《动荡的中东地区》教案
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案
人教版九年级下册历史《动荡的中东地区》教案【一、教学目标】1.知识目标：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
2.能力目标：（1）通过本单元的学习，提高学生对当今世界的认识和理解；（2）培养学生分析和思考问题的能力。
【二、教学重点和难点】1.教学重点：（1）中东地区的地理位置及特点；（2）中东地区的宗教与民族问题；（3）中东地区的历史演变过程；2.教学难点：（1）中东地区的政治格局、经济发展及其现状；（2）如何使学生理性看待中东地区的问题。
【三、教学方法】1.听课、讨论、辩论等多种方法相结合；2.以小组活动和班级讨论为主要形式；3.采用多媒体辅助教学。
【四、教学过程】一、预习（前置任务）1.请学生预习本单元内容，了解中东地区的基本情况和历史，对当今中东地区的问题有一个初步的认识和了解。
2.预习内容：（1）了解中东地区的地理位置及特点；（2）认识中东地区的宗教与民族问题；（3）掌握中东地区的历史演变过程；（4）了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状。
二、教师引导1.通过教师引导学生观看中东地区的地理位置和特点，了解中东地区的位置及特点，了解中东地区的民族和宗教问题，帮助他们了解中东地区的特点。
2.通过教师引导学生了解中东地区的历史演变过程，包括古代的东方世界、伊斯兰教的兴起和中东地区现代化过程。
3.通过课堂讨论和辩论的方式，帮助学生了解中东地区的政治格局、经济发展及其现状，并使他们能够理性看待中东地区的问题。
三、作业1.要求学生对中东地区的问题进行深入的思考和探讨，并写出一篇200字的小论文，表达个人对中东地区历史、民族、宗教、政治等问题的看法和理解。
2.要求学生能够在小组或班级之间就中东地区的问题进行辩论，培养学生分析和思考问题的能力。
【五、教学评价】1.课堂表现评价2.作业评价：小论文和辩论3.考查方式：笔试和口试结合。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教纠纷、对水资源的需求等。
（2）分析中东地区发生战争和冲突的原因。
（3）掌握中东地区和平进程的曲折历程。
2. 过程与方法：（1）通过地图分析中东地区的地理位置重要性。
（2）运用多媒体资料，了解中东地区的战争和冲突。
（3）开展小组讨论，分析中东和平进程的难点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中东地区和平与稳定的关注。
（2）培养学生尊重不同民族和宗教信仰的价值观。
二、教学重点：1. 中东地区的地理位置及其重要性。
2. 中东地区的民族矛盾和宗教纠纷。
3. 中东地区战争和冲突的原因。
4. 中东地区和平进程的曲折历程。
三、教学难点：1. 中东地区战争和冲突的复杂性。
2. 中东和平进程的难点。
四、教学准备：1. 教材《九年级上》相关章节。
2. 中东地区地图。
3. 多媒体教学设备。
4. 小组讨论材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示中东地区地图，引导学生关注中东地区的地理位置。
（2）提问：为什么中东地区会发生战争和冲突？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷和对水资源的需求。
（2）引导学生分析中东地区战争和冲突的原因。
3. 课堂讲解：（1）讲解中东地区的地理位置及其重要性。
（2）讲解中东地区的民族矛盾和宗教纠纷。
（3）讲解中东地区战争和冲突的原因。
（4）讲解中东地区和平进程的曲折历程。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论中东地区战争和冲突的原因。
（2）分组讨论中东和平进程的难点。
5. 总结与拓展：（1）总结中东地区的战争和冲突对和平与稳定的影响。
（2）引导学生关注中东地区的和平进程，并提出自己的建议。
6. 布置作业：（1）让学生绘制中东地区地图，标注重要的地理位置。
六、教学内容：1. 中东地区的国际关系2. 以色列与巴勒斯坦的冲突3. 伊拉克战争4. “伊斯兰国”的兴起与打击5. 中东地区的局势展望七、教学重点：1. 中东地区的国际关系及其影响。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 知识与技能：了解中东地区的地理位置、历史背景和文化特点；掌握中东地区的主要冲突和问题，如巴以冲突、叙利亚内战等；分析中东地区冲突的原因和影响，并提出自己的观点。
2. 过程与方法：通过地图、图片和视频等资料，直观地了解中东地区的现状；运用比较分析法，探讨中东地区冲突的根源和解决方案；培养学生的批判性思维和跨文化交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中东地区历史和文化的兴趣和尊重；培养学生关注国际事务，增强全球意识；培养学生热爱和平，反对暴力的价值观。
二、教学内容1. 中东地区的地理位置和历史背景介绍中东地区的地理位置和重要性；概述中东地区的历史发展，包括古代文明、宗教信仰和民族矛盾等。
2. 中东地区的文化特点介绍中东地区的宗教信仰，如伊斯兰教、基督教和犹太教等；探讨中东地区的文化差异和多元性，如语言、风俗习惯和艺术等。
3. 中东地区的冲突和问题分析中东地区的主要冲突，如巴以冲突、叙利亚内战等；探讨中东地区的其他问题，如恐怖主义、水资源短缺等。
4. 中东地区的解决方案和前景介绍中东地区冲突的解决方案，如和平计划、外交谈判等；展望中东地区的未来前景，并提出自己的观点。
三、教学重点与难点1. 教学重点：中东地区的地理位置和历史背景；中东地区的文化特点和冲突问题；中东地区的解决方案和前景。
2. 教学难点：中东地区冲突的根源和解决方案；学生对中东地区历史和文化的理解；学生对中东地区冲突和解决方案的分析和评价。
四、教学方法1. 直观教学法：通过地图、图片和视频等资料，直观地展示中东地区的现状和冲突；2. 比较分析法：运用比较分析法，探讨中东地区冲突的根源和解决方案；3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和跨文化交流能力。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的兴趣和积极性；2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和交流互动等；3. 课后作业：布置相关课后作业，评估学生对教学内容和要求的掌握程度。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标：1. 知识与技能：了解中东地区的地理位置、民族构成、文化特点等基本知识；掌握中东地区历史发展的重要事件和影响因素；分析中东问题的关键问题和解决途径。
2. 过程与方法：通过地图、图片、资料等，培养学生的观察力和分析能力；采用讨论、小组合作等教学方法，提高学生的合作意识和沟通能力；引导学生运用历史知识，解决实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对中东地区历史和文化的尊重和理解；培养学生关注时事，关心国家大事的责任感；培养学生运用历史知识，促进和平发展的意识。
二、教学内容：1. 中东地区的地理位置和民族构成；2. 中东地区文化特点和历史发展重要事件；3. 中东问题的关键问题和解决途径。
三、教学重点与难点：1. 中东地区历史发展的重要事件和影响因素；2. 中东问题的关键问题和解决途径。
四、教学过程：1. 导入：通过地图、图片等展示中东地区的地理位置、民族构成和文化特点，引导学生关注中东地区；2. 自主学习：学生自主学习中东地区历史发展的重要事件，了解其影响因素；3. 课堂讨论：分组讨论中东问题的关键问题和解决途径；五、教学评价：1. 学生对中东地区基本知识的掌握程度；2. 学生对中东地区历史发展重要事件的了解和分析能力；3. 学生对中东问题的关键问题和解决途径的思考和讨论情况。
六、教学资源：1. 地图、图片、资料等；2. 中东地区历史发展的重要事件和影响因素的相关书籍和论文；3. 中东问题时政新闻和专家评论。
七、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾上一节课的内容，强调中东地区的地理位置、民族构成和文化特点；2. 新课内容：讲解中东地区历史发展的重要事件，分析其影响因素；3. 案例分析：通过分析具体的中东问题案例，引导学生理解中东问题的关键问题和解决途径；4. 小组讨论：学生分组讨论，提出自己对中东问题的看法和解决方案；5. 课堂交流：各小组分享自己的讨论成果，进行全班的交流和讨论；八、课后作业：1. 复习中东地区历史发展的重要事件和影响因素；2. 结合时事，关注中东问题的最新发展，并提出自己的看法和解决方案；九、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学效果，学生反应，以及教学资源的利用情况，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板1.1 背景介绍：1.1.1 地理位置：中东地区位于亚洲西南部和北非东北部，地处“五海三洲”之地。
1.1.2 历史变迁：中东地区历史悠久，曾是古代文明的发源地，历经多次民族迁徙、帝国更迭。
1.1.3 现状：中东地区现有多个国家，民族、宗教、教派复杂，矛盾冲突不断。
1.2 教学意义：1.2.1 提高学生对中东地区历史和现状的认识，增强国际视野。
1.2.2 培养学生分析历史问题、理解多元文化的能力。
1.2.3 引导学生树立和平、合作、共赢的国际观。
二、知识点讲解2.1 中东地区的五次战争：2.1.1 第一次中东战争（19481949年）：以色列独立战争，又称以色列建国战争。
2.1.2 第二次中东战争（1956年）：苏伊士运河危机，又称苏伊士战争。
2.1.3 第三次中东战争（1967年）：六日战争，又称六日战争。
2.1.4 第四次中东战争（1973年）：第四次中东战争，又称十月战争。
2.1.5 第五次中东战争（1982年）：黎巴嫩战争，又称贝卡谷地战争。
2.2 巴以冲突：2.2.1 历史渊源：犹太人与巴勒斯坦阿拉伯人之间的土地争夺。
2.2.2 以色列建国：1947年联合国 partition plan，1948年以色列独立。
2.2.3 巴勒斯坦问题：1967年六日战争后，巴以领土争端加剧。
2.3 中东和平进程：2.3.1 奥斯陆协议：1993年，以色列与巴勒斯坦和解。
2.3.2 路线图计划：2002年，美国、欧盟、俄罗斯、联合国推出中东和平路线图。
2.3.3 阿拉伯和平倡议：2002年，阿拉伯国家提出全面和平方案。
三、教学内容3.1 第一次中东战争：3.1.1 战争背景：以色列独立运动及阿拉伯国家的反对。
3.1.2 战争过程：以色列与阿拉伯联军之间的战斗。
3.1.3 战争结果：以色列取得胜利，阿拉伯国家承认其独立。
3.2 第二次中东战争：3.2.1 战争背景：埃及总统纳赛尔封锁苏伊士运河。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）掌握中东地区的主要冲突和热点问题，如巴以冲突、阿拉伯与以色列的战争、伊朗核问题等。
（3）分析中东地区冲突的根源和影响，认识解决中东问题的关键。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，直观地了解中东地区的地理位置和重要城市。
（2）运用多媒体资料，生动展示中东地区的冲突和热点问题。
（3）采用分组讨论、角色扮演等方法，引导学生深入分析中东地区冲突的原因和解决途径。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中东地区冲突的关注和同情，增强其国际视野。
（2）培养学生尊重不同民族和宗教信仰，倡导和平与共处的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）中东地区的主要冲突和热点问题。
（3）中东地区冲突的根源和影响。
2. 教学难点：（1）中东地区冲突的复杂性和多样性。
（2）解决中东地区冲突的策略和方法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示中东地区的地图和重要城市，引起学生对中东地区的兴趣。
（2）提问：“你们对中东地区有什么了解？谁能简要介绍一下中东地区的历史和现状？”2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况。
（2）引导学生关注教材中提到的中东地区冲突和热点问题。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分析中东地区冲突的根源和影响，提出解决途径。
（2）角色扮演：让学生扮演不同利益相关方，讨论解决中东地区冲突的策略和方法。
四、课堂小结本节课我们了解了中东地区的地理位置、自然资源和民族宗教状况，掌握了中东地区的主要冲突和热点问题。
通过讨论和角色扮演，我们认识到中东地区冲突的根源和影响，并尝试提出了解决途径。
希望大家能够关注中东地区的发展，倡导和平与共处，为解决中东地区冲突贡献自己的力量。
五、作业布置2. 让学生查找相关资料，了解中东地区冲突对国际社会的影响。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、民族构成、宗教信仰等特点；（2）掌握中东地区历史上的重要事件，如巴以冲突、伊朗革命、伊拉克战争等；（3）分析中东地区动荡的原因，认识其复杂性。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、资料搜集、小组讨论等方法，了解中东地区的具体情况；（2）运用历史分析法，探讨中东地区动荡的历史背景和原因；（3）学会从多角度审视问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中东地区历史和现状的兴趣，增强其历史责任感；（2）培养学生尊重不同民族和宗教信仰，树立和平发展的观念；（3）培养学生关注国际事务，提高其国际视野。
二、教学内容1. 中东地区的地理位置和民族构成（1）介绍中东地区的地理位置，强调其在国际战略中的重要性；（2）分析中东地区的民族构成，了解各民族间的矛盾和冲突。
2. 中东地区的宗教信仰（1）介绍中东地区的主要宗教，如伊斯兰教、基督教、犹太教等；（2）分析宗教信仰对中东地区政治、经济和社会的影响。
3. 巴以冲突（1）回顾巴以冲突的历史渊源，如犹太复国主义、巴勒斯坦问题等；（2）分析巴以冲突的现状及其解决途径。
4. 伊朗革命（1）了解伊朗革命的历史背景，如伊朗的君主制、西方国家的干涉等；（2）分析伊朗革命对中东地区的影响。
5. 伊拉克战争（1）回顾伊拉克战争的历史，如萨达姆政权的建立、海湾战争等；（2）分析伊拉克战争对中东地区的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中东地区的地理位置、民族构成、宗教信仰等特点；（2）中东地区历史上的重要事件，如巴以冲突、伊朗革命、伊拉克战争等；（3）中东地区动荡的原因及解决途径。
2. 教学难点：（1）中东地区动荡的历史背景和原因；（2）如何从多角度审视和分析中东地区的问题。
四、教学方法1. 地图观察：引导学生通过观察地图，了解中东地区的地理位置和民族构成；2. 资料搜集：鼓励学生搜集相关资料，加深对中东地区历史和现状的了解；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养其合作意识和解决问题的能力；4. 历史分析法：运用历史分析法，探讨中东地区动荡的原因和解决途径。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、民族构成、文化特点等基本知识；（2）掌握中东地区历史上重要的战争和冲突事件，如巴以冲突、伊朗伊拉克战争等；（3）分析中东地区冲突的根源和影响，提出解决冲突的建议。
2. 过程与方法：（1）通过地图观察、资料搜集、小组讨论等方法，培养学生的地理、历史思维能力；（2）运用比较分析、因果分析等方法，引导学生深入思考中东地区冲突的复杂性；（3）运用案例分析法，让学生了解中东地区冲突对当地人民生活的影响。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对中东地区历史冲突的客观认识，避免片面或极端观点；（2）培养学生尊重不同民族、宗教和文化的态度，提倡和平共处；（3）引导学生关注中东地区冲突对全球政治、经济、安全等方面的影响，提高学生的国际视野。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）中东地区的地理位置、民族构成、文化特点；（2）中东地区历史上的重要战争和冲突事件；（3）中东地区冲突的根源和影响。
2. 教学难点：（1）中东地区冲突的复杂性和多元因素；（2）解决中东地区冲突的建议和方案。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍中东地区的地理位置、民族构成、文化特点；（2）引导学生关注中东地区历史上的重要战争和冲突事件。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解中东地区历史上的重要战争和冲突事件；（2）教师提供相关资料，引导学生深入分析中东地区冲突的根源和影响。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论中东地区冲突的复杂性和多元因素；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）教师选取典型案例，让学生了解中东地区冲突对当地人民生活的影响；（2）学生分析案例，提出解决冲突的建议。
5. 总结提升：（1）教师引导学生总结中东地区冲突的特点和影响；（2）学生提出自己的观点，探讨解决中东地区冲突的方案。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、案例分析等环节的参与情况；2. 知识掌握程度：通过课堂提问、小组讨论等方式检验学生对中东地区历史知识的掌握；3. 思维能力：评估学生在分析中东地区冲突复杂性、多元因素等方面的表现；4. 情感态度价值观：关注学生在讨论中的态度和观点，判断其对和平共处、尊重多元文化的认同程度。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标：1. 让学生了解中东地区的地理位置和民族构成，理解其复杂性。
2. 使学生掌握中东地区历史上的重要事件，如巴以冲突、伊朗伊斯兰革命等。
3. 培养学生分析历史事件的能力，以及对中东问题的深入理解。
二、教学内容：1. 中东地区的地理位置和民族构成。
2. 中东地区历史上的重要事件。
3. 中东问题的关键因素。
三、教学重点与难点：1. 中东地区的复杂性及其对历史事件的影响。
2. 中东地区重要历史事件的深入理解。
四、教学方法：1. 采用多媒体教学，展示中东地区的地图、历史事件图片等。
2. 引导学生进行小组讨论，分享对中东问题的看法。
3. 进行案例分析，让学生深入理解中东问题。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示中东地区的地图，引导学生了解其地理位置和民族构成。
2. 讲解中东地区的复杂性：分析中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教信仰等因素。
3. 讲解中东地区的重要历史事件：如巴以冲突、伊朗伊斯兰革命等。
4. 小组讨论：让学生分享对中东问题的看法，进行互动交流。
5. 案例分析：选取具体的中东问题案例，让学生深入理解中东问题。
7. 作业布置：让学生写一篇关于中东问题的短文，加深对中东问题的理解。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对中东地区历史事件的了解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的分析能力、沟通能力和团队合作能力。
3. 检查学生完成的作业，评估他们对中东问题的深入理解和分析能力。
七、教学资源：1. 中东地区的历史资料，包括书籍、文章、研究报告等。
2. 多媒体教学资源，如地图、图片、视频等。
3. 中东问题的案例研究，供学生进行深入分析。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍中东地区的地理位置和民族构成。
2. 第二课时：讲解中东地区的复杂性及其对历史事件的影响。
3. 第三课时：讲解中东地区的重要历史事件。
4. 第四课时：进行小组讨论，分享对中东问题的看法。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案第一章：中东地区的概述1.1 地理位置与重要性1.2 中东地区的民族与宗教1.3 中东地区的历史与文化第二章：以色列与巴勒斯坦冲突2.1 冲突的起源与发展2.2 巴以冲突的关键问题：领土、安全、难民2.3 国际社会的干预与和平努力第三章：伊拉克战争与叙利亚内战3.1 伊拉克战争的背景与影响3.2 叙利亚内战的起因与演变3.3 伊斯兰国组织的兴起与打击第四章：沙特阿拉伯与伊朗的对抗4.1 沙特阿拉伯与伊朗的教派对立4.2 地区争端与代理人战争4.3 对抗对中东地区的影响第五章：土耳其政治变革与库尔德问题5.1 土耳其政治变革的背景与过程5.2 库尔德问题的根源与现状5.3 土耳其政府对库尔德政策的调整第六章：埃及政治动荡与穆兄会势力6.1 埃及2011年革命与穆尔西政府的兴衰6.2 穆兄会的起源、理念与影响6.3 埃及政治稳定的挑战与前景第七章：以色列与周边国家的和平进程7.1 奥斯陆协议与和平进程的启动7.2 以色列与巴勒斯坦的谈判与争议7.3 阿拉伯国家与以色列的关系演变第八章：黎巴嫩的派系冲突与政治危机8.1 黎巴嫩内战的历史背景与原因8.2 真主党与逊尼派之间的权力斗争8.3 黎巴嫩政治危机的解决途径第九章：土耳其与欧洲的关系9.1 土耳其加入欧盟的过程与挑战9.2 土耳其与欧洲的安全合作与矛盾9.3 难民危机对土耳其与欧洲关系的影响第十章：中东地区的能源政策与地缘政治10.1 中东地区的石油资源与出口10.2 能源政策对中东地区国际关系的影响10.3 波斯湾地区的紧张局势与国际合作十一章：卡塔尔与沙特阿拉伯的外交纷争11.1 卡塔尔与沙特阿拉伯的矛盾起源11.2 2024年卡塔尔危机及其影响11.3 地区国家干预与解决方案探索十二章：耶路撒冷的争议与国际立场12.1 耶路撒冷的历史与宗教意义12.2 以色列控制耶路撒冷的国际法律争议12.3 各国对耶路撒冷地位的立场与影响十三章：中东地区的恐怖主义问题13.1 恐怖主义在中东地区的根源13.2 主要恐怖组织及其活动13.3 国际社会的反恐合作与挑战十四章：气候变化与中东地区的水资源问题14.1 气候变化对中东地区的影响14.2 中东地区的水资源分布与利用14.3 水资源问题对地区稳定的威胁与机遇十五章：中东地区的未来展望15.1 地区冲突的解决途径与和平计划15.2 中东地区的经济发展与改革15.3 地区国家合作与对外关系的未来趋势这些章节涵盖了中东地区当前的热点问题，如外交纷争、宗教争议、恐怖主义、环境问题以及地区未来的展望。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案一、教学目标：1. 让学生了解中东地区的地理位置、民族矛盾、宗教文化纠纷、对石油和水资源的争夺等背景知识。
2. 通过分析中东地区的历史和现实问题，使学生认识到中东问题的关键。
3. 培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
二、教学重点：1. 中东地区的地理位置及其战略地位。
2. 中东地区的民族矛盾、宗教文化纠纷及对石油和水资源的争夺。
3. 中东地区的历史和现实问题，以及我国在中东问题上的立场。
三、教学难点：1. 如何让学生理解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷。
2. 如何让学生了解中东地区对石油和水资源的争夺。
3. 如何让学生理解中东问题的关键。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件辅助教学，展示中东地区的地图、历史图片等。
2. 采用案例分析法，让学生通过分析具体案例来理解中东问题。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论中东问题，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中东地区的地图，让学生了解中东地区的地理位置和战略地位。
2. 讲解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷：通过讲解具体案例，让学生了解中东地区的民族矛盾和宗教文化纠纷。
3. 分析中东地区对石油和水资源的争夺：让学生了解中东地区对石油和水资源的争夺背景及其影响。
4. 探讨中东问题的关键：让学生通过小组讨论，分析中东问题的关键所在。
5. 总结我国在中东问题上的立场：强调我国在中东问题上的中立立场，以及我国积极参与中东和平进程的努力。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调中东问题的复杂性和解决的重要性。
六、教学内容：1. 中东地区的冲突与和平努力2. 以色列与巴勒斯坦的冲突3. 叙利亚危机4. 伊拉克战争5. 中东地区的一带一路倡议七、教学重点：1. 中东地区的冲突及其原因2. 中东和平努力的过程与成果3. 以色列与巴勒斯坦冲突的历史背景4. 叙利亚危机的发展及其影响5. 伊拉克战争的起因与后果6. 中东地区一带一路倡议的实施及其意义八、教学难点：1. 中东地区冲突的复杂性2. 中东和平努力的困境3. 以色列与巴勒斯坦冲突的解决途径4. 叙利亚危机的根源及解决方案5. 伊拉克战争的伦理与政治争议6. 中东地区一带一路倡议的挑战与机遇九、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解中东地区的冲突与和平努力。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标：1. 知识与技能：了解中东地区的地理位置、历史背景和文化特点。
掌握中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。
能够分析中东地区动荡的原因和影响。
2. 过程与方法：通过地图、图片和视频等资料，培养学生的观察和分析能力。
引导学生进行小组讨论和报告，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中东地区人民的同情和理解，增强对和平的追求和维护的意识。
培养学生对不同文化和宗教的尊重和包容。
二、教学内容：1. 中东地区的地理位置和历史文化背景通过地图和图片，介绍中东地区的地理位置和特点。
介绍中东地区的主要文化和宗教，包括伊斯兰教、犹太教和基督教等。
2. 中东地区的主要冲突和问题巴以冲突的历史和现状，包括以色列建国、巴勒斯坦领土争端和隔离墙等。
叙利亚内战的原因和影响，包括巴沙尔·阿萨德政权的镇压和伊斯兰国的崛起等。
伊朗核问题的起因和解决进展，包括国际社会的制裁和核协议等。
3. 中东地区动荡的原因和影响分析中东地区动荡的经济、政治、宗教和外部干预等多个因素。
讨论中东地区动荡对当地人民、国际社会和全球安全的影响。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：中东地区的地理位置和历史文化背景。
中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。
中东地区动荡的原因和影响。
2. 教学难点：中东地区冲突和问题的复杂性和多元性。
中东地区动荡对当地人民和国际社会的影响。
四、教学过程：1. 导入：通过展示中东地区的地图和图片，引起学生的兴趣和好奇心。
提问学生对中东地区的了解和印象，引导学生思考。
2. 教学内容展示：使用PPT或多媒体资料，展示中东地区的地理位置和历史文化背景。
介绍中东地区的主要冲突和问题，包括巴以冲突、叙利亚内战和伊朗核问题等。
分析中东地区动荡的原因和影响。
3. 小组讨论和报告：将学生分成小组，分配不同的冲突和问题，让学生进行研究和讨论。
九年级上动荡的中东地区教案
九年级上动荡的中东地区教案第一章：中东地区的概述1. 地理位置：介绍中东地区的地理位置，包括国家范围，以及其在中东地区的地理位置。
2. 文化特点：介绍中东地区的文化特点，包括宗教信仰、语言文字、生活习惯等。
3. 历史背景：简要介绍中东地区的历史背景，包括古代历史、近现代历史等。
第二章：中东地区的宗教冲突1. 伊斯兰教、基督教和犹太教在中东地区的传播：介绍三大宗教在中东地区的传播历程，以及其在当地社会的影响力。
2. 巴以冲突：介绍巴勒斯坦和以色列之间的冲突，包括历史背景、冲突原因、现状等。
3. 沙特阿拉伯与伊朗的宗教冲突：介绍沙特阿拉伯和伊朗之间的宗教冲突，包括历史背景、冲突原因、现状等。
第三章：中东地区的大国博弈1. 冷战时期的中东局势：介绍冷战时期，美苏在中东地区的博弈，以及其对当地局势的影响。
2. 伊拉克战争：介绍伊拉克战争的原因、过程和影响，以及中东地区其他国家在这场战争中的立场。
3. 叙利亚内战：介绍叙利亚内战的原因、过程和影响，以及中东地区其他国家在这场内战中的立场。
第四章：中东地区的经济问题1. 中东地区的资源状况：介绍中东地区的石油资源、其他资源以及资源分布情况。
2. 经济发展状况：介绍中东地区的经济发展状况，包括经济增长、贸易往来、产业结构等。
3. 经济合作与困境：介绍中东地区的经济合作，如海湾合作理事会等，以及面临的困境和挑战。
第五章：中东地区的人民生活1. 教育状况：介绍中东地区的教育制度、教育水平以及女性教育状况等。
2. 医疗状况：介绍中东地区的医疗制度、医疗水平以及公共卫生状况等。
3. 生活状况：介绍中东地区人民的生活水平、社会保障以及民生问题等。
第六章：民族矛盾与身份认同问题1. 阿拉伯民族与以色列民族的矛盾：分析阿拉伯民族与以色列民族之间的矛盾，包括历史渊源、领土争端等。
2. 库尔德民族问题：介绍库尔德民族在中东地区的分布情况，以及其争取民族自治的过程和困境。
3. 身份认同问题：探讨中东地区各国民族身份认同问题，以及民族矛盾对地区稳定的影响。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 知识与技能：了解中东地区的地理位置和历史文化背景；掌握中东地区的主要冲突和问题，如巴以冲突、以色列和阿拉伯国家的矛盾等；分析中东问题的复杂性和解决途径。
2. 过程与方法：通过地图、图片和视频等资源，培养学生的观察和分析能力；引导学生进行小组讨论，培养合作和交流能力；运用历史资料和案例分析，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中东地区的历史和文化的尊重和理解；培养学生对和平解决冲突的渴望和责任感；培养学生对不同文化和宗教包容和尊重的态度。
二、教学内容1. 中东地区的地理位置和历史文化背景；2. 巴以冲突的历史根源和发展过程；3. 以色列和阿拉伯国家的矛盾与冲突；4. 其他中东问题，如叙利亚内战、伊拉克危机等；5. 中东问题的复杂性和解决途径。
三、教学资源1. 地图和图片：展示中东地区的地理位置和重要城市；2. 视频资料：播放有关中东冲突的新闻报道和纪录片；3. 历史资料和案例：提供关于巴以冲突和以色列与阿拉伯国家矛盾的相关资料；4. 讨论指南：提供小组讨论的问题和话题。
四、教学步骤1. 引入：通过展示中东地区的地图和图片，引导学生关注中东地区的地理位置和历史文化背景；2. 讲授：介绍中东地区的历史文化背景，讲解巴以冲突和以色列与阿拉伯国家的矛盾；3. 小组讨论：学生分组讨论中东问题的复杂性和解决途径；4. 案例分析：分析具体的中东冲突案例，如巴以冲突的根源和解决方法；5. 总结：总结中东问题的复杂性和解决途径，强调和平解决冲突的重要性。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性；2. 学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对中东问题和解决途径的理解程度；3. 学生表达能力：评估学生在小组讨论和课堂发言中的表达能力和逻辑思维；4. 学生作业：通过布置相关作业，评估学生对中东问题的深入理解和思考。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组扮演不同利益相关方，如巴勒斯坦领导人、以色列总理、阿拉伯国家代表等，进行模拟对话和谈判，探讨解决巴以冲突的可能方案。
第13课动荡的中东地区（精选4篇）
第13课动荡的中东地区（精选4篇）第13课动荡的中东地区篇1（一）教学目标1、情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。
2、知识与技能了解中东地区的地理范围，在交通、经济、军事等方面的重要价值。
中东地区错综复杂的矛盾。
国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。
探讨中东和平路在何方。
3、过程与方法通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。
介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。
引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。
组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。
（二）重点和难点重点：战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。
难点：巴勒斯坦问题的由来；中东地区战后频仍的原因。
（三）教学准备教师准备：准备中东地区地形图、巴勒斯坦难民营图片、巴以冲突场面、相关人物的图片（如阿拉法特、拉宾等）。
学生准备：阅读教材。
（四）教学方案预设时事新闻导入新课一、战火频仍的中东（注意：教师要对“频仍”两个字作解释）1、中东的地理位置提问：中东的范围“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般说的“中东”是指欧、亚、非三洲连接的地区。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方千米，人口一亿多。
2、巴勒斯坦问题的由来（教师直接指出：动荡的中东地区的核心问题是巴勒斯坦问题）学生阅读课文后，回答巴勒斯坦问题的由来。
师总结：a.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
动荡的中东地区教学设计
动荡的中东地区教学设计《动乱的中东地区》教学设计［导入新课］:同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战完毕。
〃和平与开展〃成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止〃，当今世界仍存在着很多担忧定因素,存在着一些热点地区，比方：〃中东〃。
关于中东地区，先请看视频并思索：〃中东地区政治上的根本特征是什么?〃（生）：动乱（师）：中东地区动乱不止的缘由何在?表现如何?出路在何方?就让我们一起走进第14课：动乱的中东地区［展示学习目标］：1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现；2、分析中东动乱不止的缘由；3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。
［了解中东概念］：课件展示一、战火频仍的中东（师）：中东至今动乱不止，焦点集中在其心脏〃巴勒斯坦〃地区。
［自主学习］：1、巴勒斯坦地区问题的由来（古代、一战后、二战后、1948年后）2、中东战火频仍的表现（简介四次中东斗争的时间、过程、结果）［小组沟通］:［点拨归纳］：（结合课件）1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地;7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。
②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。
英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。
③二战后联合国通过巴勒斯坦地区〃分治〃，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。
④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。
2、四次中东斗争：3、斗争带来了什么？（师）：结合课件，截止到前四次中东斗争：有3万多犹大人，10万多阿拉伯人丧命，是痛失亲人;在前四次中东斗争中有数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人，被逐出家园我，是流离失所;中东地区是全球国防支出比例最高的地区，中东长期陷入报复和反报复的恶性循环之中，是满目苍痍！［过渡］：（师）：是谁带来的斗争?!中东动乱不止的缘由何在？第四次1973年第一次其次次第三次时间1948年1956年1967年作战双方阿拉伯联军埃及埃及、叙利亚埃及、叙利亚以色列英、法、以色列以色列以色列结局以色列限制巴勒斯坦的五分之四埃及实现苏伊士运输河的国有化，英法以撤军以色列占据大片巴勒斯坦地区、埃叙局部国土以色列照旧占据着第三次中东张振中获得的绝大部二、错综困难的中东［自主学习］：请同学们阅读教材P81,分析中东动乱不止的缘由：地理、历史、宗教、其他。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 让学生了解中东地区的地理位置、民族构成、文化特点等基本知识。
2. 使学生掌握中东地区历史上的重要事件，如巴以冲突、伊拉克战争等。
3. 培养学生分析、评价历史事件的能力，提高其历史思维能力。
4. 增强学生对中东地区问题的关注，提高其国际视野。
二、教学内容1. 中东地区的地理位置及民族构成2. 中东地区的文化特点3. 巴以冲突的历史背景和发展4. 伊拉克战争的原因和影响5. 中东地区其他重要历史事件三、教学方法1. 讲授法：讲解中东地区的地理位置、民族构成、文化特点等基本知识。
2. 案例分析法：分析巴以冲突、伊拉克战争等历史事件。
3. 讨论法：引导学生就中东地区问题进行讨论，培养其分析、评价历史事件的能力。
4. 图片展示法：展示相关历史事件的图片，增强学生的直观感受。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍中东地区的地理位置、民族构成、文化特点。
2. 讲解中东地区的基本知识：让学生了解中东地区的背景信息。
3. 分析巴以冲突：介绍冲突的起因、发展，引导学生分析冲突背后的原因。
4. 讲解伊拉克战争：阐述战争的原因、过程及影响。
五、课后作业2. 让学生查阅资料，了解中东地区当前的政治局势。
3. 引导学生思考中东地区问题对全球政治经济的影响。
六、教学拓展1. 组织学生观看有关中东地区历史的纪录片，以更直观地了解当地局势。
2. 邀请专家进行讲座，深入分析中东地区的历史和现实问题。
3. 安排学生参观相关展览，增加对中东地区历史和文化的了解。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对中东地区历史知识的掌握程度。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括分析、评价历史事件的能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的理解和运用能力。
八、教学反思1. 反思教学内容：确保教案内容准确、全面，符合学生的学习需求。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学组织：优化课堂管理，确保教学过程顺利进行。
《动荡的中东地区》历史教案设计模板
《动荡的中东地区》历史教案设计模板一、教学目标1. 让学生了解中东地区的地理位置、民族构成、宗教信仰等基本概况。
2. 使学生掌握中东地区历史发展的重要事件，如巴以冲突、阿拉伯起义等。
3. 培养学生分析、评价历史事件的能力，理解中东地区动荡的原因和影响。
4. 提高学生对国际关系的认识，培养其关注世界和平与发展的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中东地区的地理位置、民族构成、宗教信仰；中东地区历史发展的重要事件。
2. 教学难点：中东地区动荡的原因和影响；国际关系的复杂性。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考中东地区动荡的根源。
2. 通过案例分析法，让学生深入了解中东地区的历史事件。
3. 利用多媒体教学法，展示中东地区的地图、历史图片等资料。
4. 开展小组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备相关的历史资料、图片、地图等教学资源。
2. 设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3. 安排好课堂的时间分配，确保教学内容的顺利进行。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍中东地区的地理位置、民族构成、宗教信仰，激发学生的兴趣。
2. 课堂讲解：详细讲解中东地区历史发展的重要事件，如巴以冲突、阿拉伯起义等。
3. 案例分析：分析中东地区动荡的原因和影响，引导学生深入理解问题。
4. 小组讨论：让学生分组讨论中东地区动荡的根源，分享各自的观点。
5. 总结评价：对中东地区的历史发展进行总结，强调关注世界和平与发展。
6. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，加深对中东地区历史事件的理解。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对中东地区基本概况的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其对中东地区历史事件的理解程度。
3. 作业布置：通过课后作业，检查学生对课堂所学内容的吸收和应用能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、准确地传达了中东地区的历史发展重要事件。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣和思考，是否培养了学生的分析能力。
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计
人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第13课《动荡的中东地区》是本册的重点章节之一。
本课主要介绍了中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容。
通过本课的学习，学生可以了解中东地区动荡的根源和特点，认识到解决中东问题的关键。
二. 学情分析初三学生已经具备了一定的历史知识基础，对中东地区的历史和文化有一定的了解。
但他们对中东问题的复杂性、深度和广度认识不足，需要通过本课的学习，进一步拓展视野，提高认识。
同时，学生对时事政治的关注度较高，通过本课的学习，可以激发他们对国家外交政策和国际关系的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析中东问题的复杂性，提高问题分析能力；3.情感态度与价值观：培养学生对和平、发展的关注，提高学生对国家外交政策和国际关系的认识。
四. 教学重难点1.中东地区的历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等内容；2.中东问题的复杂性和解决途径。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、视频等素材，营造真实的学习情境，激发学生的学习兴趣；2.案例分析法：选取具有代表性的中东问题案例，引导学生深入分析问题，提高问题分析能力；3.讨论法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作涵盖历史背景、民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会干预等方面的课件；2.素材：准备相关的中东问题视频、图片等素材；3.学案：制定引导学生自主学习、合作探讨的学案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示中东地区的地图，引导学生关注中东地区的位置和重要性。
同时，简要介绍中东地区的历史背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示中东问题的相关视频和图片，让学生直观地了解中东地区的民族矛盾、宗教纠纷、领土争端以及国际社会的干预等情况。
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第13课动荡的中东地区教学设计年月日本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。
课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。
中东是世界上是蕴含量最丰富的地区，是各个时期列强的必争之地，再加上宗教、种族、历史等原因，使得在这个地区，战火一直不断。
课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。
如“十月战争”、“1947年犹太人进入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦难民”、“巴勒斯坦冲突场面”、“以色列和巴勒斯坦达成和解”等照片，巴勒斯坦地图，阿拉法特与拉宾的演说片段，以及课文大小字内容等。
指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，除网络与图书资料外，中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道，只要养成做小资料卡片的习惯，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。
符合初中学生学习过程中由浅入深、由表及里、由感性到理性的思维特点。
教师在教学过程中若能抓住这一特点，就可以取得既增加学生的历史知识、又提高学生的历史思维能力的收获。
教学策略1．教法选择：比较分析法、直观法、讨论法、史料分析法、练习巩固法等。
2．学法选择：对比分析法、观察法、讨论法、史料解析法、练习巩固法等。
3．课堂组织形式：分组讨论。
4．教具媒体组合应用：多媒体展示。
5．课程资料开发利用：教材中的插图、史料，以及网上资料等。
教学过程【导入新课】（讲述）当今世界的两大主题是“和平”与“发展”，世界局势整体和平，局部战争；整体和缓，局部紧张；整体稳定，局部动荡。
世界上的大多数国家是出于和平状态，就像我们中国一直处于和平的状态之中，所以我们的经济建设取得令世人瞩目的成就。
但是我们应该明白，并不是世界上的握有的国家、地区都像我们这样，有的地方战争不断，人民流离失所，对于儿童连生存这项最基本的权力都难以保证，更谈不上上学读书。
上节课我们提到的中东地区，那里盛产石油，国家非常富裕，但是那里多少年来，战火一直没有熄灭过。
我们课本的“导入框”内容，讲述的就是“第四次中东战争”。
为什么那里会持续不断的发生战争呢？今天我们就来学习这一地区的历史。
【讲述新课】一、战火频仍的中东1．巴勒斯坦问题的由来（讲述）“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。
现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。
总面积为七百多万平方千米，人口一亿多。
中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。
以色列也包括在“中东”范围之内。
中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。
中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。
中东地区拥有如此重要的地位，而且那里是一个多民族、多宗教信仰、多国家的地区，中东问题的焦点集中在“巴勒斯坦问题”上，那么巴勒斯坦问题的由来是怎样的呢？（学生看书，总结讨论，回答）（结合地图，讲述）犹太人的祖先是希伯莱人。
历史上犹太人（希伯莱人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元前13世纪末，希伯莱人迁入巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。
公元1世纪，外族入侵，犹太人流落世界各地。
公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。
第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦（今约旦王国），西部为巴勒斯坦（包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带）。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。
1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的2．7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。
此后，该地区战火不断。
（讲述）巴勒斯坦问题的由来由来已久，有着深刻的历史原因、社会原因、宗教原因、种族原因，不是一朝一夕产生的，如此深刻的矛盾，会给中东地区带来什么样的情况呢？（回答）2．中东战火频仍的表现（讲述）这种矛盾，给中东地区带来了无休止的战争，使得中东地区战火频仍。
那么中东战火频仍有何具体表现有哪些？（学生结合教材，课外知识，回答）（出示图片，讲述）1948年以色列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。
1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。
1967年6月5日，以色列借口埃及封锁亚喀巴湾，对埃及、叙利亚、约旦发动突然袭击，挑起了第三次中东战争，又称“六五战争”、“六月战争”、“六天战争”。
1973年，埃及、叙利亚为收复失地而进攻以色列，爆发了第四次中东战争，又称“十月战争”。
此外，还有1982年6月6日，以色列出兵占领黎巴嫩的领土，袭击黎巴嫩境内的巴解组织及其武装力量，并与黎境内的叙利亚军队交战，这是第五次中东战争（1982年6月～9月），又称“黎巴嫩战争”。
一共爆发了五次中东战争，我们的“导入框”中介绍的就是“第四次中东战争”的情况。
那么直到今天，中东地区是否稳定了呢？（回答）3．历次中东战争发生的直接原因以及战争带来的最严重的后果（讲述）到今天，那里的战火仍然未熄。
五次中东战争和迄今不果的中东和平进程，充分反映出二战后该地区的“战火频仍”和局势动荡的特点，反映出该地区和平进程的艰难。
发生的如此众多的战争，那么历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？（学生思考）（讲述）中东战争的主要争夺目标是土地或运河主权，其次是争夺水源。
中东战争的严重后果。
据不完全统计，约三万以色列人在战争中伤亡，十余万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家园沦为难民。
战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费开支负担，债台高筑，民生凋敝，基础设施受到严重破坏，经济损失严重。
为防范阿拉伯国家，以色列全民皆兵，多年保持着庞大的军费开支，其国防支出在政府预算中的比例高居世界之首，严重制约了经济的发展。
更加严重的后果是巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。
二、中东地区错综复杂的矛盾1．和平历程艰难的原因（讲述）中东地区战火频仍，和平历程进行的很艰辛，和平历程艰难的原因是什么？（学生结合教材，回答）（讲述）（1）大国争夺是中东地区冲突不断的重要根源。
中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。
英国一战后的“分而治之”，联合国二战后进一步的“分而治之”，都说明列强在利用当地民族、宗教矛盾插手该地区事务。
（2）几十年中陆续形成的领土争端是阿以之间争夺的实质问题。
以色列先后吞并或占领的土地有原来根据联合国分治决议划给巴勒斯坦的领土，包括耶路撒冷、约旦河西岸、加沙地带，还有埃及的西奈半岛、叙利亚戈兰高地、黎巴嫩南部地区等。
（3）水资源问题在中东可谓牵一发而动全身，围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。
以色列通过1967年战争占领了约旦河水资源的大部分，为掌握利塔尼河的控制权，又于1978年和1982年对黎巴嫩开战。
目前，以色列近40%的水来自约旦河西岸。
几次中东战争使阿拉伯国家失去了与生命息息相关的水资源。
以色列前总理佩雷斯说“中东地区的水比石油更重要。
”以巴情报研究中心主任杰逊·巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。
归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。
而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。
”（4）耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。
耶路撒冷被视为犹太教、基督教和伊斯兰教的三教圣地，以色列占领耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷为其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷为首都。
对耶路撒冷的争夺使巴以斗争罩上民族宗教的外衣，它增加了该地区和平进程的难度。
2．如何有效推进中东和平进程（组织讨论，活动）如何有效推进中东和平进程，尽快实现中东和平？（教师出示幻灯片，组织学生讨论幻灯片上的题目（学生分组讨论，回答）（总结）中东和平进程任重道远，最主要的就是要减少大国对于该地区的强权政治的干涉作用，充分发挥联合国的维和作用，利用世界和平力量来调节该地区的争端，来彻底解决长期存在于该地区矛盾冲突。
【课堂小结】本课内容的主线非常明晰，课文的两大部分紧紧围绕一个主题，那就是中东地区的局势动荡问题。
课文从中东动荡局面的产生、动荡局面的频仍和动荡根源的复杂性展开叙述，层层推进，逐步深入。
中东的战争频繁不断，给世界和平、当地人们的生活等等都带来了一系列的负面影响，大国为了自己的利益，利用强权政治，左右着该地区的事物，延缓了中东地区的和平进程。
作为一个中国人，我们有责任为实现世界的总体和平出一份力量，我们盼望着中东地区早日出现和平的局面。
【活动与探究】2．在课堂发言和课堂讨论中充分利用教材知识。
如“十月战争”、“1947年犹太人进入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦难民”、“巴勒斯坦冲突场面”、“以色列和巴勒斯坦达成和解”等照片，巴勒斯坦地图，阿拉法特与拉宾的演说片段，以及课文大小字内容等。
3．指导学生有效地进行历史资料的收集和整理，除网络与图书资料外，中央电视台新闻联播节目中的国际新闻内容是获取资料的最简便快捷的渠道，只要养成做小资料卡片的习惯，并进行简单的分类整理，就可以获得许多历史学习所必须的宝贵资料。
4．简明概括地评价已故以色列总理拉宾为解决中东和平问题所付出的努力。
短文举例：拉宾曾于1974～1977年担任以色列总理。
在他1984年出任以色列联合政府国防部长后开始认识到，只有顺应和平的潮流，以色列才能得到生存和发展。
于是，拉宾在1992年再度出任以色列总理后就向阿拉伯国家提出和平倡议，并接受巴勒斯坦人提出的“以土地换和平”的原则和联合国第242、338号决议。
1993年11月13日，以色列和巴勒斯坦领导人在美国白宫签署了第一个和平协议“加沙—杰里科自治原则宣言”，拉宾与巴勒斯坦领袖阿拉法特终于得以握手言和。