心理学

心理学：

★心理学是研究心理现象发生、发展与变化规律的科学。包含三层含义：①心理学是研究心理现象如何发生的科学，这就意味着心理学首先要研究心理活动在什么物质基础上产生，物质之间如何发生关系，产生的规律是什么。②心理活动一旦产生，就不会停止不动，而是要发展，心理学还要研究心理活动产生以后如何发展，受哪些因素的促进而发展，受哪些因素的制约而限制其发展，发展的规律是什么。③心理的发展并不都是线形的，在很多情况下是非线形的，这就是心理活动变化的结果，心理活动的变化，使得心理活动变得复杂起来。其实，心理活动是有规律可循的。所以，心理学也要研究心理活动的变化规律，通过对变化规律的研究，使我们更好地掌握规律并运用规律促使自身的发展。

心理现象：

人的认识、情感和意志过程是一个统一的整体，彼此之间相互依存、相互作用、相互渗透，构成了人们极其复杂的心理生活。

认识、情感和意志只是我们生理生活的一个方面，是人们共有的心理过程，这些心理过程，在不同人的身上有不同的表现，即人的心理现象还有各个人的不同特色。

人心不同，各如其面。人的心理的这种差别性，心理学上称为个性，或心理的个别差异。个性具有一定的倾向性。

心理内容就是人的感觉、知觉、记忆、注意、思维、想象、情感、意志和个性等心理活动。心理学的内容与结构体系：

★心理学的研究对象——心理现象，概况起来包括心理活动过程和个性两大部分内容。

1、心理活动过程。

2、个性。

把心理想象分为两大部分是相对的，两者有着紧密的内在联系，心理活动过程所包括的认识、情感、意志等过程，具有人类共同的心理活动规律性，但对于有意识的、独立的个体来说，却并不都是一个模式。每个人也都有自己的心理倾向，比如，不同的需要、动机、理想、信念、世界观等；每个人也都有自己独立的心理特性，比如，能力、气质、性格等。这种以不同精神面貌表现出的个性，主要是人们在不同的社会因素影响下和各种类型教育的作用下，通过心理过程反映客观现实而逐步定型的结果；个性一旦形成，也会对人的认识过程、情感过程、意志过程产生影响作用，并且使各人的心理过程带上独特的色彩。

心理学以基础心理学为主干。

心理学的任务：

心理学正式作为一门科学分支，是以1879年著名心理学家冯特在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室为标志。

★心理学有两大任务：一是进行深入的理论探讨，进一步完善自身的理论体系；二解决社会实践中所存在的问题，并从实践中不断吸收营养，丰富心理学的内容。

1、心理学的理论任务。心理学的最根本理论任务是通过对自身对象的研究，不断深入地揭示心理与外部世界、心理与脑的关系及其起源的奥秘，从而用最新的研究成果进一步论证辩证唯物主义的正确性。

2、心理学的实践任务。在社会不断发展的过程中，人们通过认识和掌握客观事物的发展规律，不但能够积极地适应环境，而且还能主动地改造环境，并能通过对各种资源的科学开发，创造出新事物。人们要想不断地提高改造客观世界的能力，就要求心理学通过对心理活动及其发生、发展、变化规律的揭示，去解决各个实践领域中与人的心理活动密切关联的问题。心理学家们对人的心理活动进行研究所揭示的许多规律往往具有广泛的应用价值。如艾宾浩斯提出的“艾宾浩斯遗忘曲线”，既可以用于学生的日常学习上，也可以用在有关专业人员快速记忆数字密码及大量信息，有效地提高工作效率。心理学所揭示的许多心理活动的规律，

都可以直接运用到广泛的实践活动中去，为各个实践领域服务。

遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段，遗忘速度最快，以后逐步放缓。心理学建立的基础：

心理学的建立，根植于哲学和自然科学基础之上。

哲学以其思辨的方法，对心理学的理论问题进行了深入的探讨，解决了心理学的框架体系问题，为心理学建构了具有自身特色的结构体系。（人文主义心理学）

自然科学以其实证的方法，对心理活动的具体内容进行深入研究，寻找心理活动的发生、发展及变化的规律性。（科学主义心理学）

★心理学与教育的关系：

心理学是教育的重要理论依据，也是教育得以实施的基础条件和前提条件，教育离开了心理学，就成了无本之木，无源之水，教育也就没有了对象。教育则是心理学走向人们生活的重要途径，也是促进心理学发展的重要动力源泉。两者有着非常紧密的关系。

1、掌握心理学，可以提高教育工作的自觉性、有效性

教育是教育者创设特定的教育情境，通过师生之间的相互交往活动，有目的、有计划、有步骤地把人类积累的知识、经验、社会规范传授给受教育者，并引导其沿着社会所规定的教育目标成长的过程。教育者作用的对象是人，而人是有心理活动的，心理活动还会不断发展、变化。处于不同年龄阶段的人，不仅有自己心理活动的规律，而且也存在着个性的差异。教育者对受教育者发生影响，包括所提的要求、讲授的内容、采取的教学方法、教育模式、教学手段等，如果同受教育者的心理需要、心理的活动规律和发展水平相一致，就可能被受教育者所接受，并内化为自己知识体系的组成部分从而促进自身的发展。教育者对心理学的知识了解、掌握越多，越有利于把握受教育者的心理需要和心理活动的规律，并依据规律组织好教育活动，预见教育活动的结果，剖析存在于学生身上的各种问题的客观原因与主观原因，采取积极的对策，及时解决问题。

2、促进心理学发展，教育是重要因素

教育是人对人发生作用的过程，在这个过程中存在着大量涉及心理活动的问题。这些问题，迫切要求心理学给以研究并予以解答。心理学也正是在积极参与这方面的研究，不断发现人学习与成长中的新事实、新规律而得到充实与发展的。艾宾浩斯的“遗忘曲线”是由于教育中提出了如何有效地提高记忆效率这一问题，而导致心理学家深入研究记忆与遗忘问题，并找到了有效地防止遗忘的方法，为心理学作出了重大贡献。世界上第一个“智力量表”——比奈—西蒙量表的研制，是心理学家比奈接受法国教育部门的委托用来鉴别儿童的智力，以作为分班教学的依据而编制的。心理学适应教育的要求而得到发展的重要标志之一，是“教育心理学”成为心理学的独立分支及其研究的深入开展。

3、当代教学改革的目的，是为了充分调动学生学习的主动性、自觉性，挖掘学生的内在潜能，教学生学会学习，具备自主学习的能力

现代社会是一个快速发展的社会，知识量在以惊人的速度增加。网络的出现，更加剧了知识量的扩张和传播。在这种社会形势下，要求人们具有适应信息化、网络化社会的能力和创造生活的能力。面对这种社会形势，原有的重知识传播、轻能力培养的教学模式已不能适应形势发展的需要。解决这一问题的办法之一，就是进行教学改革。无论以什么为核心所提出的教学改革方案，都必须依据学生心理发展的规律，离开了这样一个前提，无论什么教学改革，都将不能成功。心理学本身也会在教学改革试验的问题研究中获得进一步发展。

★心理学主要研究方法：

心理学研究的水平直接取决于其研究方法。概括而言，心理学的主要研究方法有以下几种：1、观察法。是指由研究者观察和记录个体或团体的行为，来分析与其有关因素之间的关系。观察法是描述心理和行为的一种最原始的方法，也是应用最广泛的方法，多被应用于学校的