高中通用技术 小板凳的评价教案

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

小板凳的评价
【教学分析】
内容分析
本节课主要是对学生制作完成的小板凳进行评价,学生通过评价,可以进一步巩固以前学过的知识,在课堂中开展研究性学习,以学生为主体,让学生积极主动参与教学活动,以科学探究的思想,通过亲身体验获得知识,掌握评价方法。

对象分析
本节课重在打破常规,给学生创造一个积极、活泼的探究情境,通过学生的自主思维开发智力、挖掘潜能,培养学生分析、归纳的能力;活动时间约两课时,教学对象为高一学生。

【教学目标】
知识技能目标
1、学会用设计的一般原则来评价某个产品
2、学会运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价。

能力方法目标
1.提高运用所学知识解决实际问题的能力;
2.通过学习,培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。

3.培养学生自评,互评能力和提高的自学能力。

情感态度目标
1.激发学生的学习兴趣和求知欲,形成良好的学习态度
2.学会自主学习,养成终身学习的习惯
【教学重点】
学会运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价。

【教学难点】
如何运用所学的知识对最终产品进行多方面的评价
【学习方法】
在老师引导下自主、探究、合作学习;
【所需时间】2课时
【设计思路】
(一)创设情景:教学一开始,用多媒体创设问题情景。

在前几节课中,我们学习了评价的相关知识,在本节课中,我们将运用这些知识对我们设计制作完成的小板凳进行评价,那么如何对小板凳进行一个合理的评价呢?
(二)确定问题:
(1)对小板凳进行评价有哪些指标?
(2)在对小板凳评价的过程中,需要哪些知识。

(3)你认为你的小板凳有何创新
(4)在设计制作过程中,你遇到了什么困难,你是怎么解决的
(5)你对自己制作的小板凳最满意的是哪方面
(三)自主学习:
当确定了要探究的问题以后,我不是告诉学生如何去解答这些问题,而是让学生自己通过阅读课本和回顾以前所学知识,让学生运用学过的知识,自己去探索如何对自己的作品进行评价,通过探究活动和讨论使学生直接参与知识的获得过程,获得直接的体验。

从而获取和巩固知识。

(四)协作学习:
将班上的学生进行分组,解决原先确定的探究问题以后,互相讨论、交流,在此基础上选派一位代表发言,共享讨论、交流后的结论。

(五)教师总结:教师对此作点评、点拨,以保证交流的正确性和有效性。

【教学实录】
展示几组图片
教学反思:
由于本节课采取讨论式和学生自主探究的教学模式,课堂组织尤为重要。

所以在课前我对班中的学生进行分组,8人为一小组,以便于学生展开探究活动和讨论。

通过探究活动,变接受、掌握为探究、发现,使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作,学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。

在课堂上,教师的作用是“引导和启发”,即引导学生独立思考,主动探索,当学生的思考和探索遇到困难时,及时给予启发、提示、点拨,以帮助学生顺利地开展探索活动。

在“交流评价”这个环节中,采用的是分组讨论,在这过程中,对于知识性的问题让学生在自学过程中去解决,这个环节是强调学生的协作学习,通过讨论、不同观点的交流修正,加深学生对当前知识的理解及巩固,还能使学生直接参与知识的获得过程,获得直接的体验。

让学生真正成为学习的主人,主动地和生动地进行认知建构。

因为小组的每个成员的知识水平存在差异,对问题的分析能力不同,充分的讨论有利于组内的交流和互助,使实验探究活动成为全体同的活动。

在本节课中还出现以下情况,由于个别学生参与意识淡薄,有自学或私聊的行为,对于这种情况,本人马上加以制止。

在整个学生自主探究的学习过程中,教师始终穿梭于学生之间,和学生在一起, 接受反馈信息,及时发现学生在评价过程中可能出现的问题并加以指导。

学生通过相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。

相关文档
最新文档