《一次函数的定义》教学设计

《一次函数的定义》教学设计

一、教材分析

函数是近代数学最基本的概念之一,在数学发展过程中起着十分重要的作用，许多数学分支(如代数、三角、解析几何、微积分、实变函数、复变函数等)都是以函数为中心展开研究的。

一次函数属于《数学课程标准》中“数与代数”领域，是最基本的、最简单的函数.一次函数的概念是本章的重点。

教材在前面首先安排了函数及正比例函数的内容，讨论了正比例函数的定义、图象、性质等，接着本节学习一次函数的定义、图象、性质和函数解析式，它既是对函数概念的进一步理解，又是特殊的一次函数——正比例函数到一般的一次函数的拓展,它还是今后继续学习“用函数观点看方程（组)与不等式”的基础,在本章中起着承上启下的作用.它也是将来学习二次函数,反比例函数的基础。

本节教学内容还是学生进一步体会“函数思想”“类比思想”“数形结合思想”的很好素材。

二、教学目标

(１) 理解一次函数的概念

(2）体会函数思想、特殊到一般的思想及类比思想

(3) 积累建立一次函数模型和类比学习的经验.

三、学情分析

本节课是以类比的思想方法为主线,研究什么是一次函数. 这是在学生学习了函数、正比例函数的定义、图象与性质，并初步了解了如何研究一个具体函数（从定义到图象与性质)的基础上学习的。学生原有知识与学习经验对本节课的类比学习奠定扎实的学习基础，在前后知识的类比学习中,学生可以进一步理解函数的知识，体验研究函数的基本思路,促进学生的认知结构的不断的完善，进而发展学生的类比、抽象与概括能力．而这些目标的达成必须是在充分发挥学生的主体作用,给予学生足够的活动、探究、交流、反思的时间与空间,让在学生在类比中学习、在类比中思考的前提下才能完成的。

四、教学重难点

教学重点:一次函数的概念

教学难点：理解一次函数的概念

五、教学过程设计

1、回顾提升,为类比学习做铺垫.

引言:同学们，我们学过正比例函数,那么关于正比例函数你都学习了哪些知识呢?

(学生发言：定义、图象、性质、思想方法、应用）

师：这些内容之间有什么联系?

（学生发言,教师补充)

引例:某登山队大本营所在地的气温为５ºc，海拔每升高１km气温下降6ºc，登山队员由大本营向上登高xkm时,他们所在的位置的气温是yºc,试写出ｙ与ｘ之间的关

系式。

（学生发言)

师：y是x的函数吗？

(学生回答)

师：我们看到实际问题中,两个变量之间的数量关系不总是k倍的关系,还有如引例中存在的数量关系．

【设计意图】复习旧知,为新课的引出和学习奠定良好的基础。

２、入情入境，在类比中抽象出一次函数概念.

(教师依次呈现下列问题。)

问题1下列问题中变量间的对应规律可用怎样的关系式表示？（请看学案）

1、电报收费标准是每个字０.１元，电报费y（元）与字数x(个)之间的关系式。

2、有人发现,在2０~２5℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数C与温度ｔ（℃)有关,即Ｃ•的值约是t的7倍与35的差．

3、正方形的周长为p,边长为a,周长p随边长a的变化而变化。

4、一种计算成年人标准体重Ｇ(ｋｇ)的方法是，以厘米为单位量出身高值h减常数105,所得差是Ｇ的值．

5、某城市的市内电话的月收费额y(元）包括:月租费２2元,拨打电话x分的计时费(按０.１元/分收取）.

6、把一个长10cｍ，宽５cm的矩形的长减少xｃm,宽不变,矩形面积y(cm2)随ｘ的值而变化．

【设计意图】通过六个问题得到六个函数,引导学生在分化和类化各题的特征中发现一类不同于正比例函数的函数，进而引出研究一次函数的必要性，并为下一步类比、抽象、概出一次函数的定义作铺垫。

说明：在学生独立解答完问题１后，小组内交流，统一对问题的认识。

师:问题1中的六个关系式与引例中的关系式一样，显然都是函数，我们就不一一去验证它.

问题2观察函数（1)(2)(３)（4)(５)（6)这些函数有什么共同的特点？若把它们叫做一次函数，你能类比正比例函数的定义给出一次函数的定义吗？

【设计意图】使学生在思考、对比、分析、类比、迁移中，亲身经历一次函数的概念的构建过程.

说明:在学生独立思考后进行小组交流，探讨、然后小组汇报讨论结果．此过程中,教师也要参与学生的活动之中,了解各小组的讨论情况,了解同学质疑，并适时点拨.,共同概括出一

次函数的概念,必要时可提示学生,类比一次方程、一次不等式等知识。即一般地，形如ｙ＝ｋx+b （ｋ、b 是常数,k ≠０•）的函数，•叫做一次函数。【括号内的条件，在问题3之后再补写。】

教师提出本节课所学习的课题，并用规范板书一次函数的概念，强调概念中常量的范围。

3、深入思考,在类比中理解一次函数

问题 3 定义中y=ｋｘ+b,ｋ为什么不能等于０?ｂ能为0吗？

说明:正比例函数是一种特殊的一次函数

【设计意图】教师的提问旨在引起学生的思维冲突，在思考中使学生理解正比例函数是特殊的一次函数.

问题4 你认为定义中的“形如”应该如何理解？(可提示学生从函数解析式的外在形式入手进行归纳）

【设计意图】深化学生对一次函数概念的理解．

说明:学生类比正比例函数概念的学习，讨论交流得出对一次函数概念中的“形如”的理解。即（1）等号左边是变量y ，右边是关于自变量x 的整式。（2）k ≠0•,（3)自变量的最高次数是1。

4、拓展练习，在类比中应用

练习1 下列式子中哪些是一次函数,哪些又是正比例函数?

若不是一次函数请说明理由．

（1)y =-8ｘ； （2） （3） 2

28x y +-= （４)85.0--=x y

(５) （

(7）６ｘ＋８; （8）y ＋ｘ=6 练习2 指出上题中的一次函数中k 、ｂ的值

提问:通过以上两个问题的解决,你获得了怎样的学习经验？

练习3 已知y=(m ＋1)x+m-１。当m ＿___＿_时它是一次函数。当m ＿_＿__＿时它

是正比例函数．

说明:学生在独立思考基础上,小组合作完成.教师通过抽查小组最差学生的学习情况检查反馈各组学生对一次函数的概念的理解情况.

【设计意图】遵循学生的认知规律,多角度，多层次地设置习题，在类比中应用,在应用中加深学生对一次函数概念的理解.

练习４: 拖拉机开始工作时,油箱中有油36升，如果每小时耗油3升,那么油箱中余油

量Y(升)与工作时间t(小时)之间的关系式是什么？工作9小时后油箱中余油量是多少?

说明：学生在独立思考基础上,小组合作完成．教师根据学生的解答过程指出,在解决实8y x

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