7.《再塑生命的人》

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第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年统编版2024语文七年级上册

整体感知
再塑前
学
会
拼无写法单区词分
杯
和
初识
水
井房经历
整体感知
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。
第一部分（第1—2段）：概述莎莉文老师到来之前，“我 ”的心理变化。
第二部分（第3—8段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
整体感知
段落
第1-2段
第3段第4-5段第6-7段第8段
事件
到“我”家的时间及对“我”的重要性
海伦·凯勒的感受
内心的愤怒、痛苦以及对光明的渴望
“我”第一次与老师亲密接触
给“我”玩具娃娃、教会简单的字、拼写 doll
教“我”学会区分“杯”和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生快乐、自豪
恍然大悟——求知——悔恨快乐、幸福
整体感知
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
第一次接触时，莎莉文老师紧紧握住了海伦的手，把她抱了起来，并紧紧地搂在怀中。
“握”“紧紧地”“搂”让海伦感受到了温暖与真挚的关爱。
整体感知
第二天早上，莎莉文老师带海伦到她的房间，送给她一个玩具娃娃，并慢慢地在海伦的手心里拼写出了“d-o-l-l”，海伦尝试着去学她。此后的日子里，海伦又学会了拼写很多词。
德·莎莉文来到我身边的那一天。（第1段） “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就在那个时刻，爱的光亮
照射到了我身上。（第3段）而且，最为重要的是，她是来爱我的人。（第4段）
“我”把莎莉文老师看作爱与光明的象征，直抒胸臆，抒发了对老师的热爱、珍视与无以言说的感激之情。
整体感知
海伦是残疾的儿童，但在莎莉文老师的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？

2024-2025学年语文部编版七年级上册(2024版)11《再塑生命的人》课件

学习引导
阅读第1-5段，思考：在莎莉文老师到来之前，我的内心是怎样的感受？
当时的“我”，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
重点探究
探究：分析海伦·凯勒的人物形象 1.品读课文，找出体现海伦·凯勒性格特征和心路历程的语句，小组讨论海伦这一人物形象。 2.海伦·凯勒的生平事迹给了你怎样的启示？ 3.谁是再塑海伦·凯勒生命的人？
预学检测
2.掌握下列字音字形。搓捻（ cuō niǎn ）繁衍（ yǎn ）遐想（ xiá ） zhàn开（绽）花团锦cù（簇）
企盼（ qǐ ）迁徙（ xǐ ）觅食（ mì） jié然（截）疲倦不kān（堪）
预学检测
3.根据意思写出相应的词语。
（1）形容两件事物毫无共同之处。
重点探究
1.本文主要写了关于莎莉文老师的哪些事？阅读文章，然后简要概括。
（1）第一次拥抱了“我”。（2）有意识地给“我”玩具，教玩具娃娃“doll”这个词。（3）教“我”拼写简单的词。（4）教“我”认识和理解“水”。（5）教“我”复杂的单词。
重点探究
2.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？再读文章，同桌交流。
重点探究
3.你认为谁是再塑海伦·凯勒生命的人？海伦与莎莉文老师相辅相成，共同再塑了海伦·凯勒的生命。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但海伦自己的作用也不容忽视。
课堂总结
理解、关爱、教育
再
塑
生
莎莉文老师
命
的
人
海伦凯勒
第二课时
学习目标
1.能了解海伦·凯勒的人生经历，理解其对生活的独特感悟 2.能分析海伦·凯勒的形象
预学检测

《再塑生命的人》课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

环境描写。暗示“我”人生的春天即将来临。
5.我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。
这句话有什么作用？
“愤怒、苦恼”“疲倦不堪”与后来感到生活的美好形成对比，表明莎莉文老师对“我”生活态度的变化起了巨大的作用。
自主学习
6.体会莎莉文老师到来前后，海伦·凯勒不同的内心世界。
词语解释
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。不求甚解：原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，
不求深刻了解。混为(1~5): 写“我”与莎莉文老师第一次见面的情形。第二部分(6~13): 莎莉文老师的教育对“我”产生巨大的影响。
16.海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？
海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。
课文主旨
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我” 对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情，体现了“我”好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神品质。
学习目标
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。 2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 3.体味文章语言的清新朴实。 4.体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
作者简介
海伦·凯勒( 1880-1968)，美国作家、教育家、慈善家。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。她幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。她的事迹曾两次被拍成电影，曾获“总统自由勋章”。

第11课《再塑生命的人》课件语文七年级上册(2024)

（ pèn）喷香
解题：是谁再塑了谁的生命？
1、“再塑生命的人”指的是安妮•莎莉文老师，她再塑了海伦•凯勒的生命。 2、海伦原来的生命是什么样子？现在是什么样子？ 3、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人
莎莉文老师为“我”做了哪些事？
“我”有着怎样的心理变化
10 再塑生命的人
海伦·凯勒
作者名片
海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。
主要作品《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。
背景链接
本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。
慧心
文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
强烈的好奇心/好学
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。
知识更丰富情感更细腻思想的飞跃
3、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？
A、莎莉文老师的帮助； B、自身因素
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？

《再塑生命的人》课文原文

《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》课文原文《再塑生命的人》叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。

下面小编给大家带来《再塑生命的人》课文原文，欢迎大家阅读。

《再塑生命的人》课文原文老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。

那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。

回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。

那天下午，我默默地站在走廊上。

从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。

因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。

我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。

在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。

可是，一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。

后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。

我玩了一会儿洋娃娃。

莎利文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画画。

当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

第11课《再塑生命的人》+教案统编版语文七年级上册

11 再塑生命的人教学目标：1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。

2．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。

3.理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。

4.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。

教学重点：1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状”等词语。

2．理清文章思路，概括主要事件，理解作者对老师的敬爱与感激之情。

3.品味文章关键语言，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。

教学难点：结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。

理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

教学方法：自主学习，合作探究。

教学时数：1课时教学过程：一．导入新课同学们，有这样一位眼睛看不见、耳朵听不见的女孩，最终却成为了美国著名的作家，写出了《假如给我三天光明》的小说，享誉世界。

你知道她是谁吗？（请学生们自由发言）对，她就是美国著名盲聋作家海伦∙凯勒。

她是怎样学习，才能克服身体残障的问题，迅速成长起来的呢？她的成功，离不开一个老师的耐心教导。

今天我们就来认识这一位重塑海伦生命的老师——莎莉文老师！（板书标题）二．检查预习（ＰＰＴ展示）１．给下面加点字注音。

搓捻． ( ) 企．盼( ) 花团锦簇．( ) 繁衍．( )迁徙． ( ) 疲倦不堪．( ) 遐．想( ) 绽．放( )截．然不同( ) 觅．食( ) 譬．如( ) 小心翼．翼( )２．根据解释写出词语。

：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

：多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

：形容五彩缤纷，十分鲜艳熊猫的景象。

锦，有纹彩的丝织品；簇，一丛一丛地聚集在一起。

：不能够用语言形容。

名，说出；状，情形。

３．本文作者是 (1880－1968)，19世纪作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。

部编版七年级语文上册11《再塑生命的人》

默读全文，解读“我”的变化
在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析示例：
从文章第2自然段“我默默地站在走廊上”以及“我安静地走到门口，站在台阶上等待着”中的“默默”和“安静”两个词语，感受到小海伦在莎莉文老师到来之前非常孤独，非常落寞，好像这个世界与她没有任何关联。我还从第6自然段“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红,立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”这句话中，感受到小海伦的高兴与自豪。从这样的对照中，我理解了“快乐”一词的含义。
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
用“虽然____,但_____,可见莎莉文老师是一位____的老师”，或“因为 _____,所以____,可见莎莉文老师是一位____的老师”的句式：
描述莎莉文老师的言行，并分析、归纳、概括她的人物形象。
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
虽然“我”不耐烦地摔碎了布娃娃，但是莎莉文老师不仅没有责怪“我”，还带“我”去漫步，可见她是一位有耐心和同情心的好老师
归纳莎莉文老师的人物形象
默读，第6-10自然段，完成阅读任务：
因为井房里有小海伦喜欢的阳光和花香，所以莎莉文老师就把小海伦带到了井房进行教学。由此可见，莎莉文老师是一位特别顾及小海伦的感受的处处都为她着想，充满教育艺术的老师。
默读全文，解读“我”的变化在“希望”“快乐”“自由”中任选一个词语，参照示例进行分析示例：
从第7自然段“我不过是依样画葫芦”中，感受到小海伦的懵懂、愚昧、缺乏独立思考；从第12自然段“啊！本来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启示我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西”中，感受到小海伦有了独立的思考，开始对世间感到好奇。从这样的对照中，我读懂了“自由”的含义。

第11课《再塑生命的人》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

读一读，写一写
•感慨绽开争执惭愧悔恨激荡奥秘拼凑 •截然不同疲倦不堪小心翼翼恍然大悟 •搓捻(cuō niǎn):用手指搓。 •企盼(qǐ pàn):殷切地希望。
•不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 •混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 •油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 •花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 •美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行
的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而
是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会
安妮去看眼疾。就这样，11岁的安妮离开了救济院，住院治疗眼疾。但不幸的是，手术很失败，安妮的视力甚至比术前更糟糕：仅剩下
光感，近似于失明。尽管后来又施行了几次补救手术，但均以失败告终，医生宣告：尽力了，且无能为力了。安妮必须出院。而此时巴巴拉神父已经奉教团之命，远赴他乡传教。失明的安妮无依无靠，又被送回救济院——这个她
深恶痛绝的地方。安妮的世界陷入了孤单、黑暗。在救济院多数人对她不友好，因为安妮的坏脾气，他们甚至把安妮关到了这座建筑的最低层——阴暗潮湿的地下室。
安妮和清洁女工成为了好朋友，也渐渐受到了他人的关注，直到那时，救济院的医生们才发现，原来安妮竟是几乎完全失明的盲人！

《再塑生命的人》课文赏析

《再塑生命的人》课文赏析《再塑生命的人》是美国作家海伦·凯勒的一篇散文，讲述了她的老师莎莉文小姐如何帮助她从黑暗、迷茫的世界中走出来，重新塑造了她的生命。

这篇文章情感真挚，笔触细腻，具有深刻的教育意义和人文价值。

文章开篇，作者以“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”这样一句直抒胸臆的话语，奠定了全文对莎莉文老师的感激与崇敬之情。

这种开篇方式简洁有力，直接将读者的注意力引向了莎莉文老师，以及她即将给作者带来的重大影响。

莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒生活在一个黑暗、寂静、孤独的世界里。

她“在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，内心充满了恐惧和迷茫。

作者通过细腻的心理描写，让我们深切地感受到了她的痛苦与无助。

比如“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

”这个比喻生动形象地展现了海伦当时内心的迷茫和不知所措。

莎莉文老师的出现，如同黑暗中的一道光，给海伦带来了希望和转机。

莎莉文老师极具耐心和爱心，她从“教我认识具体事物”开始，逐步引导海伦认识世界。

例如，她让海伦通过触摸去感受水，从而理解“水”这个词。

这个过程的描写十分精彩，“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。

”通过这样的细节描写，我们仿佛能看到莎莉文老师的认真与专注，以及海伦在学习过程中的努力和困惑。

在莎莉文老师的教导下，海伦不仅学会了认字，还逐渐理解了许多抽象的概念，如“爱”。

对于“爱”的理解，海伦经历了一个从困惑到领悟的过程。

作者写道：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

”这种对内心情绪的真实袒露，让我们更加深刻地体会到了学习的艰辛以及海伦的坚韧。

而当海伦终于理解了“爱”时，“我似乎能感觉得到，有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，这个表述充满了诗意，展现了海伦内心的豁然开朗和对美好世界的向往。

7.《再塑生命的人》完整版

带“我”感受明白自然的伟大和世界美好；体验到自然严厉暴躁的一面；美妙。大自然诠释 “爱”的涵义
从语言中领悟到许多抽象的概念感领悟爱觉到有无数无形的线条正穿梭在“ 的真谛我”和其他人的心灵之间。
Байду номын сангаас读感知
1．海伦〃凯勒在什么时间，怎样认识了安妮〃莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海伦〃凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，‚一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮〃莎莉文老师。‛
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
创造奇迹的人安妮莎莉文
•
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。 1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年 3月，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
海伦· 凯勒的一生给了你怎样的启示？
学完课文后，你会怎样把题目扩展一下？

《再塑生命的人》ppt课件

答案 (示例)一张鲜红的“三好学生”奖状捧在手中，此时，我心里有多少话想说呀！眼前投来了王老师祝贺的目光，耳边响起了同学们“哗哗”的掌声，我的心怦怦地跳个不停。看着大家的笑脸，抚摸着手中的奖状，我感觉此时我是最幸福的人。
当堂检测
1.下列各句中，加红的成语使用不正确的一项是( ) A.在世界局势风云突变的年代里，中国应坚定不移地走自己的路。 B.展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，美不胜收。 C.他做事总是小心翼翼的，不敢疏忽，生怕出错。
(1)攫住( jué )
(7)不适( shì )
(2)衡量( hénɡ )
(8)沁凉( qìn )
(3)绽放( zhàn )
(9)阐释( chǎn )
(4)吞噬( shì )
(10)悔恨( huǐ )
(5)稚气( zhì )
(11)诞生( dàn )
(6)搁置( ɡē )
(12)茫然无cuò( 措 )
教师寄语
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦· 凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感激自己的老师，她说:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。”希望同学们跟随着这两个伟大人物的脚步，创造属于你自己的奇迹。
1.完成晚练。
作
2.网上搜集海伦·凯勒的更多资料，感受海伦·
有灵性，通过水受到了启发
有毅力，没有放弃认识文字
有求知欲，用新的奇异的眼光来看待一切
内因
外因：遇到了莎莉文老师
了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导热爱教育对象
2.作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？
答案 ①莎莉文老师来到“我”家的这一天，是“我”一生中最重要的一天。 ②“我”在心里无声地呼喊着：“光明！给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了“我”的身上。 ③莎莉文老师就是那个来对“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱的人。 ④作者运用心理描写达到抒情的效果，从而表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。

七年级语文人教部编版(上册)《再塑生命的人》课件(29张ppt)

6
一、读一读截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ）拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
7
捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi）搓捻（cuō niǎn）绽开（zhàn kāi）争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn）激荡（jī dàng）奥秘（ào mì）拼凑（pīn còu）企盼（qǐ pàn）截然不同（jié rán bù tóng）疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán）恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。第一部分（1～5）：初见第二部分（6～13）：教育
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cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？

第10课《再塑生命的人》课件(共15张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册

从海伦童年时起，每一任美国总统都邀请她到白宫做客，还被政府称为全美三十名为国家做出突出贡献的杰出人士之一，荣获过美国总统亲自颁发的 “自由奖”，并被誉为美国的高级公民。
1959年，联合国在全球发起以她的名字命名的 “海伦·凯勒”运动，以资助世界各地的聋盲儿童。
安妮莎莉文,1866年4月出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力。1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安来到海伦.凯勒家做家庭教师. 安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。
凯勒后来成了卓越的社会改革家。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。
1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。
正面描写--------------侧面描写
（直接描写）
（间接描写）
首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。

第11课《再塑生命的人》课件+2024—2025学年统编版语文七年级上册

愤怒苦恼
不耐烦
我开始以好奇的眼光看待每一样东西。碰到的东西似乎都有了生命
我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的奥秘了
世界变得花团锦簇，美不胜收。那个美好的夜晚，我心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。还有比我更幸福的孩子吗?
重点突破
➢ 作者在文章开头为什么强调“这一天”？
答：“这一天”是“我一生中最重要的一天”， “这一天”莎莉文老师来了，是“我”生命重新开始的一天。从这一天起，“我”过上了和以前完全不同的生活。通过强调“这一天”，从侧面说明莎莉文老师对“我”的影响之大。
人物形象
➢海伦是一个怎样的学生？
答：海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
难点解析
➢ 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么?
答：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
自卑，历来送给人间两样东西：爱的期盼，与怨愤的积累。
人所不能者，即是限制，即是残疾，它从来就没有离开过。
困难的本质对于人的伤害是一样，如果不去寻找意义，生命就真的没有意义了。
字词字音
搓捻（cuō niǎn）繁衍（ yǎn ）遐想（ xiá ） zhàn开（绽）花团锦cù（簇）
企盼（ qǐ ）迁徙（ xǐ ）觅食（ mì ） jié然不同（截）疲倦不kān（堪）
字词字音
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。疲倦不堪：形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。恍然大悟：形容一下子明白过来。茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。无休无止：形容某种持续不断、不停歇的进行，表示没有终止、间断的状态。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

第11课《再塑生命的人》课件 (共28张ppt)统编版语文七年级上册

她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋斗、顽强不屈有着极大的关系，但更离不开一个人，就是为她付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标
1、了解莎莉文老师与海伦·凯勒的人生经历。 2、学习文章运用多种描写方法，表达作者的思想感情的写作方法。 3、理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情 ,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感受，学习其自强不息的精神和热爱生活的品质。
品读感悟
7.从文中来看，你读出了怎样一个海伦？
一个坚毅好学、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。
品读感悟
8.莎莉文老师不仅是海伦的老师，也是她人生的一个陪伴者，文中作者怎样表达自己对老师的感情呢？
合作探究
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”，让“我” 对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣。 ②在井房，一边让水在“我”的手上流过，一边在“我” 另一只手上写“water”这个词，启发了“我”的思想。

七年级语文上册《再塑生命的人》教学课件

初读课文
• 字音识记截然不同（jié）搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn）
小心翼翼（ yì）
惭愧（cán kuì）
恍然大悟（ huǎnɡ）
拼凑（còu）
譬如（pì）
花团锦簇（cù）企盼（qǐ）
字形易错
（hùn）混为一谈混（hún）混水摸鱼
（ mó ）模仿模（ mú ）模样
• 字形辨析
文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理变化。第二部分（第5—13段）：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
学习旁批
默读课文，学习课文旁批。旁批一：“海港已经临近”，“爱的光
明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？
莎莉文老师“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词”。
莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起海伦学习的兴趣。
她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习“doll”这个词……莎莉文小姐把可怜的玩具娃娃的碎片扫到炉子边，然后把我的帽子递给我……
可见莎莉文老师的耐心与爱心，她在潜移默化中让海伦明白爱的意义。
莎莉文老师教海伦认识“水”的过程不顺利，带海伦到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，让海伦认识了水。
耐心、爱心与循循善诱。
默读课文，画出表现海伦心路历程的句子，并体味海伦的心理。我安静地走到门口，站在台阶上等待着。
我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就