自治管理

浅谈如何在小学开展自主管理

霍姆林斯基有一个著名的论断，真正的教育是自主教育，是实现自主管理的前提和基础，自主管理则是高水平的自主教育的成就和标志。随着教学改革的逐步深入,实现学生自治管理是现代教育的一个方向，这种管理模式符合学生实际，深受学生欢迎，它既培养了学生的能力，又达到充分发挥学生主体作用。但在小学阶段开展学生自治管理要注意那些问题呢？笔者结合经过多年的班主任工作实践，初浅谈谈自己的认识和看法。

一、开展学生自治管理要符合学生的年龄特点

学生自治管理作为一种有效的德育管理模式，在促进学生自我意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展具有很强的实效性。但在小学阶段的实践中也遇到一些困难和问题，其中最主要的问题是低年级学生年龄小，管理能力和自我约束能力较差，因此，“放手”的度就成了老师的问题，放的太大学生管理困难，放的太小，失去自主管理的本意，因此这种管理模式的推广要特别注意学生年龄特点和心理认知规律。心理研究表明，7——10岁的孩子，意识已经在心理活动中占据主导地位，他们有了自己对问题的观点和看法，有了自己独立的思想，能用意识来支配自己的行为，他们也就能通过意识的努力形成新习惯——建立起“意识心理模式”，表示孩子已经成为一个完全独立的人。10----12岁的孩子，逐步开始进入生理发展的第二逆反期，自我意识明显增强，有自己独立的看法和观点，开始有意识的表现自己。因此，班主任在开展学生自治管理要根据这一特点，在

小学中低段重在培养学生独立意识，重在结合学生生活实际加以良好社会习惯引导，让学生在引导的过程中学习，逐步形成习惯，促进自我意识的觉醒。在此基础上，在小学高段逐步让学生全面参与学校、班级的管理，积极创造条件让学生更多融入社会实践和集体活动。在实践和活动锻炼和提高自己，培养自主管理的意识，从而提高学生的创新意识和能力.

二、开展学生自治管理要注意策略，让学生学会管理

在小学阶段开展学生自治管理教师一定要注意方法和策略，否则会适得其反。首先应教师要给予学生充分的信任与鼓励。小学生上进心强，班主任要善于发现每个学生的进步和闪光点，善于提出一些鲜明、生动、富有号召力的切实可行的要求。就能发挥激励作用，使他们能主动地扬长避短，把争取上进的精神内化为自身的需要，从而使全班学生为实现他们自己的奋斗目标而努力投入班级的自我管理中去。然而在很多时候，虽然我们已经决定让学生去处理班级中的某些事情，但是在实际的行动过程中，我们仍然会“不放心”的加以“指点”，将事情的关键所在“指”给学生，这样根本没有真正实现学生的自我管理。我们应当充分的相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立的完成。相信经历几次实践之后，学生们一定会越做越好。

其次，根据小学生的实际教师在实现学生自主管理还应注意宏观上的指导与微观上的调控。自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。作为班主任，应当在宏观上整体把握班级的发展

方向。在宏观上指导学生，使班级朝着一个明朗而又进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，班主任也应时刻关注班级的动态，在微观上或者说是暗自里帮助学生实现自主管理。

第三，根据小学生爱模仿的心理特点，教师在开展学生自治管理要充分树立典型与榜样，榜样的力量是无穷的。班级学生干部是班集体的核心力量，是带动全班学生实现共同奋斗目标的骨干分子，同时也是班主任的好助手。在学生干部中，树立各方面的典型与榜样，对提高干部素质，增强班委的凝聚力、号召力，促进良好班风的形成等都将起到非常重要的作用。在我每接手一个新班的时候，总是在短期内重点培养几个能力型的干部，让他们马上进入班级管理的状态。而后，在他们的引领下再不断地更换新的成员，使班干力量不断完善与壮大。

三、开展学生自治管理要注意评价鼓励，促进学生自我管理

小学生自我意识还没完全形成,外在的引导和评价有着重要的导向作用。因此在开展小学生中开展自治管理教师首先要辅导学生学会自己综合意见，拟成一个完整的班规。然后班级要制定一套完整有效的监督制度。班规有关德、智、体、美、劳全方位的考核细则要简单便于操作量化。每周班级应当把班级量化考核情况在学习园地栏公布。每月定期召开班会，交流汇报班级量化考核情况。月底由班长把本月班级量化考核结果公布。期末看看谁表现最好，得分最高，并加以奖励。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。

其次教师要意识到正确和及时的评价是鼓励学生进行自我管理的不可或缺的一个环节。班主任在学生自我管理班级的过程中，绝大多数时间是以一个幕后策划者或舞台监督的身份出现的。但在实施奖惩机制的过程中，则需要从幕后走到台前，及时、公正地对班级出现的事物进行评价。评价以奖励为主，在特殊情况下也不排除使用惩罚措施，如当面责备，在全班检讨，留校谈话等，要注意做批评的善后工作，真正起到教育引导的作用，促进学生自我教育，自我管理。我管理。

在小学阶段开展学生自治管理的实践是教育改革的必然要求，需要我们在实践中不断去摸索和探究。但我们要明确，教育中没有任何一种方式和方法是绝对的，我们只有针对学生努力去创造，去适应，去寻找一条有利学生成长，有利学生快乐生活的有效方法。