教师职业口语表达(1)

我是……学院……系…… 班……号， 叫…… 。
教师职业口语训练
第一节 教师职业口语的含义 第二节 形成教师口语的要素 第三节 教师口语的特征
第一节 教师职业口语的含义
●教 师 的 工作 口语 ●教师职业口语的规律 ●教师口语的语音标准
（一）教师的工作口语 俗话说，三句话不离本行。 教师工作就如医生、律师、会计师一样，
不仅要准确传递信息，还要给学生以示
范，因而发音必须规范、流畅、富于变化。
（一）要求：教育性
教育并不是简单的说教 传授知识、培养能力
教书育人 道与德的关系
（一）要求：科学性
讲知识准确无误、 说道理实实在在
（一）要求：生动性
抽象的概念具体化、深奥的推理浅显化 注意口语修辞，讲究姿态、表情、动作
（一）要求：针对性（可接受性）
③注意表意自然的流畅度。
（2）我有一首教师的歌，唱给你听听。
要求：进一步感受说、讲、读的区别。
第二章 演讲技能运用
三、练习： （3）××:您好！
我是广州大学……系的学生，叫…… 。
今天到……想与您联系有关实习的事情，
请……指教。
注意：①断句、重音，表意要清楚。 ②语气、语调；口气。
③每人都要说，其他同学听（关注上两点）
第二章 演讲技能运用
（4）谈论教师职业：（可根据自己表达作适当改变） 有人把教师比作蜡烛，也有人把教师比作
人梯，然而我以为最能形容我们教师的莫过于 “根”了。根的事业，集伟大和平凡于一身， 融显赫和无闻于一体。根的事业才真正道出了 教育事业的真谛。
要求：①层次、对比句的表达；语势及表达力度。 ②分别试用说话、演讲、朗读进行表达。
第二章 演讲技能运用
二、不同情感的“真”
②有人把教师比作蜡烛，也有人把教师 比作人梯，然而我以为最能形容我们教师 的莫过于“根”了。根的事业，集伟大和 平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
第二章 演讲技能运用
三、练习： （1）我是……号，叫…… 。
要求： ①说清楚名字和学号； ②把握轻重音的自然度。
吧！
第二章 演讲技能运用
这是一张忠厚善良，朴实慈祥的老年人 的脸，那一道道深深的皱纹勾勒出劳动人民 的智慧与人生；黝黑的老年斑，苦命痣，不 知凝结了多少人间的艰难，劳苦和辛酸；眼 睛有些昏花，呆滞，但却深邃，安详，没有 悲哀和怨恨，有的却是无限的欣慰和期望。
（二）语境 学生来自家庭
教师话语调节
↓ →（特定心理效应） ← ↓
社会 文化 时空 直言 暗示 控制
（三）目的
培养
学习 做人
→ 言传身教 (在日常学习、生活中渗透）
第三节 教师口语的特征
●教师工作的要求 ●教师工作的特点 ●教师的口语表达
（一）要求：规范性
有声的行为
教师语言
→语音、遣词造句
无形的楷模
表达清楚有点像演讲，但讲课的口气一 般不那么强烈，讲的口气就如说话，但又不 能像有些人日常口语那样拖沓。体会：
唱给你听听。（说）
我有一首教师的歌，来自百度文库你听一听。（讲）
在这美好的时光歌唱。
演讲技能的运用
教师口语
第二章 演讲技能运用
◆什 么 是 演 讲 ◆演讲与朗诵的异同 ◆演 讲 的 语 言
什么是演讲
第二章 演讲技能运用
一、不同角度的“真”
分类 ↓ 演讲
角色 文稿 内容
↓
↓
↓
自我的真 自我思想 说理表意
真
朗诵 艺术的真 作品思想 抒情表意
第二章 演讲技能运用
二、不同情感的“真”
唱给你听听。（说） ①我有一首教师的歌，请你听一听。（讲）
在这美好的时光歌唱。
要求：①注意轻重格式，区分三者不同的语速。 ②区分三者停顿、重音、语气、力度。 ③思考“讲”，如何引起别人关注。
教 师 口语
JIAOSHI KOUYU
2012.10.12
教师职业口语技能训练
上编部分主要结合语音知识来提高发音技 能，并要求掌握矫正发音的方法。
这部分侧重口语表达自然度的训练。作为 教师，应用口语的能力不可或缺，而且不能 仅满足于一般的用，还应该注意提高教学口 语的表现力。
互相听一听：（注意语气口气语调）
（6）看录像：
变
鲁迅先生的冷和热
要求：①讨论： ②课下小组演讲练习：
我就是这样一个人 什么是真正的财富
第二章 演讲技能运用
（7）练习：为了我们的父亲 要求：①讨论如何表达（设计），为什么。 ②练熟这篇讲稿，细细体味内涵。 ③课下小组演讲练习： 我就是这样一个人 什么是真正的财富
同学们： 你们见
过著名画家 罗中立的油 画《父亲》 吗？让我们 再看看这幅 油画，看看 我们的父亲
也是一种专门职业，但它与以上职业不同， 大多数教师要面对的不是个体而是集体。
教师口语专指教师在完成教育、教学工 作中运用的口语。
（二）教师职业口语的规律
教师的口语表达直接影响教育、教学 的质量，因此口语表达
要符合教育教学的一般规律； 要符合学生个性心理特征； 要符合学生认知发展规律； 要符合特定教育、教学目标的要求。
设计乐于接受、能心领神会的语言 不同学科有不同的语言特点 年龄特征、心理需求、知识水平
（二）特点：
教育工作时代性、政策性较强； 教学工作在文科、理科、术科方面各 有侧重，但中心内容是“教书育人”，即 教书的同时育人。
（三）表达 语义准确、思路清楚、善于引导、
表现力强。 借助于演讲，表达：
教师讲课不仅要懂本专业知识，还要求 用普通话一次性表达清楚，让学习者理解。
（三）教师口语的语音标准 教师口语的规范程度直接影响学生语言
的规范程度，教师要用规范或比较规范的 普通话来表达。用好普通话是教师职业口 语的前提。
第二节 形成教师口语的要素 ●教师工作的对象
●教师工作的语境
●教师工作的目的
（一）对象 ↓ 年龄特征 青少年 → 个性心理 → 角色 语气 文化素养
第二章 演讲技能运用
（5）演讲片段练习： ×××:大家好！ 我是一名教师，说到教师，大家会联想
到许多比喻。有人把教师比作蜡烛，也有人 把教师比作人梯，然而我以为最能形容我们 教师的莫过于“根”了。根的事业，集伟大 和平凡于一身，融显赫和无闻于一体。根的 事业才真正道出了教育事业的真谛。
第二章 演讲技能运用
第二章 演讲技能训练
第一节 什么是演讲 演讲是人们运用有声语言和无声 语言，就某一问题发表个人观点的语 言活动。
第二章 演讲技能训练
背稿
演讲 －－→真实感、鼓动性、感染力
即兴
↓
说话艺术
↓
影响听众、感召听众
演讲与朗诵的异同
第二章 演讲技能运用
第二节 演讲与朗诵的异同
●不同角度的“真” ●不同情感的“真”