中小学教师如何撰写教育教学论文

中小学教师如何撰写教育教学论文
中尽量减少中英文交替使用的现象。

我本人在审稿过程发现语言问题主要表现在以下几个方面：（1）句子结构不完整，句子缺主语的现象最为突出。

（2）词语搭配不当，如“新课程改革倡导教师创造性地使用教材”中的“倡导”应为“要求”。

（3）语言的口语化现象突出，如“想在一个单一的任务型活动设计中体现任务型的教学途径的整体思路是不大可能的”，“学生能够学会质疑，体现学习的主体性，这是好事”。

（4）重要信息与次重要信息的位置颠倒，如“高三英语教学的目标是高考，这是教师们普遍的看法”。

（二）准确性问题
很多教师在论文中提到某种教材、教学大纲、课程标准时，往往不提供准确信息，而是用一些模糊的说法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大纲”、“新课标”。

在学术论文中，首次提及某些教材或教学大纲时，要使用完整的名称，必要时提供出版时间和出版者或作者，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003）”。

再次提及时可以使用简称，但必须在第一次使用的全称后面注明简称形式，如“《普通高级中学英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称《标准》）”。

（三）小标题的使用问题
合理使用小标题可以使文章结构显得清晰、明了，从而增强文章的可读性。

但是，我在审稿中经常发现不用小标题和滥用小标题的现象。

有时连续几个段落没有小标题，有的文章甚至通篇不用小标题。

与此相反的情况是滥用小标题，有时一个小标题下面只有一两句话。

另外，小标题与正文内容不吻合、小标题层次不清楚的现象也比较突出。

无论什么样的文章，都要合理使用小标题，而且要使小标题层次清楚。

同一层次的小标题要么统一使用名词短语，要么统一使用动词短语，一般不使用完整的句子。

各级小标题应单独占一行，而且小标题不宜过长。

标题的层次标号要规范，一般按照一、二、三、??；（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??这样的标题标号形式。

我们建议大家使用Microsoft Word 进行文字处理时，不要使用自动编号功能。

因为自动编号功能提供的缩进格式与中文编辑缩进格式不吻合，而且作者修改文章时很容易引起编号的混乱。

有些稿件在内容上有一定的新意，值得刊登。

但是，由于稿件在语言表达和格式方面的问题比较突出，很多学术期刊只好放弃。

作为一名审稿者，我个人强烈建议中小学英语教师撰写论文时在语言表达和论文格式上多下功夫，这样能够大大提高稿件的选用率。