第五单元第二章第三节 社会行为
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第5单元 第2章 第3节 第1课时 社会行为的特征
2．(枣庄中考)同学们，你见过壁虎自动断尾，以逃避敌害的情况吗？壁虎
的这种行为属于( A )
A．防御行为
B．攻击行为
C．繁殖行为
D．取食行为
3．狒狒群中有首领，有分工。这是下列哪种行为的主要特征( B ) A．繁殖行为 B．社会行为 C．捕食行为 D．先天性行为
4．动物的社会行为的特征不包括( C )
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为
第1课时 社会行为的特征
重难点点拨 1．成员间的明确分工，是社会行为中的首要特征。 2．具有社会行为的动物种群中，个体间有信息交流。 3．学会判断社会行为，区分信息交流的方式。
典例剖析
【例 1】以下动物中不具有社会行为的是( )
的是( C )
A．蚁王
B．蚁后
C．工蚁
D．兵蚁
12．白蚁的群体中有蚁后、蚁王、工蚁和兵蚁，并且它们之间有明确的分
工。白蚁的这种行为属于( B )
A．繁殖行为
B．社会行为
C．取食行为
D．防御行为
13．下列人类的生产活动中，利用高等动物具有社会行为的知识的是( A )
A．牧羊时管好头羊就可以了
B．选择同等大小、健壮的 10 只鼠妇做实验
专司产卵；②雄蜂 与蜂王交配 ；③工蜂采蜜、筑巢、照
社会行为 社会行为的特征有 物 幼 顾专的 群 蚁 幼司群 体 蜂 交体 中 、配的 都 防；成 有 御③员 首 天兵之 领 敌蚁间 。还御蚁形敌群成分了； 为等④ ：级①工蚁蚁后。如专筑：司巢多产、数卵捕哺食乳、 动 ；照②顾蚁王
C．利用小白鼠做医学临床实验
D．保护稻田里的青蛙，以蛙治虫
14．社会行为有利于动物的生存，下列各项中具有社会行为的是( D )
人教版八年级生物上册第五单元第二章第三节 社会行为(34张PPT)
4.判断题(正确的请打“√”，错误的请打 “×”) ①各种动物都有让同类能了解的禽言、兽 语或虫舞( √ ) ②蚂蚁是社会性昆虫，群体筑巢、群居在 一起。 ( √ )
蜜蜂的圆形舞 （近）和“8” 字摆尾舞（远）
蜜蜂的 —— 8 字 舞 通讯
蜂房、蜜源和太阳三 点定位
头朝上：蜜源在太阳 方向
蜂巢
蜜源
头朝地：蜜源在背太 阳方向
蜜源
蜂巢
猴叫
鸟 鸣
有特殊 气味的挥发 性气体
蚂蚁
一个群体中的动物个体向其他个体发出 某种信息，接受信息的个体产生某种行为 反应，这种现象叫做通讯。
2.有的群体还形成等级制度。 3.群体内部往往形成一定的组织；
注意： （1）营群体生活的动物并不都具有社会行为。 或者说：并不是所有成群结对地生活在一起的动物 都具有社会行为。 如：一群麻雀、一群鱼等，它们虽集群生活，但群 体内个体之间无明确分工，无组织无等级，不属 于社会行为。 （2）具有社会行为的群体里不一定都有“首领” 如蚂蚁等动物的群体中，没有“首领”。蚁后只负 责产卵，不具备“首领”的功能。
动物为什么要
结群生活？
极地生活的企鹅，常常是成千上万聚集 在一起，因为它们身处的是冰天雪地的世界， 虽然身上有着厚厚的脂肪，但集群无疑可以 相互取暖，这种集群对御寒有好处。
虽然猴子的灵活和聪 明有目共睹，但它的弱小 也是显而易见的。不少大 型肉食动物如虎、豹等常 常要把猴子当做它们的美 餐，这就使得猴子们不得 不联合起来以防不测。这 是对安全有利的集群。
第三节
社会行为
想一想，议一议
火蚁是一种营群体生活的蚂蚁。在洪水来临火蚁会有 这样的行为：一些工蚁彼此将前后足搭接在一起，在水 面上形成一个身体搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙着 把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”上，最后，在水面上 形成一个漂动的“蚁团”。蚁团随水漂流时，组成“筏 子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有缺口，总有其他工蚁 义无反顾地补上去，直到蚁团到达陆地。 组成 “筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你怎 样看待这种现象？
八年级生物上册第5单元生物圈中的其他生物第2章动物的运动和行为第3节社会行为课件新版新人教版
①鸟发现敌害时发出鸣叫声
②蚂蚁根据同伴的分泌物找到食物
③动物筑巢
A.①③
B.①②③
C.②③
D.①②
关闭
动物的通讯是指一个动物群体中的某个个体向其他个体发出某种信 息,接受信息的个体产生某种行为反应的现象。动物之间传递信息是 通过声音、动作、气味等实现的。本题中动物筑巢不属于动物间的 关闭 通D 讯,属于动物的繁殖行为。
第三节 社会行为
一二
一、社会行为的特征
1.常见的具有社会行为的动物有白蚁、蜜蜂、 猴 、
狒狒 、 象 、 鹿 等。
2.白蚁群体成员的分工:白蚁群体中
蚁后
蚁王
有工蚁
兵蚁、
蚁后、 和
。
是专职的
“产卵机器”。蚁王主要工负蚁责与蚁后交配。
的职能是觅
食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其兵他蚁白蚁等大部分工作。
(3)小明说:“像蚂蚁这样的群体,其分工合作需要随时交流信息。” 你认为小明说得对吗? 对 。(填“对”或“不对”) (4)像蚂蚁一样具有社会行为的动物很多,请再举出一例:
蜜蜂(合理即可) 。
1
2
3
4
5
6
7
8
2.下列动物的行为属于社会行为的是( ) A.猎豹捕食受伤的羚羊 B.水蛭吸附在水牛的皮肤上 C.小丑鱼躲进海葵中避险 D.小猴给猴王整理毛发
关闭
猴子群体内形成了一定的组织,成员间有明确的分工,如小猴给猴王整 理毛发,属于社会行为。
关闭
D
解析 答案
1
2
3
4
5
6
7
8
3.下列属于动物间通讯的是( )
接受信息的个体产生某种 行为反应 ,这种现象叫作通讯。
第二章第三节社会行为(人教版生物)
第三节 社会行为
[解析]动物常通过动作、声音、气味、分泌物（性外激素）进行信息交 流，因此把动作、声音、气味、分泌物（性外激素）叫作动物语言。蚊 子飞行时发出的嗡嗡声是蚊子翅膀振动产生的，不是动物的语言，不属 于信息交流。
第三节 社会行为
[方法透视] 解答此类题目的关键是理解动物通讯的情势：动作、声音和蔼 味等。信息交流是实现群体成员之间分工合作的必要条件。
第三节 社会行为
[解析]“羊群跟随头羊行动”“大雁迁徙时排成整齐的雁阵”，都体现了具 有严格的等级，因此属于社会行为；“蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分 工”，体现了群体成员之间有明确的分工，因此属于社会行为；“一群成年 雄孔雀见到雌孔雀争相开屏”，属于繁育行为中的求偶行为，群体内没有明 确的分工，也没有严格的等级，因此不属于社会行为。
谢 谢 观 看！
第三节 社会行为
[方法透视] 解题关键：（1）动物是否营群体生活；（2）群体成员之间是 否有明确的分工；（3）有的群体中是否形成等级。
第三节 社会行为
常考2 了解动物群体间信息交流的方式
【出题角度】考查肌肉的协调作用。
[典例]下列现象中不属于信息交流的是 （ C ） A．母鸡咕咕地召唤小鸡 B．蜜蜂的各种舞蹈 C．蚊子飞行时发出嗡嗡声 D．昆虫分泌性外激素勾引异性个体前来交配
第五单元 生物圈中的其他生物
第二章 动物的第三节 社会行为
常考透视
第三节 社会行为
常考透视
常考1 理解动物的社会行为
【出题角度】考查社会行为的特征。
[典例]下列不属于动物社会行为的是 （ D ） A．羊群跟随头羊行动 B．大雁迁徙时排成整齐的雁阵 C．蜂群中的工蜂、雄蜂和蜂王各有分工 D．一群成年雄孔雀见到雌孔雀争相开屏
人教版八年级生物上册 第5单元 第二章 第三节 社会行为
社会行为的特征：
具有社会行为的动物，群体内部往 往形成一定的组织，成员之间有明确的 分工，有的群体中还形成等级。
生活中我们通过 语言、文字实现信息 的交流沟通。那么动 物的群体是如何传递 信息的呢？
群体中的分工合作需要及 时交流信息。动物的动作、声 音和气味等都可以起传递信息 的作用。
一只黑长尾猴发现蛇时会发出 一种叫声，其他猴会后腿直立并仔 细审视地面；而当它发现豹时会发 岀另一种叫声，其他猴会立即爬上 附近纤细的树枝；当它发现鹰在天 空盘旋时，又会发出第三种声音， 猴群就都聚集到树干附近浓密的树 枝间或窜入茂密的灌木丛。
群体中的不同动物个体之间，为了 维持群体的活动，需要及时交流信息， 没有信息交流，动物的个体之间就无法 取得联系。群体中的信息交流，在群体 觅食、御敌和繁衍后代等方面都具有非 常重要的意义。
探究 蚂 蚁 的 通 讯
从蚂蚁通过“桥”获得食物的 现象可以得出结论：蚂蚁是通过气 味进行通讯的。
性外激素
(3)举例：白蚁群体的分工
成员 蚁后 蚁王
__工__蚁____
兵蚁
分工 __专__职__的__“_产__卵__机__器__”_____ __主__要__负__责__和__蚁__后__交___配___ 觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、 饲喂其他白蚁等大部分工作 ___专__司__蚁__巢__的__保__卫_____
第二章 动物的运动和行为
第三节 社会行为
R·八年级生物学上册
新课导入
蚂 蚁 的 社 会 行 为
火蚁是一种营群体生活的蚂 蚁。在洪水来临时火蚁会有这样的 行为：一些工蚁彼此将前后足搭接 在一起，在水面上形成一个由身体 搭建的“筏子”；另一些工蚁则忙 着把蚁后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子 ”上，最后，在水面上形成一个漂 动的“蚁团”。
社会行为教案人教版生物八年级上册
第三节社会行为（教案）【教材分析】《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容，本节的知识点简单、清晰：一是社会行为的特征，而是群体中的信息交流。
呈现的方式也很直观，主要是图片、文字和探究蚂蚁的通讯，易于学生接受，但若深入探究动物的通讯及在通讯的意义，还需要在备课中多花些心思，多收集材料，多举例子，多引导学生进行分析，让学生在探究中获取知识点。
【学情分析】学生脑海中已有《先天性行为和学习行为》，对于动物的行为有一定的了解，本节知识点较直观，学生通过阅读也能够初步了解社会行为，但对社会行为的特征和群体中的信息交流是怎样进行得却知之不多。
因此，要设置好情境，吸引学生的兴趣，并通过图片、短视频将抽象的知识点具体化、可视化，学生易于接受。
【教学目标】1.举例说出动物的社会行为的特征2.阐述动物群体中信息交流的意义3.理解、说出动物在群里生活中合作与交流的重要性4.核心素养：通过学习，学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，认识到“集体”、“责任”的重要性。
【教学重难点】重点：动物社会行为的特征动物群体中信息交流的意义难点：动物群体中信息交流的意义【教学方法】讲授法讨论法【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入问：你知道自然界中哪些动物营群体生活的吗？蚂蚁、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。
问：认真观察一下，营群体生活有什么特征呢？（二）新授课一、社会行为的特征1.学生观看视频《蚂蚁》，思考问题：①在蚂蚁群体中，有哪些角色，各自行使什么功能？蚁王：负责与蚁后交配工蚁：觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他蚂蚁等大部分工作兵蚁：专司蚁巢的保卫蚁后：专职的“产卵机器”②蚂蚁的社会行为具有哪些特征？明确的分工、一定的组织③有群居生活的动物一定有社会行为吗？群居生活≠社会行为，比如饲养的鸭群、鸡群2.展示图片：狒狒的群体生活学生认真观察图片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下问题：①如何选“首领”？根据个体大小、力量强大、健康状况和凶猛程度不同，分成等级次序。
人教版八年级生物上册第五单元第二章2.3社会行为课件
A
4．当蚂蚁发现新食物源或要迁移到新的巢址时，都要通知同伴(如图)。蚂蚁的这种通讯依靠的是( ) A．声音 B．动作 C．气味 D．激素
B
5．动物群体中的信息交流，对动物生存的意义是( ) A．有利于群体觅食 B．有利于群体御敌 C．有利于繁衍后代 D．以上三项都是
D
6. [立德树人·文化自信]下列诗句中，所描述的动物具有社会行为的是( ) A．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知 B．蜂儿不食人间仓，玉露为酒花为粮 C．旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 D．稻花香里说丰年，听取蛙声一片
A
香水对蚂蚁的通讯造成干扰
(4)本实验在移动“桥”时要用镊子，而不能用手直接移动的原因是_____________________________________。 (5)实验结论：蚂蚁依靠________进行通讯。
防止手上的气味干扰实验
气味
D
2．[2023年1月钦州期末改编]牧羊人放牧，只需要管好头羊，羊群中的其他羊都会跟着头羊走，这说明羊群具有( ) A．社会行为 B．取食行为 C．繁殖行为 D．攻击行为
A
3．[2022·吉林]下列不属于动物社会行为的是( ) A．啄木鸟啄击树干 B．雌性狮子在狮群中负责捕食 C．蚁后在蚁群中专职产卵 D．狒狒首领优先占有食物和配偶
A
9. [探究实践]你见过在大雨来临前蚂蚁排队搬运食物的情景吗？蚂蚁是依靠什么进行通讯的呢？某实验小组的同学针对这一问题设计了一个探究实验，请帮助他们加以完善。 (1)在制订探究实验方案前，有同学认为蚂蚁是依靠气味进行通讯的。这一步骤相当于科学探究中的__________。
作出假设
(2)实验方法与步骤 ①准备实验用的蚂蚁。为排除外界因素的影响，捕获的蚂蚁应来自____________，同时将这些受惊的蚂蚁饲养一段时间； ②将三块小石头放在盛有少许清水的容器 内，创建三个小岛A、B、C，小岛间用两根等长的小木条连接起来(如图所示)，这样蚂蚁只能通过由小木条搭成的“桥”从一个小岛到达其他的小岛；
新人教版八年级上册初中生物 第三节 社会行为 教案(教学设计)
第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。
2．举例说出动物群体中信息交流的意义。
3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。
二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。
三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。
2. 形成生物和环境相适应的基本观点。
1.动物社会行为的主要特点。
2．动物群体中信息交流的意义。
进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。
1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。
设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。
2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。
师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。
（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。
）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。
师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。
有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。
师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。
师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
第三节社会行为课件(人教版生物)
课堂练习
一、选择题：
１、下列各项中，属于动物的社会行为的是（ C ）
Ａ、母鸡带领一群小鸡在觅食 Ｂ、山洞中居住着一大群蝙蝠
Ｃ、蜂王从小到老由工蜂喂养 Ｄ、草原上生活着大批食草动物
２、下列行为中不属于信息传递行为的是（ C ）
Ａ、雌蛾分泌性外激素
Ｂ、工蜂跳８字型舞蹈
Ｃ、蟑螂昼伏夜出
Ｄ、鸟类的鸣叫
３、对群体生活的动物来说，没有通讯就会出现下面情况，其中不正确的一项是（
在自然界，生物之间的信息交流是 普遍存在的。正是由于物质流、能量 流和信息流的存在，使生物之间的联 系错综复杂“牵一发而动全身”，生 物与环境才能成为统一的整体。
本课小结
１、动物社会行为的特征：群体内部形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级 蚂蚁的成员之间有明显的分工，可以分为雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁。他们的智能分工也是不一样的。狒
接下来，让我们一起看一下蜜蜂是如何通讯的？
群体中的信息交流
人类传递信息的方式多样而高等，其他 动物是怎样传递信息的呢？ 下面我们就一起 来看一下课本上的黑长尾猴发现敌害时是如 何向同伴发出警报 ？
你能说出黑长尾猴的通讯方式是什么吗?
群体中的信息交流
舞蹈——动作
声音、动作 气味
人类如何利用昆虫的通讯方式控制 害虫的数量？（阅读书58页）
蝶蛾类昆虫的雌虫分泌性外激素通讯， 吸引雄虫交配。
以下知识你知道吗
有些昆虫靠气味进行通讯，如蝶蛾类昆虫的雌虫能分 泌吸引雄虫的具有挥发性和特殊气味的性外激素。雄虫靠 触角上的嗅觉感受器感受到同种雌虫性外激素的气味后， 就会飞过来同雌虫交配。根据这种特性人们制造出许多有 气味的药品。有的能干扰雌雄交配；有的能吸引害虫前来， 然后捕杀他们；有的能使害虫逃避，可以保护人和动物不 受虫害。
八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思
八年级生物人教版第五单元第二章动物的运动和行为第三节《社会行为》教学设计说课稿教学设计反思
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解社会行为的概念，掌握社会行为的特点及功能。
2.学习并掌握动物社会行为的分类，了解社群生活的优势。
3.掌握动物社会行为中的等级制度、通讯方式及其对生存的作用。
4.能够运用所学的知识解释现实生活中动物的社会行为现象。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。以下是本节课的教学设计反思：
本节课通过引入动物社会行为的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物的社会行为。在教学过程中，我注重启发式教学，让学生在观察、讨论、分析中深入理解社会行为的特点和功能。同时，通过设计探究活动，让学生亲身体验动物社会行为的研究过程，提高学生的实践操作能力。
在教学方法上，我采用了课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，使学生在掌握知识的同时，学会运用多种学习方法。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，引导学生在合作学习中共同进步。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对动物社会行为的理解不够深入，需要我在今后的教学中进一步关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。其次，课堂时间有限，学生在探究活动中参与度不高，我将在以后的教学中尽量增加学生的实践机会，提高他们的参与度。
2.结合自己的生活经验，思考以下问题：在我们的生活中，有哪些类似动物社会行为的现象？这些现象对我们有什么启示？请以书面形式进行阐述，不少于300字。
3.阅读教材相关内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
4.拓展阅读：推荐阅读《动物的社会行为》相关书籍或文章，了解动物社会行为研究的最新进展，提升自己的生物学素养。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解社会行为的概念，掌握社会行为的特点及功能。
2.学习并掌握动物社会行为的分类，了解社群生活的优势。
3.掌握动物社会行为中的等级制度、通讯方式及其对生存的作用。
4.能够运用所学的知识解释现实生活中动物的社会行为现象。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂学习，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。以下是本节课的教学设计反思：
本节课通过引入动物社会行为的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物的社会行为。在教学过程中，我注重启发式教学，让学生在观察、讨论、分析中深入理解社会行为的特点和功能。同时，通过设计探究活动，让学生亲身体验动物社会行为的研究过程，提高学生的实践操作能力。
在教学方法上，我采用了课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种形式，使学生在掌握知识的同时，学会运用多种学习方法。此外，我还注重培养学生的团队协作精神，引导学生在合作学习中共同进步。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生对动物社会行为的理解不够深入，需要我在今后的教学中进一步关注学生的个体差异，进行有针对性的指导。其次，课堂时间有限，学生在探究活动中参与度不高，我将在以后的教学中尽量增加学生的实践机会，提高他们的参与度。
2.结合自己的生活经验，思考以下问题：在我们的生活中，有哪些类似动物社会行为的现象？这些现象对我们有什么启示？请以书面形式进行阐述，不少于300字。
3.阅读教材相关内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
4.拓展阅读：推荐阅读《动物的社会行为》相关书籍或文章，了解动物社会行为研究的最新进展，提升自己的生物学素养。
5.2.3 社会行为(八上生物人教)
第五单元生物圈中的其他生物
第二章动物的运动和行为
第三节社会行为
知识点1 社会行为
1.社会行为的特征：群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工；有的还形成等级。
2.白蚁群体成员的分工：
3.狒狒群体的等级划分：
②具有社会行为的群体不一定具有首领。
例如蚂蚁群体中的蚁后不具有“首领”的功能。
知识点2 群体中的信息交流
1.信息交流是在同种动物之间进行的，而且当同类听到、看到、闻到同伴发出的信息时，能够引起一定的反应，起到传递信息的作用。
这样的才叫信息交流。
2.信息交流的方式：动作、声音、气味等。
3.动物的通讯
一个群体中的动物个体向其他个体发出某种信息，接受信息的个体产生某种行为反应，这种现象叫通讯。
4.用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫；在田间施放一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的信息交流，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，达到控制害虫数量的目的。
5.生物与环境的统一：在自然界，生物之间的信息交流是普遍存在的。
正是由于物质流、能量流和信息流的存在，生物与环境才成为统一的整体。
易错提醒：信息交流是在同种动物之间进行的，而且当同类听到、看到、闻到同伴发出的信息时，能够引起一定的反应，起到传递信息的作用，否则不是信息交流。
社会行为ppt课件
信息的个体产生某种行为反应的现象（一般情况，通讯仅限于同种动物不同个体之间）。
群体中的信息交流
人类传递信息的方式多样而高等，其他动物 是怎样传递信息的呢？下面让我们一起阅读 课本P56页内容，说出黑长尾猴发现敌害时是 如何向同伴发出警报？ 黑长尾猴的通讯方式是什么吗?
蜜蜂群体中的信息交流
蜜蜂群体中的通讯方式是什么吗? 动作
下面我们就以白蚁、狒狒为例，来探究动物的社会行为。
白蚁群体成员的分工
同学们能在图中分辩出 哪些是雌蚁？ 哪些是雄蚁？ 哪些是工蚁？ 哪些是兵蚁吗？ 他们的工作一样吗？
二.社会行为的特征
蚁后（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，腹 部膨大与身体其他部分很不相称，而且 不能移动，但能产很多卵，使种族得以 延续。
雄蚁和兵蚁等职能的白蚁是（ C）
A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁
6.下列动物行为中，( )A不属于动物的“语言”。
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
7.动物的社会行为不包括（ B）
A.白蚁的群体生活
B.两性识别
C.狒狒的等级制度
C.蜜蜂成员间的分工合作
Ａ、动物的个体间无法取得联系
Ｂ、觅食和御敌比较困难
Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响 Ｄ、立即死亡
4.典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是（ C ）
A、对群体的作用相同，地位平等
B、对群体的作用不同，地位平等
C、对群体的作用不同，地位不平等
D、对群体的作用相同，地位不平等
巩固练习
5.在白蚁群体中，不具生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、
“首领”应尽的义务：
负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同 保卫这个群体。
群体中的信息交流
人类传递信息的方式多样而高等，其他动物 是怎样传递信息的呢？下面让我们一起阅读 课本P56页内容，说出黑长尾猴发现敌害时是 如何向同伴发出警报？ 黑长尾猴的通讯方式是什么吗?
蜜蜂群体中的信息交流
蜜蜂群体中的通讯方式是什么吗? 动作
下面我们就以白蚁、狒狒为例，来探究动物的社会行为。
白蚁群体成员的分工
同学们能在图中分辩出 哪些是雌蚁？ 哪些是雄蚁？ 哪些是工蚁？ 哪些是兵蚁吗？ 他们的工作一样吗？
二.社会行为的特征
蚁后（雌蚁）
体形最大，是专职的“产卵机器”，腹 部膨大与身体其他部分很不相称，而且 不能移动，但能产很多卵，使种族得以 延续。
雄蚁和兵蚁等职能的白蚁是（ C）
A、雄蚁 B、雌蚁 C、工蚁 D、兵蚁
6.下列动物行为中，( )A不属于动物的“语言”。
A.乌贼用腕足捕捉食物 B.狗沿途撒尿
C.蜜蜂的“8”字摆尾舞 D.萤火虫发光
7.动物的社会行为不包括（ B）
A.白蚁的群体生活
B.两性识别
C.狒狒的等级制度
C.蜜蜂成员间的分工合作
Ａ、动物的个体间无法取得联系
Ｂ、觅食和御敌比较困难
Ｃ、不同性别个体交配繁殖受到影响 Ｄ、立即死亡
4.典型的营群体生活的动物中，个体之间的关系是（ C ）
A、对群体的作用相同，地位平等
B、对群体的作用不同，地位平等
C、对群体的作用不同，地位不平等
D、对群体的作用相同，地位不平等
巩固练习
5.在白蚁群体中，不具生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、
“首领”应尽的义务：
负责指挥整个社群的行为，并且与其他雄狒狒共同 保卫这个群体。
人教版八年级生物上册第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为课件
样(或相同或相等) ，这样做是为了保证除了变量之 外，其他条件都 相同且适宜 ；步骤④中，横线处应 填写 蚂蚁数量 ，连续记录10次数据再取平均值的目 的是 减小误差，提高实验的可信度 。
(3)分析表格数据可得出结论： 蚂蚁喜欢取食用蜂蜜泡过 的食物 。
12345678
12345678
3. 下列动物中具有社会行为的一组是( A ) ①黑猩猩 ②蜻蜓 ③蜜蜂 ④蝗虫
A. ①③ C. ②④
B. ①④ D. ①②
12345678
群体中的信息交流
4. 鹿科动物遇到危险时，会将尾巴撅起，露出反面的白色， 其他鹿见了会相继尾随而逃，此种传递信息的方式是
(D)
A. 声音 C. 分泌物
12345678
7. 哈氏隼(一种猛禽)一般以家族群的形式狩猎，不同个体间分工合作。如图 为不同数量的哈氏隼合作捕食时，每只哈氏隼每天能量的平均摄入值， 相关叙述错误的是( C ) A. 哈氏隼群体具有一定的社会行为
B. 群体合作有利于提高捕食的成功率 C. 合作捕食的隼群越大，每只隼平均摄入
的能量越少 D. 合作捕食时，群体内需要有传递信息的
第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为
社会行为的特征
1. 到了冬季，狼会集群生活，形成一个有“首领”、有“分
工”并能利用各种信息交流保持联系的群体。狼群的这种
行为属于( D )
A. 攻击行为
B. 防御行为
C. 领域行为
D. 社会行为
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2. 下列有关社会行为的叙述，错误的是( D ) A. 成员之间有明确的分工 B. 有的群体中还形成等级 C. 群体内部往往形成一定的组织 D. 群体中“首领”都是年长者
样(或相同或相等) ，这样做是为了保证除了变量之 外，其他条件都 相同且适宜 ；步骤④中，横线处应 填写 蚂蚁数量 ，连续记录10次数据再取平均值的目 的是 减小误差，提高实验的可信度 。
(3)分析表格数据可得出结论： 蚂蚁喜欢取食用蜂蜜泡过 的食物 。
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3. 下列动物中具有社会行为的一组是( A ) ①黑猩猩 ②蜻蜓 ③蜜蜂 ④蝗虫
A. ①③ C. ②④
B. ①④ D. ①②
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群体中的信息交流
4. 鹿科动物遇到危险时，会将尾巴撅起，露出反面的白色， 其他鹿见了会相继尾随而逃，此种传递信息的方式是
(D)
A. 声音 C. 分泌物
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7. 哈氏隼(一种猛禽)一般以家族群的形式狩猎，不同个体间分工合作。如图 为不同数量的哈氏隼合作捕食时，每只哈氏隼每天能量的平均摄入值， 相关叙述错误的是( C ) A. 哈氏隼群体具有一定的社会行为
B. 群体合作有利于提高捕食的成功率 C. 合作捕食的隼群越大，每只隼平均摄入
的能量越少 D. 合作捕食时，群体内需要有传递信息的
第五单元 生物圈中的其他生物 第二章 动物的运动和行为 第三节 社会行为
社会行为的特征
1. 到了冬季，狼会集群生活，形成一个有“首领”、有“分
工”并能利用各种信息交流保持联系的群体。狼群的这种
行为属于( D )
A. 攻击行为
B. 防御行为
C. 领域行为
D. 社会行为
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2. 下列有关社会行为的叙述，错误的是( D ) A. 成员之间有明确的分工 B. 有的群体中还形成等级 C. 群体内部往往形成一定的组织 D. 群体中“首领”都是年长者
2024-2025学年八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案(新版)新人教版
（2）社会行为适应性的理解：学生可能对社会行为的适应性理解不够，难以理解生物通过相互作用适应环境的过程。
（3）社会行为可塑性的理解：学生可能对社会行为可塑性的理解不透，难以理解生物行为规范的改变和个体之间的相互作用关系。
（4）社会行为多样性的理解：学生可能对社会行为多样性的理解不足，难以理解不同生物之间的相互作用方式和行为规范的差异。
2024-2025学年八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年八年级生物上册，第五单元第二章第三节“社会行为”的内容。这部分内容主要包括社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体涉及以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习社会行为的概念和特点，使学生建立生物之间相互作用和依赖的生命观念，认识到生物与环境的相互影响。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释现实生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察和分析社会行为的实例，培养学生的观察能力、实验设计和动手操作能力，提高他们运用科学方法探究问题的能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感，使他们能够积极参与社会生物学问题的讨论和决策，发挥生物学知识在解决实际问题中的作用。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体包括以下几点：
（1）社会行为的定义：个体之间通过各种方式相互作用，形成一定的组织结构和行为规范。
2. 学生可以参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、生物多样性调查等，将所学知识应用于实际情况。
（3）社会行为可塑性的理解：学生可能对社会行为可塑性的理解不透，难以理解生物行为规范的改变和个体之间的相互作用关系。
（4）社会行为多样性的理解：学生可能对社会行为多样性的理解不足，难以理解不同生物之间的相互作用方式和行为规范的差异。
2024-2025学年八年级生物上册 第五单元 第二章 第三节 社会行为教案 （新版）新人教版
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2024-2025学年八年级生物上册，第五单元第二章第三节“社会行为”的内容。这部分内容主要包括社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体涉及以下几个方面：
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1. 生命观念：通过学习社会行为的概念和特点，使学生建立生物之间相互作用和依赖的生命观念，认识到生物与环境的相互影响。
2. 科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用所学的知识解释现实生活中的生物学现象。
3. 科学探究：通过观察和分析社会行为的实例，培养学生的观察能力、实验设计和动手操作能力，提高他们运用科学方法探究问题的能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物、保护生态环境的责任感，使他们能够积极参与社会生物学问题的讨论和决策，发挥生物学知识在解决实际问题中的作用。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是社会行为的定义、特点及其在生物进化中的作用。具体包括以下几点：
（1）社会行为的定义：个体之间通过各种方式相互作用，形成一定的组织结构和行为规范。
2. 学生可以参与相关的社会实践活动，如环境保护志愿者、生物多样性调查等，将所学知识应用于实际情况。
第五单元第二章第三节 社会行为
自主学习
【知识点 1】社会行为的特征 1．蚁群有分工，羊群有领头羊，狒狒群有首领等例子说明，动物社会行为的重要特征
是群体内往往形成_一__定__组__织___，成员之间有___明__确__分__工___________，有的群体还形 成___等__级_____。 2．动物的社会行为使动物更好地适应___环__境___，维持个体___生__存____和种族__繁__衍______。 3．营群体生活的动物有__猴____、__象____、_狒__狒___、_蚂__蚁___、__鹿_____、___蜜__蜂____等等。
7．杜鹃被人们称为“鸟类的黑手党”，它将自己的卵产到画眉、苇莺等小鸟的巢穴中，
画眉、苇莺等小鸟会精心喂食杜鹃的雏鸟。对画眉、苇莺等小鸟的行为的解释，正
确的是( A )
①是先天性行为 ②是学习行为 ③ 是由遗传因素决定的 ④ 是由环境因素决定的
A. ① ③
B． ② ④
C．① ④
D． ② ③
8．有人用鸽子做实验，他将一只饿鹰放出使鹰向鸽群袭击，并将结果绘制成下图，据 图分析正确的是( D )
3. 下列不属于动物的信息交流方式的是( D )
A．蜜蜂的舞蹈动作
B．鸟类的各种鸣叫声
C．蜂王释放的特殊分泌物
D．乌贼受到威胁释放的墨汁
4．蜜蜂的群体是一个社群，是因为( C )
A．蜂群中蜜蜂数目很多
B．蜂群中工蜂非常勤劳地哺育蜂王
C．蜂群中不同成员之间分工合作
D．蜜蜂聚集在一起可以防御敌害
5．在研究动物的行为过程中，下列叙述正确的是( A ) A．珍妮·古道尔研究黑猩猩采用的科学方法是观察法 B .研究发现，与人类亲缘关系最近的狒狒 C．具有社会行为的动物群体中，往往是年长者为“首领” D．虎和狼都是群居生活的肉食动物
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【想一想、议一议】（P54）
火蚁是一种营群体生活的动物。火蚁需渡过河流时， 一些工蚁将前后足搭在一起，形成“筏子”,另一些将蚁 后、雄蚁和幼蚁搬到“筏子”，最后，在水面上形成一个 “蚁团”，组成“筏子”的工蚁常常会被鱼吃掉，一旦有 缺口，总有其它工蚁义无反顾的补上去，直到蚁团到达陆 地。
组成“筏子”的工蚁为什么宁愿“牺牲”自己呢？你 怎样看待这种现象？
许多动物个体之间都能进行信息交流。
特殊气味的 挥发性物质
雌蛾
性外激素
雄蛾
纸蛾
人工合成 性外激素
干扰 诱杀
雌雄虫的 之间通讯
农业 害虫
第三节 社会行为
一、社会行为的特征：
1.群体内部往往形成一定的组织 2.成员之间有明确的分工(如白蚁） 3.有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）
二、群体中的信息交流
探究：蚂蚁的通讯
工蚁
后蚁
雄蚁：
白
与后蚁交配 蚁
群
体
成
雄蚁
员
工蚁
有
明
兵蚁
显
的
分
腹部较长，个体较大， 工
专与雌蚁交尾，完成
受精过程。
工蚁
后蚁
兵蚁：
白
保护蚁穴
蚁 群
体
成
雄蚁
员
工蚁
有
明
兵蚁
显
的
分
工
专司蚁穴的保卫，头部有钳状的 大颚结构，强悍擅斗，护巢御敌。
工蚁： 筑巢喂养其它蚁
白 蚁
群
结论：
体 成
雄蚁
具工有蚁 社会行为的动工蚁物，群体
复习
一、根据行为获得的途径分：
概念： 生来就有，由遗传物质决定的 先天性行为 意义： 必不可少，是生存的基本条件
有无局限性： 有局限性
概念： 后天的，在遗传基础上，通过环
境因素的作用，由生活经验和学
学习行为
习而获得的。
意义： 是动物不断适应多变环境，提
高生存质量的重要保证
有无局限性： 比较高级
二、研究一种动物的行为
【质疑】
动物的社会行为具有哪些特征？
通过本节学习，你将知道：
1、动物的社会行为具有哪些特征？ 2、动物群体中的信息交流对动物的 生存具有什么意义？
了解几类群体生活的动物
狼 猴
大子蚂象蚁
蜜蜂群体
蜜 蜂 群 体
社会行为的特征
蜂王
雄蜂
工蜂
工蜂围成一圈 侍奉蜂王在特定的 蜂巢中产卵
内勤工蜂将盗 蜜的老鼠团团围， 住用毒针将其刺死
员 有
成员之间有明确的分工。
明
兵蚁
显
后蚁
的
分
工
个体最小，筑巢、喂养其他各种蚁，
负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
放羊时，管理好头羊，羊群中的其它羊 会跟着头羊走。
——等级
个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度 ——排成等级次序
优先享有 和 、优先选择
。
食物
其他成员对“首领”会做出表示顺从的姿态，对 它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社 群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
二、群体中的信息交流
群体中的分工需要及时 交流信息。动物的动作、 声音和气味等都可以起 到交流信息的作用。
黑长尾猴发现 不同的动物发 出不同的声音
没有信息交流，动物的个体交流就无法 联系。群体中的信息交流，在群体觅食、 御敌和繁衍后代等方面都具有重设： 蚂蚁靠气味进行通讯
严冬季节，工蜂拥 挤在一起，凭借各 自的热量共同取暖
蚂蚁、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿、羊、
狼、狮子、鲸鱼等。它们形成一个社会，具 有一系列的社会行为。
蚁丘
雌蚁(后蚁）： 白
产卵
蚁
群
体
成
雄蚁
员
工蚁
工蚁
有
明
兵蚁
显
后蚁
的
分
工
体形最大，是专职的“产卵机器”，庞大
的腹部与身体其他部分很不相称，而且不
能移动，但能产很多卵，使种族得以延续。
火蚁是一种营群体生活的，组成“筏子”的工蚁虽然“牺 牲”了自己，但是群体中的其他成员得以生存下来，继续 本物种的生存和繁衍。因此，这种行为对自己不利，但对 群体乃至物种却是有利的。
【自主学习】（P54~P56） 1、蚁群中数目最多的是_工__蚁____，能繁殖后 代的是__雄_蚁__、__雌_蚁__(后__蚁__）__。 2、具有社会行为的动物，群体内部往往形 成一定的_组_织_______，成员之间有明确的 __分__工___，有的群体中还形成__等__级___。
首领
配偶
栖息场所
1.群体内部往往形成一定的组织 2.成员之间有明确的分工(如白蚁）
3.有的群体还形成等级（如狒狒、狮子）
群居性的动物经常协同作战、共同捕 猎、御敌。集群生活是动物长期以来形 成的对食物、敌害以及生存环境的适应 。
二、群体中的信息交流
【自主学习】（P56~58）
1、动物的通讯指___交__流__信_息_________。
制定计划：
有水 哟!
快来， 有糖吃！
C
A
B
制定计划：
有水 哟!
快来， 有糖吃！
C
没糖 吃啦
A
B 交换连接AB、
BC的桥梁
制定计划：
走那条道，才 有糖吃！
涂点 香精
有水 哟!
C
A
B 交换连接AB、
BC的桥梁
正常的行 走屁股翘 起
发现食物源， 屁股拖地排出 信息激素
用触角 接受信 息激素
P581、2
1、蚂蚁的通讯是依靠气味，还是依靠触角？ 还是两者都有？你判断的依据是什么？
蚂蚁具有独特的信息交流方式。
腺体——气味；触角——触角；较大复眼——视力。
2、蚂蚁的通讯对它们获取食物有什么意义？
蚂蚁能准确告知食物的位置、大小、多少、种类等。 蚂蚁是进行群体生活的，没有了通讯，蚂蚁的个体间就 无法取得联系，无法交流食物信息，无法协作将大型食 物搬回家蚁穴，从而严重影响蚂蚁的生存。
2、动物的_动__作___、_声__音___和_气__味___都可以起 到传递信息的作用。
3、群体中信息交流，在群体群__体__觅__食_、__御_敌_ 和_繁__衍__后代 等方面都具有重要意义。
4、自然界中，生物之间信息交流是普__遍_存__在_的 。 正是由于______、____物_和质流____能的量存流在，信使息流 生物之间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”， 生物与环境才成为统一整体。
4、蜜蜂用舞蹈；
蛙、鸟等通过叫声；
昆虫释放体外激素；
孔雀开屏； 蝉鸣;
萤火虫是通过光线的变化来传递；
蝙蝠是通过超声波；海豚是次声波来交流的。
在自然界中，生物之间的信息交流是普遍存在的。 正是由于物质流、能量流和信息流的存在，使生物之 间的联系错综复杂，“牵一发而动全身”，生物与环 境才成为统一整体。
【课后练习】（P59）
1、（1）√（2）╳
2、狒狒、鸡群、大象、黑猩猩、狮子、猴子 、蜜蜂、 蚂蚁
3、老虎不易捕猎，但独享。狼易捕猎，但分享。