百分数应用教学设计

百分数应用教学设计

Teaching design of percentage application

百分数应用教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教学内容：百分数的应用（一）北师大第十一册 p23页—p24页教学目标：1、进一步理解百分数的意义。

2、借助具体情景，理解一个数比另一个数增加或减少百分之几。

3、培养学生抓住关键点分析具体问题的能力。

教学准备：实物投影，实用课件

教学重点：确定标准量，弄清谁与谁比。

学情分析：学生已经掌握分数解决问题的一般方法，但未涉及一个数比另一个数多几分之几。对百分数的意义有了明确的认识，会求一个数是另一个数的百分之几。

教材简析：本学期第一次接触数与代数的知识。第十册“百分数的认识”；本单元后续知识设计学习百分数解决问题。

教学设计：

一、创设情境，引出问题。

师：炎热的夏天，冰冻饮料是许多人的首选。为什么饮料不

装得满满的呢？引出水结成冰有多大的变化？

呈现情境“水结冰”。（例题）

二、共研新知，理解意义。

1、分析情境。

师：这是有关什么的问题？（百分数）回顾百分数的意义。

这里，是谁与谁在比较？如何表示出水的体积和冰的体积的关系？画一画实物图，线段图，表示出他们的关系。

学生独立思考，汇报。（呈现）

2、示范，进一步理解。

教师画出线段图，再次理清“谁与谁比较”“谁是单位

‘1’”。

3、解答。

4、类推。

师：如果50立方厘米的冰化成45立方厘米的水，水的体积

比冰的体积减少了百分之几？

5、小结

三、巩固练习，双基检验。

1、统计图。解决基本的“增加（减少）百分之几”

2、卖衣服。减少百分之几。

四、比较量率，加深理解。

“朝三暮四”的故事。

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