发展心理学——课程描述
发展心理学课程教案
发展心理学课程教案第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解发展心理学的基本概念和研究对象。
1.2 教学内容：介绍发展心理学的定义、研究方法、研究对象和主要研究领域。
1.3 教学活动：1.3.1 开场介绍：教师简要介绍发展心理学的背景和研究意义。
1.3.2 学生讨论：学生分组讨论发展心理学的研究方法和应用领域。
1.3.3 案例分析：教师展示一些实际案例，让学生了解发展心理学在实际生活中的应用。
1.4 作业：让学生阅读一篇发展心理学相关的文章，并写一篇读后感。
第二章：认知发展2.1 课程目标：让学生了解认知发展的基本理论和主要阶段。
2.2 教学内容：介绍皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论等。
2.3 教学活动：2.3.1 教师讲解：教师讲解认知发展的基本理论和主要阶段。
2.3.2 学生小组讨论：学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。
2.3.3 案例分析：教师展示一些与认知发展相关的实际案例，让学生运用所学理论进行分析。
2.4 作业：让学生选择一个儿童认知任务进行观察和分析，并写一份观察报告。
第三章：情绪和社会性发展3.1 课程目标：让学生了解情绪和社会性发展的基本理论及其发展过程。
3.2 教学内容：介绍情绪发展的理论、社会性发展的阶段和影响因素等。
3.3 教学活动：3.3.1 教师讲解：教师讲解情绪和社会性发展的基本理论及其发展过程。
3.3.2 学生小组讨论：学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。
3.3.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情绪和社会性发展阶段的情境。
3.4 作业：让学生思考一个关于情绪或社会性发展的问题，并进行相关研究阅读，准备进行课堂分享。
第四章：人格发展4.1 课程目标：让学生了解人格发展的基本理论和影响因素。
4.2 教学内容：介绍埃里克森的人格发展理论、人格特质理论等。
4.3 教学活动：4.3.1 教师讲解：教师讲解人格发展的基本理论和影响因素。
4.3.2 学生小组讨论：学生分组讨论不同理论之间的异同和应用。
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲第一部分说明一、课程基本信息课程代码中文名称适用专业总学时先修课程发展心理学心理学、应用心理学72学时普通心理学课程类别英文名称开课单位学分专业发展课程developmentalpsychology心理学院4后续课程中小学生心理学、青年心理学二、课程性质、地位和任务发展心理学就是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发展观，就是心理学院本科的专业发展课程。
发展心理学的教学目的，就是必须并使学生掌控现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影响因素有所介绍，初步构成多种视角的心理发展观，并具有一定的综合运用发展心理学科学知识化解实际问题的能力。
三、教学的具体要求（一）本课程属基础理论课，在教学过程中特别强调基本知识和基本技能的掌控。
在教学内容的精心安排上，必须心理学本科专业的特点，特别注意发展心理学原理与实际的儿童教育结合。
（二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。
教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。
（三）本课程的教学过程中，应当积极主动贯彻落实教书育人的思想，力图通过发展心理学自学培育学生的科学的儿童观和教育观，同时特别强调培育学生的科学精神。
四、课程内容及学时分配教学时数分配：章次学时一6二8三10四8五12六12七10八6教学内容：第一章绪论一、目的要求：（一）掌控发展心理学的概念、主要研究内容。
（二）掌控心理发展的基本问题。
（三）介绍发展理论的概念、促进作用、分类。
（四）了解发展心理学的发展简史二、讲授内容：（一）发展心理学的主要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的主要研究内容3、发展心理学的体系（二）心理发展的基本问题1、心理发展的实质2、心理发展的外因与内因3、心理发展中遗传和环境的促进作用（三）发展理论的详述1、发展理论的概念2、发展理论的促进作用3、发展理论的分类（四）发展心理学的发展简史三、本章阅读书目：王振宇编著：《儿童心理发展理论》，华东师范大学出版社2000年。
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
发展心理学课程教案
发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程目标：帮助学生了解人类发展的基本规律，掌握发展心理学的基本理论和研究方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
3. 课程内容：本课程内容包括发展心理学的基本概念、心理发展的理论、心理发展的因素、认知发展、情绪发展、人格发展、道德发展、社会性发展、心理健康与发展等。
4. 适用对象：心理学专业本科生、研究生和相关爱好者。
二、教学方法1. 讲授：教师通过讲解发展心理学的基本概念、理论和研究方法，帮助学生建立扎实的理论基础。
2. 案例分析：教师提供典型案例，引导学生运用发展心理学的知识进行分析，提高学生的实际操作能力。
3. 小组讨论：学生分组讨论发展心理学相关问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 学术报告：学生就发展心理学某个主题进行报告，提高学生的学术研究和表达能力。
5. 实践操作：学生参与心理测试、心理咨询等实践活动，将理论知识应用于实际。
三、教学安排1. 课时：共计32课时，每课时45分钟。
2. 授课方式：课堂讲授、案例分析、小组讨论、学术报告、实践操作等。
3. 课程进度安排：第1-4课时：发展心理学的基本概念和研究方法第5-8课时：心理发展的理论第9-12课时：心理发展的因素第13-16课时：认知发展第17-20课时：情绪发展第21-24课时：人格发展第25-28课时：道德发展第29-32课时：社会性发展、心理健康与发展四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、案例分析、小组讨论、学术报告等，占总成绩的40%。
2. 期末考试：包括选择题、简答题、论述题等，占总成绩的60%。
五、教学资源1. 教材：发展心理学相关教材，如《发展心理学》、《儿童发展》等。
2. 参考书籍：提供发展心理学的经典著作和最新研究，供学生深入阅读。
3. 网络资源：引导学生查阅发展心理学的相关网站、论文和资讯，拓宽视野。
4. 实践基地：与心理咨询机构、学校等合作，为学生提供实践机会。
《儿童发展心理学》课程标准
《儿童发展心理学》课程标准课程代码：16020737 建议课时数： 56 学分：3.5 适用专业： 学前教育专业先修课程：幼儿卫生与保育开课单位：教育学心理学课程组一、课程性质《儿童发展心理学》是学前教育专业群的专业平台课，是学前教育专业核心课程，课程性质为必修。
学生通过该课程的学习，熟练掌握学前儿童发展心理学中的基本概念、基本原理以及学前儿童心理发生发展的基本规律，了解学前儿童发展心理学的发展方向，具备从事学前教育工作必备的学前儿童心理学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。
该课程的前置课程为《幼儿卫生与保育》，为本课程学习提供基础。
《学前教育学》、《幼儿园课程》、《学前教育科研方法》、《幼儿园教育活动设计》等为后续课程，这些课程的基本原理都以儿童的心理发展为出发点，探讨的是如何据此推进儿童的发展。
《儿童发展心理学》》课程内容主要包括学前儿童心理发展的基本理论和年龄 特征、心理过程的发展、个性与社会性的发展三大方面。
二、课程目标通过《儿童发展心理学》的学习，要求学生掌握学前儿童心理发生发展的基 本规律，初步学会运用所学理论知识分析相关现象，在学习后续专业课程时，能联系本课程中所学的基本概念和基本原理，在后续的见习、实习以及工作岗位上，能有意识运用本课程中所学理论知识观察儿童、理解儿童，遵循儿童发展的规律，进行科学的保育和教育；培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
具体体现在：（一）专业知识●掌握儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物●掌握观察、作品分析、实验等基本研究方法●掌握学前儿童心理发展的特点和影响因素●掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特征●掌握学前儿童认知发展的基本规律和特点●掌握学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●掌握学前儿童动作发展的基本规律和特点●掌握学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业能力●能运用儿童发展理论主要流派的基本观点分析论述儿童发展的实际问题●能运用观察、作品分析、实验等基本研究方法了解幼儿的发展状况和需求●能运用学前儿童心理发展的影响因素分析学前儿童发展中的相关问题●能运用学前儿童心理发展的年龄阶段特征分析教育的适宜性●能够在教育活动中应用学前儿童认知发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童动作发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业素质●具有正确的儿童观与教育观。
发展心理学课程教案
发展心理学课程教案一、课程简介1. 课程名称：发展心理学2. 课程目标：使学生了解和掌握发展心理学的基本概念、理论和方法，深入探讨个体从婴儿期到老年期的心理发展过程，提高学生对人类心理发展的认识和理解。
3. 适用对象：心理学专业本科生和研究生4. 课时安排：32课时二、教学内容1. 第一章：发展心理学导论发展心理学的定义和研究方法发展心理学的起源和发展历程发展心理学的重要理论2. 第二章：认知发展认知发展的基本概念和理论婴儿期的认知发展儿童期的认知发展青少年期的认知发展3. 第三章：情绪和社会性发展情绪发展的基本概念和理论婴儿期的情绪发展儿童期的情绪发展青少年期的情绪发展社会性发展的基本概念和理论婴儿期的社会性发展儿童期的社会性发展青少年期的社会性发展4. 第四章：人格发展人格发展的基本概念和理论婴儿期的人格发展儿童期的人格发展青少年期的人格发展5. 第五章：身体发展身体发展的基本概念和理论婴儿期的身体发展儿童期的身体发展青少年期的身体发展三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、阐述发展心理学的基本概念、理论和方法，引导学生理解和发展心理学的知识体系。
2. 案例分析法：教师提供典型案例，引导学生运用发展心理学的理论知识分析和解决问题，提高学生的实际应用能力。
3. 小组讨论法：教师组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和思考，培养学生的合作能力和批判性思维能力。
4. 实践操作法：教师组织学生进行实践操作，如心理测验、观察等，增强学生对发展心理学理论知识的理解和运用。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等，占总成绩的30%。
2. 期中考试：包括选择题、简答题、案例分析题等，占总成绩的40%。
3. 期末考试：包括选择题、论述题、分析题等，占总成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：发展心理学教材，如《发展心理学》、《人类发展心理学》等。
2. 参考书籍：提供相关的发展心理学参考书籍，如《发展心理学的理论和研究方法》、《儿童发展》等。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案《发展心理学》课程教案一、教学目标1、帮助学生了解发展心理学的概念和基本原理；2、掌握人类心理发展的基本阶段和特征；3、理解遗传和环境在心理发展中的作用；4、培养学生运用发展心理学理论分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1、发展心理学的概念和基本原理；2、人类心理发展的基本阶段和特征；3、遗传和环境在心理发展中的作用；4、发展心理学在教育、心理咨询和治疗中的应用。
三、教学步骤1、导入新课：通过问题导入，引导学生思考人类心理发展的规律和特点。
2、讲授新知识：通过讲解发展心理学的概念和基本原理，帮助学生了解该领域的基本知识。
3、展示案例：通过具体案例的分析，让学生了解发展心理学在实践中的应用。
4、学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析讨论相关问题。
5、总结评价：对学生的讨论进行总结评价，加深学生对知识点的理解。
四、教学重难点1、心理发展的基本阶段和特征；2、遗传和环境在心理发展中的作用；3、发展心理学在教育、心理咨询和治疗中的应用。
五、教学方法1、讲授法：通过讲解发展心理学的概念和基本原理，帮助学生了解该领域的基本知识。
2、案例法：通过具体案例的分析，让学生了解发展心理学在实践中的应用。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析讨论相关问题。
六、教学评估1、课堂表现：观察学生的课堂参与度和表现，评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
2、作业：布置相关作业，检验学生对课程内容的掌握和应用能力。
3、测验：定期进行小测验，检测学生对课程知识的理解和应用能力。
七、教学资源1、教材：《发展心理学原理与实践》。
2、参考书：《人类心理发展的历史》。
3、教学视频：关于心理发展的经典案例分析。
4、互动平台：用于学生之间进行交流和讨论的在线平台。
八、教学时间安排本课程共计36学时，具体分配如下：1、发展心理学的概念和基本原理：6学时；2、人类心理发展的基本阶段和特征：8学时；3、遗传和环境在心理发展中的作用：4学时；4、发展心理学在教育、心理咨询和治疗中的应用：10学时；5、课堂讨论和实践：4学时；6、复习和总结：4学时。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案第一章绪论一、发展心理学的概念（一）发展心理学的性质基础心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学等心理学应用心理学：教育心理学、临床心理学、工业心理学、管理心理学等发展心理学是心理学的一个分支（二）发展心理学的基本内容1、概念发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展的特点和规律的学科。
（1）受精卵胎儿期（0—2 周—8 周—7 个月—10 个月）身体的发育特别是脑的发育。
例如：唐氏综合症（21—三体综合症），原由有三：药物、极端情绪变化、高岭产妇。
（2）婴儿青（少）年成年老年死亡发展中的各种“关键期（敏感期）”例如：口语2—5 岁狼孩、猪孩的例子，认知神经科学的证据，聋童会话数概念4.5—5.5 岁性别角色获得3—6 岁三种性别模式；金星、史彬、性别角色混乱的例子思维发展感知动作思维具体形象思维抽象逻辑思维2、研究的两个主要部分和四个有关的方面两个主要部分：（1）认知过程的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄特征是研究的最主要的环节。
（2）社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。
研究应当结合的四个方面：（1）心理发展的社会生活条件和教育条件（2）是生理因素的发展（3）是动作和活动的发展（4）是言语的发展补充：环境的分类及对心理发展的影响；各种时期的主导活动。
3、发展是一种内部变化，是一种连续稳定的变化。
二、种系发展与个体发展动物心理的进化种系发展（广义）民族心理学（原始人类—现代人）个体发展心理学（狭义）三、发展心理学的研究内容（一）心理发展的基本原理1、争议（1）人类心理和行为是先天的还是后天的；（2）人类心理发展是主动的还是被动的；（3）人类心理发展是是分阶段的还是连续的；（4）发展的终点是开放（发展变化能够持续下去）的还是有最终目标的。
《发展心理学》课程简介
《发展心理学》课程介绍一、课程简介《发展心理学》是一门涵盖儿童、青少年和成人各个阶段心理发展特点、规律、策略及指导的综合性学科，旨在帮助学习者了解人类心理发展的基本规律，提高个体发展的效率和质量。
本课程涵盖了不同年龄段的心理发展、社会性发展、认知发展、人格发展等方面，内容丰富、全面。
二、课程目标1. 掌握发展心理学的基本理论，了解心理发展的基本规律和特点；2. 了解不同年龄段的心理发展特点及影响因素；3. 学会运用发展心理学的知识，指导个体在不同年龄段的发展；4. 提高学习者对个体发展的认识和指导能力。
三、课程内容1. 儿童心理发展：包括生理发育、认知发展、情感与社会性发展等方面；2. 青少年心理发展：包括自我认知、情绪管理、人际关系、学业压力等方面；3. 成人心理发展：包括职业发展、婚姻与家庭、健康与幸福等方面；4. 社会性发展：包括文化与社会环境对个体发展的影响，以及人际交往与沟通等方面；5. 认知策略与指导：针对不同年龄段的心理发展特点，提供相应的认知策略指导。
四、教学方法本课程采用线上教学与线下实践相结合的方式，注重案例分析与实践操作。
教师将通过视频讲解、互动讨论、案例分析等形式，帮助学习者深入理解发展心理学知识，提高实际操作能力。
五、考核方式本课程的考核将结合学习者在线学习情况、课堂讨论表现和实践操作成果进行综合评价。
考核内容包括课堂表现、作业完成情况、实践报告等。
六、课程优势1. 内容全面：涵盖儿童、青少年和成人各个阶段的心理发展特点，有助于学习者全面了解人类心理发展的全过程；2. 理论与实践结合：注重案例分析与实践操作，使学习者在掌握理论知识的同时，能够运用所学知识解决实际问题；3. 教学方式灵活：采用线上教学与线下实践相结合的方式，适应不同学习者的需求，提高学习效果；4. 丰富的资源：提供相关学习资料和视频资源，为学习者提供更多学习资源和学习支持。
七、适合人群本课程适合对心理学感兴趣的各类人群，特别是关注儿童、青少年和成人心理发展的家长、教育工作者、心理咨询师等。
《发展心理学》课程教案
鼓励学生分享学习过程中的心得体会、学习方法和技巧，促进彼此 之间的交流和学习。
对未来发展趋势的探讨
发展心理学研究的前沿领域
介绍当前发展心理学研究的热点和前沿领域，如基因与环境交互作用、跨文化研究等。
发展心理学在实际应用中的拓展
探讨发展心理学在教育、心理咨询、儿童保健等领域的应用前景和拓展空间。
教材及参考书目推荐
教材
《发展心理学》（XXX著，XXX出版 社）
参考书目
《儿童发展心理学》（XXX著，XXX出 版社）、《青少年发展心理学》（XXX 著，XXX出版社）等。同时建议学生查 阅相关期刊、论文等学术资料，加深对 课程内容的理解。
02
发展心理学理论基础
生物学基础
遗传与基因
探讨遗传因素如何影响个 体的心理发展，包括基因 表达、基因突变等方面。
探讨学校教育对儿童心理发展的作用， 如课程设置、师生关系、同伴关系等。
03
胎儿期与婴儿期心理发展
胎儿期心理发展特点
感知觉发展
胎儿在母体内便能感知外部刺激， 如声音、光线和触觉等。这些感 知觉的发展为胎儿出生后适应环 境打下基础。
记忆能力
研究表明，胎儿在母体内已开始形 成记忆，对某些刺激产生反应。这 种记忆能力在出生后的一段时间内 仍会保留。
提供温暖、支持和引导。
02
学校环境
学校应提供安全、和谐、积极向上的学习环境，关注孩子的全面发展，
注重培养其创新精神和实践能力。
03
优化措施
加强家校合作，共同关注孩子的成长；优化课程设置和教学方式，满足
孩子的个性化需求；注重心理健康教育，帮助孩子建立积极的心态和情
绪调节能力。
06
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时一、课程教学目的发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。
通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。
让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。
课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。
二、课程教学要求在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。
三、先行课程普通心理学人体解剖生理学教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。
课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。
五、课程教学方法与教学手段讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段六、课程教学内容第一章绪论（2学时）1．教学内容（1）什么是发展心理学；（2）发展心理学的发展历史；（3）发展心理学的进展。
2．重、难点提示(1) 教学重点：发展心理学的进展；(2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。
第二章发展心理学理论（2学时）1．教学内容（1）精神分析的心理发展观；（2）行为主义的心理发展观；（3）维果斯基的心理发展观；（4）皮亚杰的心理发展观；（5）朱智贤的心理发展观。
2．重、难点提示（1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观；（2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。
第三章发展心理学研究方法（2学时）1．教学内容（1）发展心理学研究概述；（2）发展心理学研究设计；（3）发展心理学收集研究资料的常用方法；（4）发展心理学研究结果的分析；（5）发展心理学研究方法的新趋势。
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案第一章：引言1.1 课程概述：介绍发展心理学的定义、研究对象和重要性。
1.2 发展心理学的历史：介绍发展心理学的发展历程和重要学者。
1.3 发展心理学的研究方法：介绍发展心理学常用的研究方法和伦理考虑。
1.4 发展心理学的应用领域：介绍发展心理学在教育、心理咨询和临床治疗等领域的应用。
第二章：认知发展2.1 皮亚杰的发展理论：介绍皮亚杰的认知发展阶段理论和认知发展的四个阶段。
2.2 维果茨基的社会文化理论：介绍维果茨基的认知发展理论和社会文化因素对认知发展的影响。
2.3 认知发展的测量：介绍认知发展的测量方法和评估工具。
2.4 认知发展的干预策略：介绍促进认知发展的干预策略和教育活动。
第三章：情绪和社会发展3.1 情绪发展的理论：介绍情绪发展的理论模型和情绪识别与表达的发展过程。
3.2 社会发展的理论：介绍社会发展的社会学习理论、社会认知发展和道德发展理论。
3.3 情绪和社会发展的测量：介绍情绪和社会发展的测量方法和评估工具。
3.4 情绪和社会发展的干预策略：介绍促进情绪和社会发展的干预策略和教育活动。
第四章：人格发展4.1 心理动力学理论：介绍弗洛伊德和埃里克森的心理动力学理论。
4.2 认知行为理论：介绍认知行为理论在人格发展中的应用。
4.3 人格测量的方法：介绍人格测量的问卷法和实验法。
4.4 人格发展的干预策略：介绍促进人格发展的心理治疗和自我提升策略。
第五章：青春期发展5.1 青春期的生理变化：介绍青春期的生理发展，包括性成熟和身体变化。
5.2 青春期的心理变化：介绍青春期认知、情绪和自我认同的发展。
5.3 家庭和朋友关系的发展：介绍青春期家庭和朋友关系的变化和影响。
5.4 青春期问题的干预：介绍应对青春期问题的心理治疗和教育策略。
第六章：成年早期发展6.1 教育与职业发展：探讨成年早期个体在教育和职业领域的选择与发展。
6.2 情感关系的发展：分析成年早期个体在情感关系中的发展，包括恋爱、婚姻等。
《儿童发展心理学》课程笔记
《儿童发展心理学》课程笔记第一章：儿童发展心理学概述第一节：儿童发展心理学的研究对象与研究任务一、研究对象1. 儿童发展心理学的研究对象是0-18岁儿童的心理发展过程，包括认知、情感、意志、个性、社会行为等方面。
2. 具体研究内容：- 认知发展：注意力、记忆力、思维、想象等能力的发展。
- 情感发展：情绪体验、情感表达、情感调节等。
- 意志发展：自觉性、坚持性、自制力等。
- 个性发展：性格、气质、自我意识等。
- 社会行为发展：亲社会行为、同伴关系、道德行为等。
二、研究任务1. 揭示心理发展的基本规律：- 探讨心理发展的顺序性和阶段性。
- 分析心理发展的速度和水平。
- 理解心理发展的连续性和非连续性。
2. 分析心理发展的个体差异：- 研究性别、年龄、遗传、环境等因素对心理发展的影响。
- 探讨不同儿童在心理发展上的相似性和差异性。
3. 探索心理发展的原因和影响因素：- 遗传因素：基因、遗传性疾病等。
- 环境因素：家庭、学校、社会文化等。
- 个体与环境互动：适应、学习、教育等。
第二节：儿童发展心理学的形成一、历史背景1. 19世纪末至20世纪初，心理学从哲学和生物学中独立出来，成为一门科学。
2. 儿童心理学的发展受到了达尔文的进化论、霍尔的心理测量学、皮亚杰的认知发展理论等影响。
二、发展过程1. 早期阶段（19世纪末至20世纪初）：- 霍尔的《青少年：他的心理学及其与生理学的关系》（1904）标志着儿童心理学的诞生。
- 桑代克的动物学习实验为行为主义心理学奠定了基础。
2. 中期阶段（20世纪中叶）：- 皮亚杰的认知发展理论提出儿童认知发展的四个阶段。
- 埃里克森的心理社会发展理论强调社会和文化对心理发展的影响。
3. 现代阶段（20世纪末至今）：- 神经科学、遗传学、进化心理学等领域的成果被整合到儿童发展心理学中。
- 生态系统理论和社会学习理论等新兴理论丰富了儿童发展心理学的研究视角。
第三节：心理发展的主要特点一、连续性与阶段性1. 连续性：心理发展是一个逐渐累积的过程，每个阶段都是前一个阶段的延续。
《儿童发展心理学》课程教学大纲1
《儿童发展心理学》课程教学大纲二、课程简介《儿童发展心理学》是研究个体从出生到成熟之前的心理发生、发展规律的科学，它既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外的心理学专业、学校教育专业、幼儿教育专业和特殊教育专业列为重要的专业基础必修课。
教学目的和任务是：通过《儿童发展心理学》的教学，让学生掌握个体心理发展的规律，及相应的教育措施；提高学生运用儿童心理发展的规律解决儿童教育和心理发展问题的能力和水平；培养学生运用个体心理发展规律从事教育教学科研的能力。
三、课程目标本课程目标包括：1、知识与技能目标：通过学习，使学生掌握儿童心理发展的规律。
主要知识点包括：儿童心理发展的研究对象、研究任务、研究方法，儿童心理发展的基本理论，儿童心理发展的生物学基础。
婴儿、幼儿、童年期、青少年期等阶段儿童的发展特点。
2、过程与方法目标：培养学生初步形成观察问题和解决问题的心理学视角，自主地运用心理学原理解决实际问题，指导教育教学活动。
3、情感、态度与价值观发展目标：培养学生热爱青少年儿童、热爱基础教育事业的专业思想。
促进学生自身心理发展，进一步完善心理素质和提高心理健康水平。
四、与前后课程的联系本课程的先修课程有普通心理学，本课程的后续课程为教育心理学。
五、教材选用与参考书1、选用教材：王惠萍,孙宏伟主编.全国高等院校规划教材《儿童发展心理学》，北京：科学出版社，2010年4月第一版。
2、推荐参考书：1)林崇德，发展心理学.人民教育出版社，1995年11月.2)周宗奎，现代儿童发展心理学.人民教育出版社，2001年9月.3)朱智贤，儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1996年版.六、课程进度表表1 理论教学进程表七、教学方法儿童发展心理学是一门理论学科，同时也是一门实践学科，教学中应强调培养学生理论联系实际的能力。
教学方法主要有讲授法、讨论法，运用多媒体教学。
教学中，可根据当地的情况和需要，适当增加一些本地青少年儿童心理特点的科学材料。
发展心理学教案
建立良好家庭氛 尊重个性发展 围
家长应为幼儿提供多样化 的玩具、图书和音乐等材 料，以刺激幼儿的感知觉 和认知能力的发展。
家长应关注幼儿的情感需 求，鼓励幼儿表达情感， 并提供支持和安慰。同时 ，家长也应以身作则，表 现出积极情感和良好情绪 调节能力。
家长应引导幼儿参与家庭 活动和社交场合，鼓励幼 儿与同龄人互动，学习分 享、合作和解决问题等社 交技能。同时，家长也应 注重培养幼儿的同理心和 尊重他人的意识。
家庭教育策略与建议
01
鼓励孩子尝试不同的活动和课程 ，发现潜在才能和兴趣点。
02
定期与孩子沟通交流，了解他们 的想法和感受，及时调整教育方 式和方法。
05
青少年期心理发展与教育策略
青少年期认知、情感及社会性发展特点
认知发展
抽象思维逐渐成熟，能够进行逻 辑推理和问题解决。
情感发展
情绪波动较大，对自我和他人情 感有更深入的理解。
幼儿期心理发展与教育策略
幼儿期认知、情感及社会性发展特点
认知发展
幼儿期是认知能力迅速发展的时期，包括感知、记忆、思维等方面。幼儿开始能够理解简 单的概念，进行分类和排序，并逐渐形成对世界的认知图式。
情感发展
幼儿期的情感发展主要表现为情绪的稳定性和情感表达的丰富性。幼儿开始能够识别和理 解自己及他人的情感，并学会用语言、表情和动作来表达情感。
发展心理学教案
目录
• 课程介绍与教学目标 • 胎儿期与婴儿期心理发展 • 幼儿期心理发展与教育策略 • 童年期心理发展与教育策略 • 青少年期心理发展与教育策略 • 成年早期心理发展与职业规划 • 总结回顾与展望未来发展趋势
01
课程介绍与教学目标
发展心理学定义及研究领域
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲一、课程简介发展心理学是一门涵盖人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往的学科。
本课程旨在介绍发展心理学的基本概念、理论和研究方法，培养学生对人类发展过程中的心理特征、行为变化和社会经历等方面的识别和理解能力。
二、课程目标1.理解发展心理学的基本概念和发展过程；2.掌握人类生命周期内的身心生理变化、认知能力和社会交往规律；3.学会运用发展心理学的理论和方法，分析人类发展过程中的各种现象和行为；4.培养发展心理学研究的兴趣和能力。
三、教学内容第一部分：发展心理学的概述1.发展心理学的基本概念和定义；2.发展心理学的历史和发展过程；3.发展心理学的研究范式和理论。
第二部分：身心发展过程1.近代发展心理学的研究方法；2.婴幼儿期发展特点和规律；3.儿童期发展特点和规律；4.青少年期发展特点和规律；5.成人期发展特点和规律；6.老年期发展特点和规律。
第三部分：认知发展过程1.认知发展的主要理论模式；2.儿童期思维的构成；3.青少年思维的构成；4.智力的测量与评估；5.智力的优劣和高智商的要素。
第四部分：社会性发展过程1.社会心理学的基本概念和定义；2.婴幼儿期社会化的方法和作用；3.儿童期社会性发展的特点；4.青少年期社会性发展的特点；5.社会性发展与性别角色的构建。
第五部分：人格和社会情感发展过程1.人格发展的理论和主要模式；2.自我概念的发展；3.个性和个体差异的形成；4.情绪和情感的发展特点；5.婚姻和家庭关系的发展。
四、教学方法1.授课；2.研讨；3.讨论；4.课堂小教学；5.作业和实验。
五、考核方式1.平时表现：包括出勤率、课堂参与度等；2.作业：包括阅读笔记、实验报告、课堂小论文等；3.期末考试：闭卷，考察对本课程总体内容的掌握和理解。
六、参考资料1.王义夫，《发展心理学》；2.赵之珩，《儿童心理学》；3.克里斯蒂纳·谢弗，《儿童和青少年发展心理学》；4.尼尔·舍瓦特斯泰因，《青少年发展心理学》；5.阿马托、雅各普、弗劳斯，《人类发展及其心理学》。
儿童发展心理学 课程
儿童发展心理学课程
儿童发展心理学是一门研究儿童从出生到青春期各个阶段的心
理发展的学科。
在这门课程中，学生将学习儿童认知、情感、社会
和身体发展的各个方面。
课程通常会涵盖以下内容：
1. 婴儿期发展，学生将了解婴儿期的认知、感知和运动发展，
以及婴儿与主要照顾者的互动和依恋关系。
2. 幼儿期发展，课程会涉及幼儿期的语言发展、社会认知和游
戏行为，以及幼儿对外界的认知和情感表达。
3. 儿童期发展，学生将学习儿童期的认知发展，包括逻辑思维、问题解决能力和学习能力的提高，以及儿童的自我概念和自尊心的
发展。
4. 青少年期发展，课程还会涉及青少年期的身体和性别认同的
发展，以及青少年的自我认同、同伴关系和家庭关系的变化。
除了理论知识，学生还可能会学习实际的观察和评估技能，以
及儿童发展中的常见问题和障碍，如自闭症、注意力缺陷多动障碍
（ADHD）等。
课程可能还会涉及儿童心理健康和教育方面的实际应用，以及儿童心理学研究的伦理和方法论。
在学习儿童发展心理学的课程中，学生将通过理论知识和实践技能的结合，深入了解儿童心理发展的各个方面，为未来从事相关领域的工作做好准备。
这门课程对于教育、心理咨询、临床心理学等专业领域的学生都具有重要的意义。
《发展心理学》课程笔记
《发展心理学》课程笔记第一章：发展心理学概述一、发展心理学的研究对象1. 定义：发展心理学是研究个体从出生到死亡整个生命过程中的心理发生、发展规律的科学。
它关注心理活动的起源、发展、变化和终止，以及心理特征的形成和发展的过程。
2. 研究内容：（1）心理发展的年龄特征：研究不同年龄阶段个体的心理特点，如感知、记忆、思维、情感、意志、个性等方面的差异。
（2）心理发展的普遍规律：探讨心理发展的顺序性、阶段性、不平衡性、个体差异性等普遍规律。
（3）心理发展的动力与机制：分析心理发展的内在动力和外部条件，如生物成熟、社会文化、教育等因素的作用。
（4）心理发展的测量与评估：研究心理发展水平的测量方法和评估标准，以量化个体心理发展的状况。
二、发展心理学的任务1. 揭示个体心理发展的普遍规律：- 确定心理发展的基本阶段和转折期。
- 分析心理发展的连续性与阶段性。
- 探讨心理发展的速度与方向。
2. 探讨不同年龄阶段心理发展的特点：- 婴儿期的心理发展特点。
- 幼儿期的心理发展特点。
- 童年期的心理发展特点。
- 青春期的心理发展特点。
- 成年期的心理发展特点。
- 老年期的心理发展特点。
3. 分析影响心理发展的因素：- 遗传因素对心理发展的影响。
- 环境因素对心理发展的影响。
- 个体主观能动性对心理发展的影响。
4. 为教育、心理咨询、人才培养等实践领域提供理论指导：- 指导教育实践，促进个体全面发展。
- 为心理咨询提供理论基础，帮助解决心理问题。
- 为人才培养和选拔提供心理依据。
三、发展心理学的研究意义1. 理论意义：- 丰富和完善心理学的基本理论体系。
- 促进心理学与生物学、社会学、教育学等学科的交叉融合。
- 为其他相关学科提供研究方法和理论支持。
2. 实践意义：- 帮助人们更好地理解自己和他人，促进人际交往。
- 指导家庭教育，提高家长的教育水平。
- 优化学校教育，促进学生的全面发展。
- 为心理健康教育和心理疾病预防提供科学依据。
完整版)《学前儿童发展心理学》课程标准
完整版)《学前儿童发展心理学》课程标准发展心理学的研究对象和意义。
教学难点：学前儿童发展心理学的研究方法和任务。
2学前儿童认知发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童认知发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童认知发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童认知发展的特点是什么？3.分析学前儿童认知发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童认知发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童认知发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
3学前儿童情感发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童情感发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童情感发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童情感发展的影响因素有哪些？3.分析学前儿童情感发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童情感发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童情感发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
4学前儿童社会发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童社会发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童社会发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、XXX会发展的重要性是什么？3.分析学前儿童社会发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童社会发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童社会发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
5学前儿童语言发展教学目标及重难点课时1.了解学前儿童语言发展的基本特征和规律。
2.掌握学前儿童语言发展的各个阶段的特点和表现形式。
4课时安排实训/练思考：1、学前儿童语言发展的影响因素有哪些？3.分析学前儿童语言发展中的实际问题，提出解决方案。
教学重点：学前儿童语言发展的基本特征和规律。
教学难点：学前儿童语言发展各个阶段的特点和表现形式的理解和分析。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例教学、小组讨论、模拟教学、实践活动分析等，以培养学生的综合能力和实践能力为目标，以理论联系实际、学以致用为原则，注重启发式教学，促进学生的自主研究和主动参与，营造轻松愉快的研究氛围。
大学二年级心理学课教案了解发展心理学的发展阶段与理论
大学二年级心理学课教案了解发展心理学的发展阶段与理论大学二年级心理学课教案：了解发展心理学的发展阶段与理论引言：心理学是一门研究人类心理活动和行为的学科，发展心理学则专注于研究人类在各个阶段的心理发展和变化。
本节课将重点介绍发展心理学的基本理论和发展阶段，帮助学生全面了解人类在不同年龄段的心理特点和成长规律。
一、发展心理学的定义和目的发展心理学是对人在生命周期中心理发展和变化的研究。
其目的是通过科学的方法，探究人类在不同年龄段的生理、认知和情感发展，为教育、咨询和干预提供理论依据。
二、发展心理学的发展阶段1.幼儿期（出生至2岁）幼儿期是一个快速发展的阶段，主要包括感知、运动和语言能力的发展。
婴儿在出生后几个月内逐渐学会控制自己的身体部分，并能够通过语言表达自己的需求。
2.儿童期（2岁至11岁）儿童期是个体个性和认知能力发展的重要时期。
幼儿逐渐发展出形成自我认识、理解他人情感和制定规则的能力。
他们开始学习基础的学习和社交技能，并建立起与同龄人的友谊。
3.青春期（11岁至20岁）青春期是心理发展中最具挑战性的阶段之一。
青少年在这个阶段经历身体和情感的巨大变化，他们开始形成独立的身份并与家庭产生冲突。
他们也开始思考未来职业和社交关系，并建立他们自己的价值观。
4.成年期（20岁至65岁）成年期是一个稳定和成熟的阶段。
在这个阶段，个体更加关注事业成功、家庭生活和个人成长。
他们在职业和家庭角色中承担责任，并寻求自我实现和满足。
5.老年期（65岁以上）老年期是人生的最后一个阶段，个体经历身体和认知功能的变化。
老年人需要面对退休、丧失亲友和身体健康状况的变化。
然而，他们在这个阶段仍然可以继续学习和发展，并保持积极的心态。
三、发展心理学的理论1.皮亚杰认知发展理论皮亚杰认知发展理论认为儿童通过积极探索和以自己为中心的思考来构建知识和理解。
这一理论强调儿童不同年龄阶段的认知能力，从感知运动阶段到抽象概念的形成。
2.艾里克森的社会发展理论艾里克森的社会发展理论关注个体在人生不同阶段中的身份形成和社会角色的转变。
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《发展心理学》课程描述
（陈超公管系社会工作专业）
一、本课程校内发展的主要历史沿革
《发展心理学》是研究心理发生、发展的过程和规律的课程，在社会工作专业开设。
原先该课程是社会工作专业的一门限选课，04级社工专业曾开设过此课程，刘滨老师担任主讲教师。
此次课程调整之后，该课程被提到了专业必修课的位置，作为青少年社会工作这一专业方向的基础课程。
总学时36，其中理论讲授30课时，实践环节6学时。
二、理论课和理论（含实践）课教学内容
2-1 本课程在专业培养目标中的定位与课程目标
《发展心理学》是社会工作专业的一门专业基础课，强调理论性与应用性的结合。
本课程的主要目标是使学生深入了解人类心理的发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，从而为未来的社会工作者奠定必备的心理学知识基础，进一步拓展其专业领域，丰富其专业知识。
本课程强调理论联系实际，实践教学与相应的教学内容相呼应。
在形式上，灵活多样地采取了观察、实训、报告会等多种形式，目的在于加深学生对所学内容的理解，同时激发学生的学习兴趣和参与的积极性，更好地掌握和运用所学习的知识。
2-2 知识模块顺序及对应的学时
考虑我院的办学特色，以及我院学生的特点，理论课的教学内容以不同年龄段的心理特征为主，重点年龄段就专门领域的发展（如认知、情绪等）作详细讲解。
本课程强调理论联系实际，所以理论课不仅仅是知识的讲授，还会引入许多实际生活现象，运用案例分析、课堂讨论等方式，让知识更形象生动，让学生加深理解。
本课程的内容模块设计如下：
2-3 课程的重点、难点及解决办法
本课程的重点：人类个体心理发展的基本规律，尤其是青少年阶段心理发展的突出特征。
本课程的难点：
1）心理发展的相关理论；
2）青少年期个体心理发展的特点；
3）对生命的认识，尤其是关于“生”与“死”的认识；
解决方法：
1.理论介绍以了解为度，通过实验和案例加深学生的理解；
2.通过报告会的形式，让学生结合自身情况探讨青春期的特点，更贴近生活、贴近自身，从而调动他们学习的兴趣；
3.授课内容贴近实际生活，注重内容的实用性，尝试通过心理情景剧，帮助学生更好地把握青春期的自我发展问题；通过团体训练的方式，帮助学生学会不良情绪的调适与克服，达到学以致用的目的；
4.启发学生思考生命的意义，促使他们更负责任地生活，而临终关怀在西方国家和香港等地区已经有较好的发展，可以通过影片观摩的方式，让学生更形象地了解这一过程。
三、实践（验）课教学内容
3-1 课程设计的思想、效果以及课程目标
本课程共设计了6学时的实践教学，在内容上，实践教学与相应的教学内容相呼应；在形式上，灵活多样地采取了报告会、情景剧、团体训练、影片观摩等多种形式；目的在于加深学生对所学习的发展心理学的基本规律和年龄特征的理解，激发学生的学习兴趣和主动参与，努力做到学以致用。
3-2实践课程内容
3-3课程组织形式与教师指导方法
3-4创新与特点
1. 《发展心理学》是一门“活”的学科，它就在我们身边的生活中。
所以，实践环节注重从生活中找问题，对生活中的问题加以解答，提高课程的应用性；
2. 在教学内容上，将教学内容拓展到了成年、老年直至死亡，希望能帮助学生更好地了解“发展”既是获得也是丧失的概念，从而树立起关注生命全程的发展观。
四、教学条件
4-1 教材使用与建设
1、更换新教材：原先使用的教材是林崇德著的95年版的《发展心理学》，
考虑到该教材理论性较强，而我们学生既不需要从事研究性工作，也不是心理学专业的，不需要如此详细的内容，同时该教材版本比较老，所以重新选择教材，目前选定的是北京大学出版社03年版的《青少年心理发展》，该教材浅显易懂，并具有很强的应用性，适合我院学生特点。
2、自编教材作为补充：由于新选定的教材只涉及到青少年阶段的心理发展，所以准备自编一部分内容加以补充，包括第二模块和第四模块的内容。
4-2 促进学生主动学习的扩充性资料使用情况
1、并结合本课特点，引导学生主动查找专业杂志、专业网站等相关资料，学会发现问题，在问题中学习，从而提高学习兴趣，加深知识的理解。
2、通过推介一系列心理学方面的参考书，来为学生自主学习提供有效指导。
4-3 实践性教学环境
本课程主要实践性教学环境为校内实训基地。
我专业现有一个社区活动实训室，可在里面组织开展小组训练，排演情景剧；
如果条件允许，还可组织学生参观访问一些幼儿园、中小学、少管所等，运用观察法、访谈法等途径，了解不同年龄段个体的心理特征；
五、教学方法与教学手段
5-1 采用多种形式的教学方法
本课程采用了灵活多样的教学方法和教学手段，以讲授为主、实践为辅，侧重于对学生分析实际问题的能力的培养。
具体采用了讲授、问答、案例讨论、报告会、小组训练、心理情景剧、影片观摩等多种方式。
5-2 运用现代化的教学手段
本课程全部采用电子课件，可以充分利用网络教学资源，教学资源将逐步上网，学生可以在网上直接下载本课程的所有教学资源，包括教学大纲、课程介绍、授课教案、电子课件、思考题、案例库、试题库、教学视频、参考资料等，学生可以通过网上留言、电子邮件等形式与教师互动，即时答疑解惑。
以扩展学生的知识面，使学生能接受最新的学科发展信息。
六、教学效果（预期）
1. 教学目的明确。
任课教师教学内容熟悉，教学安排合理，条理清晰，要领清楚，重点难点心中有数。
2. 教学内容丰富、充实，信息量大，运用先进的教学理念，采用启发式、诱导式、情景教学、模拟教学和参与式教学方法，注重实践教学，引导学生开展课堂讨论和案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.因为采用参与式、互动式的教学方法，可预见学生能有较高的学习兴趣，较好的学习积极性，能有效激发学生的潜能，从而保证学生对知识掌握和方法的运用。