雷雨教学案例_教案教学设计

雷雨教学案例

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《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册的阅读教学内容。课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷门后的自然景象，将雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖；雷雨前压抑得让人不敢喘息的宁静；雷雨中风的急速，电的闪亮，雷的咆哮，雨的骤降，让人心潮起伏；雷雨后美丽的彩虹，清新的空气，声声的蛙鸣，让人感到心旷神怡。

本课的教学目标是：1、认读本课4个生字，会写12个字。学习课文中出现的新词。2、默读课文，边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。本课以突出学生的主体性为指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过学习让学生了解大自然，观察大自然，进而热爱大自然。[教学案例]一、导入新课师：同学们，你们见过什么雨？生：我见过春雨、暴雨、倾盆大雨。生：我见过雷雨、小雨、阵雨。师：这节课我们一起走进“雷雨”。（板书课题）二、借助插图，初读课文；集体交流，学习生字师：请同学们打开课本80页，用自己喜欢的方式读课文，读中学习生字。（学生读文，交流识字，记字的方法。）师：请一位同学上台操作电脑，和大家一起玩“转盘”识字的游戏。（师指名一人上台。）生：台上同学请多位同学认读转盘中的生字及字音。师：通过刚才的“转盘”游戏，同学们已经读准了本课的生字。下面我们要学习写一个比较难的字“垂”，别怕，只要掌握了方法，你们会把这个字写得很漂亮的。（师在田字格中示范写“垂”字，请学生观察，说说写这个字要注意些什么？）生：在课文82页田字空格中练习写“垂”字。（师将学生写的有代表性的字展示到大屏幕上加以评点。）师：接下来请八位同学分读全文。（指名八人，自己选择要读的一个自然段。）其余同学看文中插图，听读课文，并想一想：哪些段落写雷雨前的景象，哪些段落写雷雨中的景象，哪些段落写雷雨后的景象。生：八位同学分读全文。（其余学生看、听、想）生：课文1—3自然段写雷雨前的景象，4—6自然段写雷雨中的景象，7—8自然段写雷雨后的景象。三、边看边想，读中感悟；自主学习，互动体验师：雷雨前是怎样的情景呢？生：闷热，只打雷不下雨。师：请同学们默读1—3自然段，

说说雷雨前的情景。生：雷雨前大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走了，闪电越来越亮。生：满天的乌云黑沉沉地压下来，一丝风都没有。师：请你们用手中的画笔在纸上画出雷雨前的情景。（生作画后教师将几位学生的绘画作品展示在大屏幕上让大家欣赏并评议。）师：愿意在电脑上画出雷雨前的情景吗？生：愿意。（四位学生先后上台，共同完成雷雨前的情景图画。）生1：画上了满天的乌云黑沉沉地压下来。（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”学生读中体会“黑沉沉”、“压下来”的含义。）生2：画上了越来越亮的闪电。生3：在树上画蝉。（树歪了，蝉不叫了。）生4：画上蜘蛛从网上垂下来。（体会“垂”的含义。）师：1—3自然段写了雷雨前的景象。你喜欢哪一句就大声读。（生读喜欢的句子。）师：（课件演示动态的雷雨前景象。）请同学们看雷雨前的情景。师：看了图像，我们感受到了雷雨前的紧张、沉闷。下面请同学们完成表格中“雷雨前”一栏中的内容填写。（课件出示表格，学生填写。）附：表格时间雷雨前雷雨中雷雨后景物特点好词

师：刚才我们是怎样学习“雷雨前”这一部分的？生：边读边想。生：找景物，知特点。生：体会好词好句。（学生填写表格。）师：那么，我们就用这样的方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分，在小组中合作学习，学后汇报交流。（a 组）生：我们小组汇报学习“雷雨中”这一部分的情况。生1：我来读4—6自然段。生2：我从第5自然段中知道了雨越下越大，外面的树和房子都看不清了。（课件展示：雨越下越大，外面的景物看不清。）生3：从第4自然段中知道了雨又大又急。生4：第6自然段中的“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”告诉我们雨小了。生5：上台将“雷雨中”表格内容展示在大屏幕上。生a组：小组全体同学读4—6自然段。（b组）生：（先展示“雷雨后”表格内容。）我们组以“读”的方式学习“雷雨后”这一部分。请其他同学欣赏评价。（b组）生：小组中的五位学生上台表演读7—8自然段。（读出了雷雨后空气的清新、洁净、充满生机的美。）师：这一组的同学从语气、表情、动作等方面把自己的感受读了出来，非常好。生：我们组同学还喜欢两个句子。1、一条彩虹挂在天空。生：从“挂”这个词体会到彩虹像一条五颜六色的绸带，挂在空中，好美丽。

2、蜘蛛又坐在网上。生：从“坐”这个词中感觉到雨后的蜘蛛很愉快。师：让我们一起去感受雷雨后的凉快、舒服。（课件展示雷雨后的景象。）师：我刚经

历了一场雷雨，从中感受到雷雨前的“静”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。你们还想了解更多的雷雨方面的知识，可以看课外书，上网查阅相关资料，还要留心观察天气变化，写一篇日记，在班上相互交流。[教学反思]一、课件引路，激发兴趣从图入手，利用多媒体课件创设了逼真的动画情景：雷雨前乌云很厚很低，一丝风也没有；接着刮起大见，树枝乱摆，蜘蛛逃走，电闪雷鸣，雨下起来，越下越大，树、房子看不清；雨渐渐变小，雨停了，雨后空气那么清新、洁净，到处充满了生机，这样身临其境的感觉，学生仿佛置身其中，大大激发了学生的学习兴趣，通过看图读文，学生轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，加深了对课文内容的理解。二、边读边想，读中感悟新课标强调“读”的重要性。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：（1）自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。（2）表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。（3）紧扣重点，读中感悟。从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”，雷雨后的“美”。抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读。正如新课标所要求的：阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思考启迪，享受美的乐趣。三、自主探究，合作学习初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，通过小组合作，全班交流，把学生的学习引向深入，让学生充分经历学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分内容，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐，使学生理解了课文内容，体验到了自主、合作学习带来的快乐。这样的学习注重体验，注重学习活动中师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。[参考文献][1]薛瑞萍、窦桂梅，小学语文教学案例与阅读引导，长春出版社，2004，（5）[2]孙江涛、王殿兵，以读为主，激情入境，小学