第三单元传统服饰教案

设计意图

图片导入，激发学生兴趣，利用学生的生活经验进行猜想，导入课堂。第三单元传统服饰第1课时汉服（一）

教学目标：

1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。

2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化。

3、让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。

教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。

教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间

的相互学习，相互影响。

教学准备：课件教学过程:

教学过程

、导入:

观看右边图片，你知道这是谁的剧照吗？他穿着什么服饰？（利用图片，设置疑问，激发学生的探究兴趣。）

大家知道，现在在国家的一些重

大的庆典和礼仪性的场合，为了展现

中国的传统文化，通常会让礼仪小姐

穿上旗袍。但是你

们可否知道，旗袍并非汉族人的真正的

民族服饰，而是中国的少数民族满族

的民族服饰。汉服起源何时？让我们走

进本课的学习一一汉服

发挥学生的主

动性, 让学生通过讲一讲的形式了解汉服的历史故事。

三、汉服

二、汉民族简介

中国共有56个民族，这56个民族被称为“中华民族”，而其中汉

族人口最多，历史最悠久，文化最灿烂。汉族在汉代以前被称为“华夏民族”。《左传》中对“华夏”两字的解释为：“中国有礼仪之大，故称夏；有章服之美，谓之华。” （板书）也就是说，华就是指的服饰，而夏指的是礼仪，所以说，汉族又叫做华夏民族，而华夏民族中的“华夏“两字，就是服饰和礼仪的结合体。而到了汉代，由于汉朝是中国历史上一个空前强盛的朝代，所以从汉代起，华夏民族又开始被称为汉族。

1、汉服是汉民族传统民族服饰的简称。你知道夏商时期的中原地区，华夏族穿什么

样的服饰？

2、春秋时期，出现什么样的服饰？有何影响？（深衣）

3、汉服的总体风格以清淡平易为主，古代的袍服最能

体现这一风格。这种袍服有何特点？

4、成语故事：

你知道“胡服骑射”的故事吗？（请

一位学生讲一讲）

5、你说我说：赵武灵王为什么

要改革服饰？对赵国有何影响？

教师点拨：汉族服饰很注重吸收

其他少数民族服饰的精

华，汉服宽衣博带、常裙长袍，拖拖沓沓，作战十分不便。而胡人的服

装，短衣窄袖，轻便利落。“胡服骑射”极大地

板书设计

汉服

汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带

汉服的分支：和服、韩服

第2课时汉服（二）

教学目标：

1、了解汉服的发展历程和式样，培养学生收集历史资料的能力。

2、通过阅读书籍和网络搜索等形式，来了解汉族的发展历程和服饰的变化，让学生了解我国是由各民族共同创造的，并且汉族和少数民族互相取长补短，丰富了各族的文化，从汉族的服饰中，感受美的力量。

教学重点：了解汉族服饰的发展历程和样式。

第三单元传统服饰教案

教学难点：通过观看华美飘逸的汉服和汉服服饰的样式，了解各民族之间的相互学习，相互影响。

教学准备：课件

教学过程：

通过与 图片相结合， 对

汉服进行 详细

介绍。 4、款式

小衣汗衣（汗衫）、褌、犊鼻褌、肚兜 贴身衣服

2、 主要特征

衣领有交领、圆领、对襟、直领等；衣襟为右衽；衣袍 用衣袋、隐扣

结系；衣袖长短宽窄皆有。

3、 布料

汉服用布分为：锦、绢、绫、罗、帛、布、棉、麻、 纱等等。 周

礼就规定有典丝、染人从事印染。传统染色 材料包括：红花、乌梅、芦木、苏木、黄櫱、青矶、苋蓝、 槐花、棓子、杨梅皮、蓝牙叶、莲子壳、绿豆粉等等。[9] 古典布料的染色遵从古制，体现了华夏阴阳五行信仰。有 六象六色之说，青所以象东方的木，赤所以

象南方的火， 白所以象西方的金，黑所以象北方的水，玄所以象天，黄

所以象地。

常被汉服复兴者们穿着的汉服款式有：曲裾、直裾、 咼腰襦裙、襦裙、圆领袍衫、褙子、朱 子深衣、玄端等。 □曲裾

流行于秦汉时期，到隋唐基本绝迹, 到明

朝已属于“古装”。

□直裾

流行于秦汉时期，后来衍生出 多种款

式，如直裰、直身等。日 本和服很大程

度上学习于此款。 □襦裙

作为女子服装，她几乎在各个