病句专题复习
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重 复 日丽和阳光灿烂重复
一个风和日丽的早晨，我们排着整齐的
队伍，到珍珠养殖场去参观。
7、不但我信任他，而且信任他的朋友 。
• 关联词语序不当 • 两个分句的主语都是“我”，“不
但”应在主语“我”后边
能力训练
小结：
• 辨析、修改病句有法可寻。 • 平时的语感积累很重要。 • 可以有效提高口语表达能力、
（“突然”和“渐渐”矛盾。）
例2：他的书箱里装满了书：有文艺书、政治书、 历史书，有画片，有杂志。
（前面说的是“书”，而后面 出现了不同类的“画片”，前 后不一致。）
（五）重复啰嗦
例1：捐款时，他首先第一个捐了100元。 （“首先”和“第一个”重复啰嗦）
例2：这件事的具体详情以后再告诉你。 (“具体”和“详情”重复多余）删去“具体”
2011年肇庆中考题
病句——就是有毛病的句子。凡是 违反语法结构或客观事理的句子 都是病句。 前者叫语法错误，后者叫 逻辑错误。
病句的修改原则： 1、绝不能改变原意； 2、多就少改。
（一）成分残缺(缺主语)
• 例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了 进步。 （此句应去掉“在”和“下”，或去掉 “使”。）
（二）搭配不当
（三）语序不当
例1：这是有效的治疗高血压的方百度文库。
（应把“有效的”移到“方法”前,修饰语语序不 当 。）
例2：在学习中，我们应该注意培养自己提出 问题、解决问题和分析问题的能力。
（不符合客观规律,应先“分析问题”， 再“解决问题”,语序不当。）
（四）矛盾，表达前后不一致
例1：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
* 句中有“是否”、“能否”、“有没有”、 “优劣”、“好坏”、“成败”、“存亡”等 肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查 其中一面或两面的搭配问题。
（二）搭配不当
• 6、关联词搭配不当
例1：只要具备了自学能力，才能掌握更多的 知识。
（有些关联词必须配套使用。如，“只 有……才……” 就不能用作“只有……就……”）
（ “改正”与“缺点”不搭配，应说“克 服缺点，改正错误。”）
• 4、修饰语和中心语搭配不当
例：熊猫是一种极为稀奇的动物。 （应改“稀奇”为“珍稀”或“珍贵”。）
（二）搭配不当
• 5、一面与两面搭配不当
例：机器质量的好坏是保证生产安全的一个 重要条件。 （前面“好坏”是两面，后面也应在“生产” 前加“能否”，形成两面对应。）
* 以介词（如“通过”、“经过”、“使”、 “由于”、“从”、“对”、“对于”等）开 头的句子，要检查句子是否缺主语。
（一）成分残缺（缺谓语、缺宾语）
例：旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。 〈此句或去掉"的生活"，使"吃不饱、穿不暖 "作谓语,或在"吃"前加"过着"。〉
例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生 运动。 （没有与谓语"讨论"相呼应的宾语中心词，应 在其末加上"的问题"等。）
语序不 当 研究并听取
听取并研究
• 3、时钟“当、当、当----”敲了9 下，我断定他今晚大约不回来了。 前后矛 盾
时钟“当、当、当----”敲了9下，
我断定他今晚大约不回来了
时钟“当、当、当----”敲了9下，
我断定他今晚不回来了。
• 4、这个学校的共青团员，决心响 应团委人人为“希望工程”献爱心。 成分残缺
病句专题复习
下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
• A、鼎湖山占有保持干净水体的大面积天然无菌 的山林环境。
• B、课余时间，学校为同学们准备了跳绳、羽毛 球、卡拉ＯＫ等体育活动。
• C、2011年6月4日，李娜勇夺法网单打冠军，成 为第一个手捧单打大满贯的亚洲人。
• D、自“虚拟时代”网站开办以来，每天接待顾 客平均约6000人次左右。
• 1、主谓搭配不当
例：他的考试已经录取了。 （“考试”不能与谓语“录取”搭配，应删 去，或改“录取”为“通过”。）
• 2、主宾搭配不当
例：秋季的北京是美丽的季节。 （此句或改“季节”为“城市”，或改“秋 季的北京”为“北京的秋季”。）
（二）搭配不当
• 3、动宾搭配不当
例：我们应该接受大家的意见，改正工作 中的错误和缺点。
作文能力。
辨析病句的方法
一、提取主干、分析枝叶法
1.找出句子的主干,主语、谓语、宾语, 看是否有残缺，搭配是否得当。
2.理清枝叶，定语、状语、补语是否 恰当。
二、分析句意是否合乎逻辑
巩固练习
• 1、切实减轻中小学生过重的学习负担， 是能否实施素质教育的关键。 一面与 两面搭配不当 把能否删去
• 2、昨天下午，学生会干部研究并听取了 各班同学对开展“读好书”活动的意见。
这个学校的共青团员，决心响应团委
人人为“希望工程”献爱心。
这个学校的共青团员，决心响应团委 人人为“希望工程”献爱心的号召。
• 5、通过这件事，使我们明白了一个道 理。 成分残 缺
通过……，使……造成缺主语。
通过这件事，我们明白了一个道理。
• 6、一个风和日丽、阳光灿烂的早 晨，我们排着整齐的队伍，到珍珠 养殖场去参观。
（六）句式杂糅
例1：牧童牵着牛在吃草。
（是把“牧童牵着牛”和“牛在 吃草”两个句子杂糅在一起。）
（七）歧义
例1：校长、副校长和其他学校领导 出席了这届 迎新会。 （是“其他学校”，还是“其他 领导”，发生歧义）
常见的病句类型
• （一）成分残缺 • （二）搭配不当 • （三）语序不当 • （四）矛盾，表达前后不一致 • （五）重复罗嗦 • （六）句式杂糅 • （七）歧义
一个风和日丽的早晨，我们排着整齐的
队伍，到珍珠养殖场去参观。
7、不但我信任他，而且信任他的朋友 。
• 关联词语序不当 • 两个分句的主语都是“我”，“不
但”应在主语“我”后边
能力训练
小结：
• 辨析、修改病句有法可寻。 • 平时的语感积累很重要。 • 可以有效提高口语表达能力、
（“突然”和“渐渐”矛盾。）
例2：他的书箱里装满了书：有文艺书、政治书、 历史书，有画片，有杂志。
（前面说的是“书”，而后面 出现了不同类的“画片”，前 后不一致。）
（五）重复啰嗦
例1：捐款时，他首先第一个捐了100元。 （“首先”和“第一个”重复啰嗦）
例2：这件事的具体详情以后再告诉你。 (“具体”和“详情”重复多余）删去“具体”
2011年肇庆中考题
病句——就是有毛病的句子。凡是 违反语法结构或客观事理的句子 都是病句。 前者叫语法错误，后者叫 逻辑错误。
病句的修改原则： 1、绝不能改变原意； 2、多就少改。
（一）成分残缺(缺主语)
• 例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了 进步。 （此句应去掉“在”和“下”，或去掉 “使”。）
（二）搭配不当
（三）语序不当
例1：这是有效的治疗高血压的方百度文库。
（应把“有效的”移到“方法”前,修饰语语序不 当 。）
例2：在学习中，我们应该注意培养自己提出 问题、解决问题和分析问题的能力。
（不符合客观规律,应先“分析问题”， 再“解决问题”,语序不当。）
（四）矛盾，表达前后不一致
例1：过了一会儿，汽车突然渐渐地停下来了。
* 句中有“是否”、“能否”、“有没有”、 “优劣”、“好坏”、“成败”、“存亡”等 肯定与否定、正面与反面相叠的词时，要检查 其中一面或两面的搭配问题。
（二）搭配不当
• 6、关联词搭配不当
例1：只要具备了自学能力，才能掌握更多的 知识。
（有些关联词必须配套使用。如，“只 有……才……” 就不能用作“只有……就……”）
（ “改正”与“缺点”不搭配，应说“克 服缺点，改正错误。”）
• 4、修饰语和中心语搭配不当
例：熊猫是一种极为稀奇的动物。 （应改“稀奇”为“珍稀”或“珍贵”。）
（二）搭配不当
• 5、一面与两面搭配不当
例：机器质量的好坏是保证生产安全的一个 重要条件。 （前面“好坏”是两面，后面也应在“生产” 前加“能否”，形成两面对应。）
* 以介词（如“通过”、“经过”、“使”、 “由于”、“从”、“对”、“对于”等）开 头的句子，要检查句子是否缺主语。
（一）成分残缺（缺谓语、缺宾语）
例：旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。 〈此句或去掉"的生活"，使"吃不饱、穿不暖 "作谓语,或在"吃"前加"过着"。〉
例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生 运动。 （没有与谓语"讨论"相呼应的宾语中心词，应 在其末加上"的问题"等。）
语序不 当 研究并听取
听取并研究
• 3、时钟“当、当、当----”敲了9 下，我断定他今晚大约不回来了。 前后矛 盾
时钟“当、当、当----”敲了9下，
我断定他今晚大约不回来了
时钟“当、当、当----”敲了9下，
我断定他今晚不回来了。
• 4、这个学校的共青团员，决心响 应团委人人为“希望工程”献爱心。 成分残缺
病句专题复习
下列句子中，没有语病的一项是（ C ）
• A、鼎湖山占有保持干净水体的大面积天然无菌 的山林环境。
• B、课余时间，学校为同学们准备了跳绳、羽毛 球、卡拉ＯＫ等体育活动。
• C、2011年6月4日，李娜勇夺法网单打冠军，成 为第一个手捧单打大满贯的亚洲人。
• D、自“虚拟时代”网站开办以来，每天接待顾 客平均约6000人次左右。
• 1、主谓搭配不当
例：他的考试已经录取了。 （“考试”不能与谓语“录取”搭配，应删 去，或改“录取”为“通过”。）
• 2、主宾搭配不当
例：秋季的北京是美丽的季节。 （此句或改“季节”为“城市”，或改“秋 季的北京”为“北京的秋季”。）
（二）搭配不当
• 3、动宾搭配不当
例：我们应该接受大家的意见，改正工作 中的错误和缺点。
作文能力。
辨析病句的方法
一、提取主干、分析枝叶法
1.找出句子的主干,主语、谓语、宾语, 看是否有残缺，搭配是否得当。
2.理清枝叶，定语、状语、补语是否 恰当。
二、分析句意是否合乎逻辑
巩固练习
• 1、切实减轻中小学生过重的学习负担， 是能否实施素质教育的关键。 一面与 两面搭配不当 把能否删去
• 2、昨天下午，学生会干部研究并听取了 各班同学对开展“读好书”活动的意见。
这个学校的共青团员，决心响应团委
人人为“希望工程”献爱心。
这个学校的共青团员，决心响应团委 人人为“希望工程”献爱心的号召。
• 5、通过这件事，使我们明白了一个道 理。 成分残 缺
通过……，使……造成缺主语。
通过这件事，我们明白了一个道理。
• 6、一个风和日丽、阳光灿烂的早 晨，我们排着整齐的队伍，到珍珠 养殖场去参观。
（六）句式杂糅
例1：牧童牵着牛在吃草。
（是把“牧童牵着牛”和“牛在 吃草”两个句子杂糅在一起。）
（七）歧义
例1：校长、副校长和其他学校领导 出席了这届 迎新会。 （是“其他学校”，还是“其他 领导”，发生歧义）
常见的病句类型
• （一）成分残缺 • （二）搭配不当 • （三）语序不当 • （四）矛盾，表达前后不一致 • （五）重复罗嗦 • （六）句式杂糅 • （七）歧义