从类型教育谈职业教育
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图1.1.1 学生父母的职业（多选） 46.8%
38.1% 26.9% 23.2% 父亲 母亲
23.7% 18.1% 7.7% 3.9%
工程师、教师 工人 农民
2.3%1.0%
公务员
4.9%3.3%
企业主 其他
HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择
家庭经济情况 2005 年我国农村居民人均纯收入 3255 元，城镇居民人均可支配收入 10493元。抽样调查显示： 职业学校农村学生的家庭年人均收入低于 3000元的占42.7%，3000～ 7000元的占32.9%； 城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元 的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2 。 说明农村职业学校学生家庭近半数低于平均水平，城市学生以中低收 入和低收入家庭为主。
HEP
2.农村城镇化对技能人才的需求
三农问题
劳动力转移 国家 农业人口 工业 服务
美国
印度 中国
3%
62% 5i%
25%
11% 24%
72%
27% 25%
HEP
2.农村城镇化对技能人才的需求
• 职业教育对象：直接的劳动力（即时就业） • 普通教育对象：未来潜在的劳动力（将来就业） • 以就业导向： 就业特点——即时 就业层面——技能型、技术型 就业导向下的课程模式？ • 小结： 数以亿计的高素质劳动者与技能人才——贴近岗位 贴近就业环境——全 新教学与课程模式
描 述 —— 难现实操
HEP
八、创新教材呈现形式 ——全新教学载体的实现
全新教材载体的实现
• 多 媒 体 —— 带来形象 • 资 源 库 —— 扩展内容 • 学科网站 —— 体现时效 • 仿真技术 —— 解决实做
HEP
(1)多媒体 —— 带来形象
• 德育——针对学生心理特点，提高学习兴趣
HEP
(1)多媒体 —— 带来形象
HEP
• 小结：
课程、教学内容与就业一致
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 长期以来我们主流教育——精英教育——知识为 导向的学科教育 逻辑讲授 逻辑思维
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应 届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数 400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩 高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%， 其中，300～400分的占31.5%,200～300分得占 31.2%,200分以下的占16.2%，见下图。需要指出 的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分 是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有 毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新 生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩 HEP 。
表1.1.2 3000元以下 农村 42.7% 学生家庭年人均收入 3000～7000元 32.9% 7001～11000元 17.3% 11000元以上 7.1%
城市
24.8%
27.9%
25%
22.4% HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择 • 从受教育者多数看“以就业为导向”
– （1）职业教育——就业需求 普通教育——升学需求 – （2）就业需求下的课程模式 升学需求下的课程模 式 – 教学内容与职业资格标准对接 – 职业教育与产业密切合作，实行“教产结合” – 学生需求——就业——教育与产业结合 – （3）努力提高劳动者就业能力、创业能力，保增长 、保民生、保就业、保稳定
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表 明，人类的智能是多元的，在智能的结构和 类型方面存在有本质的区别，总体上可分为 抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾 向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通 过不同的教育和自身的学习，可成为研究型 、学术型或技术型、技能型两类不同领域的 人才。
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
中国走向制造业强国的主要障碍 • 技术创新不足 • 人力资源缺乏且结构不合理 研究生 大学 高中 初中 初中以下
0.7%
8%
15.7%
33.6%
42%
HEP
劳动者技能素质与劳动力市场不适应 农村劳动力总量过剩 劳动岗位空缺与劳动力过剩并存 技术工人，特别高级技工供不应求
技术型：技术员、工艺师
脑 知识型：牙医
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
当前,在我国经济发展不平衡的状况下，对职 业教育有两种不同类型的人才规格培养: • 传统的加工业强调的是专门能力、顶岗能力 的培养 • 知识经济对过于狭隘的人才培养模式提出挑 战，职业教育在专业设置与课程设计上也不 再局限于狭隘的岗位，而是着眼于某个职业 群或行业面。
–教学内容贴近学生、贴近岗位——学习内容选取与工 作过程、工作任务相关 –教学环境贴近就业环境——学习工厂、尽可能在真实 工作环境中学习 –教学方法——基于培养学生实践能力的行动导向、问 题（任务）导向
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
HEP
3.基本条件
行为课程模式的必要条件：
教学动画
教学图片
测试题
网络课程
HEP
(2)资源库 —— 扩展内容
围绕一个知识点组织教学资源——汽车检测与维修
教学设计
1.加大行为导向课程模式比例
• 行为导向的课程主要用来解决做什么、怎么做的 问题 • 行为导向（Handlungsorientierung），又为实 践导向，或者行动导向 以实践(项目、任务等)为主线，主要通过观察、模 仿、练习形成技能 • “教”、“学”、“做”并重的混合式学习即将 成为课程主流 学中做 做中学
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
• 行为课程是培养技能的主要课程模式 • 行为课程模式适应职业学校的生源情况 • 由于行为教学对技能型人才的培养，效果显著， 所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家 所推崇
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
简单——流水线 操作型 手 复杂——计算机录入、排版 技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重 如维修类、安装类、工艺类
培养规格 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性 中等职业教育具有职业教育和文化素质教育双重 性
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
(2)尽量做到知识讲授在技能的形成过程中
• 电子技术基础与技能 (项目式)
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
• 国外案例 • “就业为导向，强化技能训练”的新型职业教育 课程模式
从类型教育角度谈职业教育教学改革
王军伟
HEP
一.从国家经济发展看职业教育
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
(1)中国已成为制造业大国，制造业跃居世界第2位，吸 纳近一半城市就业人口，但中国制造的多数是低端产 品，高端产品太少，耗能污染均在世界前端。
(2)中国服务业仅占ＧＤＰ１／３，发达国家６０％－ ７０％。达到世界平均水平（４５％），还有１０％ 以上空间，可使ＧＤＰ１０％增长。 人口红利
– 实训场所、耗材 – 小班教学（一般不超过25人） – 双师型师资
HEP
四.创新教材呈现形式
HEP
高职 数学样例 电路基础与应用样例
HEP
八、创新教材呈现形式 ——全新教学载体的实现
原有教学载体的不足
• 原有教学载体——主教材、教参、练习册 不足表现: 平面—— 缺乏形象 看不见 进不去 动不了 难再现 纸 介 —— 内容有限 静 态 —— 易失时效
职业道德 企业评价
态度 敬业、沟通能力
岗位技能技术
创新
良好的职业道德是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质
HEP
教育发展纲要 优先 育人 改革 公平 把质量提高作为重点 以服务为宗旨 以就业为导向 人 就业能力中的核心竞争力
质量
做人做事首先做
HEP
中等与高等职业教育是类型中的不同层次、人才
(德智体全面发展)
职业能力
(态度、知识、技能)
——
岗位能力
人生观、方法论
态度 职业道德（修养） ……
体现国家意志 教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会 主义建设者和接班人
HEP
90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从高到低顺序） 团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关专业知识、 工作效率、学习新知识和新技能的态度
HEP
经济总量跃居世界第二位
转变经济发展方式赋予职业教育新使命 发展现代产业体系赋予职业教育新任务 培养一大批适应现代产业发展需要的各类技术和 技能型人才
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
• 目前仍然处于工业化的中期阶段,我国7000万产业工人中 ，只有1/3是技术工人,其中初级工占到了60%，中级工 36%，高级工4%，要改变这一状况，培养大批新型技术 工人，就需要大力发展职业教育。 • 联合国组织统计，我国劳动技能指数居世界59位
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
16.2%
5.8%
15.3%
31.2%
31.5%
500分以上 400-500分 300-400分 200-300分 200分以下
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总 体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录取 分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义 务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的 困难。 • 高职
• • • •
机械绘图——先形体分析，再具体绘图 机械制图课 柴油发动机工作原理 主运动 数控车床
• 认识机床——从抽象到直观
进给运动
• 模拟工作过程
HEP
（2）资源库 —— 扩展内容
Байду номын сангаас
HEP
(2)资源库 —— 扩展内容
围绕一个知识点组织教学资源——语文
电子教案
演示文稿
学习指导
课文颂读
学习资料
教学录像
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养 目标的区别，带来教学与课程模式上的区别 职业学校学生心理、行为特点 • 杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书 本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知 道对五官接触的能够实做的事体才有趣味， 书本上的趣味是没有的
HEP
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 针对学生特点
HEP
• 小结：
呼唤一种与学科教育不同的新课程模式 数学结构 数学样例 《计算机应用基础》 原教材样例 新版教材样例
HEP
三.“做中学 做中教”新型课程模式
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
突出“做中学，做中教”的职业 教育教学特色。加大专业技能课程的 比重，专业技能课程（含顶岗实习） 的学时一般占总学时的三分之二。
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
基础平台+专门化方向 ——注重通用能力培养 ——对不充分就业形势的适应度高 两种 模式 项目教学——注重岗位能力培养——订单式
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
• 教学改革的共性点： (1)德育为先 育人为本
素质教育 ——
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具
有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面 的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概
念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他
们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程 内容兴趣不高。
兴趣造就物理学家
——杨振宁
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
现行的课程模式主要有两类：一类为知识导向，
另一类为行为导向
• 知识导向的课程一般以学科为基础直接陈述知 识。这类知识主要用来回答是什么、为什么的 问题 • 知识导向是以理论为主线，主要通过传授形成 的，其相应的教学方法就是传统的老师讲，学 生听，以课堂教学为主
HEP
HEP
二.从人的发展看职业教育
HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择
有关数据是根据此次调查回收的6800余份学生问卷统计得出的
学生的家庭背景
学生父母的职业以农民和工人为主体 学生父亲为农民的占38.10%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。 父亲是公务员和专业技术人员为10.1%；母亲是公务员和专业技术人员占5%左右。 父亲是其他占23.2%；母亲是其他26.9%。
38.1% 26.9% 23.2% 父亲 母亲
23.7% 18.1% 7.7% 3.9%
工程师、教师 工人 农民
2.3%1.0%
公务员
4.9%3.3%
企业主 其他
HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择
家庭经济情况 2005 年我国农村居民人均纯收入 3255 元，城镇居民人均可支配收入 10493元。抽样调查显示： 职业学校农村学生的家庭年人均收入低于 3000元的占42.7%，3000～ 7000元的占32.9%； 城市学生家庭年人均收入低于11000元的占77.6%。其中，低于3000元 的家庭占24.8%，3000～7000元的占27.9%，见表1.1.2 。 说明农村职业学校学生家庭近半数低于平均水平，城市学生以中低收 入和低收入家庭为主。
HEP
2.农村城镇化对技能人才的需求
三农问题
劳动力转移 国家 农业人口 工业 服务
美国
印度 中国
3%
62% 5i%
25%
11% 24%
72%
27% 25%
HEP
2.农村城镇化对技能人才的需求
• 职业教育对象：直接的劳动力（即时就业） • 普通教育对象：未来潜在的劳动力（将来就业） • 以就业导向： 就业特点——即时 就业层面——技能型、技术型 就业导向下的课程模式？ • 小结： 数以亿计的高素质劳动者与技能人才——贴近岗位 贴近就业环境——全 新教学与课程模式
描 述 —— 难现实操
HEP
八、创新教材呈现形式 ——全新教学载体的实现
全新教材载体的实现
• 多 媒 体 —— 带来形象 • 资 源 库 —— 扩展内容 • 学科网站 —— 体现时效 • 仿真技术 —— 解决实做
HEP
(1)多媒体 —— 带来形象
• 德育——针对学生心理特点，提高学习兴趣
HEP
(1)多媒体 —— 带来形象
HEP
• 小结：
课程、教学内容与就业一致
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 长期以来我们主流教育——精英教育——知识为 导向的学科教育 逻辑讲授 逻辑思维
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
中职学校新生中有64%是参加过“中考”的应 届初中毕业生。以一般普通高中的入学录取分数 400分为线，在具有“中考”成绩的新生中，成绩 高于400分的仅占21.1%，低于400分的占78.9%， 其中，300～400分的占31.5%,200～300分得占 31.2%,200分以下的占16.2%，见下图。需要指出 的是，在没有参加中考的另36%的学生中，大部分 是初中成绩较差登记入学的，有10.3%是初中没有 毕业提前分流的学生。由此可见，中等职业学校新 生中仅有10%左右的学生达到普通高中的录取成绩 HEP 。
表1.1.2 3000元以下 农村 42.7% 学生家庭年人均收入 3000～7000元 32.9% 7001～11000元 17.3% 11000元以上 7.1%
城市
24.8%
27.9%
25%
22.4% HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择 • 从受教育者多数看“以就业为导向”
– （1）职业教育——就业需求 普通教育——升学需求 – （2）就业需求下的课程模式 升学需求下的课程模 式 – 教学内容与职业资格标准对接 – 职业教育与产业密切合作，实行“教产结合” – 学生需求——就业——教育与产业结合 – （3）努力提高劳动者就业能力、创业能力，保增长 、保民生、保就业、保稳定
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 美国哈佛大学心理学家加德纳教授的研究表 明，人类的智能是多元的，在智能的结构和 类型方面存在有本质的区别，总体上可分为 抽象思维和形象思维两大类。不同的智能倾 向，对知识的掌握也具有不同的指向性。通 过不同的教育和自身的学习，可成为研究型 、学术型或技术型、技能型两类不同领域的 人才。
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
中国走向制造业强国的主要障碍 • 技术创新不足 • 人力资源缺乏且结构不合理 研究生 大学 高中 初中 初中以下
0.7%
8%
15.7%
33.6%
42%
HEP
劳动者技能素质与劳动力市场不适应 农村劳动力总量过剩 劳动岗位空缺与劳动力过剩并存 技术工人，特别高级技工供不应求
技术型：技术员、工艺师
脑 知识型：牙医
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
当前,在我国经济发展不平衡的状况下，对职 业教育有两种不同类型的人才规格培养: • 传统的加工业强调的是专门能力、顶岗能力 的培养 • 知识经济对过于狭隘的人才培养模式提出挑 战，职业教育在专业设置与课程设计上也不 再局限于狭隘的岗位，而是着眼于某个职业 群或行业面。
–教学内容贴近学生、贴近岗位——学习内容选取与工 作过程、工作任务相关 –教学环境贴近就业环境——学习工厂、尽可能在真实 工作环境中学习 –教学方法——基于培养学生实践能力的行动导向、问 题（任务）导向
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
HEP
3.基本条件
行为课程模式的必要条件：
教学动画
教学图片
测试题
网络课程
HEP
(2)资源库 —— 扩展内容
围绕一个知识点组织教学资源——汽车检测与维修
教学设计
1.加大行为导向课程模式比例
• 行为导向的课程主要用来解决做什么、怎么做的 问题 • 行为导向（Handlungsorientierung），又为实 践导向，或者行动导向 以实践(项目、任务等)为主线，主要通过观察、模 仿、练习形成技能 • “教”、“学”、“做”并重的混合式学习即将 成为课程主流 学中做 做中学
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
• 行为课程是培养技能的主要课程模式 • 行为课程模式适应职业学校的生源情况 • 由于行为教学对技能型人才的培养，效果显著， 所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家 所推崇
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
简单——流水线 操作型 手 复杂——计算机录入、排版 技艺型：以手为主，但需创新，手脑并重 如维修类、安装类、工艺类
培养规格 高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重性 中等职业教育具有职业教育和文化素质教育双重 性
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
(2)尽量做到知识讲授在技能的形成过程中
• 电子技术基础与技能 (项目式)
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
• 国外案例 • “就业为导向，强化技能训练”的新型职业教育 课程模式
从类型教育角度谈职业教育教学改革
王军伟
HEP
一.从国家经济发展看职业教育
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
(1)中国已成为制造业大国，制造业跃居世界第2位，吸 纳近一半城市就业人口，但中国制造的多数是低端产 品，高端产品太少，耗能污染均在世界前端。
(2)中国服务业仅占ＧＤＰ１／３，发达国家６０％－ ７０％。达到世界平均水平（４５％），还有１０％ 以上空间，可使ＧＤＰ１０％增长。 人口红利
– 实训场所、耗材 – 小班教学（一般不超过25人） – 双师型师资
HEP
四.创新教材呈现形式
HEP
高职 数学样例 电路基础与应用样例
HEP
八、创新教材呈现形式 ——全新教学载体的实现
原有教学载体的不足
• 原有教学载体——主教材、教参、练习册 不足表现: 平面—— 缺乏形象 看不见 进不去 动不了 难再现 纸 介 —— 内容有限 静 态 —— 易失时效
职业道德 企业评价
态度 敬业、沟通能力
岗位技能技术
创新
良好的职业道德是任何一个职业工作者都必须具有的基本素质
HEP
教育发展纲要 优先 育人 改革 公平 把质量提高作为重点 以服务为宗旨 以就业为导向 人 就业能力中的核心竞争力
质量
做人做事首先做
HEP
中等与高等职业教育是类型中的不同层次、人才
(德智体全面发展)
职业能力
(态度、知识、技能)
——
岗位能力
人生观、方法论
态度 职业道德（修养） ……
体现国家意志 教育的根本目的是培养德智体全面发展的社会 主义建设者和接班人
HEP
90家制造企业认为技能型人才具备以下方面能力（按提及次数从高到低顺序） 团队合作精神、职业道德和工作态度、胜任目前工作能力、相关专业知识、 工作效率、学习新知识和新技能的态度
HEP
经济总量跃居世界第二位
转变经济发展方式赋予职业教育新使命 发展现代产业体系赋予职业教育新任务 培养一大批适应现代产业发展需要的各类技术和 技能型人才
HEP
1.现代制造业、服务业对技能与技术型人才的需求
• 目前仍然处于工业化的中期阶段,我国7000万产业工人中 ，只有1/3是技术工人,其中初级工占到了60%，中级工 36%，高级工4%，要改变这一状况，培养大批新型技术 工人，就需要大力发展职业教育。 • 联合国组织统计，我国劳动技能指数居世界59位
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
16.2%
5.8%
15.3%
31.2%
31.5%
500分以上 400-500分 300-400分 200-300分 200分以下
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 中等职业学校新生实际文化程度参差不齐，且总 体偏低。近90%的学生达不到当地普通高中录取 分数线。实际上有相当比例的学生未达到九年义 务教育的水平，增加了中等职业教育教学工作的 困难。 • 高职
• • • •
机械绘图——先形体分析，再具体绘图 机械制图课 柴油发动机工作原理 主运动 数控车床
• 认识机床——从抽象到直观
进给运动
• 模拟工作过程
HEP
（2）资源库 —— 扩展内容
Байду номын сангаас
HEP
(2)资源库 —— 扩展内容
围绕一个知识点组织教学资源——语文
电子教案
演示文稿
学习指导
课文颂读
学习资料
教学录像
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
技能型与学术型（研究型）、工程管理型培养 目标的区别，带来教学与课程模式上的区别 职业学校学生心理、行为特点 • 杜威：一种书生是天生成的才具，能对于书 本上的学问有趣味，其余大多数的人，只知 道对五官接触的能够实做的事体才有趣味， 书本上的趣味是没有的
HEP
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 针对学生特点
HEP
• 小结：
呼唤一种与学科教育不同的新课程模式 数学结构 数学样例 《计算机应用基础》 原教材样例 新版教材样例
HEP
三.“做中学 做中教”新型课程模式
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
突出“做中学，做中教”的职业 教育教学特色。加大专业技能课程的 比重，专业技能课程（含顶岗实习） 的学时一般占总学时的三分之二。
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
基础平台+专门化方向 ——注重通用能力培养 ——对不充分就业形势的适应度高 两种 模式 项目教学——注重岗位能力培养——订单式
HEP
2.技能型与技术型人才的分层使得课程模式的多样化
• 教学改革的共性点： (1)德育为先 育人为本
素质教育 ——
HEP
2.智力结构差异对教育类型的不同选择
• 分析职业学校学生的智力类型，他们较多的是具
有较强的形象思维能力，对涉及经验、策略方面 的过程性知识具有较强的掌握能力；他们排斥概
念、原理方面的陈述性知识。通俗地讲，就是他
们更多地对专业实践感兴趣，而对纯理论的课程 内容兴趣不高。
兴趣造就物理学家
——杨振宁
HEP
1.加大行为导向课程模式比例
现行的课程模式主要有两类：一类为知识导向，
另一类为行为导向
• 知识导向的课程一般以学科为基础直接陈述知 识。这类知识主要用来回答是什么、为什么的 问题 • 知识导向是以理论为主线，主要通过传授形成 的，其相应的教学方法就是传统的老师讲，学 生听，以课堂教学为主
HEP
HEP
二.从人的发展看职业教育
HEP
1.工农子女、弱势群体子女对教育类型的不同选择
有关数据是根据此次调查回收的6800余份学生问卷统计得出的
学生的家庭背景
学生父母的职业以农民和工人为主体 学生父亲为农民的占38.10%，工人占23.7%；母亲为农民的占46.8%，工人占18.1%。 父亲是公务员和专业技术人员为10.1%；母亲是公务员和专业技术人员占5%左右。 父亲是其他占23.2%；母亲是其他26.9%。