浅谈计算机应用专业的计算机教学
浅谈计算机应用技术教学
时， 笔者根据课文 内容为学生选择一些课 外阅读作 品 ， 在每学期开 最新的 中职语文教材 体现了时代性 ， 了课改精神 ， 体现 注重激 学时都给学生开出一个 书单 ，上面罗列 了一些古今 中外 的优 秀作
发学生 学习兴趣 ， 增加 了教 材的弹性和选择 性 ， 以利于分层教学 ， 品，让学生在一学期内读完。为了更好地促进学生课外 阅读 的兴 同时增添 了“ 语文综合学习活动 ”让学生在学习母语 的过程 中 ， 趣 ， ， 能 我把每班学 生分 为若干组 ， 每小组 五、 六个人。 每个星期组 内交 够在积 累与整合 、 感受 与鉴赏 、 思考与领悟、 应用与开拓 、 发现与创 流一次阅读心得 ， 每个月 召开一次班级交流会 ， 看谁读 得多 ， 看谁 新等方面都有所发展 。 读得 透 ， 出优秀读者。笔者要求学生每天写 日记 ， 评 或记录 当天看 具体落实到 中职语文教学 中，笔者认为语文教学更重要 的是 到的文章 中的名词 雅句 ， 或抒 发内心所思 所想 ， 进行文学 练笔 ， 或
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教 改 聚焦
２ ｌ．４ Ｏ２ ０
专 业 背 景 下 中 职 学 生 语 文 应 用 能 力 培 养 策 略
职业学校 的文化课应该为专业课 服务 ，而作为中职教育文化
学 生的综合 职业 能力和适 应职 业变 化的能力 奠定 基础 的根本教 师布置的作文 ， 也常常是草草几 句应付一下或是直接照搬。 针对这
学 理念也 逐渐被人 们所认 同。如何 强化职 校学生 的语文应 用能 种情况 ， 笔者主动参 与下 水作文 ， 并于每次评讲作 文时 ， 自己写 将
浅谈高职《计算机应用基础》教学
替算盘进行运算的部件， 这就是运算器； 然后要有能起到草
稿纸作用的部件 ，它能记忆原始题 目、原始数据 、中间结 果 最后 结果， 这种器件就是存储器 ； 还要有能代替人的控制作 用 的控 制器，它能根据事先给定 的命令发 出各 种控制信息 ， 使整个计 算过 程能一步一步地协调进行 。 仅有这三个部件 但 还不够 ， 原始 的数据 和命令等需要输入 ， 以需要输入 设备； 所 而计算 的结果 需要 输出，就要有输 出设备 ，这样 就构成 了一 个基本 的计算机硬件 系统，这种 结构被称为 “ ・ 冯 诺依曼结
浅谈高职 《 计算机应用基础 》教学
黄 嘉
（ 南铁道职业技术学院，湖南 湖 株洲 ４２０ ） １０ １
［ 内容提要】 计算机应用基础课 程 已成为高职高技 能人才培养 中的一个重要组成部分 。采用 “ 案例教 学，一 体化课堂 ”的模式进行计算机基本操作 技能的教学 ， 侧重符合专业特 征的案例 ， 调动学生 的主观能动性和参与性 ， 提 高学生学习兴趣 。 ［ 关键词］ 高职院校 ；计算机应用基 础：教学 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号 ］ １０ ．４ ７（ ０ ８ １０ １＝ １ ０ ８７ ２ ２ ０ ）１．０ ７０
１ 引 言 ．
计 算机操作 技能 已经 成为许 多行业 岗位要 求的基 本技 能 ，培养技能型 、实用型人才 是高职院校的特色培养 目 。 标 计算机应用基础是高职学 生的必修课， 是一 门计算机 知识的 入 门课程 ， 门课程着 眼于普及高职学生的计算机基础理 论 这 知识和计算机基本操作技 能，其应用性 、实践性 、实用性很 强。 因此计算机应用基础 课程 已成为高职高技能人才培养 中 的一个重要组成部分 。 ２ ．计 算机 基础 理论知识 的教 学选 用形象 、贴近生 活的 例子 和类 比的方式，启发学生积极 思维 、便 于学生理解 计算机中的许多构想都源于现实生活 ， 教师可 以拿大家 熟悉 的现 实生活与之对 照，使计算机基础理 论知 识形 象化、 具体化 ，以便于学 生理解 。初学 者对 计算机有神秘感 ，教师 在讲述计 算机 的硬件组成及基本工作原理 时， 用贴近生活 的 形象 、 生动、 具体的例子加 以分析 和说 明， 导入新课效 果好 。 例 ｌ用 算 盘 如 何 完 成 下 式 的 运 算 ：２ ３ １ ８１６÷ １ｘ ７ ．５
浅谈《计算机应用》教学改革
浅谈《计算机应用》教学改革作者：王澜来源：《读与写·下旬刊》2013年第04期课题编号是：11C0573王澜（湖南省衡阳技师学院物流技术系湖南衡阳421009）摘要：面对高速发展的社会，作为一名高校的计算机教师，必须深刻理解职业教育的重要性，所以在平时的教育教学中，我特别注重学生的学习能力和综合素质的提高，同时注意提高自己业务知识水平、知识的广泛性，还要时刻注意自己的自身素质的提高，这样才能将教育提到一个新的高度。
关键词：计算机应用；教学改革；教师中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0002-011.课程结构的改革计算机技术、网络通讯技术的广泛应用，已形成了各学科交叉的新的科学领域，增加计算机课程教学的需求，越来越强烈，但是计算机应用基础课的课程结构是不能实现教学目标的，必须与各专业相结合，充分利用计算机辅助专业课教学，让学生在学习专业知识的同时，学会计算机应用技能，提高利用现代化工具综合分析问题的能力。
在教学中结合各专业特点，加大学生的计算机上岗操作实践，提高学生的上岗能力，计算机应用的教学就是给学生打下计算机知识的基本理论功底，培养学生熟练地运用计算机的能力，不能停留在表面，让学生确实作到在学习计算机应用知识的过程中，掌握综合分析问题的能力，从而完善教学。
在学期初，我将理论教学与实践教学的计划及技能考核方法都进行了调整，具体的教学过程中，再进行实施与总结。
2.教学内容的改革在经济调整发展、信息急剧膨胀的今天，大量各类信息充斥了大大小小的政府机关、企业和公司、及至个人，这使得学习计算机应用知识变得十分必要，所以学校计算机中心在计算机应用知识基础上，进一步加大了网络知识，在教学内容改革上，根据能力、技能的培养规律，遵循由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，合理安排教学课程，使实践教学与理论教学有机地结合起来，根据不同专业与不同单位的需求，在计算机教学与培训中设定不同的内容，主要目的就是将计算机应用到各个工作岗位中。
浅谈技工院校计算机应用基础教学
浅谈技工院校计算机应用基础教学1. 引言1.1 背景介绍技工院校作为培养技能型人才的重要组织，其教学质量直接关系到学生的就业前景和企业的发展需求。
随着信息化时代的到来，计算机技术的应用已经成为各行各业的基本需求，计算机应用基础教学作为技工院校的一门重要课程，越来越受到重视。
随着社会的发展，计算机技术不断更新换代，传统的计算机应用基础教学已经无法满足当前的需求，技工院校需要不断改进教学内容和教学方法，以适应技术发展的需要。
对技工院校计算机应用基础教学进行研究和探讨，具有重要的现实意义和深远的影响。
本文旨在通过对技工院校计算机应用基础教学的现状分析、教学内容、教学方法、存在的问题及改进措施建议等方面进行探讨，为提升技工院校计算机应用基础教学质量提供参考。
希望通过本文的研究，能够促进技工院校计算机教学的发展，为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨技工院校计算机应用基础教学的现状和存在的问题，分析其教学内容和方法的优劣，并提出改进措施建议，以期推动技工院校计算机应用基础教学的提升和发展。
通过对现有教学模式的分析和思考，我们旨在找到更加有效和适合技工院校教育特点的计算机应用基础教学方法，为学生提供更好的学习体验和更实用的知识技能，培养技术人才的需求。
我们也希望通过本研究的成果，为未来技工院校计算机应用基础教学的发展提供参考和借鉴，推动技工教育的现代化和专业化发展。
通过这些努力，我们可以为技工院校学生的学习和就业提供更多的保障和支持，促进技能人才的培养和产业的发展。
1.3 研究意义技工院校计算机应用基础教学的研究意义主要体现在以下几个方面：计算机技术已经成为现代社会发展的重要动力，技工院校作为培养技术技能人才的重要机构，其计算机应用基础教学的质量直接影响着学生的专业水平和就业竞争力。
通过研究技工院校计算机应用基础教学的有效性和合理性，可以更好地指导教学实践，提高学生的学习效果和应用能力。
浅谈计算机应用基础课程的教学
计算机应用专业实践教学体系探索和实践
计算机应用专业实践教学体系探索和实践随着信息技术的飞速发展，计算机应用专业已成为众多高校的热门专业之一。
然而，要培养出具有实践能力和创新精神的高素质计算机应用人才，构建科学合理的实践教学体系至关重要。
本文旨在探讨计算机应用专业实践教学体系的建设，并结合实际教学情况分享一些实践经验。
一、计算机应用专业实践教学的重要性计算机应用专业是一门实践性很强的学科，实践教学在整个教学过程中占据着举足轻重的地位。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，加深对所学知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。
此外，实践教学还有助于培养学生的创新思维、团队协作精神和职业素养，使学生更好地适应未来的工作岗位。
二、计算机应用专业实践教学体系的构建1、明确实践教学目标实践教学目标应与专业培养目标相一致，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
具体来说，应使学生具备扎实的计算机基础知识和专业技能，能够熟练运用相关软件和工具进行开发、设计和维护工作，具备独立解决问题的能力和团队合作精神。
2、优化实践教学内容实践教学内容应紧密围绕专业课程体系，涵盖基础实践、专业实践和综合实践等环节。
基础实践包括计算机基础操作、编程语言基础等；专业实践包括数据库应用、网络技术应用、软件开发等；综合实践则可以是项目实训、毕业设计等。
同时，实践教学内容应不断更新，紧跟行业发展动态，引入新的技术和应用案例。
3、丰富实践教学方法采用多样化的实践教学方法，如实验教学、课程设计、项目实训、实习等。
实验教学可以在实验室进行，让学生通过亲自动手操作，验证和巩固所学理论知识；课程设计则要求学生运用所学知识完成一个小型的系统或项目，培养学生的综合应用能力；项目实训可以与企业合作，让学生参与实际项目的开发和实施，提高学生的实践能力和职业素养；实习则让学生到企业中进行实地锻炼，了解企业的工作流程和文化，为今后的就业做好准备。
4、加强实践教学师资队伍建设一支高素质的实践教学师资队伍是保障实践教学质量的关键。
浅谈结合专业特色的中职计算机应用基础教学
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创新教 育
浅谈结合专业特色的中职计算机应用基础教学①
陈雅萍 （ 江苏省高淳 中等专业学校 江苏南京
基础 课程 真 正学 有 所获 。 主要表现在： （ １ ） 由于 寻求 在 教 学 过 程 中， 要 善 于 创 设 符 合 专 业 有 了明显 的提 高 ， 计 算 机应 用 基础 的 操作 练 习延 特 色的情境 ， 从 而 充分 激 发 学 生 学 习 的兴 了教 学联 盟 ， 比如， 旅 游 管理 专 业 的 学 生 ， 在 学 习 文 伸 为 专 业 课 的 课 后 作 业 ， 有 时 专 业 课 又 成 １ 了解专 业 特 色 ， 寻 找教 学 联 盟 ， 激发 趣 。 学 生学 习 的积 极 字 处 理 操 作时 ， 可创设 春 游 等 外出旅 游 的情 为了本科 程 作 品的展 示 课 ， 学生 的积极 性 和学 习动力 在 授 课 之前 ， 先要 了解 任教 班 级学 生 的 境 ， 性 、 主 动性 都 有很 大 程度 的 提 高。 （ ２ ） 由于在 让 学 生 成 为 活 动 的组 织 者 ， 用 Ｗｏ ｒ ｄ 去 专业特 色 和 该专 业 的培 养 目标 ， 思 考学 好 计 设 计 制 作 出旅 游 活动 的 计划 、 方案 ， 让 学 生 教 学 过 程 中创 设 出 符合 专业 特 色 的 教 学 情 算 机 应 用基 础 可 以 对 哪 些 专业 能 力 的 培 养 通 过 制 订 计 划 、 给 学 生一 个 平 台， 让 学 生在 自主 参 与的 方 案 从 而 达 到对 文章 排 版 境 ， 有 帮助， 从 而 找 出可与计 算机 应 用 基础 课程 技 能 的 学 习与领 悟 ， 而 学生 参加 完 活动后 ， 情 况下 充分发 挥 了 自己的 想 像力 和 创造 力 ，
浅谈高职院校《计算机应用基础》教学
’ 职教 与成 教
浅谈离职皖 校《 计算相应 用基 础》 学 教
乐山职 业技 术 学院 杨 莉频
［ 摘 要］ 通过讨论 高职 院校 《 算机应用基础》 计 课程教 学现状 ， 分析在教 学模 式、 学 内容和教 学方法方 面存在 的问题 ， 教 本文就如何 提 高教 学效果让计算机 应用基础教 学更好 地为学生服 务提 出一些建议 。 ［ 关键词 ］ 计算机应 用基础 分层 式教 学 任务 驱动与实践结合 系统维护 高等职业教 育 的 目的是培养具 备综合 职业能力和全 面素质 的 ， 直 接在生产 、 服务 、 术和管理第 一线工作 的应用 型人才 ， 技 使之 既要有专 业知识 ， 更要有实践技能。 因此职业教育应结合市场经济突 出实践性教 学及技能训练 ， 强调以培养技能型人才为本位 的指导思想 。 高职学生毕 业后一般都在第一线从事具体工作， 现在社会上各行各业和计算机 的联 系越来越紧密， 机的普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计 计算 算机。《 计算机应用基础课 程》 在高职院校 中作为公共基础课开设 ， 现就 它在实际教学中如何改革 提出看法。 采 用 分 层 式教 学 现阶段计 算机基础知识在 中小学 普及率有 了很大 的提 高 ，全 民的 计算机知识水 平也 有所提升。但是存在着明显的城乡差别和地域差别 ， 由此造成 了学生在人校 时计算机基 础知识 的掌握程度个 体差异很 大 。 有的学 生在 中小学 阶段 已经通过 了全 国计算 机的等级考试 ， 的学生 有 已经熟 练掌握 了一 门以上计算 机语言。 而与此同时 ， 有的学生仅能使用 计算机 的娱乐 功能 ， 对基 础操 作一概不知 ， 又有一部分学生几 乎没 有实 际接触 过计算机 ， 于计算机 基础知识的掌握还是一片空 白。 对 正是这种参差不 齐的现象直接影响 了《 计算 机应用基础》 程的教 课 学。目 前我们学 院大部分专业 在第 一学年里开设 《 算机基础》 计 课程 ， 并 有专业 还会在 此基础 上开设其它后续计算机 类相关课程 。对有 的学生 来说知识 的重复 ，或者 只是 部分知识 内容 的似 曾相识直接导致他们 没 有兴趣继续这 门课程 的学 习。而如果任课老 师在教学时对较多 的基 本 概念 和简单操作一带而过 ，就叉会让那一部分 以前几乎没有摸过计 算 机 的学生更加迷惘 。所 以任课 老师在《 计算 机应 用基础》 课程 的教学 过 程 中比较头疼 ， 很难掌握难易程 度以及 教学进度。 笔者认为可 以采用分层 教学的模式 。在学 生入学时组织一次计 算 机基础知识摸底考试 ，然后 根据学生 的考试 成绩将 新生分为若干个 级 别的开课班级来开展教学 。对 已经具备一定基础 的学生在基本概念 方 面采用复习式 的教学方法 ， 主要 通过案例教学来巩 固基 本知识 ， 提升计 算机基本技能掌握 的水平 ；而对 于没有基础 的学生 则从零开始展开教 学， 最终达到一个相对一致 的课程教学 目 。 标 学生所学 习的内容是 自己 真正需要的知识 ， 学习 的热情也就更 高了。 二、 采用任务驱动与 实践 结合 的教 学方法
浅谈中职学校《计算机应用基础》教学
科 技信 息
光通信技术 作为信息 技术的重要 支撑 平台 ， 在未来 信息社会 中将 起到重要作 用。虽然经历 了全球光通信 的“ 冬天 ”但今 后光通信市场 ， 仍然将呈 现上升趋 势 。从 现代通信 的发展趋势来 看， 光纤通 信也将 成 为未来通信发展的主流 。人们期望的真正 的全光 网络 的时代也会在不
计 算机 与 网络
高阶段， 是理想 阶段 。传统 的光 网络实现 了节点间 的全光化， 网 也 但在 络结点处仍 采用 电器件， 了 目前通信网干线 总容量 的进一 步提 高 ， 限制
因此 真正的全光网 已成为一个非常重要 的课题 。 全光网络以光节点代替 电节 点 ， 节点之间也是全光化 ， 信息始终 以 光的形式进行传 输与交换 ， 换机对用户信息 的处理 不再按 比特进 行， 交 而是根 据其 波长来决定路 由。 目前 ， 全光 网络 的发展仍处 于初 期阶段 ， 但它已显示 出了良好 的发 展前 景 。从 发展 趋势上看 ， 形成一个 真正 的、 以ＷＤ Ｍ技术 与光交换技 术 为主的光网络层 ， 建立纯粹 的全光网络 ， 消除电光瓶颈 已成 为未来 光 通信发 展的必然趋势 ， 更是未来信 息网络的核心 ， 也是通信技术发展 的 最高级 别， 是理想级别。 更
（） ８．
浅谈 巾职学 校《十 ｉ 算相应用基ｌ｝ ｉ 教学 ｎ ｌ
安徽 理 工 学校 电子信 息 工程教 研 室 齐 兴
［ 摘 要］ 目前 ， 中职 学校的所 有专业基本上都 开设 了计算机基 础课 程 ， 该课程 的上课 总时 间也就 一个学期 ， 如何把教 学内容设 计成 个或 多个具体 的任务 ， 学生通过 完成一 个个具体 的任务 ， 让 掌握教 学 内容 ， 迭到教 学 目 是教 学中最为核 心的问题 。 标 ［ 关键词］ 中职 计算机应用基础 教学任务
浅谈职业学校计算机应用基础课教学
培养。 本人认 为， 《 在 计算机应用基础》 课程教学实践 中应从 以下几方面 来加强学生 自主性学 习的培养 ：
’
一
生提供学习所需要 的各种资源上 ， 把精力放在简化利用资源所经历 的
实际步骤上。 利用 Ｃ －Ｒ Ｍ光盘提供形式生动活泼、 Ｄ Ｏ 内容丰富、 信息
量大 ， 具有交互功能 的学习资源。可 以利用网络系统 ， 共享资源 ， 让学
骤， 培养学生 自主性学习能力。 学生如何从资源中获取信息 、 析信息 分 的能力 ， 培养学生善 于发 现问题 、 出问题 ， 提 学会如何进行 问题探究 ， 并利用资源材料解决问题。
引导 学 生 进 行 自学 ， 培养 独立 操 作 、 动 探 索 的 能 力 。自主 性 过 程 主
提高 ， 自主性 是指学生 自身产 生的一种对学习的需要 ， 一种 强烈 的求 知欲望。在 这种状态下 ， 学生就会对学 习表现 出主动 、 积极的态度 ， 表 现 出良好 的注意力和克服 困难 的意志 ，在参与教学活动 的各个 环节 时， 具有创造性 和积极性 。传统 的《 计算机应用基础》 课程强调的教学 方法是讲 练结合 ， 忽视学生 自主性学习能力的培养 ， 抑制学 生的主动 性和积极性 ， 忽视 学生课堂学 习的主体地位 。《 计算机应用基础》 是为 学生适应信 息化社会 的学习 、 工作 、 生活与竞争 的需要提供支持 ， 因而
信 息 技 术 ★
浅 谈职 业 学校 计 算 机应 用基 础 课 教 学
王， 习的资 源无限扩大、 ： 学 异常丰富 ， 使 学生能够利用信 息技术和信 息资源解决 实际问题 就必须教育 学生学 要
会 学习、 掌握学 习方法。 从被动性的学 习转向 自主性的学 习。
浅谈计算机应用基础课程之教学
（ ）应用范例教学理论于计算机应用基础教学之 中 三 学 习计算机基础 ， 了要掌握其基础理论知识之外，更要 除 掌握 实际操作方法 以及通过课程 的学 习掌握 自我学 习能力 ， 可 使 学 生终 生受 用 。 时 下 ， 算 机 技 术 不 断 更 新 ， 计 算 机 应 用 基 础 知 识 也 在 计 使 不断有所 更新 ， 教师常见 的是通过增加课时与 内容来尽量跟着 时代 走， 是这样 必然 导致学 生的负担加重 ， 但 而老师又 为了完 成 自己的计划 ， 加快 课堂节奏 ，带来 的结果必然 是扼 杀了学生 的创造精神，最后只能是创造 了一批有 一批机器人 。 而应用 范 例教学法 ， 就是将一个范例讲 解之 后进 行一系列的变 通，举一 反三 ， 类 旁 通 ， 学 生 从 中 自己 找 到 规 律 或 者 学 会 应 用 知 识 触 让 迁移 能力继续学习 ， 如此一来犹如 “ 授之以鱼不如授之 以渔 ” ， 这在飞速发展 的计算机技术行业 中掌握知识是更为适合 的。 在范例教学之 中， 范例便是例子的意思 ， 也可说是典型 的 好例 子。 教学之 中， 在 范例既是一个阶段又是一个 向类迁移 的 起 点与台阶。因此 可以说范例 的选取是范例教学方法 的关键 ， 所选 的范例最好具有 典型性 。 中应注意几个原则 ： 其 具备基础 与 基 本 性 ， 后 注 重 典 型 。范 例选 取好 了 ，范 例 教 学 方 法 之 中 最 注重思想的转变便成功了一大半。 （ ）将任务驱动式应 用于计算 机基础课 程教学之中 四 现代教育理论倡导的是充分发挥学生的主动性 ， 以学 牛 为 中心 。而计算机又 是一种极 富创造性专业 ，实践性很强 。所 以 在 计 算机 教 学 之 中 ，包 括 计 算 机 基 础 知 识 应 用 课 程 的教 学 之 中， 教师应当设计出 以教师引导， 而学生主动探索 的教学模式 ， 而任 务驱动法 实不 失为很好 的方法之一 。 而根据 笔者 自己教 学探索经验 ， 总结 的应用于计算机应用 基础 课程模式之一便 是： 呈现任务～驱动 明确任务一驱动完成 任务一 评价。整个教学过程 中，围绕 着任 务的完成这个 日标， 在任务的强烈驱动之下， 使学生积极主动参与课题之中， 促 积 极协作学习 ，同时在任 务完成 的同时，产生新的任务。同时由 此 可 看 出 ， 务 驱动 式 教 学法 是 与 计 算 机应 用基 础 课 程 的 层 次 任 与使用性很相符的 。 （ ） 多 媒 体 教 学 网络 系 统 应 用 于 计 算 机 应 用 基 础 课 程 五 将
浅谈计算机应用教学中的几点体会
五 、 论 联 系 实 际 理
练指法对 同学们来说实际上是一种很枯燥无 味的事情 ， 练来练 去无非
在教同学们新操 作、 新知识点 的时候 ， 能举例的尽量要举例 ， 就是我 也
就 是这二十六个字母和一些标点符号 ， 同学们 刚开始也不知道 练这 指法有 们通常所说的“ 案例教学 ” 而且要尽可能举一些与周边 生活或某工作行业 ， 什么用。很快 ， 他们就厌烦不想 练 习了， 那里做 些和课 程完全 无 关的事 中常见的贴近例 子， 在 尽量 的要让 同学们知 道知识点的用途 ， 以用在哪里 ， 可
字与以后文本 录入或学计算机的其他操作都 有着很大 的关系。当然， 汉字
输 入 法 。所 以说 ， 们 不 可 以对 基 础 入 门 调 以 轻心 。 我 三 、 锻 炼 学 生 的 耐 心 和 恒 心 要
多练。用得多 了， 作得 多 了， 操 不会 的也就 会 了， 熟的也 不 输入法是不只五笔输入这一种 ， 但是相 比较之 下输入速度最快 的还是五笔 键是在于 多用 、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ譬
浅 谈 计 算 机 应 用 教 学 中 的 几 点 体 会
◆滕 萍
（ 辽宁警官高等专科学校 ）
【 摘要】２ 世 纪 ， １ 计算机技 术为推动社会经济飞速发展做 出了重要贡献 ， 计算机应用基础知识和基 本技 能是 当前 学￣ ，备 的技 能。要想 ｋ－ Ｚ
学好计算机的各 门技 术， 想在 计算机技术行业有所成就， 要 学好 计算机应 用基础是关键 。
一
快熟练字根。我为什 么不主张背 字根 ， 而是 主张 把字根 硬打熟 呢？ 因为， 背宇根有以下几 个弊端 ： 首先 ， 就算你 已把 字根背得滚瓜烂熟 ， 如果 隔了一
浅谈技工院校计算机应用基础教学
浅谈技工院校计算机应用基础教学技工院校计算机应用基础教学，是指在技工专业中，由专业教师负责的一门计算机基础课程。
该课程的目标是让学生掌握基本的计算机应用知识，包括计算机硬件组成结构、操作系统的安装与使用、办公软件的应用、网络基础知识等。
通过学习这门课程，学生可以提高计算机应用水平，为今后的职业发展打下基础。
随着计算机技术的不断发展，计算机已经成为日常生活中必不可少的工具。
在技工行业中，计算机技术也越来越广泛地应用。
比如在数控机床操作、自动化生产控制、工程制图、模具设计等领域，计算机技术都发挥着巨大的作用。
因此，技工院校的计算机应用基础教学，变得越来越重要。
首先，计算机应用基础教学应注重实践。
实践是学生掌握计算机知识和技能的基础。
在课堂教学中，教师应注重动手操作，引导学生在计算机前亲自实践，巩固理论知识，提高操作技能。
比如，在电脑硬件组装的实践课中，教师可以带领学生一步一步地组装计算机主机，让学生亲自进行操作。
这样，不仅可以让学生对计算机结构有更深入的认识，而且可以激发学生的学习兴趣。
其次，计算机应用基础教学应注重应用。
计算机是为人们服务的工具，学习计算机知识的目的是为了更好地应用它们。
因此，在教学中应更加注重应用能力的培养。
比如，在操作系统课程中，教师应讲解操作系统的安装和配置，讲解各项设置的作用和意义，并让学生进行操作。
在网络课程中，教师应介绍网络基础知识，包括网络拓扑结构、网络协议等，并通过实验让学生掌握网络配置和管理的基本方法。
通过以上的形式，可以使学生更快地理解计算机应用技术，更好地应用计算机技术于实践中。
总之，技工院校计算机应用基础教学，是一门非常重要的课程。
在教学中，应注重实践、应用和实用，以培养学生的操作技能和创新能力，为学生今后的职业发展打下坚实的基础。
计算机应用专业“一体化”实践教学模式的探讨
计算机应用专业“一体化”实践教学模式的探讨
随着计算机科学技术的不断发展，计算机应用专业培养人才的要求也在不断提高。
传
统的计算机应用专业教学模式主要以理论课程为主，而实践环节相对较少。
在实际工作中，实践能力是计算机应用专业人才必不可少的能力之一。
“一体化”实践教学模式的引入成
为了计算机应用专业教学改革的一个重要方向。
“一体化”实践教学模式是将理论知识与实践技能相结合，使学生能够在实践中巩固
所学的理论知识，培养实际应用能力的一种教学模式。
该模式以项目为核心，通过项目的
设计、开发和实施，让学生在实践中运用所学知识和技能，锻炼解决问题的能力和团队合
作精神。
该模式也注重培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质。
在“一体化”实践教学模式中，一方面，学生通过参与项目实践，掌握了解决实际问
题的技能，提高了自己的专业能力。
在软件开发项目中，学生通过实践熟悉了软件开发的
整个流程，掌握了软件开发的基本原理和方法，提高了自己的编程能力。
学生在项目实践
中也锻炼了自己的团队协作能力和沟通能力。
在项目团队中，学生需要与其他成员进行合作，共同完成项目的设计和开发工作，这不仅培养了学生的团队合作意识，还提高了学生
的沟通和协调能力。
“一体化”实践教学模式还可以增强学生对理论知识的理解和应用。
通过实践项目，
学生可以将抽象的理论知识与实际问题相结合，更深入地理解理论知识的实际应用。
学生
在实践中也会遇到一些问题和挑战，需要运用所学的理论知识解决这些问题，从而对理论
知识的应用能力得到了锻炼和提高。
以计算机应用为基础的院校计算机教学分析
机械专业学生毕业后设备 制造 、机械设 计等工作的需求。 同时 ，
书信息收集等方法进行教 学 ，并针对网络信息 的繁杂 、网络信息
针对数控机床操作 、设备维修 等需求 ，在计算机教学活动 中还应 良莠不齐 的现状进 行辨 别能力的强化训练。 由教 师提供不 同来源 针对ＰＬ Ｃ 技 术在设 备、机 械领 域的应用进行Ｐ Ｌ Ｃ编程教学 。通过 的信息 ，并在制定题 目下由学生对信息进行辨 别与分析 。通过对 具有针对性 的计 算机应 用需求调研与分析 ，为现代 院校计算机教 信息收集情 况、信 息来源 以及信息质量 的对 比进行 院校大学生信 学效率 的提 高、为院校大学生计算机实际应用能力 的提 高奠定 基 息辨 别能 力的专项训练。再 由教 师对学 生辨 别结果进行评价 ，采
专业计算机应用开展院校计算机教学活动 ，以专业 需求以及实际 作。其岗位 工作 中计算机应用主要 集中在 文字处理 以及信息收集
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在现代院校计算机教学 中，计算机 教师多仅依 靠教学大纲开 面。模拟公文写作需 求以及简单故 障排 除等内容进行计算机应用 展教学活动 ，这一教学现状 中忽 略了现代计 算机普及环境下大学 的实训工作 ，为培养学生实际工作应用能力奠定基础 。 生对计算机基础运用能 力的掌 握 ，忽略了院校大学生对计算机结 ４ 注 重基本 故障排除能力的培养 构组成 以及简单维修能力 的掌握 。这一现状使 得院校计算机教学 在现 代企业 的经 营活动 中 ，虽然设 置 了专业 的计算机 管理 效率低下 ，许多教学 内容 为学 生已经 掌握的知识 ，浪费了较 多的 人员 ，但是 受企业 保密 制度 、商业机 密保护 等需 求 ，在 本 岗位 计算机教学课 时，而且 ，院校计 算机 基础教学大纲 中的许 多内容 工作 所使 用的计算 机 出现故 障时仍需 要 岗位 人 员能够对 基本故 在学生 的实 际工作 中很难 用到 ，而工作 中真正需要 的内容却没有 障进 行排 除。针 对这一 需求 ，在院校 计算 机教 学活动 中应针 对 ｎ ｄｏ ｗｓ ＸＰ 、Ｗｉ ｎ ７ 、Ｌ ｉ ｌ ｆ Ｕ Ｘ 等操作 系统的基本软件故 障进行教 很好地掌握 。在现代 素质教育改革背景下 ，院校计算机教学活动 Ｗｉ 必须进行 改革与创新 ，针对不同专业学生实际 工作 中的计算 机需 学 。通过培 养学生计算机基本软硬件故 障排 除能力 ， 使 大学生毕 求有侧重 的进行教 学设计 ，并通过科学的教学方法实现学 生计算 业后能够胜任 岗位 工作的内容。针对现代社会对人 才计算机 基本 机 实际应 用能 力的培养 。 故障排 除能 力的需求 ，院校计算机教学活动 中应根 据专业需求 以 二 、以计 算机应 用为基础 的院校 计算 机教学分 析 及计算机应 用常见故障等进行针对性教学 ，以此培 养院校大学生 １ 调研分析不 同专业学生工作方 向及计算机应用需 求 的计算机基础 应用能力。 为了实现院校计算机教学 目 标 ，促 进院校 大学生计算机应用 三、针对计算机信 息应用需求开展院校计算机教学活动 能力的提高 ，在现代院校计算机教学 改革及 创新中应 加强对不同 在现代信息社会 ，计算机信息应 用能力决定了院校毕业生的 专业学生工作方向及计算机应用需 求的调研及分析 。以机 械专业 职 业发展。为了满足现代企业不 同岗位 员工计 算机 信息应用能力 的计算机基础教学 为例 ，该专业学生 的职业 生涯中计算机辅助设 的需求 ，在院校计算机教学活动 中应 针对计 算机信息应用需 求开
浅谈高校“计算机应用”课程的教学体会
一
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科学设计教学内容
是一 门非常 特殊的课程 ，它不同于语文、数学、英语 等纯理论
课堂教学内容 离不开教材，但不能照本宣科。要结合教学
的课程教学 ，也不同于计算机专业实践课程 的教学。对于初学 大纲 ，从教学 目的、教学 时间和教学 对象等实 际情 况出发，对 者来说 ，“ 计算机应用”课程不仅是一 门难以理解 的理论，而且 教材进行深入研究 ，针对 教材 中的重点和不足 ，适 当改动教学
关键词 ： 计算机 应 用课 程 ； 学内容 ； 学理 念 教 教
作者简介 ：陈燕 （９９ ） １７ － ，女，江苏苏州人 ，苏州经贸职业技术学院信息系，讲 师，工学硕士，主要研 究方向 ： 计算机应用技 术。
（ 苏 苏州 ２５０） 江 １０９
在 当今 高 等职 业 技术 学 院 的 课 程 设 置 体系 中，计 算 机 应 用 ” “
年 的教学经验 谈几点体会。
转变 为 “ 多环节 教学”的教学模 式。教学 方法 主要体现在 “ 以
现在 以下 几 点 。
为了达 到良好 的教学 效果 ，实现教学 目标，笔者就 自己多 教 师为主导，以学生为主体 ，以练习为主线” 的原则，主要体
笔 者 将上 述 方 法 用 于 电子 信 息 工 程 、 电 子 信 息 科 学 与 技 育 出版社 ，０ １ ２０
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浅谈高校 “ 计算机应用＂课程的教学体会
陈 燕
摘要 ： 作为— 长期从事 “ 计算机应用”课 程教 学的教 师，经常会遇到一些问题 ： 如有些学生对理论知 识不重视 ，提不起兴趣和 学习热情； 有些学生认为自己早 已接触过 电脑， 操作时自以为是。种种现状都导致计算机一级等级考试通过率不尽如人意。针对以上问题， 本文谈一谈教师在 “ 计算机应用”课 程教学过程中要注意的方法和侧重点，以及 “ 计算机应用”课程教学的重要性。
浅谈高职计算机应用技术专业实践教学
融合 的， 所 以在教学 的过程中要向学生传授更多更加全面 的计算机知识 ， 并且还要将理论知识的讲解与实践结合起来 ，在讲解理论 知识时可以 由 些真实的实际案例引入 ，这样 既能提高学生学 习的兴趣 ，又能促进 学 生的学 习。在实践课 的教学中 ， 要严格要求学生 ，让每一个人都手操作能力 ，提高学生理论运用于实 践的能力 。
（ 四 ）考核 方式的改革 传统 的考核方 式较为单一 ，不能很好的评 价教学的效果 ，也不能看
丢一门 ， 根本就达不到预先 的学习效果和 目 标。
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（ 三 ）实践 课 程 模 式 僵 化
计算机应用技术专业是一个实践性 比较强的学科 ，而且也是一个相 对 比较专业性 的学科 ， 这样对学生的要求也就 比较高 了。在枯燥 的计算 机语言的学 习、 乏味的计算机理论的学习中要 明白如何运用于实践操作。 高职院校的实践课程模式僵化 ，而且对学生 的要求也较低 ，学生只需要 在 教师的指引下完成某些任务 。学生在实践课 中并没有一定的计划和 目 的， 只要将教师讲授的东西记下来就行 ，这样无法实现学生动手操作 能
中图分类号 ：Ｇ４ ２文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ０ ０ ９ － ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ ． １ ４ ８ ． ０ １
随着社会经济 的发展 ， 计算机技术在人们生活 中 应用得越来越多 ， 各行各业 中也在不断的渗透计算机技术 ，计算机技术人才的需求逐年攀 升。计算机人才的培养主要是依靠学校教育 ， 而高职院校在计算机应用 技术专业的实践教学中存在一些问题 ， 在现代社会的发展中急需解决 。
一
课程体 系的改革还要求学校要根据社会发展的现状及时了解信息， 选择最合适的教材 ，制定合适 的教学 目 标， 让每一个教师都在教学 目 标
浅谈《计算机应用基础》的教学方法
…Байду номын сангаас…
研。教师要根据实训的 内容和要求 ， 合理 的安排教学田 间， 增加实训课 时 ， 做到 “ 中学 ， 中教 ” 把理论知 做 做 ，
与技 能实践操 作结合起来 ， 制定具有一定 的针对性 的讶 题 练习 ， 让学 生能积极 的参与 ， 这种训 练可以引起学生 的学 习兴趣 和注意力 ，使学生 对 自己的作 品产生成 感， 加深对知识 、 技能的理解与认识 ， 促进学生迅速提高 操作 技能 ， 到熟能 生巧 ， 学生真正 感兴趣的事—— 做 做
础的 、 的学 习尚可 简单模仿 ， 初级 对基础理 论知识 的学 习可 以死记 硬背 ， 照搬 照抄 ， 且有很多学生 认 为会 玩电 脑游 戏 、 上 网聊 天 ， 是会使 用 电脑 ， 初期 尚可 简 会 就 在 单勉强应付 ，但 随着 知识深入 到专业理论 、专业 技能
时， 学习就成 了“ 强驽之 末” 导 致学 习盲 目被动 ， 果 ， 效 不好 ， 我们 在教学过程 中 ， 注意学生 的学 习状态及 心 应 理活动 ， 学生的“ 习” 把 学 做为教学 工作 的出发点 ， 防止 学生被动学 习。 三、 通过提问 。 养思维 能力 培 学起于 思 ， 思源 于疑 ， 问题引 导思维 、 情境 适 设 设
学生会 花很 多时间在学习计算机知识上 ， 面培养学生 全 的上机动手能力 、 独立 和解决 问题 能力 、 知识 综合运
能力 ， 这样既激 起学生 学习专业 的兴趣 ， 也树 立了学 习 计算 机基础知识的信心 。 五、 养创 新精神 ， 培 提高学习意识 要 培养学生 的创新精 神 ，只限 于课堂教 学是不够 的， 教师要为 学生提供 创新 的条 件和机会 ， 学生可 使 将课 堂上学到的知识运用 于实际 中， 鼓励学生积极参力 ｆ 各种 计算机技能大赛 ， 每一次成绩 的取得是对学生是塌 好 的 鼓 励 和 认 可 ，也 是 对 学 生 对 学 到 的知 识 进 行 检 验 ， 且要求 学生认真处理各种文档 ， 对每一次操作都进行ｔ ＾
浅析高职高专计算机应用技术专业教学改革实践
浅析高职高专计算机应用技术专业教学改革实践摘要：随着信息技术的飞速发展，计算机应用技术已经成为各行各业不可或缺的一部分。
因此，计算机应用技术专业的教学在高职高专教育中具有重要意义。
然而，传统的教学模式往往注重理论知识的传授，而忽视实践能力的培养，这已经无法满足现代社会的需求。
为了提高学生的综合素质和就业竞争力，计算机应用技术专业的教学改革势在必行。
基于此，本文分析探讨了高职高专计算机应用技术专业教学的改革实践路径，以期提高教学质量，增强学生的综合素质和就业竞争力。
关键词：高职高专；计算机应用技术；教学改革一、引言自加入世贸组织以来，我国计算机应用技术教育发展迅猛，取得了显著的成就。
然而，在这飞速发展的背后，也暴露出了一些问题和弊端。
许多院校已经意识到了教学中存在的问题，并正积极从教学体系、内容、方法和手段等方面进行改革和创新[1]。
然而，根据近几年来对一些毕业生的跟踪调查，发现一些计算机专业毕业生并未达到企业的用人要求。
在局域网维护、网站管理与维护、软件编程等领域工作的人数远低于预期。
这从侧面反映了计算机应用技术教学尚未达到学以致用的效果。
为了解决这一问题，需要进一步深化教学改革，加强实践教学，注重学生实际应用能力的培养。
同时，还应加强与企业合作，了解企业需求，为企业输送更多符合要求的计算机专业人才。
只有这样，我国的计算机应用技术教育才能真正实现学以致用的目标，更好地服务于社会和经济发展。
二、高职高专计算机应用技术专业教学现状（一）教学内容陈旧在高职高专计算机应用技术专业的教学中，教学内容的更新速度往往跟不上行业的发展[2]。
许多学校仍然沿用多年前的教材，这些教材的内容可能已经过时，与当前的行业需求和技术发展相脱节。
例如，在软件开发领域，新的编程语言、框架和工具不断涌现，但很多学校的教学内容仍停留在旧的编程语言和开发方法上。
（二）教学方式单一教学方式对教学效果有着重要影响。
然而，在高职高专计算机应用技术专业的教学中，教学方式往往过于单一。
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浅谈计算机应用专业的计算机教学摘要：当今社会，随着市场经济的不断发展，社会对人才的要求也在不断地改变着。
高职院校是实践型培养人才的摇篮，怎样对其教学模式进行改进，创新教学理念和方法，为提升人才培养的水平，是当前教育教学的重点。
文章对计算机应用专业的计算机教学应用问题进行了分析和讨论。
关键词：计算机专业；计算机应用教学；分析和讨论1、计算机应用专业计算机教学现状1.1学生计算机意识较为薄弱高职院校学生的文化基础较差，学习兴趣较低，没有形成好的学习习惯，同时也存在着不良的学习态度。
在传统的教育方式下，学生们仅仅是通过老师的教导来获得知识，他们缺少了自己应该具有的主动性，所以他们在这个过程中并没有形成好的学习观念。
所以，许多刚入学的学生都抱着一种学习一技之长的态度，并把它当作未来谋生的一种方式，这种思想很难在学习过程中充分地发挥出自己的主观能动性。
此外，过于功利性也不利于提高其他方面的能力，他们觉得计算机素养的高低与未来的职业并没有什么联系，这种片面的认识和想法造成了学生对计算机学习的兴趣下降，同时还存在着一定的主动性。
1.2学生计算机运用能力有待提升虽然学生有一定的计算机能力，但他们大多用来进行网络聊天、购物或者玩游戏等，很少有人充分利用丰富的网络资源进行学习。
就算有，他也只是机械地按照任务来做，而不是通过网络上的学习来增长自己的知识。
有的学生对信息的获取、处理方法不了解，运用计算机方法解决实际问题的能力差。
1.3学校的教学方式落后随着信息产业的快速发展，对企业计算机人才的需求也在不断地增加，而目前大学的教学模式已经不能满足企业的需求。
在课程的设计中，没有将职业意识和职业价值观等内容融入到课程中，造成了学生在求职过程中的主动性不强。
1.4学校师资力量薄弱在计算机应用技术专业教学中，教师的作用十分显著，其专业知识水平和教学经验对学生对于计算机知识水平的掌握有很大的影响。
目前，我国普通高等学校的师资力量还很薄弱，很多教师的专业知识更新不及时，教学经验不足。
此外，教师的文化水平也是参差不齐，很难确保教学方法能够适应现代社会的需要。
2、计算机专业的计算机应用教学策略2.1优化计算机教学模式，提升学生的参与热情兴趣是学习的源动力，首先我们需要明确一个问题，即高校计算机专业的就业方向以应用为主。
因此，学生的兴趣也应该从生活中的实际出发，让学生感受到计算机的职业魅力。
计算机是信息时代最重要的工具之一，它里面蕴含着很多的技术秘密，充满了很多的乐趣和知识，老师们应该将这些有趣的因素充分地发掘出来，给学生们营造一个愿意去思考的学习氛围，这样才能避免他们的思维惯性。
从实际的教学来看，影响学生学习积极性的最大原因就是思维受阻，对此，教师要从学生的发展实际出发，积极地指导其动手动脑，让之在课堂上专注，从而提高其计算机素养。
2.2重视理论教学和实践教学相结合大学生是未来要走上社会工作的，所以，计算机专业的学生的学习也要与他们的职业要求相匹配，在培养学生的职业道德、精神品质的同时，还要注重学生的综合素质的提高。
使学生既能学到专业的计算机知识，又能掌握熟练的计算机技能，更要具备良好的工匠精神，使学生成为思想道德高尚、精神面貌良好的高素质劳动人才。
因此，老师们要在课堂教学过程中展现出更多的教学内容，呈现出更多的直观的教学内容。
由于一些大学生的理解力不强，对于过于抽象的内容，他们很难理解，所以通过对这些内容进行形象化的展示，可以让学生们更快地理解这些内容，方便后续的实践操作。
另外，在计算机专业的课程中，的确有许多具有抽象意义的知识，其中包括了概念知识等，这些都是只有在进行了大量的实践活动之后，才能够对它们进行深入的理解和掌握。
建议采用理论与实验相结合的方法，把学生分为若干组，用半节课的时间把他们带到实验室里去，让他们在小组中互相协作，互相讨论，互相交流，直至他们能够独立地分析问题。
最后，教师要充分利用企业资源，引进企业计算机行业的实际案例作为课堂教学案例，试图让学生利用课堂上所学知识建立工作解决方案模型，将自己写好的程序编写到工作问题中，培养学生的动手能力。
在此基础上，学生可以在此基础上继续提升自身的计算机技能。
2.4强化实用技能讲解教学目的在于提高学生在实际工作中使用计算机的能力。
在教学的过程中，老师可以根据教学内容，教给学生一些生活中的实际操作技巧。
在此基础上，提高了学生的实际操作能力，更好地培养了学生对计算机的兴趣。
在教学、办公软件操作，例如，关键是教学操作对象。
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有很多类似于这种常见的计算机技能。
在进行教学的过程中，教师可以将不同的渗透与学生在教学内容中进行结合，从而让学生拥有更多的计算机技能，并培养学生良好的实际应用能力。
2.5提高实践能力和动手能力把练习题做得更细，以加强基本功。
做好习题练习，有助于学生深入了解课本内容，巩固基础知识，掌握基础知识。
教师还可以利用练习来检验学生对所学内容的理解和对基础知识的掌握。
针对每一章的内容，选择适当的习题，使同学们能更好地了解每一章的主要概念、结构及学习方式。
要使习题的效果最大限度地发挥出来，老师要及时指出学生的作业中的问题，集中讲解共性的问题，个别辅导个别的问题，对优秀的作业进行及时的表扬。
由于该专业课程在理论和技术方面具有很强的综合性、探索性和前沿性，是一种不断变化发展的科学，因此，教师还应鼓励学生撰写一些小论文或总结报告，使学生能够及时了解该课程的最新发展动态，增强其学习兴趣，夯实其学习基础。
2.6延伸课堂内容延伸课堂内容，是指教师以教学知识为基础，对相关理论进行合理的补充，对教材中没有编入的新技术和新方法进行讲解，从而使课堂内容得到进一步的充实，使学生所学到的知识变得更为具体和实用，从更深层次上对课堂内容进行纵向延伸。
教师延伸课程的主要目的是解决计算机产业的快速发展和课本上的知识不一致的问题，通过延伸课程，让学生通过网络平台、报纸等方式，培养对计算机专业知识的自主探索，从而为学生在计算机产业中的成功发展打下坚实的基础。
在扩充课程内容的过程中，教师可以采取如下方法：一是将课堂上所学的知识扩展到不同的软件中，例如入门教程，在线帮助，开发者中心等；第二，将课程内容扩展至网上，使同学们能通过使用不同的软件来了解资讯产业；第三，将课堂所学的内容扩展至IT产业的最新研究，或IT公司的科技成就。
教师应该以教学任务和课堂内容为依据，有针对性地对课堂知识进行拓展，突破教学中的重难点，让学生对IT行业的新技术有更多的了解。
2.7加强人才队伍建设老师的职业素质和职业能力常常会对学生将来的职业素质和职业能力产生直接的影响，在老师的职业素质和职业素质比较高的时候，老师就能够更加灵活地对教学内容进行讲解，并将相应的知识和理论进行深入浅出地传授，从而使学生能够更快更好地掌握相应的技能和方法，从而提高教学的效果和质量。
但是，当教师的素质和能力都比较差的时候，就不能很好地解决学生的学习问题，从而造成了教学质量和教学效率的整体低下。
要想更好地提升高校计算机专业教学的质量和效率，就必须要建立一支专业的师资队伍。
首先，有关院校要定期地对有关的高校教师进行培训，在进行培训的过程中，不仅要将最新的计算机专业知识、技巧、方法以及相应的设备传递给计算机教师之外，还要在实践培训的过程中，将有关教师的最新的教学方法、教学理念和教学形式，围绕这一点，打造出一支具有较强专业性的师资队伍。
其次，有关学校可以定期进行集体备课，让老师们在一起讨论、分析、研究，这样不仅可以加深对学生的认识，还可以提高老师们的业务水平，提高老师们的业务水平，提高老师们的业务水平，从而在互相学习的过程中，达到共同进步的目的。
此外，有关院校还需要对教学评价标准进行调整，在传统的理论知识评价之外，还需要引入对实践操作能力的评价，端正教师的态度，让他们意识到对实践操作能力进行培养的重要性和必要性，对教学内容进行合理的搭配，对实践教学与理论教学的比例进行统筹，从而培养出与社会和时代要求相适应的专业性人才。
结束语从根本上说，在大学计算机应用课程中，教师要对自己的教学目的进行重新定位，要对自己的教学观念进行更新，要对自己的教学方式进行改革与创新。
在平时的教学过程中，教师也要积极提高自己的教学能力，要活跃课堂气氛，让不同层次的学生在理论和实践上都不断地成长。
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