小学作文教学要抓住源头

小学作文教学要抓住源头

要提高小学生作文的教学效率和质量，必须重视积累，尤其是生活积累。唯有如此，才能为学生作文引来源头活水。

一、培养学生观察生活的兴趣

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要把生活与作文结合起来，一定要把学生引向生活的光明之路。”作文的本质特点就是通过语言文字再现生活、反映生活。它是作者内心情感的流露，是对生活的思考，而不是矫揉造作。所以，生活是写作的源泉，观察则是写作的基础。心理学的实验研究发现，学生观察力发展的一般趋势是：由无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展，再由有意性、目的性向自觉性、稳定性、精确性和概括性发展，并逐步形成全面、深刻、细致的观察力。

语文教师应了解学生观察力发展的规律，有意识地通过各种教学途径培养学生乐于观察的心理品质，提高观察的目的性、准确性与条理性。只有当学生学会用心观察生活、体验生活，捕捉精彩的生活瞬间，使感知、记忆、想象、思维等一系列心理活动成为他们的心理积蓄，才可能产生表达的冲动。“情动而辞发”说的就是这一道理。

小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，教师应适时举办一些有意义的活动，让学生有目的地观察一些自然现象，以此来激发他们的观察兴趣。

比如：春天带孩子去小河旁、路边去寻找春天，他们会发现小草发芽了，柳条绿了，小燕子飞回来了，就知道春天到了。夏天，让学生看星星、月亮及田野里的庄稼，还要让他们观察小动物的生活习性等。秋天让学生观察自然界有什么变化，不仅观察庄稼、树木的变化，还要从风雨等方面观察。冬天到了，最好玩的莫过于玩雪，就让学生去雪地里玩，在玩里观察。学生平时积累了素材，写作文就言之有物了，作文水平也就逐步提高了。

二、教会学生观察的方法

生活是丰富多彩的。如果没有正确的观察方法，学生必将一无所获。况且，小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略。因此，教师必须教会学生观察的方法。

1.有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。首先让学生明确观察的目的和要求，然后指导学生进行有顺序地观察。然后再指导学生按从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近地进行观察。通过指导，学生观察事物变无序为有序，为作文奠定了坚实的基础。

2.观察与联想相结合。小学生天真活泼，最富于想象力，只要教师正确激发学生的联想，使联想与观察有机地结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，教师应多用投影引导学生欣赏优美的句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读，让学生有身临其境之感。这

样，学生写出的文章才可能是内容丰满、具体而生动的。

三、培养学生积累观察所得的习惯

教师在帮助学生理解作文概念时，必须讲清作文的本质特点，使学生弄明白一个问题：写作是一种自我表达和与人交流的需要，是把自己在生活中的所见、所闻、所想通过一定的方法记录下来。

虽然，当今的小学生绝大多数每天都重复着单调的四部曲：上学——放学——做功课——睡觉，无从积累写作素材。但是，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥。在他们身边，随时都发生着一些有意义的事情，只不过因不太注意，使那些有丰富内涵的平凡小事从他们眼前悄然而逝。因此，教师要经常提醒学生留心观察，做生活的有心人，帮助他们积累丰富的素材。教师应要求学生多写日记，把生活中自己有感触的小事随时记录下来，把自己的喜怒哀乐随时表达出来。选择的素材可以是自己高兴或沮丧的一件小事、同学间一段有趣的对话、自己感兴趣的一堂课、与教师的一次谈心、学校开展的一次有意义的活动、外出欣赏到的一个自然景物等。

总之，由校内到校外、由家庭到社会，只要学生认为印象深刻，值得一写，教师就应鼓励他们随时记下来，想怎么写就怎么写，不受任何限制，这样以“每日一记”的形式把见闻感受整理出来，天长日久，就形成了一本内容丰富、真实自然的生活札记，自然也就积累了丰厚的写作素材。

四、及时评价学生的成功体验

心理学研究表明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也

没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的勇气。所以，在语文课堂教学中，面对学生的精彩回答和见解，教师要抓住其精彩之处，给予高度评价；面对错误的回答，要善于引导，切不可轻易用否定的字眼儿。

创设良好的学习情境是让学生体验成功的有效途径。新课程理念指出，让学生在学习中体验成功，感受快乐，能激发他们的求知欲。如果在适当的教学安排组织下，学生作文通过自己的努力取得了成功，他们将会感到莫大的欣喜，从而激发学生更加主动地学习。因此，教师要定期或不定期地举办相关素材积累的展示活动，大力激发学生观察生活、积累素材的兴趣。

小学作文教学，解决学生“怎么写”（写作方法）固然重要，但是，“巧妇难为无米之炊”，如果不解决学生“写什么”（写作内容）的问题，不关心学生“有所写”，就是本末倒置。学生写作的材料是从生活中来的，教师的首要任务就是让学生“学会观察”：培养学生观察生活的兴趣和方法，培养他们积累生活所得的习惯，并时时进行督促和鼓励。