评课稿《滴水穿石的启示》(五年级)

《滴水穿石的启示》教学录评

“ 能达到胜利的彼岸 ” 才。
师：请板书的同学边写边提醒在原有的基础上建构。温故而知新演讲》中说的，钻进去，展开来 ” “ ，
大家要注意的笔画。我们和他一起也。）
一
石三鸟之妙。）
师：滴水穿石 ” 也可以说 “
成— —
什么事情做不成呢？ ” 水滴那样，像
师：呵，￣４读书都挺有心就是指要具有 “ 呵同＂１１目标专一，持之以
的精神。得的，好。那么，篇课文是不是恒 ” 很这
生：滴石穿。水
生：水石穿。滴
课文将要和我们讲什么呢？调动学习的兴趣。）
这样讲道理的呢？开书，打自己读一
你的学习经验在这篇课文里管用（生读书、画。）学勾
要学会读书的方法。）
师：／－学习一篇新的课４天
师：是一篇讲道理的课文。这学
文 — — 《水穿石的启示》哪位同习这类课文，我们要读懂是什么道滴。你们的，板也是你们的。黑 “ 什么 ”怎么讲 ” ）年级我们学是 “ 。四
点。 Biblioteka 够实现我们美好的理想。 ”
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生：想，能会在课文的结尾我可的。生：在课文的开头也可能会把

滴水穿石的启示教案及反思

五年级上语文《滴水穿石的启示》教案及反思刘艳一、游戏导入1、通过上节课学习谁还记得滴水穿石给予我们什么启示呢？学生回答。

（教师出示课文最后一节）过渡：同学们记得真好，下面奖励大家做个小游戏2、做滴水穿手的游戏3过渡：我就奇怪我的水滴怎么不能滴穿她矫嫩的小手？为什么太极洞里的水滴能滴穿那块坚硬的顽石？请同学们打开课本，自读课文一二两个自然段，看这个小洞是怎么形成的？你觉得哪些词能表现出太极洞水滴独有的品格？（接连不断，同一个地方，锲而不舍，日雕月琢，目标专一，持之以恒）4 这个小洞怎么形成的呢？谁来读给我听听？有没有把水滴的品格表现出来？指名读，齐读。

5 过渡：尽管水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿，形成了我们今天太极洞内的一大奇观。

6第二自然段后面是个反问句，我们应该怎么读这句话？过渡到第三自然段：这就是作者看到奇观后得到的启示，他不仅惊叹被水滴滴穿的这块石头，更被“滴水穿石”的精神所折服。

古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起去认识一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？（李时珍、爱迪生、齐白石）出示图片三。

学习课文第三自然段1 默读他们的故事，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？可以用笔轻轻画出来。

2 谁来读一读描写李时珍的句子。

读完这段话，你脑海里出现了个什么样的李时珍？你从哪儿读出来的？什么叫不懈努力？李时珍不懈努力的结果怎样？（写成了药学巨著《本草纲目》）李时珍目标专一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》。

如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？师：对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？生：我们应该带着崇敬的心情去读。

师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

生：有感情地朗读李时珍的故事。

师：老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。

(张翠芬)《滴水穿石的启示》评课

《滴水穿石的启示》评课稿玉溪第三小学张翠芬各位领导，各位老师：大家好！金秋十月，很高兴又一次来到了我的母校——北城中心小学，我重温了这里深厚的文化底蕴，也惊叹这里浓浓的教改气息；更感受到了这里的团结协作、奋发向上的教师风貌和值得称赏的学生素质，这一切，都得益于北小得力的学校领导和一流的教学师资。

听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。

今天早上有幸聆听了四位老师的精彩课堂，每堂课都给我留下了非常深刻的印象。

高波老师和李锦艳老师上的《滴水穿石的启示》异曲同工，两位教师凭借她们的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，给我留下的印象尤为深刻。

两堂课的教学，层层铺设，环环相扣，抓住了教学的重点，注重挖掘语言文字，教材处理得当，始终以“学生的发展为根本”来调控组织教学，把学生真正放在教学的主体地位，以兴趣为起点，把读、悟的主动权交给学生，并在读中思考，在思考中阅读，在阅读中感悟，在品读中升华。

同时注重了学生自主、合作、探究学习方式的渗透。

特别是丰富多彩的课件丰富了学生想象的空间，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流，使学生的情感得到发展和提高，巧妙地化解了教学的难点，让学生明白，要做成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美好的理想。

现在让我们一道再次品味。

一、以境生情，灵动课堂。

叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。

”教师授课，胸中有境才能引人入胜；孩子读课文，入境才能情真意切。

教师要善于把握课文内在的思想精髓，由境入情，启发学生思考，从而渗透文本。

开课后，李老师用学生刚刚学的苏霍姆林斯基的名言——“观察是智慧最重要的能源！”揭示课题，引导学生细心观察“滴”字右下是“古”字，如水下滴一样，形象地激发学生带着期待的心情走进文本。

而高波老师则通过让学生介绍旅游美景引入到欣赏课本中“滴水穿石”的情景，激起学生学习课文的兴趣。

接着，通过质疑“这奇观是怎样形成的”，带学生走进文本。

这样的设计，不仅引出全文意境，还为学生创设了一个全局观，可谓“一石二鸟”。

五年级上册语文《滴水穿石的启示》教案

五年级上册语文《滴水穿石的启示》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）理解“滴水穿石”的启示，培养学生的毅力和耐心。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）运用多媒体手段，形象地展示“滴水穿石”的过程，帮助学生更好地理解课文。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。

（2）激发学生勇于面对困难、坚持不懈的精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，能运用到实际情景中。

（3）领悟“滴水穿石”的启示，培养毅力与耐心。

2. 教学难点：（1）理解“滴水穿石”的过程及其背后的道理。

（2）如何将课文中的启示运用到实际生活中。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

3. 实例教学法：结合生活实际，让学生深刻体会“滴水穿石”的启示。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放“滴水穿石”的动画短片，引起学生兴趣。

（2）引导学生思考：为什么水滴能够穿透石头？2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解课文大意。

（2）学生分享学习生字词的心得。

3. 课堂讲解：（1）详细讲解课文内容，解答学生疑问。

（2）引导学生领悟“滴水穿石”的启示。

4. 小组讨论：（1）分组讨论如何将课文中的启示运用到实际生活中。

（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。

5. 总结与拓展：（1）对本节课的内容进行总结。

（2）布置课后作业，进行拓展训练。

五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合生活实际，思考如何运用“滴水穿石”的启示。

3. 写一篇关于“滴水穿石”的启示的作文。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。

苏教版五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿(精选5篇)

苏教版五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿（精选5篇）五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿1今天，我们学习了一篇__，叫《滴水穿石的启示》。

它主要写了安徽广德太极洞内，有水滴接连不断地从岩石缝中滴落在石块的同一个地方，经过了几万年，终于滴穿了石块，形成了滴水穿石的奇观。

还讲述了李时珍翻山越岭，访名医，尝药草，经过二十几年的'不懈努力，终于写成了药学巨著《本草纲目》。

爱迪生虽然没有受过正规教育，但他迷恋电学实验研究，毕生孜孜不倦，成为了发明家。

齐白石每天坚持作画，坚持不懈地创作，他的技艺达到了炉火纯青的境界。

他们都是因为目标专一、持之以恒，而取得了成功。

又拿雨水和水滴作对比，从反面再次说明这个道理。

这篇课文告诉我们：干什么事只要目标专一，持之以恒，就肯定能成功。

但是，如果你半途而废，不能坚持，那你什么事都干不好。

就像下的雨水，从高高的天空落下来，力量远比水滴大。

但是就因为雨水不是持续不断地滴落在一个地方，不能“目标专一”而且“持续不断”，所以就不能“穿石”。

人做事情，也是这个道理。

就拿我们班级的情况来说吧，就有人因为目标专一、持之以恒而取得好成绩。

王晓冰是我们班的同学，她从小就喜欢跳舞，从四岁多就开始参加舞蹈培训班，现在已经学了六年。

她的房间里挂满了她舞蹈考级的奖状和证书，电视上也能看见她轻盈、优美的身影。

王晓冰之所以能取得成功，是因为她六年如一日，坚持不懈，朝着自已的目标刻苦努力。

我们班还有个叫赵豪的同学，他就没有王晓冰那滴水穿石的精神。

赵豪的兴趣广泛。

他曾经学过画画，但因为觉得没有意思，而只学几天。

他又学了二胡，却又因为二胡太难拉，也没学多长时间。

最后，赵豪什么也没有学会。

像他这样，干什么事都目标不专一，不能坚持，怎么能够成功呢？同学们，我们可不能三天打鱼，二天晒网。

要有这种“滴水穿石”的精神，只有这样，才能“滴穿”一块块“顽石”，取得最后的成功。

五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿2“滴水穿石”，这你一定会说小水滴的力量是微不足道的，怎么可能把石头滴穿了呢？这是因为它目标专一、持之以恒，所以才能把石头滴穿。

小学语文公开课《滴水穿石的启示》教学设计与反思

小学语文公然课《滴水穿石的启迪》教课方案与反省第二课时一、教课目的1．有感情地朗诵课文。

2．持续运用抓要点词的方法，学习此外两位名人获取成功及雨水不可以穿石的案例，深入感悟“滴水穿石”赐予我们的启迪。

3．领会文章表达上的特色，能够在教师的指导下进行累积和运用。

二、教课重难点教课要点：持续运用抓要点词的方法，学习此外两位名人获取成功及雨水不可以穿石的案例，深入感悟启迪。

教课难点：领会文章表达特色，能够在教师的指导下进行累积和运用。

三、教课过程：（一）复习稳固，引出新知1．读课后四字词语，找出与“滴水穿石”意思邻近的词语。

滴水穿石三心二意不足挂齿日雕月琢持之以恒出神入化坚韧不拔功亏一篑废寝忘食接连不停跋山涉水持之以恒2．回首上节课学习内容，复习抓要点词句掌握内容和思路的方法，再现本文的整体构造脉络，引出本节课的学习内容。

（二）运用方法，深入理解1．运用上节课学到的抓要点词掌握内容和思路以及整理文章思路的方法，小组合作学习：（1）抓住“沉迷、废寝忘食”等要点词语品读爱迪生成功的案例，领会爱迪生的目标专一、持之以恒。

（2）抓住“数十年、不教一日闲过、坚韧不拔、出神入化”等要点词语品读齐白石成功的案例，领会齐白石的目标专一、持之以恒。

（3）我们的生活中还有哪些人、哪些现象也表现了这类滴水穿石的精神呢？2．小结，进一步深入意会“滴水穿石”赐予我们的启迪。

（三）正反对照，意会写法1．默读第四自然段，思虑：这个自然段能够不要吗？为何？2．意会写法：运用正反例子对照的说理方法，能够加强文章的说服力。

（四）稳固累积，拓展深入1．领会文章用词特色，进行四字词语累积。

2．在课文中找出两种不一样种类的问句，领会问号的不一样用法，进行反问句、设问句的句式练习。

（五）结束学习，部署作业进一步完美观后有感《蚂蚁搬食的启迪》的写作纲要并达成习作。

四、板书设计22.滴水穿石的启迪目持现象标之看法专以案例（正反对照）一恒启迪反省：《滴水穿石的启迪》是苏教版五年级上册第六单元的一篇事理说明文。

五年级语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿

五年级语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿1、五年级语文《滴水穿石的启示》一等奖说课稿苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。

这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。

这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

一、激趣导入“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

二、品读悟理出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。

再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

(苏教版)五年级语文上册《滴水穿石的启示》说课稿

板书的主要内容包括：
1.故事梗概：简要列出故事的主要事件和结果。
2.关键词汇：列出课文中出现的生字词和重要词汇。
3.修辞手法：标注课文中使用的拟人、夸张等修辞手法。
4.寓意理解：解释课文所传达的坚持不懈的寓意。
板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆课程内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会提前设计好板书草图，并在教学过程中适时更新板书内容，保持信息的条理性和清晰度。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备一定的前置知识或技能，如对拟人、夸张等修辞手法的初步了解，以及基础的生字词认读能力。然而，可能存在的学习障碍包括：
1.对课文深层次寓意的理解可能存在困难，需要教师引导分析。
2.在运用拟人、夸张等修辞手法进行创意写作时，可能缺乏足够的想象力。
3.部分学生可能由于阅读量有限，对故事内容把握不够准确，影响对课文的理解。
3.我会提供针对性的反馈，对学生的表现给予肯定，并指出可以改进的地方。
4.我会鼓励学生相互评价，培养他们的批判性思维和合作精神。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容：
1.根据课文内容，写一篇关于“坚持不懈”的短文。
2.复习本课的生字词，并选择三个词语，每个词语造一个句子。
3.阅读一篇与“坚持不懈”相关的文章，并写出读后感。
5.最后，我会让学生尝试用自己的话复述课文内容，以确保他们对知识的深入理解。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.词语填空：提供一段文本，让学生填入适当的生字词。
2.创意写作：让学生运用拟人、夸张等修辞手法，创作一个简短的故事。
3.角色扮演：学生分组，扮演课文中的角色，通过情景剧的形式加深对故事的理解。

《滴水穿石的启示》评课稿范文

滴水穿石，源自一句古话：“水滴石穿”，意为不放弃，持之以恒，终将达成目标。

这句话也是告诫我们，如果我们有恒心，耐心，定能达到自己的目标。

滴水穿石的启示在教育中也同样有着重要的意义。

这里就以班主任评课为例，探讨滴水穿石的启示在班主任评课中的应用。

班主任评课，是一项重要的工作。

在评课中，班主任可以反思学生的学习情况和自身的教学方式，总结经验，改进工作。

评课并非一次性完成，作为班主任，应该持之以恒，日复一日的进行反思，不断改进，才能取得更好的效果。

这就需要把滴水穿石的启示应用到班主任的工作中。

班主任需要对每个学生进行关注。

班主任应该了解每个学生的学习状态，及时帮助他们解决学习上的问题。

通过与学生的交流，班主任可以了解学生的兴趣爱好和优点，去引导他们积极参与到课堂上来。

也可以了解学生的短板，去适时地提醒学生。

班主任应该持之以恒的了解每个学生的情况，不断地提高对学生的了解程度。

班主任需要关注自身的教学方式。

班主任的教学方式很可能会影响到学生的学习成果。

班主任需要反思自己的教学方式，不断改进。

班主任可以通过与学生的交流，了解学生对自己的教学方式的看法。

同时，班主任也可以寻找其他教师的教学方式，从中汲取教学经验。

班主任需要持之以恒地改进自己的教学方式，不断提升自己的教学水平。

班主任需要总结个人工作经验，持续地开展反思工作。

评课并不是一次性的工作，而是需要持之以恒的进行反思，总结工作。

班主任可以通过书写日记、督促自己遵守反思时间表、定期与同事分享工作经验等方式进行反思工作。

总结自身的工作经验，将自身的工作成果分享给其他教师，促进教育教学新理念的构建。

班主任是学生平时教学工作中的重要组成部分之一，需要对学生切实负责，不断地提高个人素质，提高专业技能。

滴水穿石的启示告诉我们，持之以恒，才能取得成功。

班主任在每一个环节上都需要不断的努力和不懈的进取精神，始终保持清醒的头脑，坚持不懈地投身到工作中。

相信在班主任的不断努力下，学生的学习和改进都会取得圆满成功。

《滴水穿石的启示》说课稿（通用5篇）

《滴水穿石的启示》说课稿（通用5篇）《滴水穿石的启示》篇1尊敬的各位评委、各位专家，上午好。

今天我说课的题目是《滴水穿石的启示》。

下面我主要从六个方面作一汇报。

一、教材分析：《滴水穿石的启示》是苏教版教材第九册22课的一篇说明事理的课文。

这篇课文安排在本单元的最后一课，非常的合理而又独具匠心，因为前面安排了几篇写人的文章，他们都取得伟大的成就，这些人的成功，为学生学习本文作了情感铺垫，为学生学习本文提供了丰富的学习材料。

本课是对前面人物的理性提升又是对学生的一个精神引领。

课文思路清晰，运用叙议结合的手法，有理有据。

首先介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，由此引出只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的观点。

接着课文又从古今中外名人成就事业的例子以及“雨水”不能“穿石”的事例正反两方面来论证这一观点，最后既全面揭示滴水穿石的启示，又给我们提出希望。

二、学情概述：这是五年级的学生，通过小学几年的积累，他们已经知道了很多有很大成就的人，本单元前面几篇写人的文章又为他们学习本文做了很好的情感铺垫。

四年级所学《说勤奋》、以及这学期所学《陶校长的演讲》等文章，学生对说明事理的文章已经有所了解，从实际情况看，学生对这类课文还是比较喜欢的。

而通过本文得学习，学生能够明白虽是同类文章，但表达方式是不尽相同的。

三、教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3.感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式，学习这种表达方式练习写读后感。

四、教学重点、难点重点：感悟滴水穿石给予我们的启示，揣摩文章通过事例说明道理的表达方式。

难点：通过具体的语言材料，领会“滴水穿石”的内涵。

五、设计理念新课标中提倡“有效教学”：在本课的设计中，我首先落实有效初读，做到书没读熟不开讲，只有这样，才能确保学生真正走进文本，读出自己的独特感受。

其次是要凸显年段要求，文本的阅读中能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体悟其表达效果。

《滴水穿石的启示》一等奖说课稿3篇

1、《滴水穿石的启示》一等奖说课稿一、关于对教材的理解和把握《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的课文，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子重点讲述了由这一奇观所得到的启示。

课文从奇观引出启示，然后列举名人事例证明启示，最后揭示启示。

全文层次清楚，说理充分。

在苏教版教材中，像这类说明事理的课文从四年级起每册均有安排，如《说勤奋》、《谈礼貌》、《学与问》、《学会合作》等。

它们的行文结构和表达方法都大同小异。

从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。

教学此类课文，我觉得正确定位，科学把度是十分关键的，否则就很有可能步入教学的误区。

误区之一是迷失语文教学的本性，把它当成思想品德课来上。

语文课程的人文内涵十分丰富，它对学生精神领域的影响是深广的，在语文教育中必须重视和发挥语文课程对学生价值观、人生观的导向作用。

应该说，这类课文在这方面的教育资源更为显性。

但是，如果我们凭此就把教学的立足点、着力点定位于此，加以浓墨重彩，大做文章，那就极有可能丢失了语文课的本位意识。

我想还是应该让学生在解读课文，学习语言的过程中自然地去感悟为人处事的方法、人生的哲理。

“润物细无声”是我们追求的效果。

误区之二是忽视课文特点，把它当成一般的叙事写人课文上。

这类课文举例部分是重点，但所举事例是用来说理的，而不是为了展开情节、表现人物品质、刻画人物形象，因此，叙述事例大都采用的是概括性的语言。

在教学时重点应是引导学生探究事例和所说明的道理的`联系上，要着眼整体，有的放矢，避免张冠李戴、一叶障目。

误区之三是偏离教学重点，把它当成写作知识学习课上。

这类课文的写法是很有特点的，在学习课文的过程中应该让学生对此有所领悟。

《语文课程标准》在第三学段的阅读教学目标中说：在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法。

但教师心中必须要有一个度，要力求深入浅出。

如果在写作知识上与学生深挖细琢、“滔滔不绝”，那就难免得不偿失，犯“买椟还珠”之误了。

滴水穿石的启示教案及反思 (1)

五年级上语文《滴水穿石的启示》教案及反思刘艳一、游戏导入1、通过上节课学习谁还记得滴水穿石给予我们什么启示呢？学生回答。

（教师出示课文最后一节）过渡：同学们记得真好，下面奖励大家做个小游戏2、做滴水穿手的游戏3过渡：我就奇怪我的水滴怎么不能滴穿她矫嫩的小手？为什么太极洞里的水滴能滴穿那块坚硬的顽石？请同学们打开课本，自读课文一二两个自然段，看这个小洞是怎么形成的？你觉得哪些词能表现出太极洞水滴独有的品格？（接连不断，同一个地方，锲而不舍，日雕月琢，目标专一，持之以恒）4 这个小洞怎么形成的呢？谁来读给我听听？有没有把水滴的品格表现出来？指名读，齐读。

5 过渡：尽管水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿，形成了我们今天太极洞内的一大奇观。

6第二自然段后面是个反问句，我们应该怎么读这句话？过渡到第三自然段：这就是作者看到奇观后得到的启示，他不仅惊叹被水滴滴穿的这块石头，更被“滴水穿石”的精神所折服。

古今中外许多名人就是像水滴这样的人，我们一起去认识一下这些名人好不好？课文给我们介绍了哪几位名人？（李时珍、爱迪生、齐白石）出示图片三。

学习课文第三自然段1 默读他们的故事，想想他们“目标专一、持之以恒”的精神分别表现在哪些地方？可以用笔轻轻画出来。

2 谁来读一读描写李时珍的句子。

读完这段话，你脑海里出现了个什么样的李时珍？你从哪儿读出来的？什么叫不懈努力？李时珍不懈努力的结果怎样？（写成了药学巨著《本草纲目》）李时珍目标专一、持之以恒，所以能写成药学巨著《本草纲目》。

如果我们也能像李时珍那样，还有什么事情做不成呢？师：对，我们应该带着什么感情来朗读李时珍的故事呢？生：我们应该带着崇敬的心情去读。

师：我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。

生：有感情地朗读李时珍的故事。

师：老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住“不懈努力”这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。

滴水穿石的启示(第一课时教案)

滴水穿石的启示（第一课时教案）一、课程目标通过本节课的学习，使学生了解并掌握以下内容：1.对“滴水穿石”的成语意义有更深入的认识。

2.通过实际体验，了解“滴水穿石”的过程和原理。

3.学习“持之以恒”的重要性。

二、课程内容1. 词语解释首先请同学们说一下自己知道的“滴水穿石”的意思，然后给同学们介绍成语“滴水穿石”的具体含义，包括：•意思：形容力量虽小，但只要坚持不懈，事情就能成功。

•来源：词源出自《后汉书·耿弇传》：“石坚而不劳，水软而不攻，何以穿之？时而动之。

”讽刺那些既无耐力，又无耐心和毅力的停滞不前者。

2. 实际体验接下来，我们将进行一个有趣的实验，用一个滴水垂落的过程来诠释“滴水穿石”的过程和原理。

实验步骤：1.准备材料，需要准备一盆水，一只点水滴的眼药水瓶或药品滴管，并将水滴从眼药水瓶或药品滴管中慢慢放下。

2.让同学们分别操作，围绕水滴的每一次落下进行观察记录，记录从第一滴水开始到第几次水滴发生了无法计数的变化。

3.讨论并总结每位同学记录的变化情况，让同学们了解当滴水不断落下，在一个地方停留一定时间后会产生什么样的结果。

通过此实验，同学们将会更加深入地了解到“滴水穿石”的原理和过程，帮助他们认识到“坚持不懈”的重要性。

3. 讨论与总结通过实验的过程，让同学们对“滴水穿石”的意义有更深入的认识，接下来展开讨论，让同学们思考以下问题：•在哪些方面可以运用“滴水穿石”的原理？结合实际情况进行分析和讨论。

•在运用“滴水穿石”的过程中，我们需要保持哪些品质？同学们可以结合实例进行表述。

•怎样更好地保持“持之以恒”的精神？通过以上的讨论与总结，让同学们更加有意识地运用“滴水穿石”的思想，并在日常学习和生活中保持“坚持不懈”的信念。

三、拓展延伸为了更好地巩固和深化同学们对“滴水穿石”的理解，可以让同学们进行以下拓展延伸：1.创新扩展课外实践活动，让同学们在课外进行“滴水穿石”实验，观察记录与课堂实验有何不同或相同的地方，并对比分析。

说理文《滴水穿石的启示》教学实录及评析

ywjsxkt@ 教学JIAOXUE说理文《滴水穿石的启示》教学实录及评析执教者：南京师范大学附属中学新城小学南校区宋运来点评者：福建师范大学文学院孙绍振【教学理念】突出说理文文体特点，围绕“相信”一词展开学习。

【教学准备】学生读通课文。

课前板书：滴水穿石的启示。

【教学流程】一、提取文本要义生读课题《滴水穿石的启示》，师相机在“滴水穿石”一词下标着重号。

1.选择相近词语师：课后练习二有十二个词语，读一读，哪些词语与“滴水穿石”的意思是比较相近的呢？用横线标出来，把与“滴水穿石”不相近的词语用斜线划掉。

生汇报后，投影：日雕月琢持之以恒坚持不懈孜孜不倦接连不断锲而不舍师：我想听一位同学的朗读，读出那种“坚持不懈”的感觉。

第一行——生：日雕月琢，持之以恒。

师：（插话）你看，人家读词语中间还要停顿一下，可能有人不注意，这一招大家得向他学习。

第二行，你读。

生：坚持不懈，孜孜不倦。

（掌声响起）师：找一位女同学读最后一行。

生：接连不断，锲而不舍。

师：这六个词都与哪一个词相近？生：滴水穿石。

2.关注核心词语师：请问大家，课文是围绕课题哪个词语展开叙述的？生：启示。

师：非常有道理。

“启示”前面的字词都是修饰语，请大家再读一遍，突出“启示”两个字，读——生：滴水穿石的启示（重音突出“启示”）。

师：课文启示什么呢？我们是否去研究研究？生：是的。

师：不瞒大家说，启示的内容隐藏在课文两个自然段里，一个自然段揭示初步启示，另一个自然段揭示深度启示。

请你们浏览课文，判断初步启示在哪个自然段？生：第二自然段。

师：对啦。

那么深度启示在哪个自然段？生：第五自然段。

师：第二自然段是初步启示。

第五自然段是——352019.08生：深度启示。

师：我们先来探究初步启示。

（生读）3.抓取关键词句师：今天老师教给大家一个读书方法——学会选择重要信息。

这段文字，作者其实最想说两个词语和一小句话。

拿起笔，把这段话里你觉得没用的词句都划掉，有用的就留下。

滴水穿石的启示评课稿（3篇）

滴水穿石的启示评课稿（3篇）滴水穿石的启示评课稿(3篇)滴水穿石的启示评课稿1今天上午听了原xx老师的《滴水穿石的启示》一课时，给人以耳目一新的感觉。

整堂课以导学案教学方式展开，从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法。

整体来说：教师教得实实在在，学生学得明明白白。

具体感受如下：一、小组合作学习中，学生学习得实实在在。

专家指导我们合作的前提是独学，小组合作前原老师给学生留了足够的自学时间，让每个孩子都有收获，有感悟的时候，再和组员进行交流。

一个组员汇报的时候，其他组员认真听，积极指正，人人参与，人人思考，小组学习的实实在在。

二、班级展示交流中，学生展示得精彩纷呈。

原老师的课是开放、自主的，充满活力的，是真正以学生为本的，是真正以学定教的。

虽是公开课，学生也同样紧张，但随着学习的深入，课堂的展开，学生的表现异常积极而投入。

无论是回答问题还是点评同伴，哪怕是一个小小的纠错，学生都能在第一时间表达自己的看法，这一大大的不同当然离不开原老师亲切而富于激励性的评价，离不开原老师游刃有余的课堂驾驭，更离不开原老师本人从容不迫的榜样示范。

另外，放手学生，重视学生的学，也是本节课的特色。

给学生了以充分展示的机会，无论是学生对课文的分析展示，还是小组的朗读展示，我想学生们在展示过程中升腾起的自信与自豪感正是我们语文教学应该永远追求的目标，这一点，学生是终身受益，永生难忘的。

总之，从这节课中，最值得我们学习的就是要以学生为本。

我们的课堂应该是实实在在的课堂，实实在在指导学生读，实实在在指导学生说，我们宁可舍去一些华丽的环节，也要保证学生的学习效果。

一个“实”字告诉我们，在今后的教学中无论用什么样的.教学模式，什么样的课型，都要去华求实重实效！滴水穿石的启示评课稿21、尽量做到信息技术与学科有机整合。

新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。

苏教版小学五年级语文说课稿滴水穿石的启示

苏教版小学五年级语文说课稿《滴水穿石的启示》一、教材分析：苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。

介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。

第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。

第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

3、了解本课正反说明的写作方法。

4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

三、教法与学法这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。

在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。

紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。

课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。

帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。

并且联系实际，举例说说这段话的意思。

词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。