走进汉服美丽教案
学校汉服主题课程方案模板
一、课程背景汉服，作为汉族的传统民族服饰，承载着丰富的历史文化内涵。
为弘扬和传承中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感，特制定本汉服主题课程方案。
二、课程目标1. 让学生了解汉服的历史渊源、文化内涵和服饰特点；2. 培养学生审美情趣，提高艺术修养；3. 增强学生民族自豪感和文化自信；4. 培养学生动手实践能力，提高综合素质。
三、课程内容1. 汉服文化概述- 汉服的历史渊源- 汉服的文化内涵- 汉服的服饰特点2. 汉服制作工艺- 汉服面料的选择与处理- 汉服缝制技巧- 汉服饰品搭配3. 汉服服饰展示- 汉服的款式分类- 汉服的色彩搭配- 汉服的礼仪规范4. 汉服实践活动- 汉服制作体验- 汉服模特走秀- 汉服文化讲座四、课程实施1. 教学方法- 讲授法：讲解汉服文化知识，让学生了解汉服的历史、特点和文化内涵；- 演示法：展示汉服制作工艺，让学生掌握汉服缝制技巧；- 实践法：组织学生参与汉服制作、走秀等活动，提高动手实践能力；- 讨论法：引导学生思考汉服文化的传承与发展，增强文化自信。
2. 教学时间- 1学期，共20课时3. 教学资源- 汉服实物、图片、视频等资料；- 汉服制作工具和材料；- 校园场地、教室等设施。
五、课程评价1. 学生对汉服文化的了解程度；2. 学生汉服制作工艺的掌握情况；3. 学生参与汉服实践活动的积极性；4. 学生在课程中的表现，如课堂纪律、团队合作等。
六、课程总结通过本课程的学习，使学生深入了解汉服文化，提高审美情趣，增强民族自豪感和文化自信。
同时，培养学生动手实践能力，提高综合素质，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献力量。
幼儿园汉服欣赏教案
幼儿园汉服欣赏教案
一、教学目标
1.了解汉服文化及其特点；
2.通过欣赏汉服，培养幼儿的审美情趣；
3.增强幼儿对传统文化的认知与爱好。
二、教学准备
1.汉服资料；
2.书籍资料；
3.卡片等辅助教具。
三、教学步骤
1. 导入
引导幼儿了解汉服，并介绍汉服的组成部分。
2. 分享
利用书籍资料，向幼儿展示不同款式的汉服，并让幼儿通过观察汉服外观和资料，说出感受和想法。
3. 活动
教师发放卡片，卡片上列出了依次穿戴汉服的步骤，让幼儿以小组和组员一起完成穿戴汉服的操作，领略汉服之美。
4. 总结
让幼儿简单复述一下今天所学习到的内容，并展示自己的作品。
同时引导幼儿从穿戴汉服的过程中感受到祖先文化的传承与发展。
四、教学重点
1.通过欣赏汉服，培养幼儿的审美情趣；
2.了解汉服文化及其特点；
五、教学提示
1.教师需要提前时间准备汉服资料以及书籍资料；
2.教师需要提供充足的时机，让幼儿自由表达自己的想法；
3.在活动中，需要老师对幼儿的操作进行适当的指导。
幼儿园传统文化汉服体验教案 幼儿园文化教育
幼儿园传统文化汉服体验教案一、教案背景1.1 教育背景随着社会的不断发展，传统文化在现代社会中逐渐被淡忘。
幼儿园作为儿童最早接触社会文化的地方，肩负着传承和弘扬传统文化的责任。
通过开展传统文化活动，如汉服体验，可以增强幼儿对中华传统文化的认知和情感体验，促进幼儿的文化自信和身心健康发展。
1.2 活动背景汉服是中国传统服饰的代表之一，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过汉服体验活动，可以让幼儿切身感受中华传统服饰的魅力，增强对传统文化的认同感和兴趣，有助于形成积极向上的人生观和价值观。
二、教学目标2.1 知识目标1）了解汉服的历史和文化内涵；2）学习认识汉服的名称和特点；3）掌握穿戴汉服的基本方法。
2.2 能力目标1）培养幼儿对传统文化的兴趣和热爱；2）促进幼儿的合作意识和情感交流能力；3）提高幼儿的审美能力和动手能力。
2.3 情感目标1）培养幼儿对中华传统文化的积极情感；2）增强幼儿的民族自豪感和文化认同感；3）促进幼儿的身心健康发展。
三、教学内容与过程3.1 教学内容1）汉服的基本概念和历史传承；2）汉服的种类和特点；3）汉服的穿戴方法。
3.2 教学过程第一步：导入活动老师向幼儿简单介绍汉服的由来和历史，引导幼儿观看相关图片或，激发幼儿对汉服的好奇和兴趣。
第二步：展示汉服老师或幼儿家长为幼儿准备一些汉服，供幼儿观看并进行互动交流，让幼儿感受到汉服的美丽和神秘。
第三步：汉服体验1）老师向幼儿讲解汉服的名称、特点和穿戴方法，引导幼儿进行模仿和实践；2）组织幼儿分组或两人一组，互相搭配汉服，进行汉服的穿戴体验，并鼓励幼儿进行角色扮演。
第四步：文化交流老师组织幼儿们进行小组讨论，分享他们对汉服的感受和体会，促进幼儿之间的情感交流和合作。
第五步：汉服游戏老师设计一些与汉服相关的游戏或活动，如走秀表演、剪纸制作等，让幼儿在玩乐中体验汉服文化的魅力。
第六步：总结回顾老师引导幼儿回顾整个活动，对汉服文化进行简单总结，并展示幼儿们在活动中的作品和表现。
走进汉服美丽教案
走近汉服课型：欣赏课。
教学目标：知识与技能：1，美术是文化的载体。
在服饰上可以看到中国社会如何从蛮荒走向文明，建立起等级森严的封建社会秩序。
并在1911年辛亥革命后，又一次经受历史的洗涤，从君主集权走向民主共和，人人平等的观念深入人心，服饰上的尊卑体系也被打破。
一部服饰的发展史，是人类一步步走向文明的发展史。
2，汉服极具美感。
中国美术讲究道法自然，天人合一。
大自然中蕴含线条之美，中国古代的艺术家也发现了这一点，他们用灵动自然的线条塑造画面。
汉服中也极力寻找线条的节奏韵律，展示流畅柔和、内敛含蓄的汉家之美。
过程和方法：结合学生的实际情况，在实际教学中，教师采用讲授法、观察法、比较法、实践法等，通过多媒体课件，循序渐进，层层深入，引导学生对汉服产生兴趣，进而探究汉服所蕴含的深层次含义。
1，在课堂的引入阶段，通过简单有趣的问题，引发学生对本课内容的好奇。
2，展示有亲和力的卡通汉服图片，引起学生的兴趣。
3，展示古代绘画或出土文物图片，增加课堂内容的严谨性。
4，请学生模仿出土文物例如汉代折腰翘袖舞陶俑的舞姿，让学生能更好的代入情境，体会汉服的特点。
5，朗诵今人词作，将课堂上体会到的身为华夏民族的自豪感抒发出来。
引发学生对中华传统文化的认同和尊重。
情感和价值：1，自信、自尊、自豪是中华民族的灵魂。
中华民族从诞生之初，就是极其优秀自信的民族，由于其文化远超四方，曾经周边各国都纷纷以颁布法律的形式学习华夏的衣冠。
作为中国人，应该有傲视四方的实力和自信。
通过分析汉服的各种特点，增加学生对汉民族的认同感和自豪感。
复旦大学历史系顾晓鸣说过“越是在全球化的状态下，越是需要民族身份的认同，身份辨异。
而服装是人的第二张皮肤，通过服装系统能提升对民族文化的认知记忆自身身份的认同和自信。
”3，但晚清以降，曾经的天朝上国已不复存在。
由于历史原因，中国也曾盲目洋化，过分追求西方的思想观念和审美理念。
相反，华夏文化日渐式微，传统的价值体系遭到破坏。
走进汉服美丽教案
走进汉服美丽教案
教案：走进汉服美丽
一、教学目标
1.了解汉服的起源、发展和特点。
2.掌握汉服的基本搭配和穿着方法。
3.培养学生对传统文化的兴趣和认识。
二、教学准备
1.课件：相关图片、视频。
2.汉服样本。
3.动手实践材料：布匹、针线、饰品等。
4.学习资料：与汉服相关的历史材料、文化介绍等。
三、教学步骤
1.导入（15分钟）
介绍汉服的一些背景知识，引发学生对传统文化的兴趣。
展示汉服的图片和视频，引起学生的好奇心和探索欲望。
2.探究（30分钟）
了解汉服的起源和发展历程，让学生明白汉服作为中国传统服饰的独特地位。
分组进行小研究：
组织学生分成小组，每个小组选择一个汉服时期的代表人物进行研究，并就以下问题展开讨论：
a.这个人物的身份、社会地位和职业是什么？
b.这个人物在当时社会对于汉服的认可和影响力如何？
c.这个人物对于汉服的贡献和传承有哪些？
3.示范与实践（40分钟）
选择一种汉服的款式，向学生展示如何进行汉服的基本搭配和穿着方法。
讲解汉服的基本款式、颜色和材质，并提供相关的样本供学生触摸和
感受。
4.制作与展示（30分钟）
发放布匹、针线、饰品等材料，引导学生动手制作汉服的部分饰品。
学生通过跟着教师指导制作汉服的饰品，如发饰、耳环、手镯等。
展示学生的制作成果，让学生互相欣赏和交流。
5.总结与反思（15分钟）
对本节课的学习内容进行总结和梳理。
学生分享自己的收获和感受，鼓励他们对传统文化的保护和传承。
汉服古风之美教案
汉服古风之美教案教案标题：汉服古风之美教案目标：1. 了解汉服的历史背景和文化内涵；2. 探索汉服在古代社会中的地位和影响；3. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力；4. 提高学生的创造力和表达能力。
教案步骤：一、导入（10分钟）1. 展示一些汉服的图片，引起学生的兴趣和好奇心；2. 引导学生谈论自己对汉服的了解和感受；3. 提出本节课的主题和目标，激发学生学习的积极性。
二、知识讲解（20分钟）1. 介绍汉服的历史背景和起源，包括汉朝时期的服饰特点；2. 分析汉服的设计与现代时尚的联系，引导学生思考汉服在当今社会中的意义；3. 讲解汉服的不同款式和配饰，以及其与不同社会阶层的关系。
三、文化探究（30分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，选择一个汉服款式进行深入研究，包括该款式的特点和所代表的含义；2. 小组展示：每个小组向全班介绍他们选择的款式，并分享自己的研究成果；3. 全班讨论：学生就不同款式的汉服进行比较，探讨其在古代社会中的地位和影响。
四、创作实践（30分钟）1. 学生自由发挥，设计自己的汉服款式或配饰；2. 学生可以使用纸张、布料、彩笔等材料进行手工制作；3. 学生展示自己的作品，并向同学们介绍设计的灵感和意义。
五、总结和评价（10分钟）1. 教师总结本节课的内容和学生的表现；2. 学生进行自我评价，回答教师提出的问题，如：你对汉服有了更深的了解吗？你觉得汉服在当代社会中还有什么意义？教学资源：1. 汉服的图片和相关资料；2. 制作汉服的材料和工具；3. 学生自己设计的汉服款式和配饰。
教学评价：1. 学生参与度和表现；2. 学生对汉服历史和文化的理解程度；3. 学生的创作作品和表达能力；4. 学生的互动和合作能力。
教学延伸：1. 组织学生参观博物馆或文化展览，进一步了解汉服的历史和发展；2. 组织学生参与汉服秀或文化活动，展示自己的设计作品；3. 鼓励学生进行更深入的研究，撰写关于汉服的论文或报告。
幼儿园汉服衣服教案
幼儿园汉服衣服教案一、教学目标1.让幼儿识别汉服的特点和魅力。
2.学习穿戴汉服的方法和习惯，培养服装意识。
3.发扬传统文化，了解汉族传统礼仪。
二、教学内容1.汉服的介绍和特点。
2.汉服的穿戴方法，细节注意事项。
3.模拟穿戴汉服，并进行配饰展示。
4.汉族传统礼仪的介绍，如敬茶、磕头等。
三、教学步骤第一步：介绍汉服的特点1.老师向幼儿展示汉服图片，并简单介绍汉服的种类和特点。
2.老师引导幼儿感受汉服的飘逸、华美、大气等特点。
第二步：穿戴汉服的方法1.老师展示汉服的基本穿戴方法，如头饰、衣着、鞋袜等。
2.老师向幼儿讲解穿戴汉服的注意事项，比如不能弯腰、穿戴顺序等。
第三步：模拟穿戴汉服1.老师向幼儿介绍汉服的组成部分，如上衣、下裳、长袜等。
2.老师组织小组活动，让幼儿体验穿戴汉服并进行配饰展示。
第四步：传统礼仪介绍1.老师向幼儿介绍汉族传统礼仪，如敬茶、磕头。
2.老师配以图示进行详细解释，让幼儿了解其背后的含义。
3.老师指导幼儿进行模拟操作。
四、教学重点和难点1.教学重点：让幼儿了解汉服的特点和魅力，并能够模拟穿戴。
2.教学难点：让幼儿理解并掌握汉族传统礼仪的含义和实践。
五、教学评估1.观察幼儿对汉服特点的理解和表述。
2.评估幼儿模拟穿戴汉服的完成情况。
3.评估幼儿对汉族传统礼仪的理解和实践情况。
六、教学反思通过本次教学，幼儿了解了汉服的特点和穿戴方法，并模拟了穿戴汉服的过程。
同时，幼儿对汉族传统礼仪也有了初步了解。
在今后的教学中，可适当增加汉服的历史文化知识，进一步拓展幼儿的视野。
幼儿园汉服欣赏教案
幼儿园汉服欣赏教案教学目标：1.让幼儿了解汉服的起源、发展和特点。
2.培养幼儿对汉服的兴趣和欣赏能力。
3.培养幼儿的审美能力和创造力。
教学准备：1.汉服图片和展板。
2.一些汉服小道具，如帽子、装饰品等。
3.一些活动道具，如彩纸、颜料、画笔等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.师生互动：教师问幼儿们是否知道汉服是什么，有没有见过汉服。
2.通过图片和展板，让幼儿对汉服有一些初步的了解。
二、呈现（15分钟）1.教师讲解汉服的起源、发展和特点，如：汉服是中国传统服饰的一种，起源于汉代，发展至清代。
汉服注重细节、注重和谐、讲究周身，具有悠久的历史文化背景。
2.通过展示一些汉服图片，让幼儿进一步感受汉服的美丽和特别之处。
三、欣赏和体验（30分钟）1.欣赏小游戏：教师通过播放一段有关汉服的音乐，邀请幼儿们欣赏音乐，感受音乐中的汉服元素。
2.制作汉服小帽：教师为每位幼儿准备一顶简易的汉服小帽的材料，请幼儿们亲手制作自己的汉服小帽。
3.古装秀：教师指导幼儿们戴上自己制作的汉服小帽，穿上一些汉服小道具，进行古装秀，展示汉服的魅力。
四、创作（30分钟）1.自由绘画：给幼儿提供彩纸、颜料、画笔等绘画工具，让幼儿根据自己的想象，自由创作一幅有关汉服的画作。
2.教师逐一鼓励幼儿们展示他们的作品，并给予肯定和表扬。
五、总结和拓展（10分钟）1.教师引导幼儿们回顾今天的活动，总结他们对汉服的认识和体验。
2.带领幼儿们回到班级，在班级的角角落落张贴他们自己的汉服绘画作品，让更多的人欣赏。
教学反思：这节课通过多种形式的教学活动，让幼儿们对汉服有了初步的认识和体验，并通过创作和欣赏，培养了他们的审美能力和创造力。
在教学中，教师与幼儿的互动和讨论很重要，可以适当增加一些参与度较高的游戏和活动，让幼儿们更加享受学习汉服的乐趣。
幼儿园汉服主题教案
幼儿园汉服主题教案一、教学目标1.能够了解中国传统文化中的汉服文化。
2.能够认识汉服的基本款式和特点。
3.能够体验穿着汉服的感受，感受古代文化底蕴。
4.能够参与制作自己的汉服服饰。
二、教学内容1.汉服的历史和文化渊源。
2.汉服的基本款式和特点。
3.汉服的制作工艺和材料。
4.汉服的穿着和礼仪。
5.制作汉服服饰。
三、教学重点1.汉服的基本款式和特点。
2.汉服的穿着礼仪和文化背景。
3.制作汉服服饰的具体步骤。
四、教学方法1.教师讲授加学生自主学习。
2.学生互动讨论和小组合作制作汉服服饰。
3.观看汉服展览和视频。
五、教学过程第一课时1.导入：出示汉服生活照，引导学生关注传统服饰和社会文化。
2.讲授：介绍汉服的历史、款式和特点。
3.感悟：让学生通过观看影像、阅读故事等等方式亲近古代文化。
第二课时1.讲授：介绍汉服的制作工艺和材料。
2.制作：分学生小组制作汉服服饰，教师从旁指导。
3.分享：让学生分享自己的制作过程和体验。
第三课时1.讲授：介绍汉服的穿着和礼仪。
2.实践：让学生互相搭配和试穿汉服服饰，并进行模拟汉服礼仪活动。
第四课时1.观看：带领学生去现场观看汉服展览和研习汉服历史文化。
2.整体复习：回顾整个学习过程中汉服文化的知识点。
六、教学评估1.观察学生在课堂上的表现和参与度，并及时予以指导和反馈。
2.完成汉服服饰制作的质量和效果的评估。
3.学生口头或书面反馈本次教学过程和学习收获。
七、教学反思通过本次教学，学生们能够对中国传统文化中的汉服文化有了更深入的认识，体验到穿着汉服的魅力和古代文化底蕴。
同时，通过制作汉服服饰，不仅能够提升学生们的动手能力，还能锻炼其团队合作意识和创新思维能力。
但是教学中也存在一些不足，例如在汉服制作过程中，老师的指导时间安排不够充分，需要进一步改进。
同时，在教学中也要注意保护学生的安全和健康，确保教学顺利进行。
美丽的夏装汉服教案
美丽的夏装汉服教案教案标题：美丽的夏装汉服教学目标：1. 了解汉服文化的起源和发展，并能够描述夏装汉服的特点和设计。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和欣赏能力，增强对汉服的认同感。
3. 提高学生的创造力和动手能力，通过制作夏装汉服模型，培养学生的手工制作技巧。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿：包括汉服的起源和发展、夏装汉服的特点和设计。
2. 夏装汉服模型制作材料：纸板、颜料、剪刀、胶水等。
3. 学生活动手册：包括相关知识点和制作夏装汉服模型的步骤。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回顾汉服的基本概念和特点。
- 提问学生：你知道夏装汉服吗？它有什么特点？2. 知识讲解（15分钟）：- 使用PowerPoint演示文稿，向学生介绍汉服的起源和发展，并重点介绍夏装汉服的特点和设计。
- 引导学生观察图片，描述夏装汉服的特点，如轻薄透气的面料、清凉舒适的剪裁等。
3. 模型制作（30分钟）：- 分发夏装汉服模型制作材料给学生。
- 指导学生根据提供的步骤，使用纸板、颜料、剪刀和胶水等材料制作夏装汉服模型。
- 鼓励学生根据自己的想法进行设计和装饰，发挥创造力。
4. 分享和展示（15分钟）：- 学生完成制作后，邀请他们逐个展示自己的夏装汉服模型，并介绍设计理念和所用材料。
- 学生可以互相欣赏、评价和交流，增加对夏装汉服的认同感和兴趣。
5. 总结（5分钟）：- 回顾学习内容，强调夏装汉服的特点和设计。
- 鼓励学生将学到的知识应用到实际生活中，增强对传统文化的关注和保护意识。
教学延伸：1. 邀请专业人士或汉服爱好者来校进行讲座，进一步深入了解汉服文化。
2. 组织学生参观博物馆或文化展览，体验真实的夏装汉服。
3. 开展夏装汉服设计比赛，鼓励学生展示自己的创意和设计能力。
教学评估：1. 学生的参与度和表现：观察学生在课堂中的积极参与程度和对夏装汉服的理解程度。
2. 学生的模型制作：评估学生制作的夏装汉服模型的质量和创意。
幼儿园传统文化教育教案：汉服之美深度挖掘
幼儿园传统文化教育教案：汉服之美深度挖掘一、引言在当今社会，传统文化的教育备受重视，而汉服作为中国传统文化的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
在幼儿园的教育中，如何通过汉服之美来进行传统文化教育，对幼儿的认知和情感发展具有重要意义。
本教案将深度挖掘汉服之美，为幼儿园的传统文化教育提供一种新的思路。
二、汉服之美的由来1. 汉服的历史渊源汉服是中国传统服饰的一种，起源于中国古代的汉民族，经历了几千年的历史变迁，具有深厚的历史积淀和文化底蕴。
2. 汉服的设计特点汉服的设计风格简洁大方，注重线条的流畅和版型的合身，以及对细节的精雕细琢，展现出中国传统审美理念和艺术特色。
三、汉服之美的教育意义1. 弘扬传统美德穿汉服可以让幼儿亲身感受中国传统的优美之美，了解古人的仪态风范和礼仪文化，有助于弘扬传统美德，培养幼儿的道德情操和审美情感。
2. 培养审美情感汉服之美蕴含了中国古代的审美理念和情感情怀，穿着汉服可以激发幼儿的审美情感，培养他们对美的独特感受和理解。
3. 增强文化自信通过汉服之美的教育，可以使幼儿对中国传统文化产生认同感，增强他们的文化自信心，从小树立正确的历史观念和民族观念。
四、汉服之美的教学方法1. 观看影视资料通过播放相关的影视资料，让幼儿了解汉服的外观特点和历史渊源，激发他们对汉服的浓厚兴趣。
2. 着装体验为幼儿提供汉服着装体验的机会，让他们亲身感受汉服之美，了解穿汉服的礼仪和仪态之道。
3. 绘画创作组织幼儿进行关于汉服的绘画创作活动，让他们通过绘画表达对汉服之美的理解和情感，培养他们的审美能力和艺术创造力。
五、教学活动设计1. 主题活动：《汉服之美》主题日在主题日中，可以组织幼儿们进行汉服着装展示，听取有关汉服的故事，品味中国传统音乐等。
2. 游戏活动：《穿越汉服之美》游戏通过设置游戏规则，让幼儿在游戏中了解汉服的特色，增进对汉服之美的认识。
3. 创意活动：《我的汉服设计》创意比赛组织幼儿们参加汉服设计比赛，鼓励他们发挥想象力，创作出富有创意的汉服设计作品。
汉服科普幼儿园教案
汉服科普幼儿园教案1. 教学目标1.了解汉服的起源、发展、种类和文化内涵；2.学习汉服的基本构造和穿着方法；3.感受汉服的美、了解汉服的文化价值。
2. 教学内容1.汉服的起源和发展；2.古人是如何制作汉服的；3.汉服的分类；4.汉服的文化内涵；5.汉服的穿着方法。
3. 教学过程3.1 活动1：从绘本了解汉服1.讲师介绍绘本《汉服》并向幼儿展示绘本图片；2.小组观看绘本内容并观察图片细节；3.小组讨论，了解汉服的外观特征和文化背景。
3.2 活动2：互动学习汉服制作过程1.讲解古人如何制作汉服并向幼儿展示实物；2.分成小组，根据实物进行互动学习和讨论；3.小组汇报学习成果，分享心得体会。
3.3 活动3：认识汉服种类1.讲师向学生展示不同种类的汉服；2.采用游戏形式，通过比赛和竞猜认识汉服种类。
3.4 活动4：欣赏汉服之美1.向学生展示优美的汉服图片；2.讲解汉服内涵和文化价值；3.小组展示自己认为最美的汉服图片和理由。
3.5 活动5：穿上汉服1.讲解汉服穿着方法和注意事项；2.分组体验，一起穿上汉服；3.幼儿展示自己穿汉服的样子，并互相欣赏。
4. 教学效果评估1.观察幼儿学习情况；2.回收幼儿自己画的汉服图和描述汉服文化的文字。
5. 拓展延伸1.参观汉服博物馆；2.制作汉服手工；3.欣赏古代中国的其他文化艺术品。
6. 教学反思这次课程通过游戏、讲解、实物展示等多种形式将汉服文化传递给了孩子们。
但在实施过程中也存在一些问题：一些幼儿对课程主题理解不够深入，掌握程度不够稳定；师生互动还需加强，教师引导还需更细致周全。
在今后的课程改进中，需要注重巩固知识点，更加注重互动和学习效果评估。
走进汉服精美教案汉民族传统服饰汉服
走进汉服精美教案汉民族传统服饰汉服第一课汉民族传统服饰——汉服【教学分析】教学目标一、知识与能力1、了解汉服的基本款式2、知道汉服消亡史和斗争史3、简要了解汉服复兴的意义二、过程与方法1、通过对汉服款式的探讨和表现的学习，提高学生分析和认识历史问题的能力，培养学生归纳、概括历史现象的能力。
2、通过比较，培养学生运用比较方法的能力三、情感、态度与价值观1、认识汉服作为汉民族传统服饰，承载了汉民族的民族精神和美感2、认识汉民族在保存自己的文化时期展现出来的气节3、正确认识汉服复兴的概念并为其不断奋斗教学重难点1、重点：汉服的款式，消亡史和十年复兴2、难点：不同款式间的对比以及对复兴的意义和消亡史的解读教学准备1、授课方式：讲述法（多媒体与板书结合）问答法（调动学生思考的能力和积极性）2、授课时间：1课时3、教具准备：（1）教师—多媒体、板书、图片（2）学生—预习教材、熟悉教材，理清脉络。
找出疑问教材学习导入新课会长：同学们，今天我将要向大家介绍的是汉民族的传统服饰——汉服，在正式介绍之前，我先给大家讲一个真实的故事，是从迷惘到找回真正民族服装的故事。
会长：没错，大家看到的，就是一个普通的汉服同袍的一个心路历程，的确，经过三百年的断代，人们对汉服几近遗忘，而我也经常着汉服乘公交上下班。
总会有人在一旁嘲笑，或者是讥讽叫嚣着议论：日本人，疯子，韩国人，穿越的，COSPLAY，作秀，炒作……抬头看向天……华，你的服章之美呢？夏，你的礼仪之大呢？着汉服的汉人，反被着异装的汉人嘲笑。
华夏，已离我们太远太远。
今天，我将带领大家找回属于自己的衣裳，汉服。
会长：首先呢，请大家看看上面的图片，说一说，哪个是汉族？（会员：第二个）会长：很不错。
第二个就是汉族，那么大家怎么认出他是汉族呢？（会员回答）会长：对，除了肤色，头发，最大的区别就是身上的服饰，衣服的作用不仅仅是遮蔽身体那么简单，也是一个民族审美观世界观的外在体现，也是民族间互相区别的最大特点。
汉服的小学教案
汉服的小学教案教学目标：1. 让学生了解汉服的定义、历史和特点，培养学生的民族自豪感。
2. 通过观察、讨论，提高学生的审美能力和文化素养。
3. 引导学生尊重和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
教学重点：1. 汉服的定义、历史和特点。
2. 汉服在现代社会的意义。
教学难点：1. 汉服与其他民族服装的区别。
2. 如何传承和弘扬汉服文化。
教学准备：1. 汉服图片、视频等教学资源。
2. 学生分组，每组选定一名组长。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示汉服图片，引导学生关注汉服的美丽和独特。
2. 学生分享对汉服的初步印象，讨论汉服与其他服装的区别。
二、自主学习（10分钟）1. 学生分组查阅资料，了解汉服的历史、特点和寓意。
2. 组长组织讨论，总结本组的学习成果。
三、课堂分享（10分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果，介绍汉服的历史、特点和寓意。
2. 教师点评各组的分享，引导学生深入理解汉服文化。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组设计一款汉服，要求体现汉服的特点和美感。
2. 各组展示设计成果，教师和学生共同评价。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，强调汉服文化的价值和意义。
2. 学生分享自己的感悟，提出如何在日常生活中传承和弘扬汉服文化。
教学评价：1. 学生对汉服的历史、特点和寓意的理解程度。
2. 学生参与课堂讨论和实践活动的积极性和创造性。
3. 学生对汉服文化的认同感和传承意识。
扩展活动：1. 组织一次汉服主题的班会或文化活动，让学生更深入地了解和体验汉服文化。
2. 邀请汉服设计师或专家进行讲座，让学生更加专业地了解汉服文化。
3. 组织学生参观博物馆或传统手工艺人工作室，让学生亲手体验汉服制作过程。
幼儿园传统文化教育教案：了解汉服
幼儿园传统文化教育教案：了解汉服一、教学目标1.了解汉服的历史、类型和特点。
2.识别汉服及其饰品。
3.感受到传统文化的魅力和价值。
二、教学准备1.图片资料：关于汉服的图片、模型等。
2.视频资料：汉服走秀、汉服文化等相关视频。
3.教具：汉服、汉服饰品模型、服装简介卡片等。
4.书籍：《中国传统服饰》，《中国汉族传统服饰》，《饰之妍》等。
三、教学过程（一）导入1.身穿汉服亮相，给孩子们带来视觉冲击，引起他们的好奇心、探索欲。
2.教师与孩子们简单交流，了解孩子们对传统服饰的认知和兴趣，为后续的教学做铺垫。
（二）讲解汉服的历史1.教师用图片或模型向孩子们展示不同朝代的汉服，介绍汉服的起源和发展历史。
2.讲解汉服与政治、经济、文化等方面的关系，让孩子们了解汉服的背景和特点。
（三）看视频学习1.播放汉服文化、汉服走秀等视频资料，让孩子们感受汉服的美，增加对汉服的认知。
2.观看视频过程中，教师可以进行解说，并引导孩子们思考问题。
（四）认识汉服饰品1.将汉服及其饰品模型摆放在课桌上，辅以文字和图片介绍汉族传统饰品的种类、材质和使用方法等。
2.为孩子们分发卡片，让他们分辨每种饰品的名称、含义和用途。
（五）穿汉服、品味汉服文化1.教师安排孩子们有序地穿上汉服，让每个孩子都亲身感受汉服带来的气质和美感。
2.为了让孩子们进一步了解汉服，教师可以为孩子们讲解汉服的传统标准、穿着方式等。
3.最后，组织孩子们进行小型汉服走秀，让他们充分展示自己所穿的汉服，品味汉服文化的魅力。
（六）导出1.询问孩子们对今天的教学学习的感受和思考，帮助孩子们更深入地理解汉服文化的重要性和价值。
2.总结汉服历史和文化的主要内容，巩固和深化孩子们的知识记忆。
3.为孩子们搭建一个了解民族文化、强化爱国主义教育的平台，帮助他们更好地融入中华传统文化。
四、教学评价通过此次教学，孩子们能够：1.了解汉服文化的起源、历史与特点，掌握汉族传统服饰的基本知识。
2.识别汉服及其各种饰品，提高了孩子们的视觉识别能力。
幼儿园中班汉服之美教案
04
汉服穿戴技巧与注意事项
穿戴步骤及示范
穿戴中衣
中衣是汉服的基础，贴身穿着。
首先穿上中衣，注意领口平整，
衣襟对齐，腰带系紧。
01
穿戴外衣
02 将外衣展开，衣襟向右，把左衣
襟覆盖在右衣襟上。系好衣带，
整理好衣领和袖口。
穿戴裙子
将裙子展开，腰部对齐身体，然
后围绕腰部系好裙带。注意裙摆
03
要平整，不要扭曲。
穿戴配饰
04 根据汉服款式和个人喜好，选择 合适的配饰，如发簪、耳环、手 镯等。
发型、妆容搭配建议
发型建议
对于幼儿园中班的孩子，可以选择简 单的双丫髻或垂髫发型，搭配与汉服 颜色相协调的发带或发饰。
妆容建议
考虑到孩子的皮肤特点和活动需求， 建议化淡妆或不化妆。可以涂抹轻薄 的粉底和淡粉色口红，增添气色。
汉服文化内涵与价值
礼仪之邦的象征
汉服作为中国传统服饰，是礼仪之邦的象征。它代表着中华民 族悠久的历史和灿烂的文化，体现了古代人们对礼仪、秩序和 和谐的追求。
汉服独特的款式和图案设计，以及其精致的工艺和面料，都体 现了古代人们对服饰的讲究和尊重。这种对服饰的重视，也反 映了古代社会的礼仪制度和等级观念。
06
总结回顾与拓展延伸
关键知识点总结回顾
汉服的基本概念和特点
01
介绍了汉服的定义、历史背景、基本款式和特点，使幼儿对汉
服有了初步的认识。
汉服的文化内涵
02
阐述了汉服所承载的礼仪、道德和文化传统，引导幼儿理解汉
服背后的深厚文化底蕴。
汉服与当代文化的联系
03
探讨了汉服在当代社会中的影响和价值，以及如何将传统与现
《中华上下五千年》 一本适合家长与幼儿共读的儿童版中国历史读物，通过生 动有趣的故事和插图，帮助幼儿了解中国的历史和文化传 承。
美丽的汉服教案幼儿园
美丽的汉服教案幼儿园前言汉服是中华传统文化的重要组成部分，对于幼儿园教育而言，汉服文化的传承是必不可少的。
本文将介绍一份针对幼儿园的美丽汉服教案，帮助幼师更好地开展汉服文化教育活动。
教案目的1.让学生了解汉服起源和发展历程；2.让学生学习汉服基本款式以及穿着技巧；3.让学生感受汉服的美丽和精髓。
教案内容课堂导入点播相关汉服文化视频或者展示经典汉服图片，引入今天的教学话题，激发学生对汉服的好奇心。
自制汉服1.老师和家长提前准备布料、缝纫机等材料和工具；2.老师和幼儿讲解汉服的基本款式，鼓励幼儿自己动手尝试制作一个简单的小汉服；3.幼儿分组合作，进行汉服制作，老师提供指导和协助。
汉服展示和体验1.让幼儿穿上自己制作的汉服，在老师的帮助下进行汉服展示；2.老师讲解不同汉服的款式和背后的文化内涵；3.安排汉服游戏和体验活动，让幼儿感受汉服的美丽和不同于现代服装的特殊魅力。
教学方法观察法观察雕塑、图片以及老师的讲解，了解汉服的特点和演化历程。
实践法通过自主设计和制作小汉服，让幼儿了解汉服的基本款式和穿着要领。
同时，让幼儿亲自穿上汉服，更好地感受汉服的美丽和特殊气质。
体验法让学生通过真实的体验活动（如走秀、拍照等），感受汉服文化带给人们的自信和塑造力。
教学评估观察评估教学过程中，老师要时刻观察幼儿的参与度和学习兴趣，并及时给予肯定和激励，鼓励幼儿通过自主学习和互动交流，更好地领会汉服文化的精髓。
总结性评估教学结束后，老师会与幼儿进行集体小结，让幼儿分享自己的收获，同时也让老师和家长对教学成果进行评估和反思。
教学作业让幼儿在家中寻找古老的中国文化元素，并用笔写下自己的感悟，从而促进汉服文化的传承和学习。
结语汉服文化的教学离不开多种教学手段和配套教材的支持，只有不断创新和提高教学质量，才能更好地促进汉服文化的发展和传承。
幼儿园汉服简单漂亮教案
幼儿园汉服简单漂亮教案简介汉服是传统中国服饰中的一种，具有历史文化意义和审美价值。
作为幼儿园教学中的一种特殊主题，汉服可以帮助幼儿更好地了解中国传统文化，倡导文化传承与发扬。
本文将介绍一份幼儿园汉服简单漂亮教案，以帮助幼儿更好地学习和体验汉服文化。
教学目标1.了解汉服文化的发展和历史背景；2.学会穿戴汉服；3.学会欣赏汉服的特点和美丽。
教学内容1. 汉服文化的发展和历史背景在教学开始之前，老师需要借助PPT或手绘图片等形式，对汉服文化的发展历史和背景进行简单的介绍。
内容包括：1.汉服的定义：简单介绍汉服是什么，包括基本款式和特点；2.汉服的发展历史：从战国到晚清的发展历程，让幼儿了解汉服的起源和变迁；3.汉服的文化意义：让幼儿了解汉服文化的重要性，以及对中国传统文化的保护和发扬意义。
2. 学会穿戴汉服在介绍完汉服文化的发展历史和背景后，老师需要让幼儿实际操作穿戴汉服，以更好地学习和体验汉服文化。
步骤：1.给每个幼儿一套汉服，包括上衣、裤子、鞋子、帽子等；2.让幼儿按照老师的指引，一步步穿戴汉服；3.老师要及时纠正幼儿的穿戴方式，确保幼儿穿戴正确。
3. 学会欣赏汉服的特点和美丽在幼儿学会穿戴汉服后，老师需要让幼儿欣赏汉服的特点和美丽。
这也能有效地培养幼儿对中国传统艺术的审美意识。
步骤：1.老师出示汉服照片，让幼儿观看；2.老师讲解汉服的特点和美丽，如颜色、图案、质地等；3.带领幼儿在教室里展示自己的汉服，并进行小型走秀，展现汉服的美丽。
教学评估在教学结束后，老师需要对幼儿的学习效果进行评估。
评估方式：1.老师观察幼儿的汉服穿戴方式是否正确；2.老师观察幼儿在欣赏汉服时是否表现出对其美丽的认识和理解；3.老师可以针对幼儿扩展一些与汉服相关的活动，如汉服手工制作、汉服知识问答等。
教学总结通过本次教学，幼儿们可以了解汉服文化的发展历史和文化意义，同时学会穿戴汉服并欣赏其美丽。
这不仅能提高幼儿的审美意识，还能促进幼儿对中国传统文化的了解和传承。
美丽的汉服造型教案中班
美丽的汉服造型教案中班教案标题：美丽的汉服造型教案（中班）教案目标：1. 了解中国传统汉服文化，培养幼儿对传统文化的兴趣和认知。
2. 培养幼儿的动手能力和创造力，通过制作汉服造型，提高他们的艺术表达能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成汉服造型。
教案步骤：1. 导入（5分钟）- 引导幼儿回顾之前学习的中国传统文化，例如中国的春节、端午节等。
- 介绍今天的主题：美丽的汉服造型。
解释汉服是中国传统的服饰文化，让幼儿对此产生兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）- 展示图片或实物汉服，向幼儿介绍汉服的特点和不同的款式。
- 讲解汉服的起源和历史背景，简单介绍汉服在古代的使用情况。
3. 制作汉服造型（25分钟）- 将幼儿分成小组，每个小组配备纸板、颜料、彩纸、剪刀、胶水等材料。
- 指导幼儿根据自己的想象和创意，使用材料制作汉服造型。
- 鼓励幼儿尝试不同的颜色和款式，发挥他们的创造力。
4. 展示和分享（10分钟）- 邀请每个小组展示他们制作的汉服造型，并向其他小组分享制作过程和设计理念。
- 鼓励幼儿互相欣赏和赞美彼此的作品，增强他们的自信心和团队合作意识。
5. 总结（5分钟）- 回顾今天的学习内容，让幼儿分享他们对汉服文化的新认识和体验。
- 引导幼儿思考：为什么我们要保护和传承传统文化？教学资源：1. 汉服图片或实物2. 纸板、颜料、彩纸、剪刀、胶水等制作材料3. PPT或图片展示幻灯片教学评估：1. 观察幼儿在制作汉服造型过程中的参与程度和创造力表现。
2. 听取幼儿对汉服文化的理解和认知的表达。
3. 观察幼儿在小组合作中的合作意识和团队合作能力。
教学延伸：1. 邀请家长参与，共同制作汉服造型，促进家校合作。
2. 组织幼儿进行汉服时装秀，让他们展示自己的汉服造型，增强自信心和表达能力。
3. 阅读相关的绘本故事，进一步加深幼儿对汉服文化的理解和认知。
教案撰写者：AI助教。
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走近汉服课型：欣赏课。
教学目标：知识与技能：1，美术是文化的载体。
在服饰上可以看到中国社会如何从蛮荒走向文明，建立起等级森严的封建社会秩序。
并在1911年辛亥革命后，又一次经受历史的洗涤，从君主集权走向民主共和，人人平等的观念深入人心，服饰上的尊卑体系也被打破。
一部服饰的发展史，是人类一步步走向文明的发展史。
2，汉服极具美感。
中国美术讲究道法自然，天人合一。
大自然中蕴含线条之美，中国古代的艺术家也发现了这一点，他们用灵动自然的线条塑造画面。
汉服中也极力寻找线条的节奏韵律，展示流畅柔和、内敛含蓄的汉家之美。
过程和方法：结合学生的实际情况，在实际教学中，教师采用讲授法、观察法、比较法、实践法等，通过多媒体课件，循序渐进，层层深入，引导学生对汉服产生兴趣，进而探究汉服所蕴含的深层次含义。
1，在课堂的引入阶段，通过简单有趣的问题，引发学生对本课内容的好奇。
2，展示有亲和力的卡通汉服图片，引起学生的兴趣。
3，展示古代绘画或出土文物图片，增加课堂内容的严谨性。
4，请学生模仿出土文物例如汉代折腰翘袖舞陶俑的舞姿，让学生能更好的代入情境，体会汉服的特点。
5，朗诵今人词作，将课堂上体会到的身为华夏民族的自豪感抒发出来。
引发学生对中华传统文化的认同和尊重。
情感和价值：1，自信、自尊、自豪是中华民族的灵魂。
中华民族从诞生之初，就是极其优秀自信的民族，由于其文化远超四方，曾经周边各国都纷纷以颁布法律的形式学习华夏的衣冠。
作为中国人，应该有傲视四方的实力和自信。
通过分析汉服的各种特点，增加学生对汉民族的认同感和自豪感。
复旦大学历史系顾晓鸣说过“越是在全球化的状态下，越是需要民族身份的认同，身份辨异。
而服装是人的第二张皮肤，通过服装系统能提升对民族文化的认知记忆自身身份的认同和自信。
”3，但晚清以降，曾经的天朝上国已不复存在。
由于历史原因，中国也曾盲目洋化，过分追求西方的思想观念和审美理念。
相反，华夏文化日渐式微，传统的价值体系遭到破坏。
而随着我国的复兴，中国再次跃升世界强国，这需要我们在文化上重新审视传统文明，吸收传统文化中的精华，重建具有独特民族特点的适应新社会发展的礼仪和道德系统，复兴之路，任重而道远。
教学过程：引入：展示篆体"华夏",请同学辨认。
问:”华夏的含义?”华夏为族名，是汉民族的前身。
问：“那我们汉民族为什么要用它来作为我们民族的名称呢？”据《左传》记载：华为服章之美，夏为礼仪之大。
我们汉民族是一个有着美丽服饰，良好礼仪的民族。
以“华夏族”自居的，是生活在伊洛平原的中原之人，因其文化远高周围四夷，所以将生活其中的空间称作“中国”。
至春秋、战国时期，“中国”被赋予了更多的文化意义，所指区域也随之扩大，基本与“华夏”同义。
中国与华夏，也常被后来合称为“中华”。
学习新内容：问：“既然我们是具有美丽服饰的民族，那我们汉民族的传统服饰是什么呢？”问：“是旗袍？中山装？唐装吗？”答：“汉服”。
汉服的历史悠久，是从黄帝即位至明末这近四千年中，以汉族的礼仪文化为基础，形成的具有独特民族风貌的服装体系。
今天我们就“走近汉服”，看看几千年中，我们汉族的祖先穿着的美丽服饰。
我们先进入大弯中学版的时空隧道，如果你是一位即将从蛮荒迈入文明社会的有志青年，以下哪些物件是你拥有的呢？苹果？火种？文字？梳子？耳环？针？织机？学生讨论回答。
苹果是19世纪才传入中国的，文字要到商周时候才出现。
而火种，梳子，针和织机在新石器时代的遗迹当中都有发现。
既然有针和织机，那原始的服装就出现了。
一．明礼制以序尊卑：1，我们来看看“黄帝染衣裳，虞舜画衣冠”。
原始人穿着什么面料的服装呢？“上古衣毛而冒皮”。
由于织机的发明，人类开始用植物原料生产出纺织品，汉服最早的样式上衣下裳出现。
《易经》中称道黄帝、尧、舜的功德，首在“垂衣裳而天下治”。
服装是进入文明社会的标志。
上衣下裳的“裳”是什么呢？是裙装吗？它和现代的围裙很相似，由两片组成，一片遮前，一片蔽后。
那它有什么缺点吗？两片合围中间会有缝隙，所以还要搭配裤穿着。
古代和裳搭配的裤（胫衣）是什么样呢？和现代的袜套一样，只有两个裤管。
有裆之裤要到汉代以后才会出现。
2，汉服的一个重要特征是交领右衽。
请同学们分辨这两位那位的衣领是右衽呢？右衽是左边的衣领盖住右边的衣领还是反过来呢？答：“右衽是左盖右”。
请大家检查你的衣领看看，是左衽还是右衽？我们现在的服装是西式服装，西式古装的男装是右衽，女装是左衽。
那在中国古代，汉族人能穿“左衽”吗？《礼记》中即以“衣”作为族群认同和区分的标志。
华夏族上衣下裳、束发戴冠之时，东方之夷“披发文身”，北方之狄“衣羽毛穴居”。
因为华夏族的文化远超四夷，所以从她诞生起，她就是一个非常骄傲、极具自信的民族。
右衽即是先进文明的一种象征，是身为华夏族人骄傲的代表。
3，除了交领外，汉服还有对襟和圆领作为有益补充。
问：“这套圆领长袍是那个朝代的呢？”“元芳你怎么看？”唐时男子最喜欢的服饰。
下至庶民，上至天子都喜欢穿着这样的圆领长袍。
唐代从唐太宗李世民开始，黄色成为皇家御用色彩。
特别是北宋太祖赵匡胤陈桥兵变黄袍加身后，黄袍正式成为皇权的象征，并历代沿用。
问：“除色彩外，古代服饰还有那些方面有严格的限制？”答：“材料、形制、颜色、图案等，都与身份等级建立了密切的联系。
”4，我们来到大明版的“非诚勿扰”。
请大家给他们“速配”一下。
1 21 2 3 4学生自由回答，分析理解服装和等级制度的联系。
问“为什么要在服装上体现尊卑等级呢？”封建统治者从日常用品入手，从出生开始，其意在于让人“见其服而知贵贱，望其章而知其势”。
这样一个各安其位的封建秩序似乎就可呼之欲出了。
而在封建社会，统治者留给庶民唯一的改变身份的途径是什么呢？科举。
科举制度考的是儒家学派的“四书五经”，明代儒家士子在未入仕之前，喜欢穿着这样宽松朴素的交领长袍。
淡泊以明志，宁静以致远，穿着这样的交领长袍，非常适合吟唱“滚滚长江东逝水”，感叹“古今多少事，都付笑谈中。
”问这首词的作者是？四川新都士子杨慎，杨升庵。
在公元1511年，他从成都出发，走古蜀金牛道，过绵阳、梓潼，出剑门关，至昭化古城，越汉中，在一路向北，到北京参加由正德皇帝亲临的殿试。
最后蟾宫折桂，独占鳌头，成为明朝三百年间四川省唯一的一位状元郎。
5，那什么时候服饰的等级观念才被打破呢？1911年，辛亥革命后，我国从君主集权走向民主共和。
中国历史开始走向新纪元。
那时最流行的，是由中山先生设计的“中山装”。
无论是普通的大学生还是国家的领导人都穿着同样款式、同样面料、同样色彩的服装。
人人平等的观念深入人心。
二．道法自然，曲线为美——优美灵动的女性服装。
1，大自然中蕴含线条之美。
我国古代三月暮春之时，文人们有一重要的集会，他们选择一条蜿蜒曲折的小溪，酒觞顺流而下，得者即兴赋诗饮酒，书圣王羲之，正是在兰亭雅集，曲水流觞后，才写出天下第一的《兰亭序》。
而中国绘画也以流畅自然的线条塑造形体。
在古代人物画家中，就有“吴带当风，曹衣出水”的美誉。
在吴道子，曹仲达两位画家的笔下，汉服尽显线条之美。
名闻遐迩的敦煌飞天，姿势体态罗裙飘带共谱节奏韵律。
2，汉代的深衣。
汉代的深衣是平面剪裁，平展放置时，看上去平凡无奇，但是当着装者屈臂时，这种深衣的大袖就会自然形成褶皱的流线，这种流线，在人的举手投足之间，不停的运动变化，形成极具动势的艺术美感。
汉服一旦穿着起来，便会依据人的身体结构，形成优美灵动的流线，从而显示出了自然之美。
象形文字中的“衣”字，也有着姣好的S“身材。
”3，汉代的深衣还会搭配曳地长裙。
形成具有节奏的曲线。
学生活动：请学生模仿汉代“折腰翘袖舞”。
体会汉服的翩跹灵动，轻舞飞扬。
4，唐代的齐胸襦裙。
“襦”是短上衣，唐代女性以健美为美，比之前代女性稍显丰腴。
她们为了显示身材修长，将裙腰束到腋部，裙裾下垂于地，讲究“坐时衣带萦纤草，行即裙裾扫落梅”。
唐代女性裙腰不同束法的对比图。
唐代是一个大一统的年代，经济和文化非常发达，丝织业非常发达。
随着技术的提高，各种新式面料层出不穷。
唐代名画《捣练图》即是描绘唐宫廷女子制作丝织品“练”的制作过程。
而周昉的《簪花仕女图》上，唐妃们穿着半透明的纱罗。
唐袂飘飘，绮罗纤缕见肌肤。
由于织锦技术的革新，唐时已经能织出各种复杂的花纹。
在《簪花仕女图》和《捣练图》上，我们都能看见漂亮繁复的花纹。
三．海纳百川，有容乃大——汉服对周边国家的影响。
1，活动：请同学们讨论辨识那些是我国服饰，那些是他国服饰。
问：“为什么我国和他国的服饰如此接近呢？衣服不是族群认同和辨别的标志吗？”学生讨论回答。
他国学习我国古人的穿着。
问：“为什么呢？为什么他们要学我们的穿着呢？”提示：我们现在都穿的是西式服装，有没有同学喜欢穿非洲原始部落的装扮啊？汉族的文化在东亚文化圈内是首屈一指的先进文化，我们的周边诸国都曾经非常仰慕中华的先进文明，日本、朝鲜、越南均曾颁布法律效仿华夏的衣冠。
2，问：“为什么我们允许别国学习我们的礼仪冠服制度呢？好东西不是该藏着掖着吗？”学生讨论回答。
教师总结：海纳百川，有容乃大。
华夏族虽然自信自豪但从来不自私。
正是由于这种宽阔的胸怀和博大的胸襟，中国历史上才出现汉族赵武灵王胡服骑射，鲜卑族孝文帝改姓易服。
中华文明是汉族文化和周边各族相互渗透，共同发展的结果。
由于华夏文明具有包容性，才避免成为极端的狭隘民族主义，也使我们成为四大文明古国的唯一幸存者。
四．进入20世纪，“走近”汉服。
1，问：“进入20世纪，我们还能看见我们美丽的汉服吗？为什么我们自己的服装还需要‘走近’呢？”。
我们来看看当今社会下我们的邻国。
韩国的高中生身穿民族服装在参加人生的重要典礼成人礼，越南的女高中生统一穿着白色的传统服装“奥黛”作为校服。
越南爱美的女士们也纷纷将奥黛作为常服穿着。
2，问：你在我们国家能看见日常生活中穿汉服的人吗？为什么进入20世纪以后，我们的日常生活中看不见汉服了呢？学生讨论回答答：一是不方便，不适应现代的生活。
二是历史原因。
从晚清以来，曾经拥有先进文化的天朝上国不复存在。
即使进入民主社会，我们的经济文化都远落后于西方。
于是落后的文化必然要向先进的文化学习，我们的服装开始全盘西化。
加上常年战乱和十年浩劫。
我们的很多优秀的文化传统丢失了。
3，我们都身穿洋服过起洋节，但是，我们从未止步，我国一直在复兴之路上急追猛赶。
进入21世纪后，我国的综合国力显著提高，中国在2010年超越日本欧盟成为世界的第二大经济体，我国又走上了世界强国的宝座。
我们又开始关注我们的传统节日，中秋，清明，端午这些传统节日进入国家公假的行列。
紧跟时代潮流的人们又开始穿回流传几千年的汉服，当然，是改良版的适合穿着的现代汉服。
我们国家的第一夫人，在出访他国展示中国美丽时，穿着的也是蕴涵中式服装元素的本土品牌。