小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《折线统计图》教学反思（通用5篇）
《折线统计图》教学反思（通用5篇）《折线统计图》教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的《折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《折线统计图》教学反思1《折线统计图》是西师大版五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用单式统计表和单式条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。
我在教学本节课时，注重了以下几方面。
（一）、从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。
让学生学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。
在创设情境部分：通过非典资料引入“折线统计图”。
（二）、在探索中认识折线统计图让学生观察折线统计图，通过重点认识点和线来了解折线统计图，并说说你在生活中见过的折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。
（三）、在练习中加深对折线统计图的认识数学源于生活，生活中又充满着数学。
在练习部分，我设计的练习都是与生活密切联系的，让学生体会到折线统计图的用处确实是很广，让学生产生了极大的兴趣。
《折线统计图》教学反思2在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。
因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。
为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的。
人教版数学五年级下册折线统计图教学反思(精推3篇)
人教版数学五年级下册折线统计图教学反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册折线统计图教学反思第【1】篇〗一、本节课较为满意的方面：1、关注每位学生，捕捉课堂资源为了形成师生积极、有效、高质量的互动，促进课堂教学的动态生成，教师需要从原来封闭的控制式的教学向开放的教学转换，开放的教学核心是对教学中“人”的极大关注。
因此，在这节课中，我在课中让学生通过观察课件后，自己尝试着制作折线统计图。
由于学生本身存在的差异，制作出来的结果也出现三种不同的状态。
有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。
我不急于告诉学生那种正确，而是利用这基础性的资源。
让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。
初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。
接着设计了一组数据，让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步建立对折线统计图布局基本的敏感。
通过练习、讨论、交流，使学生感悟到如何合理的确定纵轴的间距，使整个折线统计图画的居中。
2、沟通两个世界，延伸学生思维为了让学生真正了解统计的教育价值。
我让学生走进生活，把生活中的内容作为教学内容的一部分。
事先让每个学生去收集资料，制作成一张统计表。
学生收集的内容是丰富的，有的走进花店，统计了花的出售情况；有的统计了自己的身高、体重，有的统计了家里的水、电、煤的使用情况，有的借助父母的力量统计了一种商品的销售情况：比如手机、苹果等。
通过调查，让学生学会对数据的分析、判断，并能制成图表。
让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题。
学生也初步学会收集数据，并能把学到的新知识加以运用，通过图表反映收集到的数据，从中获取信息，并做初步的分析。
比如：有的学生通过调查花店的销售情况，对花店的老板提出自己的建议；有的学生通过调查自己的身高，预测出自己一、二年后的身高大概是多少。
小学数学复式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《复式折线统计图》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据；认识复式折线统计图，能用复式折线统计图直观、有效地表示数据；能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。
二、课标解读本课时是学生在学习了统计表、单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的,让学生在具体的活动中认识复式折线统计图，进一步体会数据收集整理的必要性和数据分析方法的多样性。
同时，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。
在统计的过程中，初步形成统计意识，发展数据分析观念。
（一）关注学生的生活经验和知识基础，为复式统计表的产生奠基1．运用学生的生活经验，激趣探究。
在统计活动中，以学生熟悉的日常活动为调查素材，放手让学生自己展开统计。
通过调查、统计学生患近视的情况，展开对统计知识的学习，有利于引起学生对这一社会问题的关注。
2．利用学生的知识经验，以旧导新。
在本单元之前，学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图和折线统计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。
教学时要根据学生已有的认知基础和生活经验，找准知识的起点，运用知识迁移规律，在比较、类推中实现对新知识的构建。
（二）重视学生的合作交流，经历复式统计图的产生过程1．在对比中体会复式统计图的重要性。
教学时，应引导学生对两个单式统计图进行观察，找出它们的异同：统计项目是一样的，差别是统计的对象和数据不同。
小学数学_《折线统计图》教学设计学情分析教材分析课后反思
课堂活动一
根据你的生活经验和估计，用手势比划出下面这些数量的上升或下降趋势。
（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。
（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。
学生先独立思考，再小组合作，
学生小组代表汇报
师生共同总结画折线统计图应注意什么？
1、描点连线要找准。2、标上数据。3、顺次连线（直尺）
2、课堂活动（根据网格图自己绘制折线统计图）
【设计意图】
培养了学生的动手操作能力、分析问题解决问题的能力、语言表达能力。
学生独立思考
并绘制折线统计图，由学生代表上台展示绘制的作品。
根据你的生活经验和估计，用手势比划出下面这些数量的上升或下降趋势。
（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。
（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。
【设计意图】
让学生真正理解折线统计图的特点，并让学生体会到数学源于生活，又应用于生活。
学生代表上台绘制图形
只要看每条线段的长度与坡度，就能知道数量的增减变化情况这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方吧！
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思《折线统计图》教学反思（精选26篇）《折线统计图》教学反思篇1在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。
因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。
为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力，发展学生统计观念，我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的：一、引入教材提供了青岛、昆明两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。
教学时，我先引导学生读图，让学生进一步体会折线统计图的特点。
在获取信息回答问题的过程中，我提问：你能很快看出这两个城市哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多吗？学生发现问题答案很难从图上看出来，激发学生学习复式折线统计图的心理需求。
由此我鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题的答案：7月份两城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、说一说鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。
（1）表示青岛市，昆明市各月降水量的分别是哪一条折线？（2）看图说说这两城市月那个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多？（3）青岛市月平均降水量的变化情况是从3月到8月呈现上升趋势，其中3至5月上升平缓，自5月起快速上升，9月到10月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势一直到12月；昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降趋势，4月开始急剧上升达到最高值，从6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。
（4）从总体上看，青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是青岛市只有一个“峰”，而昆明市有两个“峰”。
本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。
折线统计图教学反思
折线统计图教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《统计》的第107页，主要包括折线统计图的概念、特点以及如何利用折线统计图反映数据的变化趋势。
二、教学目标1. 让学生掌握折线统计图的基本概念和特点，了解折线统计图在实际生活中的应用。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力，提高学生运用数学解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的动手操作能力。
三、教学难点与重点重点：折线统计图的概念、特点及绘制方法。
难点：如何根据折线统计图分析数据的变化趋势，以及如何运用折线统计图解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：折线统计图模板、彩笔、数据收集表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一份关于学校各年级学生身高情况的统计表，引导学生观察表格数据，提出问题：“你们能用什么方式将这些数据更加直观地展示出来？”2. 例题讲解：教师引导学生回顾之前学过的条形统计图，简要介绍条形统计图的特点。
然后，教师展示折线统计图的模板，讲解折线统计图的概念和特点，如折线统计图能反映数据的变化趋势等。
3. 随堂练习：教师给出一个关于班级学绩的统计表，要求学生绘制出相应的折线统计图。
学生在绘制过程中，教师巡回指导，纠正学生在绘制过程中可能出现的错误。
4. 小组合作：教师将学生分成若干小组，每组发放一份关于各小组成员身高情况的统计表。
要求学生小组合作，绘制出折线统计图，并分析图表数据，找出小组成员身高变化的趋势。
六、板书设计板书内容主要包括折线统计图的概念、特点以及绘制方法。
七、作业设计1. 请学生运用所学知识，为家庭成员绘制一份身高情况的折线统计图，并分析数据的变化趋势。
答案：根据家庭成员的身高数据，绘制出折线统计图，可以看出家庭成员的身高分布情况，以及身高变化的趋势。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，了解学生在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
小学数学《折线统计图》教学设计及反思
小学数学《折线统计图》教学设计及反思《小学数学《折线统计图》教学设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、知识与技能目标：通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图的特点，并能根据折线的起伏变化对数据进行合理的简单分析，并能从中获得信息，提出、并解决数学问题;进一步体会统计在现实生活中的意义和作用，体会数学与生活实际的密切联系。
2、过程与方法目标：通过观察、比较和合作探究，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感与态度目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的学习态度。
教学重难点：重点：对比条形统计图，认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理的分析。
难点：培养学生的合作意识和实践能力。
教学准备：课件教学过程：一、创设情景，导入新课。
谈话：同学们，五一放假期间你们谁跟着爸爸妈妈去旅游啦?请举手示意一下。
来我们曲阜旅游的人也是络绎不绝呀?请看(课件)，那你们知道每年五一来咱们曲阜旅游的游客有多少吗?老师对近几年来曲阜旅游的人数做了一个调查，(课件让生读一读)并将收集的数据进行了初步的整理，制成了统计表。
(课件)(1)为了更清晰的看出每年游客人数的多少，我们可以将数据进行再整理画成统计图,(课件)这是什么统计图?(条形统计图)横轴表示什么?纵轴表示什么?一个大格表示多少万人次?它是用什么表示每年游客人数多少的?(2)大家能从这个条形统计图上得出哪些信息?生：可以看出2003年-----生：从长短不同的直条也可以看出到曲阜的游客人数逐年增加。
老师总结：条形统计图有什么特点?能清晰的看出数量的多少.(课件)二、自主探究、合作交流1、师：以前学的条形统计图的知识掌握不错，老师根据这些数据又做了一种新的统计图。
想看吗?(1)出示课件：折线统计图。
(2)老师做的这个统计图应该叫什么统计图呢?你能给它起个名字?学生说。
《折线统计图》教学设计及反思
《折线统计图》教学设计及反思【设计理念】“用开放的理念营造灵动的课堂生活”。
课标指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一。
在设计本课时，我们“以学定教”，在遵循学生的认知规律和心理特征的基础上，注重借助具体、现实的统计情境，引导学生经历观察、思考、比较、分析、感悟等一系列统计活动去树立统计意识，学习统计方法，体会统计的现实意义。
力求创设新旧贯通，探导和谐，教学共长的“理趣课堂”，回归数学本质，凸显浓郁的数学味，！【教学内容】《义务教育教科书·数学》（人教版）五年级下册第104、105页例1、做一做及相关练习。
【学情与教材分析】本节课是人教版义务教育教科书数学五年级下册第七单元《折线统计图》的第一课时，属于“统计与概率”的知识领域。
在此之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。
本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。
帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析，并为今后学习复式折线统计图打下基础。
例题1从机器人大赛的主题图引入，激发了学生的学习兴趣，然后给出了中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表，并根据统计表绘制出了中国青少年机器人大赛参赛队伍条形统计图。
通过提示“统计图还可以这样画”，引出折线统计图。
运用小精灵的话：“这种统计图叫做折线统计图”，使学生明确新知识。
引导学生观察折线统计图，发现折线统计图的特点，突出折线统计图能够清晰地显示数据增减变化这一特点。
再引导学生根据参加参赛队伍数量的增减变化，谈一谈自己的感想。
“做一做”给出陈东从出生到10岁的身高数据，让学生通过描点、连点成线段，学会画折线统计图，并在此过程中进一步体会折线统计图表示数量变化情况的特点,让学生对折线统计图有了更深入的认识。
【教学目标】1．认识单式折线统计图，能在表格上画简单的折线统计图，并能读懂图上信息，根据数据变化情况进行分析、比较或预测。
《折线统计图》教学反思
《折线统计图》教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这次美丽的我为您带来了《折线统计图》教学反思【优秀3篇】，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。
《折线统计图》教学反思篇一本节课的学问点重要是教同学会看折线统计图，体会折线统计图的特点，会在供给的表格中制作简单的折线统计图，并能依据折线统计图进行简单的分析或推测。
同学在以前的学习中已经积累了一些统计的学问。
本课是在此基础上进一步深化，所以同学理解折线统计图的概念并不困难。
本教案在实在的教学中，重要强调的是用折线统计图比统计表来统计方法要优越，这对于同学理解折线统计图非常紧要。
同时，在教学中注意让同学独立动手画图，并进行适当的计解和点评，不仅可以把握折线统计图的特点，还可以磨练同学独立思索，分析本领，为以后的学习做好准备。
《折线统计图》教学反思篇二统计图是统计中的一种紧要形式。
把握好这部分内容，对于同学终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是进展同学的统计观念。
单式折线统计图是在同学认得了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所需要的信息。
但条形统计图侧重于几个实在数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的进展变动，展现的是事物进展的趋势。
我在教学本节课时，重视了以下几方面：（一）重视生活与数学的联系：数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必需的加工和整理，选择与同学现实生活紧密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，给与教材以新的内涵。
依据同学的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
书中供给了某市中小同学几年来参观科技展的人数，经过课前调研发觉，同学没有集体去过科技馆，对此不太感爱好。
如此看来，我觉得倘若选择同学熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。
小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
单式折线统计图教学设计教学目标：1、知识与技能目标：使学生认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步学会制作单式折线统计图，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。
2、过程与方法目标：尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生的动手动脑能力，体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
3、情感与态度目标：通过身边的素材，使学生感受到数学来源于生活，体验用数学解决问题的的实用性，在独立思考与合作学习的集体氛围里及不断的成功的探究中进行自我肯定，从而提高学生学习的热情。
教学重点：了解折线统计图的特点和作用，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断、和预测。
教学难点：总结折线统计图的特点、作用，统计图在实际事例中的灵活运用。
教具准备：课件、投影仪、直尺、等教学过程：一、激发兴趣，引出课题1、给学生展示机器人的图片，引起学生的学习兴趣。
看到参赛队伍很多，老师进行了统计，为了更清楚地标示出每年的数量，我们还可以绘制成条形统计图。
从图中，你能获得哪些数学信息？你能提出一些数学问题吗？2、让学生自由尝试分析。
（设计意图：通过初步的尝试分析，给学生指引了一条分析之路，为后面的深层分析铺垫。
）师：老师现在，给这张统计图来一个超级变身，看看大家认不认识这个新的面孔。
——出示折线统计图二、传授新知1、师：这张统计图里面有什么信息？横轴纵轴分别是什么内容？现在我在这里出现一个——点，你觉得这个点能够告诉我们什么呢？你能跟大家说一说，你是怎么来判断这个点的信息的呢？（它的横轴对准。
纵轴对准。
这个点告我们什么信息？）那现在又出现一个点，你知道它又表示什么信息吗？（它的横轴对准..纵轴对准...）这里还有很多点，谁来说一说它们所代表的信息。
（请生上台来，边指边说）老师刚才用什么来表示数据？现在把两点用线段顺次连接起来。
这样它就变成了——折线统计图（板书课题）师：折线统计图中的点来表示数据，那为什么不叫点统计图，而叫折线统计图呢？看来这些折线存在很多的奥秘呀！分析折线统计图——点：数量的多少线：数量的增减变化：平—没变化（上升、下降）缓—变化小陡—变化大师：那么从这张折线统计图中，你可以看出什么呢？它的折线整体是上升的，所以——参加机器人大赛的队伍数量——越来越多。
折线统计图教学反思(9篇)
折线统计图教学反思（9篇）《折线统计图》教学反思篇一统计问题是最常见的生活问题，让学生学习有价值的数学知识是新课改的目标。
如何真正让数学贴近学生生活，让数学理论联系学生生活实际，让数学与学生生活触觉、碰撞和交融，如何让学生在学习数学知识的过程中获得一定的情感教育是我这节课主要研究的内容。
针对以上目标我反思如下：1、注重数学与生活的联系数学来源于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化、依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。
因此，我不管在课前的谈话引入还是新授时的引导学生走进观测气温这个生活情境中，以及巩固运用时所选择的三个题目，都是有目的而选取的与生活紧密联系的。
题，从而培养学生在生活化的情境中看懂折线统计图，会根据折线统计图上的数据去分析、预测事件的发展，并且使学生体会到折线统计图的优势和作用、让学生在现实、有趣、富挑战性的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性，加深学生对折线统计图的理解和掌握、体现“数学从生活中来，并服务与生活”的课标理念。
2、注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，我注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，我又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。
如在案例中，我给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。
3、注重知识和学生素养的融合“一道数学题，除了数学知识以外，承载着更多的是情感态度价值观方面。
”这句话是我国有名的特级教师吴正宪老师所说的。
在教学中，我要充分利用好每一道题目，使学生的思维、思想得到不同程度的发展，从中也受到了多方面的教育。
小学数学折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《折线统计图》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2．能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
（二）过程与方法1．通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2．通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
（三）情感态度价值观1．培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2．体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。
会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程（一）新课导入谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自2001年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。
记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。
不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。
在2006年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2011年，参赛队伍达到了499支。
老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。
（教师边说，边通过课件出示统计表）（二）复习旧知──条形统计图1．教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？2．根据学生的回答出示条形统计图。
（课件演示）3．教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
小学数学_折线图统计教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：折线统计图教学内容：人教版五年级数学下册第104-105页。
教学目标：1. 联系生活实际，认识折线统计图，通过和条形统计图的比较了解折线统计图的特点，能绘制折线统计图。
2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测和判断。
3、通过对现实生活中多方面统计信息的分析，进一步体会折线统计图在生活中的应用。
教学重点：认识折线统计图，剖析折线统计图的特点。
教学难点：对折线统计图进行分析、判断。
教具：课件、答题卡教学过程：一、创设情境，引出课题（8分）1、创设情境师：今天，老师给大家带来一段沙尘暴的视频，请看屏幕。
（课件播放有关沙尘暴天气的视频）师：在每年春天，我国北方由于独特的地理环境，经常发生沙尘暴天气。
2、解读统计图师：老师从网上搜集了不同年份内蒙古发生沙尘暴的次数情况。
（课件出示内蒙古沙尘暴天气统计图）师：从这张条形统计图上能知道什么？学生汇报（如果有看出变化趋势的，问：你从哪看出来的？条形的高矮）师：老师从网上还搜集了不同年份全国发生沙尘暴的次数情况。
（课件出示全国沙尘暴天气统计图）学生分析统计图。
3、引出折线统计图师：这样的统计图是条形统计图。
统计图除了条形统计图，还有其它样子的，你们知道吗？（学生回答或比划）师：（课件演示全国的折线统计图）是不是这样的。
见过吗？生举例见到的统计图（课件演示）。
这样的统计图是折线统计图。
(板书课题)二、解读折线统计图（15分）1、解读全国沙尘暴天气折线统计图（1）、创设问题情境师：老师把内蒙古和全国的沙尘暴次数情况，其中的一个绘制成了折线统计图。
（课件呈现折线统计图）师：你知道老师绘制的是哪的吗？你是怎么知道的？互相交流自己的想法。
（2）、生解读信息学生根据折线统计图分析，可从以下几个方面考虑：A、数据大小不同。
2003年内蒙古有3次，全国有10次。
（从点上考虑）问：每个点表示什么意思？教孩子学会看点表示的意思。
（板书：点）师总结：每个点表示不同年份发生沙尘暴的次数。
小学数学_ 折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《折线统计图》教学设计[教学内容]青岛版五四制四年级下册第八单元《折线统计图》。
[教学目标]1.认识折线统计图；懂得折线统计图也是描述和刻画数据的一种方法。
2.经历条形与折线统计图的比较过程，初步认识折线统计图的特点。
3.能够读懂简单的折线统计图表达的含义；能够根据折线统计图进行预测和推断。
4.通过主动参与,感受数学与社会以及日常生活的密切联系。
[教学重点]认识折线统计图及其特点；能读懂折线统计图的含义，并进行预测、推断。
[教学难点]能读懂折线统计图表达的含义，并能够根据折线统计图进行预测和推断。
[教学准备]多媒体课件。
学具准备：学业纸。
教学过程：一、课前谈话同学们,我们东平美不美？哪里美？根据学生的回答老师课件展示美丽的东平图片，我们东平这么美，所以每年都吸引无数的中外游客前来观光旅游。
二、合作探究，学习新知（一）有条形统计图迁移到折线统计图，经历折线统计图的形成过程1、回顾条形统计图课件出示2011—2017年东平湖景区的游客人数统计表，你发现了那些数学信息？怎样才能看出哪年游客多哪年游客少呢？引导学生想到:做成条形统计图。
教师课件出示做好的条形统计图，师：现在你能看出哪年游客多哪年游客少了吗？你是怎么看的？生：条形高的那一年人数多，条形矮的那一年人数少。
2、有条形统计图过渡到折线统计图师：我们能不能把条形变窄，在变窄，变成一条线？能不能变成一个点？这个点点在哪儿呢？对，可以点在线的顶端。
这样我们用一个点照样能表示出每年的游客数量的多少。
我如果用一条线段把这两个点连起来，这条线段表示什么呢？（表示2011年到2012年游客数量的变化过程）。
同样我还可以用线段依次连接其它各点，表示出其它年的游客人数的变化过程。
这样我们就绘制成了一种新的统计图——折线统计图。
（板书课题）这节课我们就一起来认识一下折线统计图。
（二）认识折线统计图1、感受数量的增减变化师：折线统计图上的点表示什么？（数量的多少），线表示什么?（表示数量的变化过程），我们现在一起用手比划一下数量的变化过程，感受一下数量是怎样变化的，为什么？说出理由。
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）
《折线统计图》的教学反思（精选6篇）《折线统计图》的教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《折线统计图》的教学反思（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
《折线统计图》的教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。
通过本节课的教学我基本上做到了以下四点。
1、信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。
信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。
在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。
在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。
2、充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。
学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。
在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。
这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。
3、注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。
著名教师张齐华老师说过：“我们需要的是孩子的思考”。
因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。
2023年人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思(优选3篇)
人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标：在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。
了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。
教学重难点：说出折线统计图的作用。
教学过程：一、通过旧知复习铺垫，导入新课。
1、了解某市20xx年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。
生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。
2、请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。
生回答制作条形统计图的方法3、如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。
4、揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。
二、合作交流，探究体会它的作用。
1、让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。
2、折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？3、这个地区20xx的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？三、读折线统计图1、让学生读课本99页某市20xx年水位变化的内容和折线统计图。
2、交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。
3、回答书中的4个问题。
4、提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。
四、练一练1、先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。
2、（3）（4）问题让学生自己完成，然后交流。
3、让学生自己提出问题，并解答。
〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【2】篇〗教学目标：1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用;2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。
小学数学_ 折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学《折线统计图》教学设计【对比中认识折线统计图】1.“小小眼力王”激发学习兴趣师：同学们，我们先来玩一个游戏放松放松，游戏的名字是“谁是小小眼力王”，看谁在很短的时间内找到一组数据的最高气温和最低气温。
我们先来观察深圳3月份5天的气温情况，准备好了吗？仔细看屏幕！开始！（1，2）师：谁来说一说最高气温？最低气温呢？生：老师，时间太短了，我们没有看出来。
师：看来，我们得到了不同的结果。
我们一起来验证一下。
深圳的最高气温是25°，最低气温是20°。
谁找出了正确的结果？你们的眼力可真棒！你们是这一轮游戏的“眼力王”。
师：我们再玩一次行吗？这次我们要在很短的时间内观察济南五天的最高气温和最低气温。
仔细观察，准备好了吗？开始！（2秒闪屏）师：谁来说说？生：最高气温是20°，最低气温是6°。
师：这一次同学们得到了比较一致的答案，现在我们就来验证一下，最高气温是20°，最低气温是6°。
（设计意图：通过游戏“小小眼力王”，在开课的环节充分调动学生的积极性。
与此同时，在观察统计表和条形统计图的过程中，通过时间的限制，更直观的体会出条形统计图在统计当中发挥的作用。
回忆条形统计图的特点。
）2.动态生成认识折线统计图师：同样是观察，为什么第二次有那么多的小眼力王？生：因为条形统计图观察的非常直观，我们只需要观察条形的高度就可以了。
师：我们通过观察条形统计图条的高度，就能更直观的看出数量的多少。
师：刚才发生了什么变化？生：条变成点。
师：现在这一个个的点还能表示数量的多少吗？生：能！结：我们用点也能表示数量的多少。
（板书）师：刚才我们是一个一个数据来看的，现在我们从整体看这五天的气温情况，你还有什么发现？生1：气温在一天天升高。
生2：气温是上升趋势。
师：你观察的真细致。
你有什么好办法，能够更直观的在这个统计图中表示出气温的变化情况吗？生：用线将这些点连接起来。
2024年五年级下册数学《折线统计图》教学反思(通用6篇)
2024年五年级下册数学《折线统计图》教学反思（通用6篇）五年级下册数学《折线统计图》教学反思1这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。
在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。
这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。
先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么?是我们以前学过的哪种统计图?”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么?再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。
边说边演示(只演示了一个)，假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。
然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方?和不同的地方?学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。
这一内容弄完后，接着问学生“这个地区2006年的月平均气温是怎样变化的?”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段?2月到3月的平均气温的变化是哪段?”。
这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快?哪两个月间平均气温降得最快?”学生自己想，交流重点是交流找的方法。
还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图?”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。
这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。
如提问“哪两个月间的平均气温升得最快?说说你怎么看出来的?”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。
还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。
”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。
可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。
在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。
最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。
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《折线统计图》教学实录教学内容：教材第104页例1及相应的习题。
教学目标：1.通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。
2.能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析并能提出问题和解决问题，能够根据折线统计图对数据的变化做出合理推测。
3.通过对数据的分析，体会统计在生活中的作用和意义。
培养学生合理推测及发现并提出问题的能力。
通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题。
教学重难点：重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。
根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
难点：学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
教具准备：多媒体资源，直尺或三角尺，绘制图纸。
教学过程：一、创设情境，复习导入师：假期都喜欢去哪玩？（找生汇报）师：瞧，胡老师去哪玩了，（欣赏蒙山的风光）而且我还在蒙山管委会收集了一些数据，并把它们制成了统计表，请看（出示统计表）。
为了更直观的描述这些数据，我把它们制成了条形统计图。
（课件）师：从这幅条形统计图中，你能发现哪些信息？生：2008年游客最少，是18万人，2013年最多，是60万人……师：也就是说每年的游客数量我们都能很快地看出。
师：条形统计图有什么特点？生：可以直观的看出数量的多少。
师：是啊，条形统计图可以直观的看出数量的多少。
二、探究交流，学习新知1.变化感知，引出折线统计图。
师：下面仔细观察这幅条形统计图，它要发生变化了。
（课件）师：你现在还能看出游客的数量吗？（课件）师：现在呢？（变成细线）生：能。
师：那现在呢？（变成点）生：也能。
师：继续看，你看到了什么？（课件：连线）生：把点连起来，出现了一条曲曲折折的线。
师：观察很仔细，把这些位置不同的点依次连接起来就形成了一条曲曲折折的线。
师：这也是一种统计图，你能起个名字吗？师：在数学上叫做折线统计图。
（板书）2.初步认识折线统计图。
（1）探究点和线的作用。
师：刚才大家看到折线统计图上有一些点，还有一些线。
那这些点能告诉我们什么？这些线又能告诉我们什么呢？（生独立思考，然后小组内交流）师：哪个小组先来？点的位置高，说明什么？点的位置低呢？师：哦，也就是说可以点的位置高低告诉我们(数量的多少)(板书)。
我们标上数据就更清楚了。
师：点的作用我们知道了。
下面我们来看看线吧。
师：刚才大家通过交流，发现有的线是（上升），就表示数量（增加），有的线是（向下），表示数量（减少），有的是平的，表示数量（不变）。
师：也就是说这些线可以告诉我们什么？小结：同学们不简单啊，平常人看线只是线，而你们却能用数学的眼光，从线的走势当中看出了数量的变化情况。
师：现在我们把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数量是（增加的），它们增加的情况一样吗？生：不一样。
师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？你怎么看出来的？生1：线最长。
生2：算出来的。
师：它除了最长，还给你什么直观的感觉？（课件演示）（2）分析趋势，合理预测。
师：刚才我们是一段一段来看的。
我们的学习不仅要会部分部分的来分析，还要能从整体上观察和思考。
请看（课件）师：你感受到数量的整体变化趋势是怎样的？师：来，伸出你的小手比划一下这些线。
有什么感觉？(上升、增加)师：是的，整体趋势是上升的。
师：根据这条折线的变化趋势，你能预测一下2019年来蒙山旅游的人数会是多少呢？生：65万，因为从总体来看游客数量一直在增加。
师：一定是65万吗?还可能是多少？师：同学们根据这条折线的变化趋势，都能合理地做出预测。
如果你是蒙山管委会的管理者，你会怎么做？师：看来折线统计图还可以帮助我们做出决策呢！3.进一步认识折线统计图。
师：刚才我们已经初步认识了折线统计图，老师还收集了一组数据，你能结合前面的学习试着画一幅吗？想一想，先画什么？试着画一画。
师：都画完了吗？（展示学生1作业）说一说，你是怎么画的？师：这个点怎么找的？其它点呢？我们再看看这个同学的（展示学生2作业）。
（引导学生评价）师：是啊，标上数据看起来就更完整了。
（让生完善作业）师：我们一起来回顾一下刚才画的过程，先（描点），再（连线）。
（板书：描点；连线）。
师：哪条线段可以反映空气优良天数下降的最快？怎么看出来的？师：这幅统计图的整体变化趋势是怎样的？生：下降。
师：空气质量下降，你有什么建议？小结：看来通过画图大家对折线统计图有了进一步的认识。
4.概况总结折线统计图的特点。
师：折线统计图有什么特点？生：通过点可以看出数量的多少，通过线可以看出数量的变化情况。
还可以看出数量的整体变化趋势。
三、巩固应用，内化提高1.生活中的折线统计图。
师：生活中你在哪里见过折线统计图？生：……师：老师也搜集了一些，请看（课件）看2.辨一辨。
师：在医学上经常用折线统计图来表示病人的体温。
前几天，聪聪小朋友感冒了，在医生的帮助下他已经好多了，你能分析一下那个是聪聪的吗？（出示两张统计图，生观察分析汇报。
）师：认真读图，抓关键，非常重要。
刚刚我们根据线的走势，结合生活经验做出了准确的判断。
（板书，判断）师：仔细观察统计图，你能回答下面的问题吗？（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）几月几日几时聪聪的体温最高，是多少？（3）几月几日几时聪聪体温下降的最快？师：另外一个病人的病情怎么样？如果你是医生应该怎么做？师：看来，我们读图时，有时候需要整体考虑，有时候需要从局部来分析。
3.估一估。
师：这是丽丽同学在跳绳前后每分钟心跳情况的统计图。
跳绳后两分钟的数据挡住了。
你能不能估计一下，“跳绳后2分钟”时丽丽的心跳大约是多少，并说说理由。
师：看来我们根据折线的变化趋势还可以对数据进行估测。
4.选一选。
（1）师：下面这个统计表中的数据，你选哪种统计图来表示？（生独立思考）师：选折线统计图的请起立。
大家都有自己的选择了。
老师课前画出来了（课件），到底选择哪种呢？生观察思考后，汇报交流。
那这个呢？（出示陈东视力情况统计表）生：选择折线统计图。
师：我们再来看这幅折线统计图，它反映出陈东的视力情况怎么样？生：视力下降。
师：那陈东应该怎么做？生：保护视力。
师：那我们呢？生：认真做眼保健操。
（2）师：再看这幅条形统计图，如果我把张伟和王刚的统计顺序交换一下，可不可以？（演示），有影响吗？师：这个（指折线统计图）能不能交换？生：不能交换。
师：是啊，像这样，只看几个事物数量多少的时候，选择条形统计图，而像这样看一个事物变化情况的时候，选择折线统计图。
看来，选择合适的统计图还很有学问呢！5.对比分析，突出优势。
师：学习就是不断深入的过程。
现在我们回头看看蒙山游客数量的这两种统计图，选择哪种更合适？师：让我们把目光聚焦到这两幅统计图上。
（生观察）师：请闭上眼睛想一想，条形统计图长什么样？折线统计图呢？生：条形统计图是直条，折线统计图是线。
师：是啊，条形统计图和折线统计图都可以表示数量的多少和数量的变化情况。
但是，条形统计图能更直观的表示数量的多少，折线统计图能更清楚的表示数量的变化情况，而且折线统计图通过线的走势，还可以表示出整体的变化趋势，方便我们预测。
四、回顾整理，反思提升师：同学们，这节课你有什么收获？师：我们不仅要认识折线统计图的特点，更重要的是要运用它帮助我们分析数据，做出合理的预测，从而做出准确的判断，做出正确的决策。
这也是我们学习折线统计图的价值所在。
小资料：你知道吗？(课件播放)师：关于统计还有更多的内容等着大家去探索，相信大家会有更大的收获。
折线统计图学情分析学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。
在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图，帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。
折线统计图效果分析统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
在教学这节课时，学生已有条形统计图的知识基础，学生在观察、对比、分析中、也感受到折线统计图更能清晰的表示数量的增减变化，激发起进一步探究的欲望。
在整个教学过程中，我着重紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动的生活情境，引发数学问题，让学生感受到数学的作用，感受到生活中处处有数学。
练习中又通过运用数学知识对生活中的问题进行分析，让学生体验到学习数学的无穷乐趣。
教学中，我着重每一个学生的自主探索、观察分析能力，同时也提倡小组间的合作交流。
教学的每一个环节，我都要求学生先独立思考，留给学生自主探究的时间和空间。
这样既让学生有独立探究的空间，又能在小组同伴的相互交流中不断完善自己的方法、想法，能够使思维更加开阔，展现自己的个性特色，获得新的发展。
折线统计图教材分析学生前面已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。
在此基础上，我们来认识一种新的统计图——折线统计图（单式），帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。
1.以已有的知识经验为基点，引导学生探究学习新知识。
前面学生已经认识了单式、复式条形统计图。
因此，在编排本单元内容时，通过与先前统计知识的联系，学习单式、复式折线统计图。
这样既有助于加深对前面所学知识的理解，也便于对新知识的领悟和掌握。
2.以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。
本课选取了富有现实意义的生活素材，让统计知识与生活紧密联系起来。
这样不仅扩大了学生处理信息的范围，加强了与生活的联系，同时使之充分体会到统计知识的作用。
3.经历统计的过程，培养学生发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
一方面，能根据统计图解决有关的问题，为学生发现问题、提出问题及解决问题提供了较大的空间。
另一方面，让学生感悟由于数据变化带来的启发，并能合理的进行推理与判断，提高数据分析能力。
同时，教材还提供了大量的实践性调查与问题解决，帮助学生积累数学活动经验。
《折线统计图》测评练习1.辨一辨。
仔细观察统计图，你能回答下面的问题吗？（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？（2）几月几日几时聪聪的体温最高，是多少？（3）几月几日几时聪聪体温下降的最快？（4）另外一个病人的病情怎么样？如果你是医生应该怎么做？2.估一估。