大学审计学教育存在的问题与对策
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究导言：随着经济全球化的加剧，企业不断扩大规模，财务报告的真实性和准确性变得尤为重要。
《审计学》课程是培养会计专业学生审计理论和实践能力的重要环节。
当前《审计学》课程教学存在一些问题，制约了学生的学习效果和实践能力的培养。
本文旨在分析《审计学》课程教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改进教学质量和实践能力培养。
一、理论与实践结合不紧密的问题《审计学》课程的教学应该是理论和实践相结合的过程。
当前教学存在理论与实践结合不紧密的问题。
教学内容过于理论化，缺少实践案例和真实数据的支持。
现有的教材和教学方法偏重理论概念的讲解，缺乏实际案例的引导，学生难以将所学知识与实际情况相结合。
这导致学生对于审计实践的了解仅停留在理论层面，不能很好地运用于实际工作中。
实践环节缺失或不充分。
当前教学中，实践环节主要通过实验与案例分析来进行。
实验环境与实际工作环境存在差异，学生难以获得真实的实践经验。
案例分析缺乏有效的引导和指导，学生难以从案例中提取出关键信息和经验教训。
针对以上问题，可以采取以下对策：更新教材内容，增加实际案例和真实数据的引导。
教师可以引入一些真实的审计案例，分析其中的问题和解决方案，让学生通过案例分析的方式将理论知识与实践问题相结合。
建立与企业合作的实践基地。
学校可以与相关企业合作，建立实习基地或实施实践课程，让学生获得更真实的实践经验。
教师可以邀请企业的专业人员来讲授相关内容，增加学生对实际工作的认识。
二、教学方法单一的问题当前《审计学》课程教学方法单一，主要以讲授为主导，缺少互动和探索性的教学方式。
教学过程缺乏互动。
教师主要通过讲授的方式向学生传授知识，学生被动接受。
学生缺乏思考和表达的机会，教学效果受到限制。
教学过程缺乏探索性。
现有教材偏向教师解释和学生记忆，学生对于知识的探索和发现能力得不到有效培养。
这导致学生对于审计学的认识停留在表层，不能深入理解核心概念和方法。
高校内部审计工作存在的问题及对策
高校内部审计工作存在的问题及对策高校内部审计是高校内部控制的重要组成部分，就其性质而言，它是一种管理权的延伸，是一种组织内部的管理活动，是代表管理权的审计。
高校内部审计既是高校内部控制的一个组成部分，又是内部控制的—种特殊形式。
近年来我国高等教育发展迅速，学校办学规模日益扩大，并且随着高校多渠道筹措办学资金格局的逐步形成，高校资金总量急剧增加，在这种情况下，如何保障教育经费使用的效益性，促进高等教育事业的快速发展，给审计工作提出了新的挑战。
2004年国家教育部颁布17号令《教育系统内部审计工作规定》明确指出：教育系统按照依法治校，从严管理的原则，建立内部审计制度。
但是，在工作实践中，高校内审工作的职能因为多种原因未能充分发挥出来，极大地削弱了高校内部管理制度的科学性。
1．高校内审工作存在的问题(1)领导对内部审计思想认识相对滞后，内审工作得不到足够的重视有些高校领导对内审工作思想认识滞后，主要表现为：一是认为高校不是生产经营单位，内审作用不大；二是认为审计是经济监督部门，内审工作的开展会阻碍高校改革并导致审计与其他相关职能部门的矛盾，甚至认为内部审计的经常性监督会束缚财务部门和相关职能部门工作的正常运行。
(2)机构设置不科学，存在专职不专的现象我国高校内部审计机构自上个世纪80年代中期建立以来，其发展情况十分不平衡，有些高校设置了独立的审计机构，但也有些高校尚未建立独立的内审机构，有的是与纪检监察机构合并，有的甚至附属于财务部门，只对高校下属的经济组织进行审计监督，这种情况严重制约了审计职能的充分发挥。
纪检是党纪监督，监察是行政监督，而审计是经济监督，各自的工作对象、任务、目的及其手段与方法不尽相同，将其捆在一起，势必影响各自职能的发挥，这样情况设置的内审机构必然造成审计机构专职不专。
(3)内审的独立性有限，制约了审计工作往深层次发展内部审计工作与其他部门一样，一般在管理层领导下，在开展工作时，不可避免地会受领导的意志所左右；同时内部政策的压力，单位利益与内审人员利益的一致性，必然会使内审工作的开展受到许多限制，特别是单位利益与个人利益一致时，审计人员为维护自身利益，不愿揭示舞弊行为，没有起到监督的作用，正是因为独立性受限，高校内审工作无法往深层次发展。
高校内部审计整改存在的问题及对策研究
高校内部审计整改存在的问题及对策研究一、问题概述随着我国高校规模的不断扩大和发展，高校内部管理的复杂性和审计监管的重要性也日益增加。
内部审计是高校管理体系中不可或缺的一环，它通过对高校内部运行情况的评估和监管，为高校的健康发展提供重要的支持和保障。
与此高校内部审计存在一些问题，例如审计流程不规范、审计人员素质参差不齐、审计结果反馈不及时等，这些问题已经严重影响了高校内部审计的效果和作用。
有必要对这些问题进行研究，并提出相应的对策，以提高高校内部审计的质量和效果。
二、存在的问题1. 审计流程不规范高校内部审计的流程应当是有条不紊的，但实际情况却往往是审计流程不够规范，审计项目的确定、审计方案的制定、审计实施、审计结果的整理等各个环节存在不同程度的问题。
在审计项目的确定阶段，可能存在着项目选择不合理、审计对象未能充分参与的情况；在审计实施的过程中，可能存在着审计人员不了解审计对象的实际情况、审计过程中的信息未能得到充分保护等情况；在审计结果的整理阶段，可能存在着结果难以准确表达、整理方式不规范等问题。
2. 审计人员素质参差不齐审计人员是内部审计的执行者，其素质的高低直接关系到审计工作的质量和效果。
实际情况中，高校内部审计人员的素质参差不齐的情况比较普遍，有些审计人员缺乏专业知识和审计技能，审计经验不足，工作态度不端正，审计纪律不严格等问题。
3. 审计结果反馈不及时审计结果反馈不及时是高校内部审计的一个普遍问题。
审计结果的及时反馈对于审计工作的效果至关重要，它可以及时发现存在的问题和不足，提出整改建议，避免问题的进一步扩大。
实际情况中，审计结果的反馈往往不够及时，使得审计结果无法发挥其应有的作用。
三、对策研究为了解决审计流程不规范的问题，高校可以建立完善的审计流程管理制度，规范审计项目的确定、审计方案的制定、审计实施、审计结果的整理等各个环节。
高校可以加强对审计流程的监督和管理，健全相关的内部控制机制，确保审计流程的规范性和顺畅性。
大学审计学教育存在的问题与对策-2019年教育文档
大学审计学教育存在的问题与对策1前言21世纪是世界知识经济和信息技术的时代。
在此环境下，人类各个方面将要发生深刻变化，审计作为经济管理服务，履行监督和公正的职能，也必然要适应社会经济形态的这一严重变化。
审计教育的优秀程度又取决于审计教育目标的正确定位和审计教育方法的科学化。
但是随着审计的快速发展，原来的审计教育也存在很多问题。
2审计教学出现的问题审计学课程具有很强的综合性。
要求讲授审计学的教师专业知识面要非常宽，而且得不断更新知识；同时，审计学课程具有很强的实践操作性。
只有充分实现理论讲授与实践操作相结合，才能达到教学培养目标。
审计学的特点决定了：一方面要求教师具有很高的专业水平，另一方面要求改变传统的教学方法。
但是，目前的教学现状还没有达到这两方面的要求，主要存在以下几个问题：2.1教学方法差异大由于每一位教师对审计学课程的教学目标理解不一，当然也存在受到客观条件限制的原因，教学方法差异很大。
目前审计学教学方法主要为三大类：一类是侧重于理论，几乎不涉及实践案例，枯燥乏味；另一类是侧重于案例讲解，忽视了理论的应用，简单地列举相互独立的案例，特别强调会计知识的应用，使审计成为了变相考察会计知识掌握程度的工具，与真正的案例教学貌合神离；还有一类是理论与案例并重，将案例穿插到理论讲授中，是目前为止教学效果最佳的方法，但是仍然存在知识得不到系统强化、实践操作能力得不到锻炼的问题。
2.2教师的知识结构不统统会计学的课程相关程度非常高，而审计学属于相关性最高的课程。
教师应该熟练掌握九门课程的知识，才能完全胜任。
这九门专业课中除了成本会计、会计学基础、财务报表分析、财务管理不会发生太大的变化以外，其他五门都在不停地变化。
审计学教师不但要不断更新这些基础知识，同时审计准则的不断颁布与修订也加剧了教师更新知识的难度。
因此，目前审计学教师虽然大部分是审计、会计专业出身，但是由于没有精力完全更新和巩固相关知识，普遍存在知识结构实质上的不统统。
高校内部审计存在的问题及解决措施
高校内部审计存在的问题及解决措施【摘要】高校内部审计存在着管理制度不完善、审计资源不足、审计方式单一等问题。
为解决这些问题，应当健全管理制度、增加审计资源投入、多元化审计方式等措施。
展望未来，随着这些问题的解决，高校内部审计将更加有效和全面，有助于提升高校管理水平和经济效益。
总结来看，对于高校内部审计问题，只有多方面的努力和改进，才能实现高校审计工作的全面发展和进步。
【关键词】高校内部审计、问题、解决措施、管理制度、审计资源、审计方式、多元化、展望未来、总结1. 引言1.1 研究背景高校内部审计是保障教育质量和财务安全的重要手段，然而在实际操作过程中却存在着一些问题需要解决。
管理制度不完善导致审计工作难以有效进行；审计资源不足使得审计覆盖范围有限；审计方式单一难以满足不同需求。
对高校内部审计的问题及解决措施进行深入探讨，对于提升高校内部审计效能具有重要意义。
随着高校规模的不断扩大和管理的复杂化，现有的内部审计管理制度已难以适应新形势下的需求。
如何健全管理制度，提升内部审计管理水平，成为当前亟待解决的问题。
审计资源不足也是制约高校内部审计发展的一个关键因素，需要通过各种途径增加审计资源投入，以确保审计工作的全面开展。
为了更好地发挥内部审计的作用，需要多元化审计方式，结合线上和线下审计手段，提高审计效能和效率。
通过寻找解决问题的途径，提升高校内部审计工作水平，将为高校的管理和发展提供有力支撑。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校内部审计存在的问题，并提出可行的解决措施。
通过深入分析高校内部审计中管理制度不完善、审计资源不足以及审计方式单一等问题，旨在为高校内部审计工作的提升提供有效建议和指导。
通过研究高校内部审计存在的问题及解决措施，有助于提高高校内部审计的效率和质量，保障高校的财务安全和稳定发展。
通过本研究，可以为高校内部审计工作的改革和进步提供有益的参考，促进高校管理体制的完善和现代化。
希望通过本研究，能够引起社会对于高校内部审计问题的关注，并推动高校内部审计工作的不断完善和提升。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
一、问题分析
1.学生对审计学的理解不深入：由于审计学是一个相对抽象的概念，学生对其理解可
能不深入。
他们可能仅仅把审计学视为一门辅助性的理论课程，而不将其与实际应用相联系。
2.教材内容过于复杂：审计学的教材内容通常较为复杂，涉及到多个专业知识点，学
生可能因此感到困惑和压力。
教材中的案例分析和实操部分较少，无法帮助学生将理论知
识与实践相结合。
3.缺少实际案例教学：审计学是一门实践性强的学科，但传统的课堂教学中缺乏实际
案例教学。
学生无法亲自参与实际的审计工作，很难将理论知识应用于实践中，从而影响
他们对审计学的理解和兴趣。
4.缺乏互动与讨论：传统的审计学课堂教学中，教师往往是主导者，学生只是被动接
受知识。
缺乏互动和讨论的机会，学生很难主动参与到课堂中，无法充分发展他们的思维
能力和问题解决能力。
三、结论
审计学课程教学存在的问题主要包括学生对审计学的理解不深入、教材内容过于复杂、缺乏实际案例教学和缺乏互动与讨论。
为了解决这些问题，可以采取启发式教学法、案例
教学、提供实践与实习机会以及互动性教学等对策。
这些对策的实施有助于提高学生对审
计学的理解和兴趣，使他们能够更好地应用所学知识于实践中。
这些对策也有助于培养学
生的思维能力和问题解决能力，提高他们的学习效果和能力素质。
大学审计问题整改实施方案
大学审计问题整改实施方案一、背景分析。
近年来，随着大学规模的不断扩大和管理体制的不断完善，大学审计工作日益受到重视。
然而，由于大学本身的特殊性和复杂性，审计工作中也存在着一些问题和难点，需要及时进行整改和实施方案的制定。
二、存在的问题。
1.审计工作流程不够清晰，导致审计结果不够准确和全面。
2.大学内部管理体制不够完善，审计工作难以顺利开展。
3.审计人员专业素质和能力不足，影响审计工作的质量和效果。
4.审计工作中存在一些管理漏洞和制度缺陷，容易导致审计结果的失真和不公正。
三、整改方案。
1.建立健全审计工作流程，明确审计工作的具体步骤和要求，确保审计工作的准确性和全面性。
2.加强大学内部管理体制建设，完善相关制度和规定，为审计工作提供良好的组织保障。
3.加强审计人员的培训和学习，提高其专业素质和能力，确保审计工作的科学性和规范性。
4.加强内部管理和监督，及时发现和纠正管理漏洞和制度缺陷，确保审计结果的真实性和公正性。
四、实施步骤。
1.制定审计工作手册，明确审计工作的具体流程和要求，确保审计工作的有序开展。
2.建立大学内部管理体制专门小组，负责审计工作的组织和协调，确保审计工作的顺利进行。
3.组织开展审计人员的培训和学习，提高其专业素质和能力，确保审计工作的科学性和规范性。
4.建立内部管理和监督机制，加强对大学内部管理和制度的监督和检查，确保审计结果的真实性和公正性。
五、预期效果。
1.审计工作流程更加清晰，审计结果更加准确和全面。
2.大学内部管理体制更加完善，审计工作更加顺利开展。
3.审计人员的专业素质和能力得到提升，审计工作的质量和效果得到提高。
4.内部管理和监督机制更加健全，审计结果更加真实和公正。
六、总结。
通过以上整改实施方案的制定和实施，相信大学审计工作将迎来新的发展机遇，审计工作的质量和效果将得到提升，为大学的健康发展提供有力保障。
希望全体工作人员能够共同努力，积极配合，切实落实整改方案，确保审计工作的顺利开展和取得实效。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍审计学作为会计学专业的重要课程之一，对于培养学生的审计能力和实践技能具有至关重要的意义。
随着社会经济的不断发展和会计行业的不断变革，审计学课程教学也面临着一些问题和挑战。
当前审计学课程存在课程内容过于理论化的问题。
传统的审计学教学往往注重理论知识的传授，而缺乏实际案例的引入和分析，导致学生学习审计学时无法将理论知识与实际应用相结合，难以理解和掌握审计实务操作的技能和方法。
审计学课程缺乏实践案例和案例分析。
实践是提高学生审计能力的关键，但目前很多审计学课程缺乏真实案例的引入和分析，导致学生无法在实际操作中将理论知识运用到实践中，影响了学生的审计实务能力的培养。
审计学课程教学方式单一，缺乏互动。
当前很多审计学课程教学方式单一，主要以讲授为主，缺乏与学生的互动交流，导致学生的学习兴趣不高，无法有效提高学生的学习积极性和主动性。
当前审计学课程存在诸多问题，需要采取有效的对策来加以解决。
下文将针对以上问题提出一些切实可行的对策建议，以期提升审计学课程的教学质量和效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨当前会计学专业《审计学》课程教学存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够优化课程内容，提高教学质量，促进学生的学习效果和能力培养。
通过对审计学课程存在的问题进行深入分析和研究，可以为相关教育部门提供改进教学的思路和方法，促进教学改革和提升教学质量，在一定程度上推动会计学专业《审计学》课程的发展和进步。
通过本研究对审计学课程的问题及对策建议进行分析和总结，不仅有利于师生双方更好地认识和应对当前课程存在的问题，也有助于促进审计学课程的改革和完善，为未来审计学课程的发展提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义审计学作为会计学专业中的重要课程，对于培养学生的审计理论知识和实践能力具有重要意义。
通过对审计学课程教学存在的问题及对策研究，可以帮助学校和教师更好地了解当前课程存在的不足之处，以及如何进行改进和优化。
19215376_大学审计学教育存在的问题和应对策略
Liaoning Economy一、审计学的发展现状21世纪以来，我国的教育事业得到了蓬勃的发展。
细数各大高校开设的专业数目，少则几十个，多达上百个，而本文主要讨论的是高校开设的审计专业。
中国大学开设的审计学专业历史不是很长，其发展历程也走了很多的弯路，甚至一度停止。
随着社会经济的复苏，社会对审计有了新的认识，逐渐意识到审计对经济市场监督的特殊性和重要性。
由此，审计学学科的发展也跨入了一个新的阶段。
许多高校开始开设审计专业，招收审计专业学生。
到20世纪90年代，中国的财经类院校基本上都建立了相关审计课程。
据中国教育在线网显示，审计学专业学生月收入、就业率稳步上升，失业人数较少且就业满意度较高，这使得审计学一跃成为热门学科。
当前，我国专业型审计人才存在严重缺口。
根据中注协发布的《行业发展规划（2016—2020年）》，中注协期望2020年会员人数达到30万。
而据统计数据表明，截至2015年末会员21万，截至2016年末会员22.5万，截至2017年末会员总数23.7万，近三年每年的注会会员增长人数是1.5万，为达到2020奋斗目标，期望每年的增长人数要达到2～3万左右，以此说明这个缺口还是很大的。
而高校作为一个人才培养地，有义务为区域输送高质量的审计人才和服务地方经济的发展，因此开设审计学专业义不容辞。
二、大学审计学教育存在的问题（一）审计学教材和案例不够丰富相比于会计教材的持续更新，审计课本的改革却比较迟缓。
如审计方法，大多数审计教材还停留在一些基本方法，而对实际工作中常用的方法却没有记录在内，使得审计教材具有很大的局限性和落伍性。
另外，从高校现有的审计教材来看，课本的内容大都是理论的概述，只介绍了是什么，却没有讲清楚为什么，更别说怎么做。
这在一定程度上就反映出我国审计教材的漏洞，缺少实践案例。
没有鲜活的审计案例，老师无法带领同学们实际地去分析审计问题、解决审计问题，更别说提高同学们对审计学习的热情和信心。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究会计学专业《审计学》课程是会计学专业的重要课程之一，它的教学质量直接影响着学生的学习效果和专业素质的提升。
随着社会经济的快速发展和会计行业的不断变革，传统的《审计学》课程教学也面临着许多问题和挑战。
本文将分析《审计学》课程教学存在的问题，并提出相应的对策，以期改善课程教学质量，提高学生的综合素质和专业能力。
一、《审计学》课程教学存在的问题1.教学内容单一传统的《审计学》课程教学内容主要以审计的基本理论和方法为主，忽略了与实际生产、经营和管理活动密切相关的审计实务知识，缺乏对审计实践应用的深入剖析。
学生学习了大量理论知识却无法与实际情况结合，导致学习兴趣和实践能力的欠缺。
2.教学手段陈旧《审计学》课程教学过程中，教学手段单一，主要以教师为中心，传统的讲授式教学为主，缺乏对学生自主学习能力和实践能力的培养。
学生缺乏对审计实践操作的了解和掌握，仅仅停留在理论知识的层面，不能灵活运用所学知识解决实际问题。
3.教学资源不足传统的《审计学》课程教学存在着教学资源不足的问题，教材内容陈旧、教学设备简陋、实践教学条件有限，难以满足学生的学习需求。
学生缺乏实际案例分析和模拟操作的机会，无法将理论知识与实践操作有效结合，影响了学习效果。
4.教师水平参差不齐部分《审计学》课程的教师教学水平参差不齐，教学方法单一，教学内容缺乏实际案例的引入和讲解，导致学生对审计实务操作的认识模糊，对审计实践应用的了解不深刻。
二、对策研究针对传统的《审计学》课程教学内容单一的问题，需要对教学内容进行更新和调整，将审计理论知识与审计实务知识相结合，增加实际案例分析和解决问题的能力培养，提高学生的学习兴趣和实践能力。
针对教学手段陈旧的问题，需要创新教学手段，引入案例教学、问题导向教学等多种教学模式，提倡学生自主学习和团队合作，加强实践教学环节，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。
针对教学资源不足的问题，需要加强教学资源建设，更新教材内容，提高实践教学设备和条件，丰富实践教学内容，增加实践教学机会，让学生能够亲身参与到实践操作中，提高理论知识与实践操作的结合度。
大学审计学教育存在的问题与对策
文化 与营销
大 学 审计 学 教 育存 在 的 问题 与 对 策
张 曼 捷
（ 石家 庄 高级技工 学校 ，河北 石家庄
［ 摘
０ ５ ０ ０ ４ １ ）
要 ］ 随着 审计的发 展 ， 以及 审计教 育主要存 在 的主要 问题 ：教 学 方法 差异 大 、教 师 的知识 结 构 不完 整、教 师
普遍缺乏实践经验、审计学教师尚未形成教师梯队、系统的审计教 学案例资料难 以获得。审计学课程教学有 以下措施 ： 建立体现科研与教学并重的教师评价 系统、培养活跃的审计学教师梯队、多种途径提高审计 学课程的实践操作性、组织 力 量分 阶段 开发 系统 的审计教 学案 例 系统 。 审计 学教 学 改革措 施 通 过 三 个层 次 来设 置 与 实践 ，分 别 为知 识 的认 知 性 层
的某 一 个细 节 的证明举 例 ，教学 中很少 有关 于整个 审计 程
例讲解 ，忽视 了理论 的应用 ，简 单地列举相互独立 的案 例 ，特别强调会计知识的应用 ，使审计成为了变相考察会
计 知识 掌 握程 度 的工具 ，与真 正 的案例 教学貌 合神 离 ；还 有一类 是 理论 与案 例并 重 ，将 案例 穿插 到理论 讲授 中 ，是
次 、 知 识 转 化 为 能 力 层 次 、知 识 的 “ 创新 层 次” 。
［ 关 键词 ］ 审计教 育 ；教 学；改革 ［ 中图分类号】Ｆ ２ ７ ５ ［ 文献标识码】Ａ
［ 文章编号 】１ ０ ０ ５ — ６ ４ ３ ２（ ２ ０ １ ３ ）１ ３ — ０ ０ ８ １ — ０ ２ 门都在不停地变化。审计学教师不但要不断更新这些基础
知识的难度。因此 ，目前审计学教师虽然大部分是审计、 会计 专业 出身 ，但是 由于没有精 力完 全更新 和巩 固相 关 知
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍审计学是会计学专业中的重要课程，旨在培养学生审计能力和实践技能。
在当前的教学环境下，审计学课程存在着一些问题，需要我们进行深入研究和探讨。
教学内容单一，缺乏多样化和前沿性的内容，无法满足学生的学习需求和社会需求。
缺乏实践性教学，学生缺乏实际操作的机会，造成理论和实践脱节。
教学资源匮乏，课程教材陈旧过时，无法跟上行业发展的步伐。
师资队伍短缺，缺乏经验丰富、教学水平高的专业人士担任教师，影响了教学质量。
学生学习动力不足，缺乏有效的激励和引导机制，导致学习效果不佳。
为了解决这些问题，我们需要立足实际需求进行课程设计，加强师资队伍建设，注重实践教学环节，完善教学资源配备，激发学生学习兴趣，从而提升审计学课程的教学质量和效果。
1.2 研究意义审计学作为会计学专业的重要课程之一，具有高度实用性和现实意义。
通过对审计学课程教学存在的问题进行研究，可以为提升学生的审计实践能力和应对实际工作挑战提供有针对性的改进措施。
审计学课程教学存在的问题不仅影响了学生的学习效果和专业素养的培养，也直接关系到会计学专业的教学质量和就业竞争力。
深入分析审计学课程教学存在的问题，提出有效的对策和改进措施具有重要的研究意义。
2. 正文2.1 教学内容单一审计学课程在教学内容上存在较为明显的单一性，主要体现在课程内容设计的单一性和教学方法的单一性两个方面。
在课程内容设计上，传统的审计学课程主要聚焦于审计的理论知识、法规条例和技术方法等方面，缺乏与时代发展和社会需求相适应的新颖内容。
这种单一的教学内容导致学生学习过程中缺乏新鲜感和挑战性，难以激发学习兴趣和动力。
在教学方法上，审计学课程往往采用传统的讲授和听课模式，缺乏多样化的教学手段和互动性教学环节，学生容易产生学习疲劳和乏味感。
由于教学内容单一，教师在课堂教学中难以引入案例分析、实地考察和讨论等教学手段，导致学生的实践能力和创新思维得不到有效培养。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究会计学专业《审计学》课程是会计学专业中的重要课程之一，它是培养学生审计专业技能和理论知识的基础。
随着社会经济的快速发展和审计行业的不断变革，审计学课程在教学过程中也存在一些问题。
本文将对《审计学》课程教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为提高《审计学》课程教学质量提供参考。
一、《审计学》课程教学存在的问题1. 教学内容陈旧目前，《审计学》课程教学内容多数仍停留在传统的审计理论和方法上，忽视了审计实践中的新技术、新方法和新趋势。
学生所学到的知识与实际审计工作并不完全符合，导致学生在实际工作中无法很好地运用所学知识。
2. 实践性不足当前《审计学》课程的教学过程中，实践性教学环节相对较少，学生缺乏实际操作的机会。
导致学生在毕业后初次接触实际审计工作时，缺乏相关经验和技能，影响工作效率和质量。
3. 缺乏案例教学审计行业是一个实践性很强的行业，而《审计学》课程中缺乏真实案例的讲解与分析。
学生难以理解审计实践中的具体情况和难点，无法很好地将理论知识与实践相结合。
4. 教学方法单一现阶段，《审计学》课程的教学方法比较单一，主要以课堂讲授为主，缺乏与学生互动、实践性操作、案例分析等多种教学手段的结合。
这导致学生听课效果不佳，学习兴趣不高。
5. 师资力量不足由于审计行业发展较快，专业人才需求量大，但高校《审计学》课程的师资力量并不足够充足，一些高校在审计学课程的教学力量上存在不足。
二、对策研究1. 更新教学内容针对《审计学》课程教学内容陈旧的问题，教师可以通过不断学习新的审计理论和方法，及时更新教学内容。
可以邀请审计行业的从业人员和专家参与教学，介绍最新的审计理论和实践案例，让学生获得最新的行业信息。
2. 增加实践性教学环节为了解决当前《审计学》课程实践性不足的问题，可以通过建立审计实训中心或实验室，提供给学生真实的审计案例，并让学生在老师的指导下进行实际操作。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景审计学是会计学专业的重要课程之一，旨在培养学生审计思维和审计技能，提高学生的财务审计能力。
随着社会经济的快速发展和会计行业的不断变革，审计学课程教学也面临着一些问题和挑战。
审计学课程设置存在问题。
部分学校审计学课程设置不够科学合理，缺乏前瞻性和针对性，无法全面覆盖学生所需的审计知识和技能。
教学方法存在问题。
传统的教学方法单一枯燥，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
教师教学水平不够也是一个问题。
部分教师缺乏实践经验和教学方法更新意识，无法切实指导学生学习和发展。
课程内容与实际应用不匹配。
审计学课程内容过于理论化，与现实审计工作中的实际情况脱节，导致学生无法有效应用所学知识。
有必要针对以上问题提出有效对策，加强审计学课程改革，提升教师教学水平，增加实践环节，激发学生学习兴趣，强化课程内容的实践性，以提高审计学课程教学质量和实效性。
【字数：288】1.2 研究目的审计学作为会计学专业的重要课程之一，在培养学生审计思维和能力方面起着关键作用。
当前审计学课程存在诸多问题，包括课程设置、教学方法、学生学习兴趣、教师教学水平以及课程内容与实际应用之间的断层。
本研究的目的在于深入探讨现阶段审计学专业课程教学存在的问题，分析问题的根源，并提出相应对策和建议，以期达到加强审计学课程改革、提升教师教学水平、增加实践环节、激发学生学习兴趣以及强化课程内容的实践性的目的。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为完善审计学课程教学质量、提升学生综合能力和就业竞争力提供有益的参考和借鉴。
1.3 研究意义审计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究，对于学生、教师和学校管理者都具有重要意义。
通过深入研究审计学课程存在的问题及解决对策，可以提高学生对审计学专业的学习兴趣，增强其学习动力，提升学习效果。
通过优化教学方法、提升教师教学水平、增加实践环节等措施，可以确保学生在学习审计学课程的过程中获得有效的知识和技能，为未来的审计工作做好准备。
大学审计学教育存在的问题与对策
大学审计学教育存在的问题与对策摘要:科学技术是第一生产力，教育尤其是高等教育对科学技术的发展起着促进和推动作用。
随着我国教育体制改革的深入，各种教育资源逐步实现了优化配置。
高等教育办学效益明显提高。
同样审计教育也得到了飞速的发展，但还存在不少问题:对审计学科的认识存在误区，教学目标不科学。
教学课程不合理，教学改革不彻底等等下文仪从审计课程这个角度谈谈现代审计教育存在的问题。
并提出一些不成熟的课程设置构想。
关键词:审计学;存在问题;课程设置;对策研究随着我国教育体制改革的不断深化和社会环境的变化，教育部门和审计工作者应重新审视审计教育的现状。
改进现阶段审计教育中存在的问题，促进审计教学改革，提高审计教育的质量。
下面就从高校审计课程设置方面浅谈一下。
一，我国审计教育存在的问题分析1。
学校大气候对审计课程设置导向不合理从高校学科设置来看，许多高校没有开设审计学课程或专业。
即使有的高校开设审计学也仅仅是将它作为会计学专业必修课程之一或作为会计学科下的一个研究方向(除了南京审计学院把审计学单独设置--学科供学生选择)。
高校对审计学的重视不足，那么普遍存在审计课程设置不合理的现象也就不足为奇了。
2。
课程设置门类不完整，课程体系涉及的知识面窄，相关学科课程比重太小目前，多数高校以系，科划分来设置课程，而系，科又都是以特定学术领域为基础，从而导致高校课程设置的专业必修课程向纵深分化，体系松散。
学科之间缺乏横向联系和必备的贯通。
目前审计专业在课程设置上多以财务会计类课程为主。
而相关领域的课程如经济学，管理学，金融学，法律之类的课程开设太少或根本没开设，堵养出来的审计人才大多是会计专业的翻版，不能适应社会主义市场经济发展的需要。
3。
课程内容不科学，不利于素质培养高校审计教育的目标是培养学生具有未来成为专业审计人员的基本素质。
该素质应包括思想，道德，科学，文化，身体，心理等。
也就是说审计课程不仅仅是对审计基础理论知识的教育还应体现对学生综合能力的培养。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究【摘要】本文主要探讨了会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究。
在介绍了背景和研究意义。
在正文中，分析了审计学课程内容过于理论化、缺乏实践案例引导、教学方法单一、缺乏互动性和实践性教学环节、以及师资队伍建设不足等问题。
在提出了增加实践性案例教学、引入行业实践专家授课、增加学生参与度和互动性的建议。
应该在《审计学》课程中加强实践性教学、丰富教学内容，提高教学方法多样性，培养学生实际操作能力，促进学生与教师之间的互动，从而更好地适应现代审计工作的需求。
【关键词】审计学、会计学专业、教学问题、对策研究、实践性案例、师资队伍、互动性、学生参与度、行业实践专家。
1. 引言1.1 背景介绍审计学是会计学专业中的重要课程，旨在培养学生审计理论知识和实践技能，提高他们在未来从事审计工作时的能力。
目前审计学课程在教学过程中存在一些问题，影响了学生的学习效果和能力培养。
有必要对审计学课程的教学问题进行深入研究，并提出对策，以改进审计学专业的教学质量。
审计学课程内容过于理论化，缺乏与实际工作相关的案例和问题。
学生在仅仅了解审计理论知识的情况下，很难将其应用到实际工作中。
审计学课程缺乏实践案例引导，学生缺乏实际操作和解决问题的机会，导致他们无法真正掌握审计工作的技能。
审计学课程教学方法单一，缺乏多样化的教学手段，无法激发学生学习的兴趣和积极性。
针对以上问题，我们需要改进审计学课程的教学内容和方法，增加实践案例教学，引入行业实践专家授课，增加学生参与度和互动性，以提高学生的学习效果和能力培养水平。
1.2 研究意义审计学是会计学专业中的重要课程，对于培养学生的审计思维和实践能力具有重要意义。
在当前的教学实践中，审计学课程存在着诸多问题，如课程内容过于理论化、缺乏实践案例引导、教学方法单一、缺乏互动性和实践性教学环节等。
这些问题不仅影响了学生对审计学的学习效果，也制约了学生的实际应用能力的提升。
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究
会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究会计学专业《审计学》课程教学是培养会计学相关专业人才的重要环节，然而在教学过程中常会出现一些问题。
本文将结合个人经验和相关调查研究，探讨会计学专业《审计学》课程教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：理论与实践脱节。
审计学是一个实践性强的学科，但在《审计学》课程教学中，更多侧重于对理论知识的灌输，而忽视了实践案例的引入和实践操作的能力培养。
学生很难将学到的理论知识与实际情况相结合，导致他们在实际工作中遇到问题时无法应对。
对策一：增加案例教学。
增加《审计学》课程中的案例教学，将理论知识运用到实际案例中进行分析和解决问题。
可以通过引入真实的审计案例，模拟实际工作情境，让学生在课堂上进行实践操作，培养学生的实践能力。
对策二：开展实习或实训项目。
通过与企业合作，安排学生参与实际的审计实习或实训项目，让他们在真实的工作环境中学习和实践。
这不仅可以帮助学生将理论知识应用到实际中，还可以提高他们的审计技能和工作经验。
问题二：教材内容过时。
审计学是一个快速发展的学科，新的审计技术和方法不断涌现，然而教材内容却常常滞后于实际发展。
这使得学生学到的知识不够前沿，难以适应实际工作需要。
教师们应该积极关注最新的审计理论和实践进展，及时更新教材内容和案例。
可以通过参加相关学术会议、阅读学术期刊和教材，收集最新的研究成果，及时将其融入教学内容中，让学生能够学习到最新的审计知识。
对策二：鼓励学生自主学习。
教师应该鼓励学生主动参与学术研究和实践活动，提高他们获取最新审计信息的能力。
可以要求学生进行个人或小组小研究，每学期组织学术讲座或研讨会，让学生分享自己的研究成果，扩展他们的学术视野。
问题三：评估方式单一。
《审计学》课程的评估方式多为考试形式，重点侧重于理论知识的记忆和理解，忽视了思维能力和实际应用能力的考察。
这使得学生只注重死记硬背，而忽视了对知识的理解和应用。
可以采用多元化的评估方式，如个人或小组报告、案例分析、项目实践等，注重学生的思维能力和实际应用能力。
高校内部审计存在的问题及解决措施
高校内部审计存在的问题及解决措施【摘要】现代高校内部审计存在着诸多问题，如审计制度不够健全、审计人员素质不高、信息化建设不足、监督管理不到位等。
为解决这些问题，应当加强内部审计制度建设，确保审计流程规范；提高审计人员的专业素质和职业道德，提升审计水平；加强信息化建设，利用科技手段提高审计效率；加强监督管理，建立完善的审计监督机制。
只有通过这些解决措施的全面实施，才能提升高校内部审计的质量和效益，确保校园内部运营的透明、公正和高效。
高校内部审计亟需改革和完善，以适应现代大学管理的需要。
【关键词】高校内部审计、问题、解决措施、内部审计制度建设、审计人员素质、信息化建设、监督管理、总结反思。
1. 引言1.1 背景介绍高校内部审计是指高校内部对财务、资产、业务活动等方面进行审计的一种管理工具，旨在发现问题、预防风险、提升管理效率。
随着高校管理的日益复杂化和规模的不断扩大，内部审计在高校管理中的作用日益凸显。
在当前的背景下，高校内部审计存在着一些问题，主要表现在审计制度不完善、审计人员素质相对较低、信息化建设滞后、监督管理缺失等方面。
这些问题严重影响了高校内部审计工作的有效开展，也给高校的管理和发展带来了一定的隐患和风险。
有必要对高校内部审计存在的问题进行全面的分析和解决。
通过加强内部审计制度建设、提高审计人员素质、加强信息化建设以及加强监督管理等一系列措施，可以有效提升高校内部审计工作的质量和效率，为高校的可持续发展提供有力保障。
完。
2. 正文2.1 高校内部审计存在的问题高校内部审计存在的问题主要包括以下几点：审计对象多样化，包括财务、资产、人员等多个方面，需要对各种审计范围进行全面覆盖，但由于资源有限，往往只能对部分范围进行审计，导致审计覆盖不够全面。
审计程序不够规范，缺乏统一的审计标准和流程，容易导致审计结果的不准确性和不可比性。
审计人员素质参差不齐，缺乏专业知识和实践经验，影响了审计工作的质量和效率。
高校审计常见问题及应对措施方案
高校审计常见问题及应对措施方案嘿，各位同学和老师们！今天我们聊聊一个看似晦涩却又充满潜力的话题——高校审计。
对，没错，就是那些让我们的财务官心惊胆战、让我们校长抓耳挠腮的审计大事。
审计是什么鬼？别怕，就是一种大检查，就跟考试前最后复习一样，一举一动都得看着。
它的目的很简单，就是确保我们学校的财务搞得水落石出，账目清清楚楚，没啥鬼东西藏在角落里。
哎呀，听起来挺吓人的，但别担心，有了我们的常见问题及应对措施方案，咱们就能稳如泰山，轻松过审。
大家最关心的问题莫过于：审计会不会揪出什么漏洞？放心，审计师也不是神仙，他们找到问题是正常的，我们的任务就是及时修补这些小裂缝，避免漏洞变大成“坑爹”的大洞。
审计的过程中会不会有什么“雷区”需要避让？当然有，比如我们的文件准备工作一定要做到“井井有条”，不要临时抱佛脚，那样审计师来了一看，只能狼狈地说：“不好意思，我还没准备好呢！”这样可不行，要像准备情人节礼物一样，提前计划、精心准备，让审计师来了都觉得咱们专业有素。
审计过程中会碰到一些细节问题，比如财务报表上的数字。
咱们可得保证这些数字可信又靠谱，不能让审计师来了一看，像看了只绵羊一样的感觉：“哎呀，这数字哪儿跑来的？”要把账务记录得清清楚楚，让数字说话，让审计师一看就能心服口服。
再说说审计师的“雷区”，他们可是一群讲究细节的大神，看一个细节能看上一天呢！所以，咱们得把文件整理得整整齐齐，别让他们像看演唱会一样看着一堆乱七八糟的文件，不知所云。
审计师可不是来吃瓜的，咱们的文档要让他们看了心情愉悦，不然他们可是有权投诉的哦！还有一个问题就是审计后的跟进工作。
审计不是一阵风，过了就完事了，我们还得及时跟进问题的解决，不能像老王家的闺女，一问三不知。
有问题就得有对策，有解决方案就得有执行力，不能让审计师走了之后咱们还是老样子，这可不行，得像吃了定心丸一样，问题解决得干干净净。
高校审计就是这么回事，看似严肃实则挺有意思的一件事。
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大学审计学教育存在的问题与对策大学审计学教育存在的问题与对策[摘要]随着审计的发展，以及审计教育主要存在的主要问题：教学方法差异大、教师的知识结构不完整、教师普遍缺乏实践经验、审计学教师尚未形成教师梯队、系统的审计教学案例资料难以获得。
审计学课程教学有以下措施：建立体现科研与教学并重的教师评价系统、培养活跃的审计学教师梯队、多种途径提高审计学课程的实践操作性、组织力量分阶段开发系统的审计教学案例系统。
审计学教学改革措施通过三个层次来设置与实践，分别为知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识的“创新层次”。
[关键词]审计教育；教学；改革[中图分类号]F275 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）13-0081-021 前言21世纪是世界知识经济和信息技术的时代。
在此环境下，人类各个方面将要发生深刻变化，审计作为经济管理服务，履行监督和公正的职能，也必然要适应社会经济形态的这一重要变化。
审计教育的先进程度又取决于审计教育目标的正确定位和审计教育方法的科学化。
但是随着审计的快速发展，原来的审计教育也存在很多问题。
2 审计教学出现的问题审计学课程具有很强的综合性。
要求讲授审计学的教师专业知识面要非常宽，而且得不断更新知识；同时，审计学课程具有很强的实践操作性。
只有充分实现理论讲授与实践操作相结合，才能达到教学培养目标。
审计学的特点决定了：一方面要求教师具有很高的专业水平，另一方面要求改变传统的教学方法。
但是，目前的教学现状还没有达到这两方面的要求，主要存在以下几个问题：2.1 教学方法差异大由于每一位教师对审计学课程的教学目标理解不一，当然也存在受到客观条件限制的原因，教学方法差异很大。
目前审计学教学方法主要为三大类：一类是侧重于理论，几乎不涉及实践案例，枯燥乏味；另一类是侧重于案例讲解，忽视了理论的应用，简单地列举相互独立的案例，特别强调会计知识的应用，使审计成为了变相考察会计知识掌握程度的工具，与真正的案例教学貌合神离；还有一类是理论与案例并重，将案例穿插到理论讲授中，是目前为止教学效果最好的方法，但是仍然存在知识得不到系统强化、实践操作能力得不到锻炼的问题。
2.2 教师的知识结构不完整会计学的课程相关程度非常高，而审计学属于相关性最高的课程。
教师应该熟练掌握九门课程的知识，才能完全胜任。
这九门专业课中除了成本会计、会计学基础、财务报表分析、财务管理不会发生太大的变化以外，其他五门都在不停地变化。
审计学教师不但要不断更新这些基础知识，同时审计准则的不断颁布与修订也加剧了教师更新知识的难度。
因此，目前审计学教师虽然大部分是审计、会计专业出身，但是由于没有精力完全更新和巩固相关知识，普遍存在知识结构实质上的不完整。
这样就难以对审计事项深入分析，教学效果必然受到影响。
2.3 教师普遍缺乏实践经验教师具有丰富的审计实践经验，才能在讲授过程中用案例说明每一步骤的方法和必要性，同时使学生加深理解，印象深刻。
但是，目前高校的教师来源渠道主要是从学校毕业的研究生或博士，几乎很少引进审计实践领域的人才。
教师普遍缺乏实践经验，已成为不争的事实。
2.4 审计学教师尚未形成教师梯队审计学教学需要多年的教学经验才能有较好的教学效果，因此一个会计专业的审计教师应该建立教师梯队。
目前，审计教师队伍仅仅限于需要人数的底线，一旦有一名教师调走或者进修，就要临时安排没有讲授过审计的教师接替工作，教学质量不稳定。
此外，审计学教师连续代一门课，很少有机会参加审计实践和对外交流，缺乏“充电”机会，不利于教学质量的提高。
2.5 系统的审计教学案例资料难以获得目前，教学使用的审计案例大部分是针对于审计环节的某一个细节的证明举例，教学中很少有关于整个审计程序的系统案例的使用。
这一现象产生有其客观原因：首先，原始单据获得难。
由于实践中参与审计过程获得的资料，按照职业道德准则应该遵循保密原则，因此不能直接拿来作为原始单据。
其次，审计资料太多。
审计范围涉及一年的资料，由于多采用抽查法和逆查法，不能仿造会计模拟实习只提供几个月份的资料就可满足需要。
最后，案例编写需要丰富的实践经验。
3 审计学课程教学改进措施3.1 建立体现科研与教学并重的教师评价系统学校的科研成果与教师学历构成固然重要，但是审计教学是其存在的基础，因此学校应该遵循科研与教学并重的原则。
教师评价系统是贯彻高校办学原则的有效手段。
要改变教学现状，只有从调整评价系统入手。
在评价系统中，加强教学质量与教学改革的分值，有助于引导教师在这方面投入精力，最终实现重视教学的目标。
3.2 培养活跃的审计学教师梯队建立审计学教师梯队应该遵循有利于教学与科研提高的原则。
首先，教师梯队要有利于提高教学质量。
在人数的确定方面，应该考虑教师轮流参与实践和对外交流的需要，至少应该高于最低需要量，避免出现非审计学教师临时代课对教学质量的影响。
其次，教师梯队要有利于提高科研水平。
教师梯队要建立定期对外交流的制度，以提高对专业前沿问题的把握。
梯队内部要建立定期交流学习制度，提高整体科研水平。
3.3 多种途径提高审计学课程的实践操作性要提高审计学课程实践操作性，主要有两条途径：一条是提高教师的实践经验，教师独立联系审计实践单位和学校组织教师实践均可。
另一条是直接提高学生的实践操作能力。
学校可以和一些知名企业建立校企联合，使其成为学生的实习基地。
同时，与会计师事务所建立联系，既可以直接让学生了解审计过程。
在这样的实践中，使学生消化课堂上的理论知识，增强对审计实务的了解，从而达到理论与实践的统一。
3.4 组织力量分阶段开发系统的审计教学案例系统审计教学案例是成本最低、效果最好的提高学生实践操作能力的方法。
尽管要开发系统审计教学案例存在许多障碍，但是我们仍然可以通过周密的安排使其成为可能。
开发过程应遵循：先部分后整体原则、先易后难原则、系统性原则、计划性原则、实践性原则、合作性原则和可修订性原则。
4 审计学教学改进措施实践方式和方法审计学教学改革措施的实践模式通过三个层次来设置与实践，分别为知识的认知性层次、知识转化为能力层次、知识的“创新层次”。
这三个层次的内容和教学过程具有其内在的联系和递进性质，故又称为叠进式教学模式。
4.1 知识的认知性教学这一层次的教学主要是以审计学课程的理论知识作为纵线，以审计实务中不同的业务循环作为横线，由面到点，采用示意图法、列表法等对基本概念和原理进行解释。
课堂教学是教学的重要环节，也是培养学生创新思维创新能力的重要阵地。
在课堂教学中，教师根据特定的教学环境来设计不同的教学程序，使每一堂课都生动活泼、丰富多彩。
对那些学生容易理解的内容，预先把授课纲要告诉学生，并提出若干问题要求学生回去思考，必要时让其他学生介入讨论。
对一些较抽象的内容，先出案例，引导学生从特定情景出发，进行分析，从分析得出的结果，理解教材中的概念，知识要点。
通过这一层次的教学与考核有利于帮助、引导学习者认知、消化、巩固和深化基本原理。
同时，为第二层次的教学做准备。
4.2 知识转化为能力的教学这一层次的教学是根据教学要求，组织学习者对已经准备好的审计事项或专题进行调查、讨论、分析，并编制出审计工作底稿及其他相关文字报告。
主要的教学内容为审计计划编制，控制测试及内部控制制度评价报告的编写，五大业务循环实质性测试程序表的填制等。
除课堂案例分析以外，还安排了模拟查账活动。
整个活动，教师只提供被审查资料，提出查账基本要求，其他的安排均由学生按注册会计师要求去完成。
学生在完成这一艰巨任务中既巩固了会计、税法、计算机等知识，又掌握了审计方法、技巧，体验到了成功的喜悦。
4.3 知识“创新层次”的教学审计课程的教学任务不应只是传授书本知识、技能，更重要的是培养发展学生创新能力。
为了达到培养学生创新思维和科研能力的目的，我们设置了审计理论前沿的研究性学习层次。
教学内容可以结合国内外审计失败的案例进行分析，探讨与审计质量有关的相关因素如事务所的组织形式变革，审计收费制度，审计业务的委托形式，独立性的保持，独立审计与上市公司治理结构，注册会计师行业监管模式等有关热点问题。
我们在教学中采用多种手段，开展互动式教学，发挥教师主导与学生主动参与作用。
采用多媒体技术后，教学过程从教师向学生传输信息向师生双向传输信息发展，使师生在教学中处于互动过程，让学生感觉到自己是学习的主动者，能有表达自己观点、展示才能的机会和空间。
这种启发互动式和发现式结合的教学，极大地激发了学生学习的欲望，学生在课堂上由被动变为主动，更乐意去探索新问题，新知识。
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