心理发展的动因
个体身心发展的动因
个体身心发展的动因个体的身心发展是一个复杂而多元的过程，受到许多因素的影响。
这些动因可以分为内在和外在两个方面。
内在动因包括遗传基因、生理需求和个体内部的心理因素，而外在动因则包括社会环境、教育背景和文化因素。
一、内在动因1.遗传基因遗传基因在个体身心发展中起到重要作用。
个体通过继承父母的基因，决定了其生理结构和潜在的发展潜力。
例如，一些人天生拥有较高的智力或艺术天赋，这些天赋往往是通过基因传递实现的。
2.生理需求个体的身心发展离不开对生理需求的满足。
饮食、睡眠和运动等生理需求的满足对个体的身体健康和心理平衡起着重要作用。
只有在满足了基本的生理需求后，个体才能够有更多的精力投入到其他方面的发展中去。
3.个体内部的心理因素个体内部的心理因素也是个体身心发展的重要动因。
个体的性格、动机和心理能力等因素，会对其行为和选择产生影响，进而影响其身心的发展。
例如，个体的自信心、决心和毅力等心理因素，会直接影响其学习效果和成就感。
二、外在动因1.社会环境社会环境是个体身心发展的重要动因之一。
个体所处的社会环境会对其价值观、意识形态和行为模式产生影响。
家庭、学校和社会等社会环境的质量和变化，都会对个体的身心发展产生深远的影响。
例如，良好的家庭环境和教育背景可以提供一个健康的成长环境，促进个体全面的身心发展。
2.教育背景教育背景也是个体身心发展的重要动因之一。
个体接受的教育质量和内容，会对个体的思维方式、知识储备和技能水平产生影响。
良好的教育背景可以提供个体所需的知识和技能，培养其创新能力和自主学习的能力，从而推动个体的身心发展。
3.文化因素文化因素对个体身心发展也有重要影响。
不同的文化背景和价值观会塑造个体的认知方式、行为模式和人际关系。
个体对于自身所处文化的认同和接纳程度，对其身心发展具有重要的影响。
例如，一些文化强调集体主义和家庭观念，个体在这种文化中可能更注重社会互助和家庭责任感的培养。
综上所述，个体的身心发展是一个综合性的过程，受到内在和外在动因的共同影响。
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义：心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义：个体心理发展心理发展的规律性（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性1）方向性：简单到复杂，低级到高级2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
（3）心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢一般趋势：第一发展加速期：婴幼儿期缓慢发展期：童年期第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期）成熟期（平稳变化阶段）：中年期下降期：老年期心理发展的动因之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿）之二：环境因素决定心理发展（华生）之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论）之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉）之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基）之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。
2）主体和客体相互转化的互动关系。
3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式：认知结构功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用：使主体有效地适应环境发展：不断建构，从低级向高级发展方式：同化和顺应2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用：强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原图式，或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡：主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
第三章 发展心理学
❖ 五、心理发展的内动力和外动力的关系
❖ 六、儿童早期心理发展的关键期
❖ 七、发展心理学简史
❖ 普莱尔是科学儿童心理学的奠基者1882年发 表《儿童心理》科学儿童心理诞生的一个标 志
第二节婴儿期的心理发展（0-3岁）
❖ 一、新生儿的发展（出生—1个月） ❖ 1、新生儿的反射行为 ❖ 无条件反射:具有明显生存意义的无条件反射，第二类没有明显适应价值
观测的设计方式。 ❖ 横断研究和纵向研究相结合的交叉设计
❖ 3、发展心理学研究方法的新趋势 ❖ （一）跨文化比较研究：探讨发展的相似性
的跨文化比较研究，探查发展的差异性的跨 文化比较研究。
❖ （二）跨学科、跨领域的综合性研究
❖ （三）研究方法的整合
❖ （四）训练研究与教育实验越来越受重视
三、心理发展的动因★
四、婴儿的认知发展
婴儿的认知包括：感知觉、注意、思维等认 识过程
❖ 1、婴儿感知觉的发展 感知觉是个体发展中最早发生，也是最早成 熟的心理过程。
（1）婴儿感觉的发展 视觉技能的发展：视觉集中、视觉追踪运动、 颜色视觉、对光的觉察和视觉敏锐度
❖ 听觉的发展：听觉辨别能力（感受抚慰、警觉、痛 苦）、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。
2、幼儿期逻辑思维获得初步发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在所提问题类型的
变化和概念形成的特点。 所提问题变化：是什么 为什么 幼儿概括能力发展：实物 类概念 幼儿分类能力四级水平：不能把握事物的某种
特点；感知特征；知识和经验；概念分类 3、幼儿想象的发展:
无意想象经常出现，有意想象日益丰富 再造想象占主要地位，创造想象开始发展 通过通过良好教育和训练，幼儿的长征想象会得到显著发展 新颖、神奇、超越性、指向未来
教学心理学发展的动因及其走向
践 中。该 理论认 为 ， 学 是 学 与 教 两 个 方 面相 互 作 教
用 的过 程 ； 学应 该 研 究 并 遵 循 学 生 的学 习心 理 及 教
产 生与 教育 心理 学 的发 展 是 分 不 开 的 。所 以 ， 探 在
讨 教学 心理 学发 展 的 动 因之 前 ， 必要 对 教 育 心 理 有 学 的发展 作 一 回顾 。教 育 心 理 学 正式 诞 生 于 １ １ ９３
关 键 词 ： 学 心 理 学 ； 展 动 因 ； 究走 向 教 发 研
教 学 心 理 学 （ｎ ｓｕ ｔ ｎｌＰｙｈ ｌｇ ） １ ６ Ｉｄｔ ｃ ｏ ａ ｓｃ ｏ ｙ 是 ９ ９ ｒ ｉ ｏ 年 由美 国教 育 心 理 学 家 加 涅 （ ． Ｇ ｇ ｅ 首 次 在 Ｒ Ｍ． ａｎ ）
２ ０世纪 ５ ０年代 ， 技术 迅猛 发展 。１ ５ 新 ９ ７年 ， 苏 联人 造地 球卫 星上 天 震惊 了美 国 ， “ 受 太空 危 机 ” 的 影 响 ， 国颁 布 了 《 美 国防 教 育 法 》 开 始 以科 技 教 育 ，
为取 向的 全美 大规 模 教 学 改革 ， 动 了对 教 学 心 理 推
试 图把操 作条 件作 用 的学 习 理论 用于 学校 的教 学实
动 因 探 析
提及 教 学 心 理 学 ， 就不 得 不 探 讨 教育 心 理 学 的 发展 。教 育心理 学 是 教 学 心 理 学 的母 系 学 科 ， 教 是 学 心理 学 的基础 学 科 … 。 总 的来 看 ， 学 心 理 学 的 教
域 及 应用 价值 等各 方 面 发展 缓 慢 ， 科 发 展 受 到 限 学 制 。直到 ２ ０世 纪 ５ ０年代 末 ６ ０年代初 ， 育心 理 学 教 开 始摆 脱 困境 ， 出低 谷 。其 中最 重 要 的原 因 是 二 走 次 世界 大 战为 教育 心 理 学 发 展 提 供 了实 践机 会 ， 心 理 学家 和教 育心 理 学 家 开 始 关 注 教 育 实 践 ， 育 心 教 理 学对 教育 实 际 问题 的关 注推 动 了教学 心理 学的 发 展 。其 中促 进其 发展 的因素 主 要表 现在 ： （ ） 国教 育与 课 程 改 革 对 教 育 心理 学发 展 一 美
第三单元 心理发展的动因
第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展遗传决定论：遗传因素决定心理发展的理论称为遗传决定论。
①心理发展是由遗传因素决定的；②心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现是；③环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
遗传决定论的代表人物是：因1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。
二、环境因素决定心理发展环境决定论：环境因素决定心理发展的理论。
①心理发展是由环境因素决定的；②片面地强调和机械地看待环境因素或环境决定论代表人物：全的儿童，我可以用特殊的方法任意地将他们加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗。
让我们把能力倾向、心理特征、特殊能力遗传的鬼魂永远赶走。
三、遗传和环境共同决定心理发展二因素论：①心理发展是由遗传和环境两个因素决定的；②把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看成两种各自孤立存在的因素；③企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
只是遗传决定论和环境决定论二者的简单而机械的拼凑，尚不能科学地解释儿童心理发展的动因问题。
四、通过社会学习获得行为发展社会学习论：通过社会学习获得发展的理论。
该理论主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是：①观察学习；②替代性强化。
观察学习：通过观察他人（榜样）所表现表现的行为及其结果而进行学习。
替代性强化：学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抵制发生这种行为的倾向。
儿童通过观察学习和替代性强化学习社会行为的机制是对榜样的认同，即儿童有意识地模仿人物的态度和行为方式。
儿童的言语发展、社会行为的习得、道德和价值标准的形成等都是通过社会学习得来的。
榜样示范作用和观察学习的观点，在发展心理学中得到较为广泛的认同。
班都拉将社会学习称为社会认知，认为儿童的模仿是主动的，有选择的，从而突出了儿童自身的主动性和自我调节能力。
发展心理学知识点疏理汇总
3）心理发展的不平衡性
婴儿期属第一发展加速期 少年期(主要指青春发育期〕是第二个加速发展期
心理发展的基本理论：
、遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本
、心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这是心理发展过程的问题。
“心理发展”这一概念的科学理
心理的种系发展
心理的种族发展
个体心理发展
以上三个方面合起来指的是对心理发展的广义理解，它包含两层意思：一是发生，二
通常所说的心理发展，多指人的个体心理发展，这是从狭义上理解心理发展。
心理发展的性质：
、心理发展的整体性
、心理发展的社会性
、心理发展的活动性
婴儿兴趣的发展 Biblioteka 、先天反射性反应阶段（出生至百日前后）
、相似性物体再认知觉阶段（半岁前后）
、新异性事物探索阶段〔1岁前后〕
婴儿的社会性微笑
自发性微笑阶段
无选择的社会性微笑
有选择的社会性微笑
婴儿的社会性哭泣
．自发性的哭
应答性的哭
主动操作性的哭
情绪对婴儿生存和发展的意义
幼儿期掌握词汇的特点：词义笼统含糊 词义所指非常具体 幼儿末期掌握词汇的概括
理解句子的策略：语义策略 词序策略 非言语策略
掌握句法结构的发展：从不完整句发展到完整句 从简单句到复合句 从陈述句到
从无修饰语发展到有修饰语
幼儿口语表达能力的发展：从对话语向独白语发展 从情境语向连贯语发展 幼儿期
儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。
儿童早期心理发展的关键期
人的身心发展的动因及其规律
人的身心发展的动因及其规律
1、社会环境。
社会环境在人的身心发展中起着主导作用，影响、制约和激发着人的身心发展。
特别是在生命发展中早期的社会环境对人的发展尤为重要。
2、遗传因素。
人的身心发展受遗传因素的影响，即生理性格因素。
一般认为，人的基本性格特征是由父母遗传给孩子的，可以影响孩子的身心发展。
3、生理发育因素。
生理发育是人的发育和变化的主要内容，它主要包括生长、发育、运动发展等等，是人的身心发展的基础。
4、心理发展因素。
心理发展是一种认知、情感、社会性的发展。
它与遗传、生理、社会环境的影响结合在一起影响着人的身心发展，也是人的智力、思维活动、情绪及个性等方面的发展。
1、不断发展的规律。
人的身心发展是一个不断发展的过程，每个人都受到社会环境、生理发育和心理发展的双重影响。
2、年龄分层的规律。
人的身心发展是以年龄分层的模式进行，即在不同年龄阶段会有不同的发展特征，俗称“年龄差异”。
3、分类发展的规律。
人的身心发展有静态的和动态的两个层次，即静态层次表示某一时刻的发展水平，而动态层次则表示其发展的变。
发展心理学
发展心理学发展心理学的概念与性质：三个方面一一种系、种族、个体毕生心理发展的四个性质——整体性、社会性、活动性、规律性。
个体心理发展的基本规律性包括：普遍性和特殊性的统一（既有个性也有共性）、方向性和顺序性、不平衡性（两个发展加速期）发展心理学的研究方法：横向、纵向、纵横交叉研究设计，心理发展的动因包括：、遗传因素决定心理发展一一遗传决定论人的能力得自遗传。
创始人：高尔顿研究方法：谱系调查法•“一两的遗传胜过一吨的教育”1•心理发展是受遗传因素决定的。
2•心理发展过程只是这些先天因素的自然显现。
3环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已。
二、环境因素决定心理发展一一环境决定论。
论创始人：华生1•心理发展是由环境因素决定的。
2.片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。
3.否认遗传因素在心理发展中的作用。
三、遗传与环境共同决定心理发展一一二因素论1•心理发展是由遗传和环境两个因素决定的2.把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素3.企图揭示各因素单独发挥作用的程度。
四、通过社会学习获得行为发展一一社会学习理论。
（班杜拉）1.主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的。
2.学习的方式？观察学习？替代性强化3.榜样示范作用和观察模仿学习五、社会文化因素决定心理发展一一文化一历史理论创立柠：崔只校前苏段】1.人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
2•心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。
教育和教学与心理发展的关系：1、最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距2.教学应当走在发展的前面3.学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提、要以一定的心理机能发展为条件。
六、认知发展论-皮亚杰1.儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果2.认知发展本质的适应理论和主动建构学说3. 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
三发展心理学
第三章发展心理学心理发展的内涵1种系发展-比较心理学，动物种系演进过程中的心理发展2种族发展-民族心理学，对处于不同历史发展阶段的各民族心理进行比较研究3个体心理-个体发展心理学，人类个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展，心理发展的性质：整体性，社会性，活动性，规律性。
不平衡性：人的一生全程的心理发展并不是随年龄增长而匀速前进的。
第一发展加速期：婴幼儿期第二发展加速期：少年期（青春发育期）心理发展的动因1遗传因素决定心理发展--高尔顿，家谱调查2环境因素决定心理发展--华生3遗传与环境共同决定心理发展。
同等成分，孤立存在，企图解释单独发挥作用的程度。
皮亚杰认为心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
影响心理发展的因素1成熟，心理发展的生理基础2经验，物理经验和数理逻辑经验3社会环境，社会互动和社会道德（儿童主动性）4平衡化班杜拉认为习得社会行为的主要方式有观察学习和替代性强化。
儿童的模仿是主动的有选择的。
应用：课代表，劳模。
维果斯基的社会文化因素决定心理发展文化历史理论。
1心理的实质：社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果2文化历史因素是儿童心理发展的源泉3教育和教学与心理发展的关系。
最近发展区思想。
教育应当走在发展的前面。
学习和知道的最佳期限。
学习和指导的最佳期限的前提和条件：1已个体的发育成熟为前提2以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而未达到成熟之时。
心理发展的过程1连续论2阶段论3连续性和阶段性统一4心理发展的年龄阶段：以认知结构发展特点为标准；以人格特征为标准划分年龄阶段。
埃里克森-以人格结构发展特点为标准话费心理发展阶段心理社会危机“个人的需要与社会需要不相适应”，用心理社会危机来划分人格发展的阶段。
科学儿童心理学的诞生-普莱尔-1882《儿童心理》从儿童心理学到发展心理学的演变1957年，美国《心理学年鉴》，用发展心理学取代儿童心理学作为文章标题。
人的身心发展的动因及其规律
人的身心发展的动因及其规律人的身心发展是一个复杂而又多元化的过程。
在这个过程中，有许多因素会影响到人的身心发展，包括遗传基因、环境、经验、学习和社会因素等。
本文将探讨人的身心发展的动因及其规律。
首先，遗传基因是人的身心发展的重要动因之一。
遗传基因决定了一个人在出生时的生理特征、智力水平和心理特点等方面的潜在能力。
例如，父母身上的遗传因素会影响到他们的孩子的身高、体型以及智商等方面的发展。
这些遗传因素在人的一生中都起着重要的作用，并且会与其他因素互相作用，共同影响着身心的发展。
其次，环境是人的身心发展的另一个重要因素。
环境包括了一个人所处的家庭环境、社会环境以及教育环境等。
这些环境会对人的身心发展产生积极或者消极的影响。
良好的家庭环境和教育环境有利于儿童身心的健康发展，而有害的环境则会对身心发展带来负面影响。
社会环境也对人的身心发展有重要的影响，例如人们所处的社会经济地位、社会政治状况等都会对身心发展产生影响。
此外，经验和学习也是人的身心发展的关键因素。
人通过与外界的互动和经验的积累来获得知识、技能和智慧。
通过经历不同的事情和学习不同的知识，人可以提高自己的认知能力和解决问题的能力，从而促进身心的发展。
学习是一个长期的过程，包括了正式的教育和非正式的学习。
正式的教育指的是在学校接受的系统化的知识教育，而非正式的学习则是在日常生活中不断获取的知识和经验。
此外，社会因素也对人的身心发展起着重要作用。
社会因素包括了社交关系、文化传统、社会价值观等。
人们的行为、态度和价值观往往受到所处社会的影响。
社交关系和社会支持对人的身心健康有积极的影响，而社会压力和社会不公正则会对身心发展带来负面影响。
文化传统和社会价值观也会塑造一个人的思维模式和行为方式，进而影响身心的发展。
综上所述，人的身心发展受到多种因素的影响，包括遗传基因、环境、经验、学习和社会因素等。
这些因素相互作用，共同塑造了一个人的身心特点和发展轨迹。
发展心理学
单选：1. 4个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉 的人有更多的微笑，这种笑的反应属于（ ）。 (A)条件反射性的笑 (B)有选择性的社会微笑 (C)自发性微笑 （D）无选择性的社会微笑 【 答案 】B 多选：2.婴儿动作发展遵循的原则包括（ (A)上下原则 (B)头尾原则 (C)近远原则 (D)大小原则 ）。
青年期
中年期 老年期
17、18岁-35岁
35-60岁 69岁以后
身心成熟、进入社会、恋爱结婚
生理成熟、心理稳定 衰退与毕生发展
单选:1.艾里克森认为成年早期的主要发展任务是（ (A)获得勤奋感，克服自卑感 (B)获得繁衍感，避免停滞感 (C)获得亲密感，避免孤独感 (D)形成角色同一性，避免角色混乱 【 答案 】 C 单选：2.儿童处于感知运动阶段的主要特征是（ (A)只限于对当前直接感知的环境施以动作 (B)能够运用语言符号代表他们经历的事物 (C)获得了守恒概念 (D)思维具有可逆性 【 答案 】A
两个加速期：1是婴幼期，2少年期（青春发育期）
第三单元 心理发展的动因
理论
代表 人物
观点 1、心理发展是由遗传因素决定的
遗传决定论
高尔 顿
2、心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程 3、环境作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现 1、心理发展是由环境因素决定的
环境决定论
华生
2、片面强调和机械地看待环境或教育在心理发展巾的作 用 3、否认遗传在心理发展中的作用
个性和社会性 发展
发展中的正常现象
多选：1．幼儿思维发展的主要特点包括（）。 (A)具体形象思维为主 (B)思维的实用性日益突出 (C)逻辑思维开始萌芽 (D)二元论思维开始萌芽 【 答案 】 AC
个体身心发展的动因
个体身心发展的动因身心发展是人类成长和自我完善的过程，它受到多种动因的影响。
这些动因可以包括遗传、环境、教育和社会因素等。
个体身心发展的动因是复杂而多元的，它们相互作用，共同推动个体的成长与发展。
首先，遗传是个体身心发展的重要动因之一。
每个人在出生时就带有一套独特的基因，这些基因决定了个体的生理和心理特征。
这些特征可以影响个体的智力、性格、身体健康等方面的发展。
例如，智力因素常常在家庭中遗传，这是因为智商往往受到遗传因素的影响。
然而，遗传并不是决定性的因素，环境和教育的影响同样至关重要。
其次，环境是个体身心发展的另一个重要动因。
环境包括了个体成长的家庭、学校、社区以及社会环境。
这些环境因素可以影响个体的认知、情感、社交和行为习惯等方面的发展。
例如，一个充满爱与关怀的家庭可以促进孩子的自尊和自信心的发展，而一个暴力和冷漠的家庭则会对孩子的身心健康造成负面影响。
同样地，学校和社区的教育资源和文化氛围也会对个体的发展产生重要影响。
教育是个体身心发展的关键动因之一。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养个体的思维能力、创造力和适应能力。
教育可以提供适当的学习环境，激发个体的兴趣和热情，培养他们的专注力和自律能力。
教育还可以传递社会价值观和道德观念，培养个体的良好品德和社会责任感。
因此，良好的教育对于个体身心发展起着重要的推动作用。
最后，社会因素也是个体身心发展的重要动因之一。
社会因素包括文化、人际关系和社会支持等方面。
文化是社会价值观、信仰和行为模式的集合体，它对个体的发展产生深远的影响。
人际关系是个体与他人之间的互动和交流，它可以促进个体的社会认知和情感发展。
社会支持是指社会环境中获得的帮助和支持，它对个体的心理健康和幸福感有重要影响。
因此，社会因素在个体身心发展中扮演着重要的角色。
综上所述，个体身心发展的动因是多种多样的，它们相互作用，共同推动个体的成长与发展。
遗传、环境、教育和社会因素都是重要的动因，它们相互影响、相互作用，共同决定个体的发展轨迹。
发展心理学读书文摘读书笔记
发展心理学一、概述婴儿期=> 幼儿期=> 童年期=> 青春发育期=> 青年期=> 中年期=> 老年期1. 发展心理学的研究对象婴幼儿期属第一个加速发展期；童年期是发展速度较快的缓慢发展期；少年期(青春发育期)是第二个加速发展期发展心理学的研究内容：●心理发展中各年龄阶段的特征○年龄阶段的根源：在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用，其内在机制是起主导作用的认知过程的更替。
●心理发展的基本理论○心理发展的动因：遗传和环境的作用○心理发展的过程：连续性和阶段性的作用○心理发展的内动力和外动力的关系○关键期和敏感期2. 心理发展的动因Ⅰ遗传因素决定心理发展遗传因素决定心理发展的理论被称为遗传决定论，其主要观点如下：1心理发展是受遗传因素决定的2心理发展过程只是这些先天内在因素的自然显现3环境(包括教育)只起一个引发的作用，只能促进或延缓遗传因素的自我显现遗传决定论的代表人物是优生学的创始人高尔顿Ⅱ环境因素决定心理发展环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论；行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物Ⅲ遗传和环境共同决定心里发展二因素论：对遗传决定论和环境决定论的折中观点，其主要观点如下：1心理发展是由遗传和环境两个因素决定的2把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分，看作是两种各自孤立存在的因素3企图揭示各因素单独发挥作用的程度Ⅳ通过社会学习获得行为发展通过社会学习获得行为发展的理论被称为社会学习理论(代表人物是班都拉)，该理论强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化Ⅴ社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化—历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历史因素决定的。
他认为，心理的实质就是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果①高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志做出明确的论述，归纳为四个指标：●随意化；概括—抽象化；整体化；个性化②教育和教学与心理发展的关系1最近发展区：指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距2教学应当走在发展的前面：只有走在发展前面的教学才是良好的教学3学习和指导的最佳期限：任何学习都存在着最佳期限最佳期限的前提和条件如下：○以个体的发育成熟为前提，即成熟是训练的前提○要以一定的心理技能发展为条件，最重要的是某些心理特征处在开始形成而尚未达成成熟的地步时，进行有关教学效果最佳Ⅵ心理发展是主体和客体相互作用的结果①皮亚杰：认知发展理论摆脱遗传和环境的争论和纠葛，提出内因和外因相互作用的发展观，主体和客体相互作用的结果②认知发展本质的适应理论和主动建构学说：4个基本概念来阐述●图式：即认知结构，是指心理组织。
关于个体身心发展的动因的观点
关于个体身心发展的动因的观点个体身心发展是一个复杂而多样的过程，受到许多因素的影响。
许多学者和研究人员一直致力于探究个体身心发展的动因，旨在理解个体在生理、心理和社会层面上的成长和变化。
以下是一些关于个体身心发展的动因的观点。
1. 遗传因素遗传因素是影响个体身心发展的重要动因之一。
个体的遗传基因决定了他们身体和心理特征的发展轨迹。
例如，一些人可能具有较高的身高潜力，而另一些人可能更容易受到情绪问题的影响。
遗传因素对个体的智力、性格、身体形态等方面都有一定的影响。
2. 环境因素环境因素是个体身心发展的另一个重要动因。
个体所处的家庭、社区和文化环境对他们的身心发展起着关键作用。
良好的家庭环境和积极的社交关系有助于个体的身心健康发展，而贫困、暴力和虐待等不良环境则可能对个体产生负面影响。
3. 学习和经验个体的学习和经验也是影响身心发展的重要因素。
通过观察和模仿他人，个体可以学会新的技能和行为模式。
同时，个体通过与外界的互动和经验积累，逐渐形成自己的价值观、信念和态度。
学习和经验对个体的认知、情感和行为发展具有重要影响。
4. 内在动机个体的内在动机也是推动身心发展的重要动因。
个体对自我实现和成长的渴望促使他们主动探索和学习新的事物。
内在动机可以激发个体的创造力和求知欲望，推动他们在各个领域不断进步和发展。
5. 社会互动社会互动是个体身心发展的重要推动力。
个体在社会中与他人的交往和相互作用，可以促进他们的认知、情感和行为的发展。
通过与他人的互动，个体可以学习合作、沟通和解决冲突的技巧，同时也能够建立和维持良好的人际关系。
6. 健康状况个体的身体健康状况对其身心发展起着重要影响。
身体健康问题会影响个体的活动能力、学习能力和心理健康。
而身心健康的个体则更有能力去追求自己的目标，发展自己的潜能。
个体身心发展的动因是多样而复杂的。
遗传因素、环境因素、学习和经验、内在动机、社会互动以及健康状况等都在不同程度上影响着个体的身心发展。
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心理发展的动因
一、遗传决定心理发展
遗传决定论
遗传决定论的代表人物是高尔顿。
遗传决定论的观点包括：
①心理发展是由遗传因素决定的;
②心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程;
③环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。
二、环境因素决定心理发展
环境决定论
环境决定论的代表人物是华生。
环境决定论的观点包括：
①否认遗传在心理发展中的作用;
②片面强调机械地看待环境因素在心理发展中的作用;
③心理发展是由环境因素决定的。
三、遗传与环境共同决定心理发展
二因素论
属于二因素论的观点有：
①心理发展是由遗传与环境两个因素决定;
②把遗传与环境视为影响儿童心理发展的同等成分;看做是两种各自孤立存在的因素。
③企图揭示各因素单独发挥作用的程度。