滨海湾金沙大酒店

▪ 值得注意的是，四个方面的含义之间既 相互独立，又相互作用。教育教学方案是 项目实施的开始，在项目实施过程中不断 地充实和完善；反映教育教学规律是项目 实施的灵魂和基本准则；只有教育教学方 案正确，又能反映教育教学规律，项目在 实践中才能取得显著效果。在反映教育教 学规律取得显著效果的基础上，才能体现 出成果的新颖性和实用性，突显成果某一 点的原创性。
▪ 只有经过实践，才能对提高教学水平和 教育质量、实现培养目标产生明显效果。 效果是项目实施后与实施前相比较的结果。 或者是项目实施过程中所取得的成果。
▪ 项目实施中要进行信息反馈，项目实施 二年或四年后再次进行相关信息的系统收 集、整理，并与项目实施前的相关信息相 比较，检验项目实施效果是否达到预期的 目标和要求。效果的明显程度决定着教学 成果水平的高低。但是，一定要区分是项 目的直接效果还是间接效果。
▪ 2、教学价值研究
▪ 价值研究是在了解教学现象的各种事实之 后,对教学过程的各种价值问题加以探讨,如 研究教学目的、教学过程的道德和审美的 基础与标准等问题。教学价值研究是以
“应该”的方式提出论断的,它改造着教学 的方向,常用思辩的方法。
▪ 3.教学决策与设计研究
▪ 该研究是为使教师科学有效且符合道德 及审美准则进行教学工作而开展的操作层 面的研究。教学决策与设计研究是把普遍 的观念、原理转化为个别的、具体的操作 方式、行动方案,使教师能按着一定的程式 进行教学工作。具体包括教师如何备课、 编写教案,如何选择或设计教学模式,如何上 课,如何进行教学评价和教学管理等等。
▪ 第二，教学成果必须反映教育教学 规律。一方面指项目实践中要在先进 的教育理念或教育思想指导下进行， 另一方面指项目实践中积累的基本经 验能够反映教育教学规律和高等教育 发展的趋势,主要通过论文或论著来反 映。具有较强的推广应用价值和辐射 作用，而且确实在一定的范围内广泛 应用了该项目形成的成果。
➢ 社会实践体系包含三个学年二个暑假
实践内容安排的科学性和合理性，以及 与理论课程的渗透性。
➢ 谈到“实践教学体系”，不仅要讲清
楚上述的内容体系，而且要讲清楚实现 这种体系的诸多条件（实验室建设水平、 实习基地建设水平、队伍建设水平等） 及制度保证。
3、师资队伍建设的研究与实践
教学团队与科研团队的关系
问卷调查 访谈法 质的研究（参见陈向明主编的
《质的研究方法》）
六、教学成果评审
一、教学成果奖励工作概况
开展国家级高等教育教学成果奖励活动是党和国家 实施科教兴国战略的重要举措，是重视人才培养工作 的重要体现。
1994年3月，国务院第151号令颁布了《教学成果奖 励条例》，标志着教学成果奖成为我国教育领域中唯 一的一项国家级奖励。
▪ 8、人才培养模式创新试验区建设 ▪ 9、外语教学自主学习平台建设 ▪ 10、把社会主义核心价值体系融入大学教
育全过程
▪ 11、推进教育教学与社会实践的紧密结合 ▪ 12、人才培养的国际合作 ▪ 13、高等学校的内部质量监控和评价体系
建设
▪ 14、推进教学资源的共建共享 ▪ 15、研究性教学的实施 ▪ 16、大学文化建设
教育教学水平和教育质量，或提升了管理 水平，或实现了学校制定的培养目标的要 求；
▪ 5、有独创性、新颖性、实用性： 项目 实施的指导思想及内容、项目实施的措施、 项目实施的条件及制度保证、项目实践中 形成的经验等的某一方面或某一点具有原 创性，并能够得到同类院校或同行的公认；
▪ 6、项目推广应用：项目实施中某一方面 的经验已经在部分院校得到了推广和应用。
三、成果评审要点
1.重点奖励具有创新性和推广应用效果好的成果。
2.评审材料要注重写实，而不要大而空。
成果所解决教学中存在的问题
五
个
成果解决教学问题的方法
重
要
成果的创新情况
指
标
应用推广情况
加分
▪ 1.成果解决的主要问题
▪ （1）方向性 ▪ 成果与党和国家的教育方针及政策、教育教学
和学科发展规律、教学改革和发展的方向的符合 度。
▪ 第四，教学成果必须具有独创性、 新颖性、实用性。独创性建立在新颖 性和实用性的基础上，没有新颖性、 实用性也就无所谓独创性。独创性是 指项目实施的指导思想及内容、项目 实施的措施、项目实施的条件及制度 保证、项目实践中形成的经验等中的 某一方面或某一点具有原创性，并能 够得到同类院校或同行的公认。
▪ 5.政策倾斜 ▪ （1）完成人优先 ▪ 长期从事公共课、基础课教学工作的教
师的成果及西部地区高校的成果。
▪ （2）项目优先 ▪ 国家教学改革立项及“质量工程”项目
中教改水平显著的成果。
▪
树立质量法制观念、提高全员质量意 识。20.10.2120.10.21Wednes day, October 21, 2020
▪ （2）重要性 ▪ 成果所解决的问题在教学领域内的重要程度。
▪ 2.成果解决问题的方法
▪ （1）科学性 ▪ 成果解决教学问题采用的方法遵循教育教学和
学科发展规律，符合学生身心发展规律和适应经 济社会发展需要程度。
▪ （2）实用性 ▪ 直接针对要解决的教学问题，解决问题方法切
实有效程度
▪ 3.创新情况
教学研究及教学成果的形成 2010年9月
一、教学研究的内涵及分类
（一）教学研究的内涵 ▪ 教学研究是以教学问题为对象，以科学方
法为依托，以探索教学规律为目的的创造 性认识活动。
（二）教学研究的基本分类
▪ 1.教学事实研究
▪ 教学研究首先就要进行扎扎实实的教学事 实研究。这类研究是揭示教学现象的各种 事实性属性,获得“教学是什么”的结论,它 是用教育学、社会学、文化学、心理学等 母体学科的框架与方法观照教学,使我们客 观准确地知道教学现象的种种性质与特点。
▪ 第三，教学成果是在实践基础上形成 的，而且经过实践检验，切实取得了明 显效果。 教育部在每一次下达国家教学
成果评选的文件中，都一再强调必须经 过两年以上的实践。我们要克服认识上 的误区，不要认为教学成果是拼拼凑凑 写出来的。支撑教学成果的论文或论著 是在实践基础上，经过理论提升而写出 来的，属于实践性很强的应用性研究， 与一般的纯教育理论研究是不同的。
➢ 实习实训体系包含认识实习、生产实习、课
程实习（课程设计）、毕业实习（毕业设计） 等时间、顺序、内容安排的科学性和合理性， 以及与理论课程的衔接性和渗透性，能反映学 校的定位，符合培养目标的要求；
➢ 实验教学与理论教学既有密切联系，
又有相对独立性。实验教学体系包含基 本实验、综合性设计性实验、研究性创 新性实验（或必做实验、选做实验）等 时间、顺序、内容安排的科学性和合理 性，以及与相关理论课程、实习环节的 衔接性和渗透性，能反映学校的定位， 符合培养目标的要求；
▪ 申报优秀教学成果奖必须填写申请 书并撰写科学总结，作为附件还要提 供鉴定书及成果主要内容的证明材料。
▪ 总结以上内容，优秀教学成果基本包含 六个要素：
▪ 1、立项目的： 解决什么问题； ▪ 2、实施途径： 采取什么措施去解决问
题； ▪ 3、实施环境： 与项目相关的条件、队
伍、制度的保证； ▪ 4、实施效果： 立项前后对比，提高了
▪
Biblioteka Baidu
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。16:04:1616:04:1616:0410/21/2020 4:04:16 PM
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安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20.10.2116:04:1616:04Oc t-2021- Oct-20
▪
加强交通建设管理，确保工程建设质 量。16:04:1616:04:1616:04Wednesday, October 21, 2020
国家级教学成果奖等同于国家科技奖励，每4年评一 次。
二、奖励工作的基本原则
▪ 1.思想性原则 ▪ 坚持马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论
和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，坚 持社会主义的办学方向，坚持党的教育方针，做 到思想性和学术性的统一。 ▪ 2.导向性原则 ▪ 成果评选要起到引领方向，推动教改的作用。 发挥获奖成果的示范作用，大力推动教学改革， 加强教学建设，提高人才培养质量。
▪ 第一，教学成果是教育教学方案。教 育教学方案应该包含：
▪ 1、立项目的：解决什么问题；
▪ 2、实施途径: 采取什么措施去解决问题； ▪ 3、实施环境：与项目相关的条件、队伍、
制度的保证；
▪ 4、实施效果： 立项前后对比，提高了教 育教学水平和教育质量，或提升了管理水平， 或实现了学校制定的培养目标的要求；
▪ 目前来讲，必须符合教高[2005] 1号《关 于进一步加强高等学校本科教学工作的若 干意见》、教高[2007]2号《教育部关于进 一步深化本科教学改革全面提高教学质量 的若干意见》和教高[2007]1号《教育部财 政部关于实施高等学校本科教学质量与教 学改革工程的意见》文件精神。
▪ 特别强调如下内容： ▪ 1、特色专业建设 ▪ 2、学生自主创新性实验 ▪ 3、高质量的立体化教材建设 ▪ 4、精品课程建设 ▪ 5、双语教学示范课程建设 ▪ 6、实验教学示范中心建设 ▪ 7、师资队伍建设、教学团队建设
四、选题类型
▪ 1、﹟﹟专业类，人才培养目标及培养模式创新 人才培养目标体系 教育方针
培养方向（职业门类）
专业培养目标 使用规格 规范与要求（能力结构）
课程目标
2、﹟ ﹟ ﹟专业类，实践教学体系建设的研
究与实践
➢ 实践教学体系是一个系统概念，它包含三个子
系统：实习实训子系统、实验教学子系统、社 会实践子系统。
3.科学性原则
获奖成果必须符合人才培养、学科发展和教育教学规律，符 合学生身心发展规律，在理论和实践上有显著创新或改进，达 到国际或国内先进水平。
4.应用性原则
获奖成果须具有重要推广价值，实践检验效果好，学生、教 师或社会对成果有较高的认可度，具有重要的人才培养效益。
5.均衡性原则
统筹兼顾高等教育的不同层次、不同类型的 成果。在同等情况下，对公共课、基础课项目、 少数民族项目、西部地区项目和特殊行业项目 在二等奖项上适当倾斜。
▪
安全在于心细，事故出在麻痹。20.10.2120.10.2116:04:1616:04:16October 21, 2020
三、教学研究与教学成果的关系
▪ 教学成果源于教学研究，但教学研 究不一定出教学成果（几篇论文不能 代表教学成果）
▪ 教学成果必须在教学研究的基础上， 通过两年以上的教学实践，而且在教 学实践中产生明显的效果，具有推广 应用价值。
▪
▪ 教学项目结题时要进行鉴定。鉴定 书的内容包括成果简介（成果主要内 容、创新点、应用情况 ）、反映该成 果的论文和论著、鉴定结论。
▪ （1）成果创新 ▪ 成果在人才培养模式和教学内容、方法和手段
（包括运用现代教育技术）等方面的改革与创新 程度。
▪ （2）成果水平 ▪ 成果在本学科领域内的先进程度。
▪ 4.应用推广情况 ▪ （1）应用成效 ▪ 成果在提高教学质量、深化教学改革、实现培
养目标中发挥的作用。
▪ （2）应用程度 ▪ 成果的应用范围和学生、教师的受益程度。 ▪ （3）推广价值 ▪ 成果的推广应用价值。
4、产学研结合的探索与实践
➢ 理论研究 ➢ 运作模式 ➢ 社会环境与政策支撑 ➢ 实训基地建设
5、﹟ ﹟ ﹟专业类课程体系与教学内容的改革 研究
➢ 思路 ➢ 理论 实践 ➢ 基于网络环境的立体化教材建设（纸质、指导、
实践、讨论、答疑等）
6、﹟ ﹟ 专业，﹟ ﹟ ﹟课程教学方法改革研究
课程目标（能力结构） 重点难点 理论 实践 方法（体系）
7、教学管理的探索与实践
➢ 管理体制 ➢ 管理模式 ➢ 运行机制 ➢ 学生管理 ➢ 质量监控 ➢ 考试方法改革
8、学生道德教育的探索与实践
五、研究方法
1、拟订研究计划 2、研究中伦理、法律 （一）研究规划 及人际关系问题 3、文献综述
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▪
（二）研究方法
▪
▪ ▪
▪
统计方法（参见教育统计学） 选择抽样（参见教育统计学）
二 、教学成果的形成
▪ （一）教学成果的内涵 ▪ 1994年3月14日中华人民共和国国务院令第
151号《教学成果奖励条例》第2条规定：本条例 所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独 创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育 质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方 案。
▪ 据此，作为教学成果特别是优秀教学成果至 少应包含四个方面的含义：