惊讶的事，是上一学期过去了，它就这样静静的在墙上待着，有的孩子居然不知道这是什么？再看游戏，没有锅子、没有铲子，孩子们直接把食物放在灶上，其中有水果、有点心、还有钱。

超市的里，零乱的放着一些外包装，有的有盖，有的没盖；有的已经损坏了，易拉罐张着的口子，且不说与否，口上面积了灰，还有霉点，更看不到标价。

果蔬店，我不清楚那里究竟称之为什么？因为即有蔬菜又有水果，所以暂且起名——果蔬店。那里有三个塑料框，里面的物品种类繁多，不一，混在一起，孩子们有的认识有的不认识，想要买东西的，不用询问、不用，只要一扔钱，在里面挑一些你想要的就可以了。

银行里的钱币，散乱的混放在一起，孩子们每领一次钱，都要在里面翻找片刻。而且那里是最最热闹的，晚来的孩子都会大喊：“银行没有钱啦，银行没有钱啦！”

医院里的就像小贩练摊，摆在桌上。

这是我第一次走进这个班级，静静的在一旁观察这个“第一次”，小军走过来对我说，，你看到了吗？（他指着那几个易拉罐），我真的不知道该用什么样的去描述当时的心情。

“老师，这些你都看到了吗？”这句话一直在耳边响起，是呀，老师，这些你都看到了吗？

组织好幼儿的角色游戏的确是一门很难的功课，为幼儿提供游戏的材料，是游戏开展的前提与基础，幼儿应该都不陌生。然而，这样一人在做，人人常做之事，又做得如何呢？上面的情况，基本无法确保此年龄段幼儿的正常游戏发展，更谈不上让幼儿欢迎，认可的程度。虽然，我们的老师也一直在不断的努力、不断的学习中，或许说起来都能道出个一二。可以上这个情景难道说明了我们真得就对角色游戏放弃了，对我们的孩子不再信任了？

我想，没有哪个老师的会是“是的”。只要我们用心去观察、看在眼里、

想在心里，当真的与孩子一起玩，一切终会改变。

有时与其对孩子厌其烦的说“物品要分类摆放整齐”“点心店应该是怎么样的？”等等，还不如直接与孩子一同动手，一起玩。用纸板十字并插放于蓝中，很快就能隔出几个，孩子们立刻就知道了，自觉地将钱币、果蔬分类整理。一句“咦，锅子放哪儿了呢？”，孩子立马就找来了两个塑料大碗，当锅子。一个抬手就能把高高在上的菜单回到幼儿自己的手中，他们很快就拿着它，请你点餐。一个数马相机，就像一面镜子，照下了孩子们不曾或者无意关注到的情景，他们会盎然地参与到游戏的分享中，“咦，钱怎么随便乱放呢，多了可以存到银行里，这样银行里就不会没钱了。”“点心店的座位不够多，客人多人没地方坐，明天要多搬几张小椅子”，“桌上太乱了，要整理一下了。”“西瓜怎么可以放在锅里煮呢”“医院里的三个人都分不清谁是医生了，医生要穿上白大袿，带上帽子。”

提供材料，支持孩子做他们喜欢的事情，这是老师的份内之事。教师要在适当时候，为孩子的游戏提供支持性的材料，并鼓励孩子学自己想学的，做自己想做，其实，教师工作的快乐就来源于孩子的快乐而引发的那份快乐。所以，老师，请你看到这些吧，并且当真的和孩子一起玩。

让孩子有机会自己尝试

-

这是一个春光明媚的早晨，绚丽多彩的阳光照耀在美丽的校园里，我与孩子们在操场上快乐地游戏着。孩子们拿好小推车，神气地站在起跑线上，随着我的一声“开始”，孩子们就像离弦的箭一样冲向终点，我为他们的成功欢呼着。正当孩子们满怀信心地准备第二轮比赛时，一旁调研的周老师提议：“你们谁想和姜老师比赛？”“我想”、“我来比”、“姜老师我跟你比”……孩子们一下子像开锅的蚂蚁一样热闹起来，个个都想一显身手。我内心一片疑惑：周老师想干什么呀？小拖车这么矮，估计我不是孩子的对手啊！于是我怀着“狐疑”的心情加入到孩子们比赛的队伍中，排列到起跑线上。

周老师：“现在没有裁判了，你们谁想做裁判？”

幼儿1：“我！”

幼儿2：“我来做裁判。”……孩子们争先恐后地想尝试。

周老师：“这么多人都想做裁判，可裁判只有一个，怎么办？”周老师将问题抛给了孩子，让孩子自己来解决。

幼儿1：“可以轮流做裁判。”

幼儿2：“可以请一个最棒的小朋友做。”

……

此刻，我恍然大悟，终于领会了周老师的“用心良苦”。是啊，为什么我从来没有想到让孩子自己做回裁判呢？为什么我总是居高临下以一个“局外人”的身份去指挥和控制孩子们的游戏甚至学习呢？为什么我剥夺了孩子们本该有的尝试与机会呢？我是真正参与到孩子们的活动中吗？是真正尊重了孩子吗？又是否是真正领会到“一切为了孩子”的教育理念了吗？想到这里我不禁面红耳赤，赶紧心神领会地接过周老师的提议：让孩子做回裁判！

我：“那我们今天就采取小朋友的意见，轮流做裁判。谁先来？”于是浩浩小朋友神气地走到裁判的位置。

浩浩：“老师，你们不在一条线上。”

我：“不在一条线上时，裁判要怎么做？”

浩浩赶紧走到各位选手面前提醒他们不能超过起跑线。

我：“当裁判喊‘开始’时，声音要怎么样？”

小选手们齐声说：“声音要响，不然听不见。”

“预备——开始！”随着浩浩响亮有力的号令，我与其他小选手们便飞快地冲向终点。

我：“裁判，我是第几名？”

浩浩：“你是第三名。”

其他小选手也一拥而上，都想知道自己的成绩。于是我乘机引导：“比赛结束后，裁判要干什么？”

幼儿：“宣布谁赢了。”

我：“对了，裁判要宣布成绩，让每个人都知道自己的成绩呀！”接下来那“庄严”的阵势让我仿佛看到了奥运会的比赛现场，原来我们的游戏也可以这样有趣，我满意地笑了。

一轮孩子做裁判的比赛结束了，尽管同样是一场小推车比赛，孩子们的激情却异常高涨，现场气氛也越来越热烈。随着第二轮、第三轮、第四轮……的顺利开展，我突然发现，孩子们可以自己组织一场圆满的比赛了，他们在相互协商中进行着，这是我原本没有想到或者简直不敢相信的事实，原来是我低估了可爱的宝贝们！同样的游戏，孩子们不仅收获到技能，体验到游戏的快乐，而且培养了合作精神与社会性情感，学会了如何与同伴协商，更为重要的是，孩子们积累了宝贵的经验，也体现了“促进幼儿可持续发展”的教育理念，而这一切仅仅是因为一个小细节的改变，仅仅是因为老师的一个“退位”，也仅仅是因为让孩子做了回“裁判”。

有了这次的收获，我反思到班级工作中的方方面面，是否有时候我们也应该换一个角度思考问题，尝试以孩子的发展为基准适当隐退自己，让孩子有机会自己尝试呢？比如让孩子自己整理学习用具和玩具、学会管理自己的生活等，让孩子们学会自我管理。只有我们肯放手，孩子才有机会锻炼自己；只要我们放手了，用心引导他们，相信孩子们也必然会交给我们一个满意的答案！

幼儿自己进餐