心理学

一．填空题

1. 心理学的主要研究包括心理动力、心理过程、心理状态、心理特征。

2. 心理活动过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面。

3. 认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

4. 个性心理特征主要包括能力、气质和性格。

5. 精神学派的创始人弗洛伊德，其理论主要来源于精神治疗的临床经验，强调心理学应该研究无意识现象。行为主义学派的创始人华生，后期的主要代表人物斯金纳。认知心理学的代表人物奈塞尔。人本主义心理学的发起人马斯洛，后来影响最大的人物罗杰斯。

6. 前苏联教育心理学家维果茨基的“最近发展区理论”对我们根据学生的原有基础确定合适的发展目标有直接的指导意义。

7. 教育心理学的研究对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。

8. 教师的教学分为三种水平：尝试式教学、因循式教学和策略式教学。

9. 学习的类型：知识的学习，技能和熟练的学习，心智的、以思维为主的能力学习，道德品质和行为习惯的学习。

10. 奥苏伯尔积极主张在课堂教学中，学生应该以有意义的接受学习为主要形式。

11. 奥苏伯尔在其《学校学习》一书中提出三种学习动机：认知的动机、自我提高动机和附属的动机。P54

12. 阿特金森认为个体的动机分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败和动机。力求成功者的目的是获得成就，所以他们选择有所成就的任务，而成功的概率为50％的任务是他们最有可能选择的。避免失败者则倾向于选择非常容易划非常困难的任务，如果成功的机率大约是50％时，他们会回避这项任务。

13. 马斯洛人的需要有五种：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

14. 从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。

15. 知识学习的过程一般包括：知识学习的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和知识的应用。

16. 知识学习的准备：动机准备、知识基础准备、生理与心理发展水平准备。

17. 变式是指用不同的直观材料或事例来说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质属性，以突出本质特征。

18. 编码组块化：组块是指在信息编码过程中将若干较小单位联合成较大单元的信息加工过程。不同组块所含的信息量是不相等的。组块的方式组要依赖于人过去的知识经验。

19. 艾宾浩斯遗忘曲线也称为保持曲线，以往的进程可简述为“先快后慢”，所以要及时复习。

20. 过度学习：在学习达到刚好完全掌握程度基础上的附加学习。一般认为，以150%的学习程度所获的记忆效果较佳，而有较为经济。

21. 学生解题过程的四个环节：审题、题目归类、重现有关知识、找出问题的答案。

22. 元认知主要包括：原认知知识、原认知体验和元认知监控。

23. 记忆术是一种通过在本无内在联系的项目间建立联系，以增强项目的意义性的策略。P101

24. 创造力的特征是，流畅性、灵活性、独创性。

25. “四分法”认为品德结构由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四要素组成。

26. 皮亚杰—观察法和对偶故事法，柯尔伯格—“两难故事法”。P152

27. 社会助长作用是指由于别人在场或与别人在一起活动所带来的行为效率提高的现象。P188（举例）

28. 社会懈怠作用是指如果别人在场或与别人一起活动，造成活动效率的下降的现象，也称为社会惰化或社会干扰。

29. 去社会化是指在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，而产生的单独活动时不会出现的行为。

30. 从众是指人们在真实或臆想的群众压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象。

31. 集体舆论是指在集体中占优势的言论和意见。

32. 集体规范是指集体确立的行为标准与准则。

33. 集体凝聚力是指集体对成员的吸引力以及成员之间相互作用而形成的力量汇合。

34. 两种心理健康教育：矫正性心理健康教育、发展性心理健康教育。

35. 健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。二十一世纪人类的健康是生理的、心理的、社会适应与道德健康的完美整合。在这一新概念中，以生理健康为物质基础，发展心理健康与良好的社会适应，道德健康是整体健康的统帅。

36. 人格定义为个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、丝袜稳定的心理特征的总和。

37. 能力是指直接影响人的活动效率并使活动任务得以顺利完成的心理特征。

38. 智力是指人的认知能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等。

39. “比奈—西蒙智力测验量表”主要用于16岁以下；“韦克斯勒智力测验量表？是目前影响较大、运用较广的智力测验量表。

40. 心理学研究表明，人的智力水平呈正态分布，中间大，两头小。智商100左右，处于中等水平的人占多数，智商特别高或特别低的比例很小。智商130以上，智力水平超常；90～109，中常；69以下，低常。

41. 气质是指一个人心理活动的动力特征。

42. 常用的气质鉴别方法有观察法、条件反射测定法和测验法。

43. 我国的心理学家陈会昌编制了气质调查表。

44. 性格是指一个人对现实稳固的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式中表现出来的心理特征，是人格中具有核心意义的部分。

45. 因材施教包括二方面的涵义，一是我们的教育措施要适应学生的性格特点，二是要针对学生性格上的缺陷，采取相应的补救措施，完善学生的性格。

二．选择题

1. “先行组织者”教学策略。P41

奥苏伯尔根据逐渐分化和整合协调这两条教学原则，提供了“先行组织者”这一具体的教学策略。教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄行较广的，概括水平较高的引导性教材，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识提供一个较好的固定点，清晰地将它与原有知识结构和新的学习任务联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料就是先行组织者。先行组织者在学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设了一座知识之桥，使学习者更有效地学习新材料。合理的使用先行组织者，不仅可促进知识的学习，有利于知识的保持。

2. 教学过程中，通常采用几种只管形式提高感性的知识：（一）实物直观，在感知实际事物的基础上进行的，通过观察实物和标本、演示性实验、教学性参观等方式，为知识的领会理解提供感性材料。（二）模象直观，也叫教具直观，是通过图片、图表、模型、幻灯和教学电影等模拟实物的景象而提供感性材料的方式。（三）言语直观，是指通过书面或口头语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张等形式提供感性认识。

3. 干扰说。P83

4. 学习策略是学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法和学习心态的选择与调控。

5. 形式训练说/相同要诉说。P120

6. 气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种基本类型。P254—255

三．简答题

1. 教育对象和特殊性。P6

教育工作所面对的对象是有理智有情感的人，有着其他工作对象所不具有的特殊性，这种特殊性具体体现在四个方面：（1）人有区别于其它物质或产品的复杂心理现象。（2）不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征。（3）男女学生具有不同的性别特征。（4）同年级、同年龄、同性别的不同学生还存在明显的个体差异。

2. 教育就是实现“最近发展区”的过程。（最近发展区理论”的概念）（记住图示并理解）P6

（1）由于教育工作所面对的是对象是有理智有情感的人，有着其他工作对象所不具有的特殊性，因此教师需要充分理解学生的特点，并以此作为出发点，制定因人而异的发展目标。（2）维果基茨将学生的发展水平区分为两种：学生目前已达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的