我的作文教学经验交流
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活实际。
• 8.看文章的结构。 • 9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要
求。
• 10.看文章的语言是否简练流畅深刻。
6—10条按等级给分：一级：8—10分； 二级：5—7分； 三级：4分以下。
条数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 签名 得分
总评：
• 观点一
• 兴趣是最好的老师，任何教学都是激 发学生兴趣的过程，习作教学也不例外， 每一次习作教学都得让学生情不自禁地想 写。
• 所谓作文“奖评”是指先奖后评。任何 一次学生习作，你都得有目的的大面积奖 励学生，让被奖励的学生尝到习作的甜头， 以此激发大部分学生的习作兴趣，从而达 到让学生爱上习作的目的。
评奖的方式力求多元化，从单一的分数 评定上升到多维评定。
1、关注过程 2、关注质量
•1、作文过程奖
• 全神贯注奖：写作时专心致志，不干 扰任何人，也不爱任何人干扰。
这样的习作就是让学生有米下锅，而不致
于“巧妇难为无米之炊”。
• 观点四
• 任何一次习作都不是老师为习作 而习作的过程，习作不是为了凑数量， 而是有目的、有计划地渗透习作技巧 的过程。
永远对学生的写作充满希望！ 永远让学生对写作充满希望！
• 幽默风趣奖：作文语言风趣幽默活泼或富 有时代气息。
• 最大进步奖：与前一篇作文作比较，有明 显进步。
……
营造体验成功的氛围
l、真情朗读作品，氛围激励
每个学生都具有争强好胜的心理特征，都 有成功的愿望，希望自己比别人强，渴望自己 的习作能得到大家的重视和赞同，
2、创造展示机会，成果激励
作为学生，不仅满足自己的习作被周围 的老师和同学所认可，更希望被更多的读者 所了解和欣赏。
观点二 习作是能力的使然，更是态度的使
然，学生的习作基础参差不齐，但每一次 习作训练，你得尽量让每一位学生尽自己 最大的努力去完成自己的习作，尽可能达 成预设的习作目标。
• 观点三
•
文能言声，习作教学应植根于学生的
生活，每一次习作都应建立在学生的生活
储备上，习作指导往往是调动学生的生活
储备，让学生对生活储备进行艺术加工，
倾心打造个性评语
1、童心欣赏式评语 2、公心征求式评语 3、偏心指导式评语 4、耐心交流式评语 5、诚心鼓励式评语
作文的修改
出示病例——寻找病 因——交流互动—— 作文重构——展示精 彩
学生习作互批方案
• 1.格式是否正确： 2.卷面是否整洁： • 3.错别字几个： 4.有几处病句： • 5.标点符号有几处明显错误： • 6.看文章的中心是否鲜明，集中。 • 7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生
逐梦之旅
我的作文教学经验交流
香格里拉市建塘镇尼史小学 余湘
兴趣是最好的老师。
正确的写作观 写作是极其平常的事
写作就是说话，为了生活上的种种需要， 把自己要说的话说出来，不过不是口头说话， 而是笔头说话。
——叶圣陶
一.关于 二.关于
三.关于
一、鼓励学生习诱发学生 素材积累的兴趣。
• 精益求精奖：写完后再次从头细读， 认真修改，作文少错别字及低级表达 错误。
2、作文质量奖
最佳命题奖：作文的命题新颖、富有诗 意或蕴含哲理。 别出心裁奖：作文立意新颖，选材独特， 或在写作手法别出心裁。 赏心悦目奖：书写工整美观，卷面干净。
• 生动形象奖：作文中有具体生动的细节描 写或语言富有表现力，恰当运用了修辞手 法。
盼望已久的野炊活动
合作愉快
香喷喷……
树叶贴画现场制作
开始吃自助餐
看，抓到一只小虫子
植树活动
表演课本剧
撕纸游戏
在展示中体验成功的快乐
童心，童真，童趣
三.关于
诗人贾岛说“知音如不赏，归 卧故山”。我们渴望别人欣赏，我 们也需要欣赏别人。所以我们进行 作文讲评， 还不如进行作文“奖 评 ”。
总之，习作教学不仅 是在教学生写作，更是在 培养学生的情感，培养学 生生活的情趣。
农村小学生作文中常见的 一些问题
（一）语病多，句子不通顺
（二）内容平淡，缺乏想象
（三）修辞少，标点符号使用 错误
（四）结构混乱，不懂得布 局
农村小学生作文中常见的一些 问题的对策
（一）重视“说”的训练
（二）引导学生注意收集材料 （三）读写结合，以读促写 （四）鼓励为主，纠正为辅
2.联系生活实际，为学生 写作积累丰厚的素材，激 发写作兴趣
把写作训练寓于富有情 趣的活动之中，增加写作素 材的来源。使学生乐于写， 有内容可写。
二、利用好教材，激发 学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
2．“1+Ⅹ”式习作训练，抓实习作园 地，激发学生写作兴趣。
三、让学生展开 想象翅膀，激发 写作兴趣
如：《童年趣事》、《课堂小“插曲”》、《我真的长大了》、 《我的小伙伴》、《记一次教训》、《我懂得了一个道理》等
2、多选做题，少必做题。
面对一个作文题目，不是所有的学生都“心有所思，情有所感”
3、多学生命题，少教师命题。
介绍一种最爱吃的蔬菜或水果； 描述你最喜欢的小动物； 把你最大的爱好介绍给大家
六、采用适当的 激励措施，激发 写作兴趣。
四、注重阅读， 丰富写作兴趣
学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来。
（鲁迅）
在语文课堂教学中 积累课本中的优美 词句。
五、培养学生习作 命题的能力，激发 写作兴趣
1、多半命题，少全命题。
如：《我喜欢……》、《我很……》、《……太……》、《……，
我对你有意见》、《……你真棒》、《我渴望……》等
• 8.看文章的结构。 • 9.看文章的表达方式是否符合作文的指导要
求。
• 10.看文章的语言是否简练流畅深刻。
6—10条按等级给分：一级：8—10分； 二级：5—7分； 三级：4分以下。
条数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总分 签名 得分
总评：
• 观点一
• 兴趣是最好的老师，任何教学都是激 发学生兴趣的过程，习作教学也不例外， 每一次习作教学都得让学生情不自禁地想 写。
• 所谓作文“奖评”是指先奖后评。任何 一次学生习作，你都得有目的的大面积奖 励学生，让被奖励的学生尝到习作的甜头， 以此激发大部分学生的习作兴趣，从而达 到让学生爱上习作的目的。
评奖的方式力求多元化，从单一的分数 评定上升到多维评定。
1、关注过程 2、关注质量
•1、作文过程奖
• 全神贯注奖：写作时专心致志，不干 扰任何人，也不爱任何人干扰。
这样的习作就是让学生有米下锅，而不致
于“巧妇难为无米之炊”。
• 观点四
• 任何一次习作都不是老师为习作 而习作的过程，习作不是为了凑数量， 而是有目的、有计划地渗透习作技巧 的过程。
永远对学生的写作充满希望！ 永远让学生对写作充满希望！
• 幽默风趣奖：作文语言风趣幽默活泼或富 有时代气息。
• 最大进步奖：与前一篇作文作比较，有明 显进步。
……
营造体验成功的氛围
l、真情朗读作品，氛围激励
每个学生都具有争强好胜的心理特征，都 有成功的愿望，希望自己比别人强，渴望自己 的习作能得到大家的重视和赞同，
2、创造展示机会，成果激励
作为学生，不仅满足自己的习作被周围 的老师和同学所认可，更希望被更多的读者 所了解和欣赏。
观点二 习作是能力的使然，更是态度的使
然，学生的习作基础参差不齐，但每一次 习作训练，你得尽量让每一位学生尽自己 最大的努力去完成自己的习作，尽可能达 成预设的习作目标。
• 观点三
•
文能言声，习作教学应植根于学生的
生活，每一次习作都应建立在学生的生活
储备上，习作指导往往是调动学生的生活
储备，让学生对生活储备进行艺术加工，
倾心打造个性评语
1、童心欣赏式评语 2、公心征求式评语 3、偏心指导式评语 4、耐心交流式评语 5、诚心鼓励式评语
作文的修改
出示病例——寻找病 因——交流互动—— 作文重构——展示精 彩
学生习作互批方案
• 1.格式是否正确： 2.卷面是否整洁： • 3.错别字几个： 4.有几处病句： • 5.标点符号有几处明显错误： • 6.看文章的中心是否鲜明，集中。 • 7.看文章的选材是否围绕中心，是否符合生
逐梦之旅
我的作文教学经验交流
香格里拉市建塘镇尼史小学 余湘
兴趣是最好的老师。
正确的写作观 写作是极其平常的事
写作就是说话，为了生活上的种种需要， 把自己要说的话说出来，不过不是口头说话， 而是笔头说话。
——叶圣陶
一.关于 二.关于
三.关于
一、鼓励学生习诱发学生 素材积累的兴趣。
• 精益求精奖：写完后再次从头细读， 认真修改，作文少错别字及低级表达 错误。
2、作文质量奖
最佳命题奖：作文的命题新颖、富有诗 意或蕴含哲理。 别出心裁奖：作文立意新颖，选材独特， 或在写作手法别出心裁。 赏心悦目奖：书写工整美观，卷面干净。
• 生动形象奖：作文中有具体生动的细节描 写或语言富有表现力，恰当运用了修辞手 法。
盼望已久的野炊活动
合作愉快
香喷喷……
树叶贴画现场制作
开始吃自助餐
看，抓到一只小虫子
植树活动
表演课本剧
撕纸游戏
在展示中体验成功的快乐
童心，童真，童趣
三.关于
诗人贾岛说“知音如不赏，归 卧故山”。我们渴望别人欣赏，我 们也需要欣赏别人。所以我们进行 作文讲评， 还不如进行作文“奖 评 ”。
总之，习作教学不仅 是在教学生写作，更是在 培养学生的情感，培养学 生生活的情趣。
农村小学生作文中常见的 一些问题
（一）语病多，句子不通顺
（二）内容平淡，缺乏想象
（三）修辞少，标点符号使用 错误
（四）结构混乱，不懂得布 局
农村小学生作文中常见的一些 问题的对策
（一）重视“说”的训练
（二）引导学生注意收集材料 （三）读写结合，以读促写 （四）鼓励为主，纠正为辅
2.联系生活实际，为学生 写作积累丰厚的素材，激 发写作兴趣
把写作训练寓于富有情 趣的活动之中，增加写作素 材的来源。使学生乐于写， 有内容可写。
二、利用好教材，激发 学生写作兴趣
1.利用好教材，读写结合。
2．“1+Ⅹ”式习作训练，抓实习作园 地，激发学生写作兴趣。
三、让学生展开 想象翅膀，激发 写作兴趣
如：《童年趣事》、《课堂小“插曲”》、《我真的长大了》、 《我的小伙伴》、《记一次教训》、《我懂得了一个道理》等
2、多选做题，少必做题。
面对一个作文题目，不是所有的学生都“心有所思，情有所感”
3、多学生命题，少教师命题。
介绍一种最爱吃的蔬菜或水果； 描述你最喜欢的小动物； 把你最大的爱好介绍给大家
六、采用适当的 激励措施，激发 写作兴趣。
四、注重阅读， 丰富写作兴趣
学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来。
（鲁迅）
在语文课堂教学中 积累课本中的优美 词句。
五、培养学生习作 命题的能力，激发 写作兴趣
1、多半命题，少全命题。
如：《我喜欢……》、《我很……》、《……太……》、《……，
我对你有意见》、《……你真棒》、《我渴望……》等