教师口语·教师口语语表达中的相关技能训练·语音技巧共31页
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幼儿园教师一般口语交际的技能训练优质课件
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读 ❖ 朗读，是朗读者在深入理解和感受的基础上，
对文字作品进行艺术加工，通过自己的声音， 准确完整恰当的传达出文章所写的内容和所 要表达的思想感情，是一种将书面语言转化 为有声语言的再创作活动。
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第五章 一般口语交际的技能训练
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （二）重音的分类： ❖ 3、呼应性重音：常见于问答式。例如： ❖ 我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外
说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就 走到了。”
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
❖ 1、加大音量：这是最常用的方法。例如： ❖ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，高傲的飞
翔。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧
❖ （二）重音的处理：重音并不都是千篇一律地念成 重读，而要灵活多样的根据文章的感情处理。
系。例如： ❖ 开始还伴着一阵儿小雨，不久 / 就只见^大片
大片的雪花从彤云密布的天空 / 中飘落下来。
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第五章 一般口语交际的技能训练
❖ 第一节 朗读
❖ 二、朗读的基本技巧 ❖ （一）停连： ❖ 3、并列性停连：语意表达中并列关系的停顿和连
教师口语表达技能训练
教师口语表达技能训练
嘿，各位老师们！咱今天就来聊聊教师口语表达技能训练这档子事儿。
说话谁不会呀，但要在课堂上说得好、说得妙，那可不容易。
你想想，要是咱说话干巴巴的，学生们能爱听吗？那肯定是不行滴！咱得像个会讲故事的高手一样，把知识用有趣的话语传递给学生们。
比如说吧，讲一个枯燥的知识点，咱就可以加点小幽默，开个小玩笑，让学生们哈哈一笑的同时，也把知识给记住了。
就像给菜加点调料，立马就变得有滋有味了。
发音也很重要哦！咱得字正腔圆，让最后一排的学生也能听得清清楚楚。
可别含含糊糊的，不然学生们还以为咱在说啥秘密呢。
还有呀，语速也得把握好。
别跟机关枪似的，“哒哒哒”一阵，学生们脑子都跟不上啦。
也不能太慢，不然学生们该打瞌睡咯。
表情和肢体语言也不能少。
眉飞色舞地讲，手舞足蹈地比划，这样才能吸引学生们的注意力呀。
有时候一个夸张的表情，比说一堆话还有用呢。
我记得我刚开始当老师的时候，一紧张说话就磕巴，学生们都替我着急。
后来我就天天对着镜子练习，慢慢地就好多啦。
咱还得学会倾听学生们的发言。
他们说话的时候，咱可不能不耐烦，
得认真听，给他们回应，让他们知道咱重视他们说的每一句话。
总之呢，教师口语表达技能训练可不是一朝一夕的事儿，得靠咱平时多练习，多积累。
咱要把自己练成一个能说会道的好老师，让学生们爱上咱的课，爱上学习。
这就是我对教师口语表达技能训练的一些看法和经验啦，老师们，一起加油吧！让我们的课堂变得更加生动有趣，让学生们在快乐中学习知识！。
教师口语·教师口语语表达中的相关技能训练·语音技巧
吸气训练：站立，胸自然挺起，两肩下 垂，不能耸起，小腹微收。如闻花香一样， 感觉两肋渐开，将气吸收肺底，有八成满。
一、音量调节训练。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随 内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声 音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫 芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
这是我的? 用高升调表示询问,意在了解
是不是我的。
这是我的? 用轻降调表示明知故问，自
我反思。
同是一个表应答的词语“嗯”,对学生 的回答作出反应,有以下几种情况:
轻降调:一般的答对了,表示认可。 重降调:答得很正确,表示肯定。 曲升调:完全答错了,表示惊疑。 曲降调:创造性地答出,表示惊叹。 升调: 答偏了,表示提醒。 长平调:答对一部分,表示思索。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!
你是一个心肠狠毒的家伙!你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去?快!大 伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!哎, 这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜 这没娘的孩子!......什么?难道你没推, 你一点儿责任都没有?......
日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日”，进行 空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋， 竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人 民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人 在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一 个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞 丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后 惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国 杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这 些强盗。”说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民 的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主 义精神。
一、音量调节训练。
呼气训练：呼气要平稳，有控制，要随 内容和情感的变化调节呼气的快慢、强弱。
（1）数数字练习：一口气从1数到30，声 音要规整、圆润，不感到挤压、力竭。
（2）数葫芦练习：一口气数不了十个葫 芦，一个葫芦、两个葫芦、三个葫芦……
这是我的? 用高升调表示询问,意在了解
是不是我的。
这是我的? 用轻降调表示明知故问，自
我反思。
同是一个表应答的词语“嗯”,对学生 的回答作出反应,有以下几种情况:
轻降调:一般的答对了,表示认可。 重降调:答得很正确,表示肯定。 曲升调:完全答错了,表示惊疑。 曲降调:创造性地答出,表示惊叹。 升调: 答偏了,表示提醒。 长平调:答对一部分,表示思索。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!
你是一个心肠狠毒的家伙!你为 什么把这个孩子推到臭水沟里去?快!大 伙都来帮个忙,把孩子赶快救上来啊!哎, 这孩子,这孩子泡得嘴唇都发紫了。可怜 这没娘的孩子!......什么?难道你没推, 你一点儿责任都没有?......
日军侵占旅顺后，“纵兵焚烧四日”，进行 空前残暴的大血洗，他们“杀戮华人，烧毁房屋， 竞至不遗余力”。面对日军的暴行，愤怒的全城人 民用斧头、菜刀和敌人拼死搏斗。有一位打铁工人 在日军闯进他家时，手握大铁锤猛砸敌人，一锤一 个，一连消灭了四、五个敌人。有位少年化装成乞 丐，把毒药放进饮水缸里，不幸被敌人发觉，被捕后 惨遭酷刑，但他英勇不屈，对敌人高声说：“我为国 杀敌，早准备一死，可惜毒药还有，但没杀尽你们这 些强盗。”说罢，这位爱国少年慷慨就义。旅顺人民 的抗敌斗争，充分表现了中国人民坚强不屈的爱国主 义精神。
口语表达技巧与声音训练ppt课件
第二节 口语表达的基本要求 （五）形象方面的弊病及其矫正
• 形象方面的弊病主要表现为讲话时歪
嘴、撇嘴、眨眼、吐舌、咬唇等。
• 用对镜练习和视频的办法进行矫正。
【单向训练】请富有感情色彩的读出下列文字 暴跳如雷 悲欢离合 不共戴天 冷若冰霜 马到成功 满面春风 毛手毛脚 老态龙钟 莫名其妙 普天同庆 欢天喜地 感人肺腑 【拓展训练】 训练内容：对你身边的人说一句赞美的话。 训练准备：（1）用心观察身边的人，如爷爷、奶奶、父母、 邻居、同学、老师、朋友等。 （2）找出他们身上的优点。 训练要求：（1）用真诚的爱发现对方的优点及长处。 （2）用自然、真诚的语言表达出来。 （3）用心感受他们对你的态度。
第一节 朗读
• 朗读的作用是多方面的。 • 首先，作为一种常见的口语表达形式，朗 读具有很强的社会作用。 • 其次，朗读在语言能力培养方面的作用是 明显的。 • 再次，朗读是课堂教学的基本形式。 • 第四，朗读有强化记忆的作用。 • 第五，朗读是普通话基础训练的延续。
第一节 朗读
二、朗读作品
（一）理解作品 • 理解是朗读的前提。朗读前，必须充分理 解并深刻领会作品，感受作品的内容和形 式。 （二）感受作品 • 感受是在初步理解的基础上对作品进一步 体味和揣摩，这是一种审美性的朗读，我 们常常称之为“美读”。
口语表达技巧与声音训练
主编：王 洋 制作：李晓新 2013年4月
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 绪论 艺术语言表达技巧训练 单向语言表达技巧训练 交流语言表达技巧训练 普通话语音
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 发声技巧训练 嗓音的卫生与保健 态势语技巧训练 思维技巧训练 口语交际中的心理素质训练
幼儿教师口语基本技能训练 朗读技能训练PPT文档共73页
幼儿教师口语基本技能训练 朗读技能 训练
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
ห้องสมุดไป่ตู้
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
73
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
53、富贵非吾愿，帝乡不可期。 54、雄发指危冠，猛气冲长缨。 55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美 池桑竹 之属， 阡陌交 通，鸡 犬相闻 。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
ห้องสมุดไป่ตู้
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
73
第四章第三节教师口语表达技能训练
4.发声综合练习 朗读短文《读书人是幸福人》
我常想，读书人是世间的幸福人，因为他除 了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚， 也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的， 而后一个世界却为读书人所独有。……
·
朗读诗词《沁园春· 长沙》。
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红 遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空， 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大 地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学 少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江 山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中 流击水，浪遏飞舟？
教学时间：2课时
一、声音技能训练
科学的发音方法包括： 气息的控制 共鸣的处理 吐字归音的方式
（一）气息训练
1.呼吸训练： 胸式呼吸法 腹式呼吸法 胸腹式联合呼吸法（最科学的发声方法）
胸腹式联合呼吸法具体要领如下： A、吸气要领：两肋打开，气灌肺底，膈肌下降， 腹壁站定，似闻花香陶醉状。 B、呼气要领：呼气时要保持吸气的感觉，呼的力 量大于吸的力量，似竭力排出体内毒气状。
规呼吸法从容地换气。
二是长句中因气息不足而需要补充气流才能完成
表达的换气，这种换气的技巧叫“偷气”。
“偷气”的基本要求是： 不破坏语句的连贯，无明显的吸气动作。 “偷气”的要领是： 保持住发声结束时的气息控制状态不变，两 肋向外一张，接续后面的发声动作。
读下面的材料，做换气练习： ①读第五章测试作品，练换气 ②绕口令，练“偷气”。 出东门，过大桥，大桥底下一树枣，拿着竿子
第三节 教师口语表达技能训练
教学内容： 1、声音技能训练 2、语调技能训练
教学目标： 1、掌握科学的发声方法和训练步骤，使语音响 亮清晰、流畅。 2、正确把握语调的多种表现形式，以增强有声 语言的感染力和说服力。
小学教师口语第一章 第一节口语表达发声技能训练科学发声训练
【训练】
滁州西涧
韦应物
独怜幽草涧边生， 上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
人体的共鸣器官主要有胸腔、口腔 和鼻腔等。
一、共鸣器官的构成： （一）鼻腔共鸣 高音共鸣 （二）胸腔共鸣 低音共鸣 （三）口腔共鸣 中音共鸣
口语表达应以口腔共鸣为主，口腔、 胸腔、鼻腔“三腔”共同协作共鸣，用这 样的共鸣方式发出的声音既丰满圆润、洪 亮浑厚，又朴实自然，清晰真切。
（二）三腔共鸣的要领 训练时，要注意掌握发音的总体感觉： 气息下沉，两肋扩张，喉部放松，胸部不 僵，声音像一条弹性带，从小腹拉出垂直 向上，经口咽部向前，沿上腭中线前行， “挂”于硬腭前部，透出口外，声音通畅， 运行自如。 简单地说，就是：提起软腭，适当打 开后槽牙，扩大口腔容积，让气息在口腔 内共振，使声音变得明亮而结实，并且传 得远。
其中，一、二属于声母的发音问题，三属于韵 头的唇形问题。
B.立字 在字头轻轻弹出后，口腔随着字腹的到来而有控
制地打开，感觉字音随着上腭的提起而“立”了起 来，这就是“立字”。 “立字”是对字音韵腹部分
的处理。立字的过程实际上就是在一个音节里突出 字腹的过程。要把字“立”起来就要保证正确、到 位地打开口腔，寻找口腔竖着展开，把字音“挂” 在上腭的感觉。这样可以使气流在口腔内形成较丰 富的泛音共鸣，韵腹就响亮、突出，结合声束向硬 腭前部的流动冲击，自然会有一种“立”的感觉。 同时，要保证韵腹的发音有足够的时间，突出其圆 润、饱满的感觉。
3.《数枣儿》 出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿；
拿着杆子去打枣，青的多，红的少。一 个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣 儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿， 八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个 枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿， 六个枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个 枣儿，两个枣儿，一个枣儿。
教师口语训练课件课件.
评价方式
采用问卷调查、网上评价、小 组讨论等方式进行。
评价结果
根据评价结果，教师可以了解 学生对课件的掌握情况，及时 调整教学策略，改进教学方法
。
教师互评
01
02
03
评价内容
教师之间对彼此的教学设 计、教学方法、教学资源 等方面的评价。
评价方式
通过听课、说课、评课等 方式进行。
评价结果
教师可以从其他教师那里 获得反馈和指导，不断完 善自己的教学设计，提高 教学质量。
视频资源
包括各类教学短片、文化 纪录片等，使学习者通过 直观的方式了解中国文化 和语言背景。
数字图书馆
提供海量的电子书籍、期 刊、论文等资源，为学习 者提供广泛的学习材料。
网络教学资源
在线课程
包括各类汉语口语相关的在线 课程，如“汉语口语入门”、 “高级汉语口语”等，方便学
习者进行自主学习。
教学论坛
实地考察
组织学生到教育机构进行实地考察， 学习其他教师和教育机构的管理经验 等，以便学生能够更好地掌握教师口 语技能的实际运用。
拓展眼界
通过社会实践，帮助学生拓展眼界， 了解不同领域和不同人群的需求和文 化背景，以便更好地运用教师口语技 能。
THANKS
感谢观看
教师口语训练课件
xx年xx月Βιβλιοθήκη x日目 录• 课程介绍 • 教学内容 • 教学方法 • 教学资源 • 教学评价与反馈 • 教师口语训练实践
01
课程介绍
课程目标
提升教师的口语表达能力
通过训练，帮助教师掌握更加流畅、准确的口语表达能力，从而更好地传授知识、与学生沟通。
增强教师的自信心
通过训练，帮助教师克服口语表达上的困难和障碍，提升自信心，更好地发挥教师的作用。
教师口语表达训练 ppt课件
（一）讲述与讲授
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看 出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思考。在瓦特 之前，已经有人发明出蒸汽机，但非常笨重，且 存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了 蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了 人们的广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作 为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生 动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物 理学知识？下面我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
3．语速
语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字 与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、 变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空 间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200～ 250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲 授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速 过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到 抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无 论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通 常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的 节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的 心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课 堂秩序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没 有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、 准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。 教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不 成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生 动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧 及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提 高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、 准确、生动。
师：非常好。从同学们的介绍中，我们能够看 出瓦特从小就非常热爱科学，喜欢思考。在瓦特 之前，已经有人发明出蒸汽机，但非常笨重，且 存在很多问题。瓦特经过多年努力，终于改良了 蒸汽机。瓦特改良的蒸汽机一经问世，便受到了 人们的广泛欢迎，许多生产部门都利用蒸汽机作 为动力机器。那么瓦特改良的蒸汽机是怎样产生 动力的呢？蒸汽机的工作原理中应用到了哪些物 理学知识？下面我们就来一起探究一下。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
3．语速
语速指讲话的快慢及其变化，通常用口语中的字 与字的间隔时间来衡量。口语的语速要适当，其快慢、 变化要由教学目的、教学内容、知识密度以及教室空 间大小、学生人数多少来决定。通常用以每分钟200～ 250字的语速比较合适。语速过快时，学生难以接受讲 授的内容，对所讲的内容印象不深，难以理解；语速 过慢，不仅影响课堂气氛，甚至使学生思维活动受到 抑制而昏昏欲睡，也造成教学时间的浪费。所以，无 论语速过快和过慢都不利于教学任务的完成。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
4．节奏 口语节奏是指语调高低、快慢的变化，通 常用口语中句和句的间隔时间来衡量。适度的 节奏，会使学生的情绪得到调整，产生愉悦的 心理感受。利用语言的节奏，还可达到调控课 堂秩序等作用。
二、口语表达技能训练
（三）口语表达技能的构成要素
6．词汇
词是语言系统中最基本的构成单位，没有词就没 有语言。作为历史教师要有一定的词汇量，并能规范、 准确、生动地运用于教学，才能正确表达信息内容。 教师要能正确使用专业词汇，凡讲课词不达意、语不 成势、拖泥带水者，教学语言就很不流畅。语言的生 动既表示了教师的专业知识基础，也反映出说话技巧 及语言风格修养等。这些都是可以通过研究、训练提 高的。在教学语言中，对词的要求是：丰富、 规范、 准确、生动。
普通话发声技能训练
3．闻花香； 4．抬重物；
5．半打哈欠， 6．齿缝放气。
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1. 小张—— 你的书—— 2. 床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
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数葫芦 1.一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，
一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢， 三 个葫芦六块瓢，四个葫芦八块瓢，五个葫 芦十块瓢……
2．身体状态 积极、松弛、集中。 身体相对放松，呼吸器官舒展自如。喉
松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自 然内收，双脚平稳落地。
开牙关、要微笑、舌根松、下巴掉。 一条声柱通硬腭，声音集中打面罩。
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• 训练方法：
1．站立式；（模拟练习：喊人、朗诵）
2．坐式； （数数、练急口令）
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二、呼吸发声状态： 1．心理状态
兴奋从容，状态积极。 头顶虚空肩膀松，直背微收要弛胸，眉宇舒展心欢 畅，神态清爽脑集中。 兴奋从容两肋开，小腹微收肩莫抬，扩展腰背七 分满，不觉吸气气自来。
丹田支点要扎根，气柱缓缓往上升，不僵不懈 控制好，两肋逐渐复原形。
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笠翁对韵
• 天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐 隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星 河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江 上，漫漫朔雪冷渔翁。
• 河对汉，绿对红，雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。 云叆叇，日曈曚，蜡屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。 驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡 唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。
5．半打哈欠， 6．齿缝放气。
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1. 小张—— 你的书—— 2. 床 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。 举 头 望 明 月， 低 头 思 故 乡。
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数葫芦 1.一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，
一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢， 三 个葫芦六块瓢，四个葫芦八块瓢，五个葫 芦十块瓢……
2．身体状态 积极、松弛、集中。 身体相对放松，呼吸器官舒展自如。喉
松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自 然内收，双脚平稳落地。
开牙关、要微笑、舌根松、下巴掉。 一条声柱通硬腭，声音集中打面罩。
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• 训练方法：
1．站立式；（模拟练习：喊人、朗诵）
2．坐式； （数数、练急口令）
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二、呼吸发声状态： 1．心理状态
兴奋从容，状态积极。 头顶虚空肩膀松，直背微收要弛胸，眉宇舒展心欢 畅，神态清爽脑集中。 兴奋从容两肋开，小腹微收肩莫抬，扩展腰背七 分满，不觉吸气气自来。
丹田支点要扎根，气柱缓缓往上升，不僵不懈 控制好，两肋逐渐复原形。
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笠翁对韵
• 天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐 隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星 河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江 上，漫漫朔雪冷渔翁。
• 河对汉，绿对红，雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。 云叆叇，日曈曚，蜡屐对渔蓬。过天星似箭，吐魂月如弓。 驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡 唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。
语音表达技巧—语音、语速、语调训练
语音表达技巧—语音、语速、语调训练教学目的使学生按照普通话的标准读音，纠正方言土语，重点纠正平卷舌不分的毛病。
通过训练，使学生们在讲话时做到能够根据内容选择适当的速度、重音、轻音、升降、停顿的变化，从而准确、鲜明、生动地表情达意，美化语言。
教学内容一、语音：首先我们来看语音。
语音，即人说话的声音。
如果不注意读错了音节，往往会“谬以千里”。
生活中这样的例子太多了，比如：一个小伙子说：“我去青云街，给张大娘送花盆子。
”由于读音不准确，说成了“我去青云姐，给张大梁送花棚子”。
令人啼笑皆非，真是又好笑，又误事。
生活中这样令人啼笑皆非的例子有很多。
一次开会班，一个同学发言中这样说道：“现在的学生程度参差（CānCā）不齐。
”于是有的同学就在底下就小声嘀咕：“那叫参差（cēncī）,没文化。
”这影响了一个人的形象，如果这是对外宣传，岂不是影响了学校的形象？刘德华的歌曲《冰雨》唱错了一个音，刽（guì）子手唱成了刽（kuaì）子手，个人形象大打折扣。
其实我们普通人，在生活中也应该时刻注意自己的语言习惯。
在语音方面同学们要注意两点：（一）使用标准普通话讲话。
1990年，我去武汉，席间，一主人不停的劝我：“掐饭，掐饭。
”望着满桌子丰盛的菜肴，我不知所措。
“什么意思？”桌子上没饭啊！很是尴尬。
事后询问才知是“吃菜”的意思。
听武汉人讲武汉有一个地方，山南山北话不通。
看来，泱泱大国，使用方言不行，影响交际。
（二）（东北人）要注意四对读音：z－zhic－chis－shiy－r比如：我们圆满的完成了第一季度的任务（rènwù）有人读成（y ìnwù）；“日头热，晒人肉（rì）（rè），（shài）（rén）（ròu）”，有人读成：“日头热，晒人肉（yì）（yè），（sài）（yín）（yòu）；吃啥饭，蛋炒饭chīchǎo读成：吃啥饭，蛋炒饭cīcǎo再比如：1979年，我高一，从佳木斯市转到哈尔滨市一所中学读书。
教师口语：朗读训练——技巧训练
【升调】 一般是前低后高、 前平后扬，整体 上升，表现疑问、
惊讶、号召
【降调】 声音是下降趋 势，前高后低 或前平后低。
3.但热闹是他们的，我什么 也没有 4.你再也不要做傻事了！ 5.谁给了我生命？
【曲调】 一般是句子中 有明显的曲折 变化，一般表 示讽刺怀疑等
9.你真的去了？ 10.他这个人实在 是太好了（讽刺）
朗读训练（二）
技巧训练
1
朗
2
读
的
方 法
3
和
技
巧
4
5
重音 停连 语调 语气 语速
• 重音是为了表达的需要，朗读时强调或突出的词或短语，是体现语句目的的重要手段。
• 重音常见的表现手法是加大音量，其次是重字轻吐，还有通过停顿、延续等强调的方法
1.并列性重音
大
如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、
分号、破折号、连接号的停顿时间又长 于逗号、冒号。 但标点符号停顿原则并非绝对。有时为 表达感情的需要，在没有标点的地方也 可停顿，在有标点的地方也可以不停顿
语调
语调，是指声音的高低升降的变化趋势，其中以
最为重要，
一般是和句子的语气紧密结合的。朗读时，如能注意语调的升降变化，语
音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同
大
家
他把嗓子都喊哑了，可是除了呼呼的风声，什么也听不见
一 起
森林爷爷一点儿也不着急
找
6.拟声性重音
重
音
雨，哗哗地下个不停
7.描述性重音（动词、形容词、副词等）
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了
以后我就时常做那样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快。
教师口语基本技能训练
他黝黑的脸，深深的 皱纹，粗糙的手，显示出 他艰辛勤劳的一生；他慈 祥的面容，挺直的鼻梁， 厚厚的嘴唇，透露出他的 善良和质朴；他缠裹的白 布头巾、手捧的粗瓷大碗 及碗中的稀饭，又说明了 他生活的贫困。
古铜色的老脸，艰辛
岁月耕耘出的那一条条车 辙似的皱纹；犁耙似的 手，曾创造了多少大米、 白面？那缺了牙的嘴，又
第二章
教师口语基本技能训练
第四节 口语表达的基本形式训练
第四节 口语表达的基本形式训练 一、复述 二、描述 三、解说 四、评述 五、演讲 六、讲故事
一、复述
定义：复述就是把读过、听过的语言材 料重新叙述一遍。 基本要求： ⒈完整准确地体现原材料的中心和重点； ⒉条理清楚，反映各部分内容的内在联系； ⒊把书面语转换成口头语。 类型
滥竽充数
战国时候，齐国有位国君叫齐宣王。他喜爱音乐，特 别喜欢听竽乐合奏。吹竽的乐队越大，他听得越起劲儿。 有个南郭先生，既没有学问，又不会劳动，专靠吹牛拍马 混饭吃。听到齐宣王要组织大乐队的消息，就托人向齐宣 王介绍，说是吹竽的高手。齐宣王很高兴，请他加入了竽 乐队。合奏的时候，他坐在三百人组成的乐队里，腮帮子 一鼓一瘪，上半身前俯后仰，好像吹得十分卖力，其实， 他的竽一点声儿也没出。但是，每天他都和其他乐师一 样，拿高薪，吃美餐，一混就是好几年。 后来，齐宣王死了。齐湣王当了国君。这个齐湣王也 喜欢听音乐，但是，不爱听合奏。他让乐师挨个儿独奏给 他听。这一来，南郭先生混不下去了，就悄悄地卷起铺盖 溜了。 后来人们用滥竽充数比喻无本领的冒充有本领，次货 冒充好货。
练习
以全班居大多数同学看过的电影、 电视或小说的情节为内容，进行简要复 述。 要求：先由一个同学进行复述，时 间不得超过三分钟；再由第二个同学进 行复述，时间不得超过两分钟；再由第 三个同学进行复述，时间不得超过一分 钟。
教师口语训练教程 第2章 幼儿教师普通话语音训练
官话区又分为八个分区：
1
江淮官话区
2
东北官话区
3
中原官话区
4
西南官话区
5
冀鲁官话区
7
兰银官话区
6
胶辽官话区
8
北京官话区
一、幼儿教师的职业语言 2 普通话是教师口语的基础
作为幼儿学前阶段的启蒙老师，学好普通话，在教学活动中使用普通话至关重要，这是由学前 教育的特殊对象和规律决定的。
1
教学手段的有声性
11双唇音双唇音22唇齿音唇齿音33舌尖前音舌尖前音44舌尖中音舌尖中音55舌尖后音舌尖后音66舌面音舌面音77舌根音舌根音二声母训练声母的语音训练声母的语音训练声母収音练习掌握正确収音contents三韵母训练韵母的分类韵母的分类01韵母的发音方法韵母的发音方法02韵母的语音训练韵母的语音训练03三韵母训练韵母的分类韵母的分类根据内部结构成分迚行分类11单韵母单韵母33鼻韵母鼻韵母22复韵母复韵母三韵母训练韵母的分类韵母的分类11开口呼开口呼33合口呼合口呼2244撮口呼撮口呼三韵母训练韵母的分类韵母的分类韵母収音要领
声母： bpmfdtnlgkhj q x zh ch sh r z c s y w
五、音节训练 2 三拼音节
1
5个ia
2
6个ua
3
14个uo
4
6个uai
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18个uan
6
10个ian
7
10个iao
8
5个iang
9
6个uang
10
3个iong
dia lia jia qia xia
gua kua hua zhua chua shua duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo
1
江淮官话区
2
东北官话区
3
中原官话区
4
西南官话区
5
冀鲁官话区
7
兰银官话区
6
胶辽官话区
8
北京官话区
一、幼儿教师的职业语言 2 普通话是教师口语的基础
作为幼儿学前阶段的启蒙老师，学好普通话，在教学活动中使用普通话至关重要，这是由学前 教育的特殊对象和规律决定的。
1
教学手段的有声性
11双唇音双唇音22唇齿音唇齿音33舌尖前音舌尖前音44舌尖中音舌尖中音55舌尖后音舌尖后音66舌面音舌面音77舌根音舌根音二声母训练声母的语音训练声母的语音训练声母収音练习掌握正确収音contents三韵母训练韵母的分类韵母的分类01韵母的发音方法韵母的发音方法02韵母的语音训练韵母的语音训练03三韵母训练韵母的分类韵母的分类根据内部结构成分迚行分类11单韵母单韵母33鼻韵母鼻韵母22复韵母复韵母三韵母训练韵母的分类韵母的分类11开口呼开口呼33合口呼合口呼2244撮口呼撮口呼三韵母训练韵母的分类韵母的分类韵母収音要领
声母： bpmfdtnlgkhj q x zh ch sh r z c s y w
五、音节训练 2 三拼音节
1
5个ia
2
6个ua
3
14个uo
4
6个uai
5
18个uan
6
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10个iao
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5个iang
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6个uang
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dia lia jia qia xia
gua kua hua zhua chua shua duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo
幼儿教师口语 第一章第二节 一 科学发声技能训练
４. 有控制的胸腹联合呼吸
有控制的胸腹联合呼吸是口语表达中比较理想的呼吸 方式，它是横膈升降与胸廓张弛相结合的一种呼吸方式。 从生理机制角度看，吸气时，在吸气肌肉群积极工作下， 胸腔的前后左右扩张，同时横膈肌下降，扩大胸腔的上下 径，因此吸气多而深，这就是通常所说的“深呼吸”。
在呼气时，加强了小腹的控制力量，实现了对气息的 有效控制。这样一来，吸气量增加，胸、腹、膈之间的联 系建立并加强，声音也随之变得坚实而响亮。
１０． 以口腔共鸣为主，朗读下面的古诗。
３． 喉部放松，自然发犪、狅、犲、犻、狌、ü的延长音，体会气息上 下贯通的共鸣状态。 ４． 适当打开后槽牙，上下呈横过来的“Ｕ”形，从容地发复韵母： 犪犻、犲犻、犪狅、狅狌，体会声束沿上腭前行，“挂”在硬腭前部的 感觉。 ５． 发短促的犫犪、犫犻、犫狌、狆犪、狆犻、狆狌、犿犪、犿犻、 犿狌，体会声束冲击硬腭前部的感觉。 ６． 降低声音发“咪、嘛、喵、呜、衣”等字的音，体会胸腔共鸣的 加强；提高声音重发，意念往上走，体会胸腔共鸣的减弱和共鸣位置上 移的感觉。
技能训练
１． 扩大共鸣的常用练习方法： 开槽牙———适当打开后槽牙，上槽牙有上提感觉。 提颧肌———面部呈微笑状，口腔前部有宽展感觉。 挺软腭———软腭在上腭后部，为了增大口腔后部的空间有意识地将上 腭抬起，呈半打哈欠状。 松下巴———下巴放松，口腔明显打开，可减轻喉头的压力。
２． 打半个懒洋洋的大呵欠，打开牙关，上腭尽量往上提，喉部放松， 嘴微张，感受到肌肉的伸张，张开喉 咙，说“啊（后犪）———”好像是在让医生检查喉咙。试着在说话时保 持这种喉咙张开的感觉。
（二）呼气训练 放松心情，注意不能为了使声音持续较长时间而憋气、紧喉。 １．吸气后发单韵母犪、狅、犲、犻、狌、ü，每次发一个单韵母，持