阅读理解策略

一、阅读理解策略

（一）含义及适应情境：阅读理解是学生从书面语言中获取信息，进行编码加工，获得知识意义的过程。它包括浅层次的阅读理解和深层次的阅读理解。浅层次的阅读理解指对字词、句子意思的掌握，深层次的阅读理解指对文章主题、作者的创作意图的体会和把握。阅读理解策略指阅读过程中比较高水平的加工策略，其核心是如何将阅读中遇到的新信息和头脑中已有的知识经验有机结合起来，以促进加工的深度和广度，发掘字面意义之外的更深层的意义，从而促进对新知识的理解、记忆和应用。

（二）策略运用

1．语言理解策略

语言理解就是借助于语言材料构建意义的过程，主要指对新材料的掌握过程。首先要求学生仔细阅读材料，从中找出理解的重点和难点，然后将它们加以分解，包括聚焦、预测、推断和监控。

2．提问策略

提问是教学中点燃学生智慧火花，激发学生兴趣的启动器。1912年，美国的史蒂文斯（R．Stevens）第一次系统研究了教师提问，发现教师提问和学生回答占一般教学日80％的时间。提问被视为有效教学的核心，大量研究表明教师提问是影响学生成绩的一个重要因素。阅读理解中的提问包括

教师向学生提问、学生发现问题质疑、学生自我提问三类。其中，学生自我提问是学生阅读理解监控的一种重要方式，前面已提及。3．寻找主旨策略

寻找主旨策略包含两层含义，一层是寻找段落中心句，另一层是提取主旨。

4．掌握文章内部结构的策略

倘若文章的构成似人体，那么，主题是文章的灵魂，结构是文章的骨骼，材料（情节）则是文章的血肉。文章是按逻辑关系由段落分层次构成的，这样，在文章中就形成了一种表达结构。因此，要真正读懂文章，就要掌握文章内部的层次结构。

（三）训练要求

（1）阅读落到实处，克服对字、词、句的认识不准而造成的语义障碍。

（2）指导学生克服筛选障碍。筛选分为两类：一是明确性的筛选，就是把材料中心内容的关键部分、重要部分筛选出来，阅读完成时，对文章便有大概的了解；二是需要性筛选或称检查性筛选，即根据特定需要进行筛选。

（3）指导学生克服表述不准确、语言组织不起来、简答抓不住要点、归纳抓不准中心、分析选不准角度等问题。

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