二年级上语文教学片段及评析30我是什么_人教版新课标-word
二年级上语文教学实录30我是什么_人教版新课标
二年级上语文教学实录-30我是什么人教版新课标一、读好课题，走近水娃娃师：这节课，老师要带小朋友学习一篇科学童话故事。
(板书课题：30我是什么)谁来读读课题?生：我是什么?(有问的语气)生：我是什么。
(注重“么”的读音)师：“么”读得很好，很轻。
谁再来读读?生：我是什么?师：你读得特别好，连眼睛都在问呢!我们一起读。
(生齐读课题)课文中的“我”连自己是什么都不知道了，那我们小朋友读读课文，等会儿告诉他是谁，愿不愿意呢?生：愿意。
师：把书翻到第147页，读的时候有两个要求，请看大屏幕：一、请你自由地大声读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
二、猜猜课文中的“我”是谁。
(学生自读课文)学习生词，认识水娃娃师：请小朋友把书轻轻地放在桌子上，看这些难读的词语宝宝，老师把它们请到了大屏幕上，请你快速地准确拼读，比比谁记得多。
(学生拼读生词)师：我请一列小火车把他们送回家，哪列小火车来?(开火车读)生：红袍(bāo)。
师：注意看仔细。
生：红袍(páo)。
师：这次读对了。
生：雹子、雹子。
生：灌溉。
(生没读准，教师领读，纠正。
生：机器。
生：庄稼(jia)。
师：注意看，这个庄稼的“稼”是个一声，读作——生：庄稼。
生：灾害。
师：我们一起读。
(生齐读生词)师：拼音宝宝真是好朋友，借着它们，我们读准了这些难读的词语。
这两个长得像的词语宝宝，我们再来读一读。
(生齐读“红袍、雹子”)师：这些难读的词语宝宝躲到了句子中，我们能读好它们吗?(出示第一句：我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。
)(指名男生读句子)(出示第二句：我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
) (指名女生读第二句)师：是呀，这个“我”会做好事，也会做坏事，到底是谁呢? ’生：是水。
师，很多小朋友猜到了，那你是怎么猜到的呢?能不能从课文中找找句子说说理由呢?生：因为水能灌溉田地。
生：只有水才会冲毁房屋。
生：只有水会淹没庄稼。
小学二年级语文教案《我是什么》教学片段及评析
小学二年级语文教案《我是什么》教学片段及评析（一）小组合作，读词组句。
在引导学生充分朗读这段话之后，我安排学生分四人小组合作学习：出示事先准备好的6个词语卡片（小水珠、小硬球、小花朵、落、打、飘），先指名孩子们读一读这些词语，然后试着把这6个词语拼组成3个句子。
并安排一位同学上台在黑板上拼组。
由于学生熟读了课文，对词句已有初步感知，孩子们大都能准确地按上下排列的顺序排列出小水珠落下来、小硬球打下来、小花朵飘下来。
（二）感知句意，调整句序。
学生组好句子之后，我把握契机地问道：这里面有三个动词，分别是什么？孩子们不由地脱口而出：落、打、飘。
我又接着问到：那它们的位置可以调换吗？问题一出孩子们有的眉头紧锁，有的窃窃私语，还有的交头接耳地讨论起来。
但不一会便有人跃跃欲试地嚷嚷道：不能，不能。
并有理有据地说出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下来；花朵很轻，当然是飘下来；而水珠自然是落下来了。
而这时我又故做疑惑状说道：听大家这一说，仔细地想一想，这三个句子的位置好像有点不妥，能不能重新调整一下顺序呢？讲出你的理由来。
孩子们一下子又被难住了，但马上有又一个个喜形于色：我知道了！我也看出来了！接着开始动手调整三个句子的顺序。
最后又一个个争着向我和同学们讲自己的发现，说调整的理由。
一个小组汇报：小水珠、小硬球落下来时有的轻有的重，我们组是按照由轻到重的顺序排列的：第一句是花朵飘下来，第二句是小水珠落下来，第三句是小硬球打下来。
另一个小组汇报：我们组是按照小水珠、小硬球落下来的先后顺序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下来，小花朵最轻，当然是最后飘下来。
但大家都能通过对落、打、飘这三个动词不同意义的感知而作出判断的。
（二）朗读感悟，想象情境。
学生读词组句，又按自己地理解重新修改了课文，可这时我又出一招：同学们已经重新排列了这些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？学生的兴趣又一次被激发，思维又再次被激活，一个个又摇头晃脑、有滋有味地读了起来，并都在飘、落、打这三个字的读音处理上做文章，反复尝试，相互提示，如有的学生将飘读得轻而长，将打读得重而促，我检查上也进一步提醒学生：小花朵飘得还不够轻不够慢。
2024年部编版小学语文二年级上册第一单元《我是什么》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
一、说教材
本课是新部编版小学语文二级上册第一单元 第二课时《我是什么》。这是一篇 科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图 文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来 的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写， 让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变 化；水的形态；水给人类带来的利弊。
【学法】：
1. 自主学习法。 2. 合作学习法。
在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面 对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅 读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教 学效果。
在此基础上，充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学 习方式研读全文。
教师范写相机指导
“变”字的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。 上下两部大小相当，第四笔竖紧靠竖中线，左点、右点的收笔分别与横的起笔和收 笔上下对齐，“又”的横撇起笔在横中线下侧，横短撇长，捺更长。
“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点。左右结构，左窄 右宽，左低右高，左短右长；“每”第二笔短横，第三笔竖折起笔在竖中线上，竖 折的竖向左下稍斜再折向右，第四笔横折钩的横短，折向下时稍向左斜写长再出钩， 竖折和横折钩围起来呈上窄下宽，第九笔在横中线下侧，左右出头。
（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生 字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照 自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）
人教版小学语文二年级上册《第30课我是什么》2课时教案WORD文档
30 我是什么一、教学目标1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
二、教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
三、教学课时两课时第一课时一、教学目标1、借助拼音，读通课文。
2指导学生用喜欢的方式识字。
二教学过程（一）切入举偶1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放课文录音故事）2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。
"（板题）（二）自读1、给学生充分地时间自由读课文。
同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
师生评议读书情况。
强调标出的生字、词语，注意难点的字音。
如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。
说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。
教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（三）识字1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。
引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（四）写字1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。
引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。
找出自己认为难写的字。
2、教师范写。
边写边强调重点。
如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。
教师巡视，师生共同评议。
语文人教版二年级上册30.《我是什么》学情分析
30.《我是什么》学情分析
一、内容方面
本课是人教版二年级上册第八单元第30课《我是什么》,这是一篇科普性文章，课文以谜语故事的形式呈现,学生对课文很感兴趣。
但学生对水的不同种形态还不能很好的理解,对水的利弊了解也很少，基于这点，课前要安排学生收集水对人类的贡献及破坏的资料，在教学中还要充分运用多媒体课件帮助学生学习知识、快乐消化。
二、识字方面：
学生进入二年级后，已经初步具备一些独立识字的能力，孩子们识记生字的速度加快了，主动识字的愿望也比较强烈，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。
因此在识字教学中要引导学生充分多种识字方法有效识字，从而培养学生识记汉字的能力。
三、朗读方面
正确、流利、有感情地朗读,对于二年级的学生来说可能有点难度,基于这一点，在教学设计中,我重点进行了朗读方法指导,引导学生在朗读的基础上去体会感悟课文，提高学生的理解能力和语言积累习惯，力求做到少讲多读。
四、写字教学方面
学生已经基本能按照正确的笔顺书写汉字，但是如何写规范、美观、还有哪些写字规律需要掌握是他们的弱点，因此教师要进行有目的地归类指导，并充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。
二年级上册语文教学反思30我是什么人教版新课标
二年级上册语文教学反思30我是什么人教版新课标
出不能换的理由，体会用词的准确性。
并在此基础上朗读指导，读好这三个动词的轻重变化，进而读好这三句话。
在学习课文第三自然段时，采用了图文并茂的方式，让学生自己根据图片，领悟该用怎样的语气、怎样的语速去读好这句话，在不断地摸索、探究后，学生们能把这句话读得抑扬顿挫。
在识字教学中，郭老师利用多种识字方法进行教学，用不同形式识记生字，从而调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，牢固掌握了本课的生字。
本堂课中的拓展也是一大亮点，在教学“有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
”后，让学生用上“天上的云变幻无穷，有时候______，有时候______。
”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。
在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。
在课后作业中，学生能将水的变化用图画的形式展现出来，并配上了文字说明，这说明学生不仅对课文内容掌握得很好，而且还能延伸至课文。
人教版小学语文二年级上册《我是什么》评课稿
《我是什么》评课稿《我是什么》这是一篇常识性的课文。
这节课的构思新颖，结合新课程标准的要求，把新课程标准的精神恰如其分的贯穿到课堂中的每个环节，体现了以学生为主体的思想，对教材的处理也很独到、精辟。
下面，我就从以下几个方面，进行简单的评价：一、抓住学生喜好，激情导入教师抓住课文中“变”这个特点，引用了学生喜爱的“孙悟空”来导入，给课文增加了神秘感，也激发了学生浓厚的学习兴趣，学生就会主动去学习，主动去思考，变成课堂的主人，从而也提高了学习效率。
二、螺旋式识字教学对于二年级语文教学来说，识字写字仍然是教学重点。
教师采用了螺旋式，从易到难的方法进行教学。
先让学生带拼音识记，再去拼音认读，接着提取生字认读，再把生字宝宝送回句子认读，一步一步螺旋上升，不断巩固，让学生学得开心，学得扎实。
三、语言富有童趣教师抓住低段学生的年龄特点，语言富有童趣。
如：“可爱的小水珠们，你们会变成什么啊？”这样的语言，激发了学生的兴趣，使学生主动、积极去阅读课文，去发现水的“变化“。
又如在教学“云”时，教师说：“云姑娘最爱打扮了，有时，她穿（白衣服），有时穿（黑衣服），有时穿（红衣服）。
”通过童趣话的语言，让学生感受到了云的变化多端。
四、图文结合，便于理解《我是什么》是一篇尝试性文章，学生对于科的文学性章，有些地方的理解，仅仅通过语言的描绘，是体悟不到的。
因此，在教学过程中，教师恰到好处地运用了图片。
比如：在理解“太阳一晒，我就变成汽”，教师运用了课件，生动形象地向学生展示了“水——汽”的过程。
还有，“云”像魔术师一样神奇的不断变化，教师也利用图片，向学生进行展示，在孩子们一声声惊叹声中，我想他们已经感受到了那份神奇。
五、抓住重点词句，读中理解《新课标》指出：阅读是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
因此，教师重视朗读，抓住水变化的句子，反复让学生说，读，在读中理解水是如何变的？教师还抓住“飘、打、落”等动词，让学生加动作朗读，学生在读中体会到用词的准确性。
人教版：小学二年级语文上册《我是什么》原文、知识点及教案
小學二年級語文上冊《我是什麼》原文我會變。
太陽一曬，我就變成汽。
升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
人們管我叫“雲”。
我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
人們就管我叫“雨”。
有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
平常我在池子裏睡覺，在小溪裏散步，在江河裏奔跑，在海洋裏跳舞，唱歌，開大會。
有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。
小朋友，你們猜猜，我是什麼？小學二年級語文上冊《我是什麼》知識點字：曬、汽、袍、管、碰、硬、壞詞：太陽、無數、飄浮、傍晚、水珠、睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、溫和、暴躁、灌溉、莊稼、沖毀、災害重點句子：1、我會變。
太陽一曬，我就變成汽。
2、我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。
人們就管我叫“雨”。
有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。
到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。
3、有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。
4、我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
中心思想：《我是什麼》中，作者把水的各種形態以及作用都用樸實的語言為大家表述了出來，告訴了大家水的用處有很多，要是人類想讓水做好事情，全心全意地為人類服務，人類還需要付出更多的努力。
讓水儘量多做好事，少做壞事~學到的知識：通過學習本篇文章，我們可以學習到水有很多種形態，有雨、霜、冰、露珠、霧等等的形態，而且水不僅可以灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，也可以淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。
重點：本文的重點是要瞭解生字詞以及重點的句子，上文已為大家整理出來，大家只需要記憶背誦即可，並且也要瞭解水是如何變化的，它是通過太陽曬就變成汽，碰到冷風就變成水珠，升到天空就變成無數極小的點兒，早晨和傍晚又變成了“雲”。
二年级语文上册教案及课后反思(含达标训练)《我是什么》人教部编版
4.课文大意把握：引导学生从整体上理解课文，明白“我”指的是水，了解水在不同状态下的变化。
5.课后达标训练：针对本节课的学习内容，设计相应的练习题，巩固所学知识。
课后反思将围绕教学目标的达成、学生参与度、教学方法等方面进行。
-通过实际操作，如观察冰融化、水烧开等，让学生直观地感受状态变化。
（3）培养学生的表达能力和创造性思维。
-对于如何表达对自然现象的观察和感受，学生可能缺乏信心和技巧，教师需提供支架和鼓励。
-创造性思维的培养，要求教师设计开放性问题，引导学生从不同角度思考，如设计“如果水可以变成任何一种东西，你想让它变成什么？”等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“水在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-引导学生关注自然现象，体会大自然的神奇与美丽。
2.教学难点
（1）对生字词的掌握与运用。
-对于一些形近字、难写字，如“是”、“什”等，学生容易混淆，需要教师反复示范和指导。
-在语境中运用生字词，要求学生理解词语在不同句子中的意义和用法。
（2）理解课文中的抽象概念，如水在不同状态下的变化。
-学生可能对固态、液态、气态等概念感到抽象，需要教师通过实物、图片、动画等多种方式帮助学生理解。
3.审美鉴赏与创造：通过分析课文中的语言美，培养学生对自然现象的审美情趣，激发学生对生活现象的观察和创作兴趣。
人教版小学语文二年级上册《我是什么》评课
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课文采用拟人手法，以第一人称我的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。
文中始终不点明我就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。
在本课的设计中，丁老师根据低年级学生的年龄特点，注重激发学生兴趣的理念，以学生为主体，精心设计微课，让每位学生都有自主选择和尝试的机会，并力求采用自主、合作的学习方式来让学生积极主动地参与到学习活动中，从而培养学生自主的学习意识，让学生在开放而有活力的课堂氛围中积极主动地学习，变被动地学为主动地学。
一、努力体现学生的主体性，老师的主导性作为二年级的孩子，他们有意注意的时间比起一年级来说是长一些，但是好动、无意注意占主导仍然是他们注意力的主要特征。
所以丁老师从始至终，借助微视频进行情景的创设，激发学生的兴趣，学生的有意注意被老师的教学牢牢吸引住了。
比如：1 / 3开课前，学生已经自己借助微视频进行预习，对本课已经有了整体把握；生动的朗读、精美的图片，抓住了孩子们的兴趣，为学好本课打下了期初。
二、认、读、说三者结合，追求学生个性自主发展课标指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验受到情感熏陶，享受审美乐趣。
长期以来，课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学文化遗产的传递与积累上。
今天，丁老师的教学充分考虑到学生身心发展的特点，结合学生已有的经验和知识，借助微视频设计富有情趣的情境与活动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题，渗透语文知识的同时了解简单的科学知识。
语文人教版二年级上册30.《我是什么》课标分析
30.《我是什么》课标分析课程标准指出：学生是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
基于此，我备课时更多的关注了学生，以猜谜语的形式导入，点燃他们自主学习的兴趣。
字词的识记和书写都引导学生调动已有的知识和方法自学，并通过交流来互通有无，加深巩固。
在学生学习的每一个环节，我都及时评价，评价注重了激励性和指导性，引导学生感受学习的快乐，分享的幸福。
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
基于此，本节课我采取自读圈画、小组合作读、齐读、男女对读等多种形式，让学生喜爱朗读，并在读中悟理，读中悟情。
课程标准规定的第一学段的识字与写字目标包括：让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
学习独立识字。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
基于这一点，在本课的识字教学方面，我采用了编顺口溜、编字谜这种学生非常喜欢的识字方法，提高了学生的识字兴趣。
二年级的学生已经具备一定的识字能力，因此以学生运用学过的识字方法自主识字为主，组织学生讨论交流，从而达到了识字扎实高效。
课程标准指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。
第一学段的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本课重点指导书写了两个带宝盖头的字“灾害”，在学生已有的写字技能上，发挥学生的主观能动性主动观察这一类字的书写要点，并对其他学生进行提醒，教师在学生交流的基础上做规律性总结，教师的范写是低年级写字教学不可缺少的手段。
语文人教版二年级上册30.《我是什么》效果分析
30.《我是什么》教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
一、创设学习情境在教学中，我引导学生“你喜欢水变成的谁，就选择谁读给大家听。
这样让学生从水变成的“汽、云、雨、雪、雹子”选择一个自己最喜欢的角色朗读，学生能自然而然的走进文本，融入文本，并且将语言内化朗读出来，这样也能锻炼孩子们的语言表达能力。
二、师生互动突破重难点通过采访学生的形式，让学生区别“汽、气”以及“飘、漂”。
通过朗读表达云的色彩之美。
体会在表达雨、雹子、雪回到大地上的方式分别运用了不同的动词“落、打、飘”，通过分组朗读体现这三个动词的不同力度，从而体会用词的准确性。
然后出示练习题，练习运用“落、打、飘”这三个动词。
这样在采访过程中教师与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用，也激发了学生学习的兴趣。
三、着力唤醒学生的主体意识我在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生学习始终处于兴奋状态，使课堂教学真正成为高效课堂。
如在识字写字教学中，我从学生已有的识字写字经验出发，鼓励学生自主识字，合作识字。
引导学生观察与分析字形奠定写好字的基础，展示学生写字，通过评价激励其他学生写好字，并引导学生找到不足进行修改，这样的生生互动和师生互动，让学生真正成为课堂的主人。
四、课件辅助，帮助学生形象理解课文内容在教学手段上，采用了图画，文字、声音相结合的课件，化难为易，适合儿童情趣，使学生们对“水”的了解清晰而深刻。
五、不足之处1.但是课件还比较单一。
如果再增加一些视频，会更好地刺激学生的各种感官为学习服务。
2.有些学习要求表达不是太清晰。
如学生选择喜欢的角色读课文时提出的要求就有些模糊，学生没有一下子领会要求。
3.学生活动相对较少，还要放手多给学生自主学习的机会。
4.朗读指导时，对学生的评价语言还需再凝练，评价方式比较单一。
人教版小学语文二年级上册《我是什么》听课评课
《我是什么》听课评课
《我是什么》是一篇常识性的课文，今天李老师上的是第一课时。
本课时教学目标明确，教学思路清楚，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态。
充分发挥学生的主观能动性，培养自主合作精神。
利用课件制作生动形象的画面，激发学生学习的兴趣。
把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂。
使学生一边学课文，又一边观察到平时生活中不能理解的事物。
1、重视倾听能力的培养。
倾听在我们的教学中起着非常重要的作用，尤其是在低年级的课堂中。
李老师就非常关注这一点。
当在同桌对读时，李老师就提出要求：同桌一个读，一个听，听的同学用手指头的个数表示他读错的次数，等他读完了，再告诉他读错的地方。
老师这样有意识地指导学生听的习惯，久而久之，学生听的能力就会有很大的提高。
2．重视阅读能力的培养。
李老师让学生在读中识字，读中感悟。
对于一年级语文教学来说，识字是教学重点。
如李老师在指导学生读第一句的时候，对“漂浮”的“漂”与“飘浮的“飘”进行了辨析，因为云在天上飘，乘着风才能飘。
三点水的漂是表示在水里漂，所以在这里只能用风字旁的飘；又如第二小节的学习中，对“打、飘、落”三个动词，为了让学生更好的理解这几个词，李老师让他们自己把这三个不同的动词圈出来，然后质疑：把这几个动词换一换位置行吗？让孩子们在圈的过程中，把这些词和雨、雪、冰雹组合在一起，并理解为什么这样组合？然后，让学生加动作把这几个动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义。
二年级上语文教学反思30我是什么_人教新课标
二年级上语文教学反思30我是什么_人教新课标12月21日，我参加了学校举行的“邀请家长走进课堂共创人民中意学校”的活动。
那个活动在我们学校是首次举行，当校领导在众多积极报名者中选定我后，我的心就开始忐忑不安。
这次讲课，不光要面对老师，更要面对我的家长朋友们，我深知我的教学水平和能力还不到火候，还急需提高更有待锤炼，想到将面对那么多优秀的教师，将要面对那么多热情的家长，我压力专门大。
又想到领导既然给了我锤炼的机会，我什么缘故不行好把握住呢？想到那个地点，我卸下压力，开始全身心地投入到预备时期。
我选定好课文《我是什么》，开始认真钻研教材，上网查看了优秀案例，之后静下心来，认真地写自己的教学设计，在与其他老师共同交流后又改动了两次，并做了相关课件。
开讲前两天，牛老师在百忙之中又抽出时刻看了我的教学设计，牛老师给了我极大的鼓舞和关心，之后，我又对教案做了一定的改动，做好了上课前的充分预备。
说实话上课时我并不紧张，可能是课堂上学生求学、愿学、爱学的热情比平常高出了专门多，因此也带动了我的热情，缓释了我的紧张。
然而我却带着遗憾结课，回忆整节课有得也所有失。
一得：课堂教学程序循序渐进，学生的识字、写字、朗读、明白得能力都有所锤炼和提高。
课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的参与热情。
因为是第二课时，因此先让学生复习生字词语。
通过个别读、齐读、开火车读等形式检查了学生的把握情形，同时让一半以上的小孩都有了展现的机会，尽可能地调动了每个小孩的表现欲。
写字是低年级的重点，让学生把握正确的书写姿势养成良好的书写适应是低年级训练的重点，也是为中高年级打基础，因此，这节课我安排和学生共同学习“冲”。
我先让学生认真观看生字，之后来说说“如何样写就能又正确又漂亮”，学生将自己的观看所得全班交流，指出了在占格、笔画、结构方面需要注意的问题，之后我范写主讲两点水的写法，接着我让学生自己练习，并展现了一部分学生的生字进行评议，学生从中发觉了不足之处，又再度练习，提高了写字质量。
二年级上语文片段及评析30我是什么人教版新课标
二年级上语文授课片段及评析-30 我是什么人教版新课标人教版小学语文二年级上册的课文?我是什么?是一篇优秀的科学短文。
文章以第一人称的表达方式，生动形象地介绍自然界中水的不一样形态和给人类造成的利害影响。
授课科学短文，既要建立在科学性的基础上，又要表达语文学科的特色，品味语言，感悟语言。
茹茉莉老师执教的课给我们作出了很好的示范。
现撷取两个片段，与大家共享。
[片段一 ]师：课文第 4 自然段藏了特别多的生字，你看， (屏幕显示第 4 自然段 )这篇文章中共有 11 个生宇，这里就藏了 9 个。
请你跟同桌小伙伴合作，互相认一认这些生字。
有困难的时候，我们可要互相帮助，若是两人都不认识，我们就再请教树叶上的拼音。
生字会认了，就一起把这一段再读一读。
(生自由读，互相帮助，师巡回指导。
)[ 评析 ] 把课文读正确读流利是低年级阅读授课的一个重点。
在第一课时里，茹老师把读通读顺第 4 自然段作为朗读的难点来打破，显示了她整体掌握教材的好功底。
师：好，你看，现在词语都跑到水娃娃的身上了，只要你们读正确了，水娃娃就会为你变个模样呢 !谁来读 ?请你。
生：浮躁。
第1页/共9页师：对，真好，我们一起读。
生： (齐读 )浮躁。
师：瞧，水娃娃变成了——生：雨点。
师：是啊，变成了雨点了。
(师贴上雨点图片。
)师：连续，谁会 ?来，请你吧 !生：庄稼。
师：啊，轻声都念得那么好，你做老师。
生： (领读 )庄稼。
师：一起念。
生： (齐读 )庄稼。
师：瞧，水娃娃变成了云。
(师贴上白云图片。
)师：瞧，还有呢，这个词可难了，看你们认不认识 ?哦，有那么多人举手，请你吧 !生：灌溉。
师：来，我们一起读。
生： (齐读 )灌溉。
师：真不错啊，这么难的词也认识了。
瞧，灌溉田地是要用水的，所以两个字的偏旁都是——生：三点水。
师：我们再读。
生： (齐读 )灌溉。
师：(指灌溉的词卡 )后边还躲着一个三点水的词，一起念吧。
(师翻转词卡。
)生： (齐读 )淹没。
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二年级上语文教学片段及评析-30我是什么人教版新课标
人教版小学语文二年级上册的课文《我是什么》是一篇优秀的科学短文。
文章以第一人称的叙述方式，生动形象地介绍自然界中水的不同形态和给人类造成的利弊影响。
教学科学短文，既要建立在科学性的基础上，又要体现语文学科的特点，品味语言，感悟语言。
茹茉莉老师执教的课给我们作出了很好的示范。
现撷取两个片段，与大家同享。
[片段一]
师：课文第4自然段藏了特别多的生字，你看，(屏幕显示第4自然段)这篇文章中共有11个生宇，这里就藏了9个。
请你跟同桌小伙伴合作，相互认一认这些生字。
有困难的时候，咱们可要互相帮助，如果两人都不认识，咱们就再请教树叶上的拼音。
生字会认了，就一起把这一段再读一读。
(生自由读，相互帮助，师巡回指导。
)
[评析] 把课文读正确读流利是低年级阅读教学的一个重点。
在第一课时里，茹老师把读通读顺第4自然段作为朗读的难点来突破，显示了她整体把握教材的好功底。
师：好，你看，现在词语都跑到水娃娃的身上了，只要你们读正确了，水娃娃就会为你变个模样呢!谁来读?请你。
生：暴躁。
师：对，真好，咱们一起读。
生：(齐读)暴躁。
师：瞧，水娃娃变成了——
生：雨点。
师：是啊，变成了雨点了。
(师贴上雨点图片。
)
师：继续，谁会?来，请你吧!
生：庄稼。
师：啊，轻声都念得那么好，你做老师。
生：(领读)庄稼。
师：一起念。
生：(齐读)庄稼。
师：瞧，水娃娃变成了云。
(师贴上白云图片。
)
师：瞧，还有呢，这个词可难了，看你们认不认识?哦，有那么多人举手，请你吧!
生：灌溉。
师：来，咱们一起读。
生：(齐读)灌溉。
师：真不错啊，这么难的词也认识了。
瞧，灌溉田地是要用水的，所以两个
字的偏旁都是——
生：三点水。
师：咱们再读。
生：(齐读)灌溉。
师：(指灌溉的词卡)后面还躲着一个三点水的词，一起念吧。
(师翻转词卡。
) 生：(齐读)淹没。
师：多音字也读对了，没(mò)还有一个读音是——
生：没(méi)。
师：真聪明，再读。
师：瞧，水娃娃变成了——
生：雪花。
(师贴上雪花图片，出示3张词卡：灾害、机器、冲毁，生齐读。
) 师：真不错，看，水娃娃变成了——红色的云，(贴上图片。
)黑色的云。
(贴上图片。
)咦，这一个个小硬球(贴上图片。
)叫什么呀，谁认识?你来说。
生：雹子。
师：对吗?
生：对。
师：可真能干! (出示词卡)这就是它的名字，咱们一起读。
生：(齐读)雹子。
师：“雹”也是咱们今天要认识的生字。
看，没有拼音帮忙你们都读对了，真是了不起。
咱们再读读它的名字。
生：(齐读)雹子。
师：水娃娃可真神奇，你看，(指板书设计)云、雨、雹子、雪，原来都是水娃娃变的。
水娃娃还要检查一下这生字最多的一段，你们是不是也能读正确了。
咱们一起试试，好吗?
生：好!
(生齐读第4自然段，读得正确、流利。
)
师：太棒了。
你看，(给“水娃娃”勾出笑脸。
)水娃娃送你们一张笑脸。
它在表扬你们，生字那么多的一段话，你们也读正确了。
[评析] 这个教学片段有两个特色：一是巧制卡片激发学生的识字兴趣。
茹老师巧妙地把生字词卡片与水娃娃的形象结合在一起，词卡正面是生字词，背面是水娃娃的形象。
采用激励的手法，让水娃娃伴着同学们一起读——“只要你们读正确，水娃娃就会为你变个模样呢。
”“大棒了，水娃娃送你们一张笑脸。
”这样的教法，孩子们觉得亲切，读起来自然就有劲。
二是把词语教学和水的变化巧妙地结合在一起。
学生读正确了，水娃娃就变成了“雨点”；学生又读正确，水娃娃就变成了“雪花”……在这样的读与变化中，加上教师的贴图板画，孩子们亲历了水的变化，为下一个教学环节精读第1、2自然段打下了很好的基础。
[片段二]
师：孩子们，课文第2自然段就写了这些变化，请你认真读读这一段话，遇到难读的地方可以停下来，多读几次，要努力把这段话读正确、读通顺。
可以看着书读，自己读。
(全班自由读这一段话。
)
师：好，都会读了，看到你们那么认真，水娃娃又在欢迎咱们啦!你看，(指屏幕)这回水娃娃变成了什么?
(生读雨点句。
)
师：孩子们，如果你变成了雨点儿，你想落到哪里去啊?
生：我想落到一个景色比较优美的地方。
师：嗯，在那儿更美，是吗?(生点点头。
)好的。
你呢?
生：我想到北京天安门去看看。
师：那儿可是我们的首都。
生：我想去有禾苗的地方，因为禾苗见不到水，它就会枯死的。
师：我替禾苗谢谢你。
还有吗?你说。
生：我去有小花小苹的地方，让他们长得更美。
师：嗯，花更红，草——（师生一起说)更绿。
生：我想去果园，我想让果子长得更甜。
师：看来啊，雨点儿做了不少的好事。
哎，“雨点们”，你们想去的地方不一样，心情肯定也不一样。
那就怀着自己那一份独特的心情，自由地再把这一句读一读。
自己读。
(生自由读雨点句。
)
师：我听出来了，有些大雨点是急匆匆的，有些小雨点慢悠悠的。
不过，咱们可都是从空中落下来的伙伴啊!咱们再一起读读这一句。
(生齐读，比前一次有进步。
)
师：孩子们，雹子可就没有雨点那么温和了。
你看，今年北京就下过雹子，这样的雹于连续下了几十分钟，最后，还有鸡蛋大的雹子打下来了。
雹子过后将全是怎样的情景呢?你看——（师播放课件。
)
师：看见什么?
生：我看见雹子打破了汽车后面的玻璃，把果园里的果子打了下来，还把河里的荷叶折断了。
师：池塘里的荷叶也给折断了。
他一下子说了三个。
师：看来啊，雹子落下来的力量可真不小啊，谁能把雹子这一句话读好。
来，你来试试吧!
(生读。
)
师：先把它读正确。
来，小朋友都在帮助你。
来，再试一次。
(生再读。
)
师：好，谁再来试试。
(生读。
)
师：来，我请一位男孩子来试试。
你来。
(生读。
)
师：好孩子，你发现了吗?雹子是怎么下来的?举起你的拳头，做个动作。
怎么下来的?
生：使劲往下落嘞!
师：你看，是怎么下来的?(指屏幕)你说。
生：(拳头往下打)这样下来的。
师：(握着拳头说)就是——打下来的。
(生跟着说)
师：是啊，你能把这种力量读出来吗?来——
(生读。
)
师：加上你的动作，再来。
(生再读，并加上打下来的动作。
)
师：力气真大。
幸好啊，像北京这样持续那么长时间，而且个儿那么大的雹
子是非常非常少见的，所以咱们松口气，让我们跟着水娃娃一起伴着美妙的音乐，来变一回小雪花吧!
(生看屏幕，读雪花句。
)
师：孩子们，雪花是“飘下来”的，要把这种轻微的感觉读出来，再来——(生齐读。
)
师：这回啊，咱们又看见水娃娃变了三次模样，谢谢你们的朗读；你们的朗读仿佛让茹老师看见雨在落，雹子在打，雪在飘了。
(在“雨、雹子、雪”下面添上“↓”)拿起课本，咱们把第2自然段连起来读一读，要读出每一种变化的特点来。
(生齐读。
)
师：你看，雨、雹子、雪从云里下来后，又将变回水的模样。
(师在板书上往“水”的方向添上”“←”)水啊，就是这样不断地循环变化着。
现在，你明白雪为什么能化成云，云里为什么会落下雨了吧！明白了吧?
生：明白。
[评析] 入情入境地读，这是本节课的一大亮点。
茹老师引导学生走近丈本，亲近大自然，激发孩子们的想像和思维。
“如果你变成了雨点儿，你想落到哪里啊?”在教师亲切且富有美感的语言的诱导下，学生的思维是活跃的，想像是丰富的，语言表达是流畅的。
孩子们说得好，读得好，这不单是对文本的真切理解，而且是学生喜欢大自然的美感流露。
本段教学的过人之处还体现在：抓住“温和”做文章，重点体验雨水给人类带来的好处，而对雹子的坏处，课堂上只播放了雹子打下来，损坏汽车、果林、荷叶的3个镜头，较多的时间仍用来品味语言文字，感受雹子打下来的力度，并且读出了美感。
这样的教学，既让学生充分感受了水的变化，感悟了文本的语言美，又为第4自然段的教学起到了铺垫作用。