电磁铁的磁极(省一等奖)
小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖3篇
7、小学科学《磁铁的两极》优秀教学设计一等奖一、教材分析对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。
《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
二、教学目标1、科学概念〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。
〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。
说出磁极间的作用是相互的。
2、过程与方法〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3、情感态度价值观〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。
〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。
三、教学重点、难点通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
四、教学准备小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。
五、教学过程教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入1、出示各类磁铁。
观察教学用的条形磁铁，表面涂了什么颜色? 上面标了什么字母？明白这些字母代表的意思吗？观察交流。
了解学生前概念水平，为后续教学服务。
二、认识磁铁有指南北的性质。
1、利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。
说说有什么发现。
磁铁每一次都停在相同的位置吗？它与方向有什么关系？2、小结：原来磁铁又指南北的性质：用“S”和“N”表示。
观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。
在实际观察中总结发现规律。
三、认识两极两极的相互作用。
1、出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？2、思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？3、请讨论实验的方法和实验所需要的工具。
建议用小车代替悬挂的方式进行实验。
4、附表：二块磁铁靠近的结果1、学生介绍生活中的经验。
2、分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。
初中九年级物理教案- 探究电磁铁的磁性(省一等奖)
《探究电磁铁的磁性》教学设计【教学目标】知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】电池两个，大铁钉两枚，大钢钉一枚，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。
学生观察现象，总结出电磁铁的概念。
三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么电磁铁的结构怎样实验1：观察电磁铁的结构。
实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性学生总结：电磁铁的结构和特点。
四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）师：巡视指导。
五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
请学生说出自己小组的猜想，加以肯定鼓励。
本节课主要探究电流和匝数对电磁铁磁性的影响，有时间的话，同学们可以探究其它因素对电磁铁磁性的影响。
3、设计实验方案。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁的两极-全国公开课一等奖
《磁铁的两极》教案代灵【教材分析】《磁铁的两极》是教科版小学科学三年级下册第四单元的第三课，本单元围绕学生常见的磁铁开展探究活动，引领学生研究磁铁的性质及应用。
本课承接前面的内容继续研究磁铁的两极，共分为两部分，第一部分是研究磁铁什么地方磁力大，通过实验建立磁极的概念。
第二部分是研究两个磁铁磁极间的相互作用，通过观察磁极间的相互作用，激发学生探究的愿望。
【学情分析】三年级学生处在形成自信心的关键期，从行为上说自控力不强，从思维上讲正处于由形象思维向抽象思维过度的时期。
通过积极的评价语言点燃孩子们的自信心，结合科学习惯的培养规范他们的行为，对于提高他们的主动性、自觉性、持久性、规范性都有所帮助。
【教学目标】1.知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，磁铁中间磁力较弱。
且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。
2.能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论3.经历通过现代化技术解决实验无法解决的问题，感受到现代化技术的重要性。
【教学重点】知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极，且磁铁中间部分有磁力但非常小。
且磁极之间有相互排斥或相互吸引的作用。
【教学难点】能够独立展开探究实验，并分析数据得出结论【教学准备】分组实验：每组条形磁铁2条，回形针50枚，回形针挂钩1个，纸杯2个，长直尺1个。
演示实验：磁感应传感器1套。
【板书设计】【教学过程】一、开门见山，直切主题1.思考：条形磁铁的每个部分都能吸引回形针吗2.演示：学生演示，并汇报感受3.讨论：如何证明磁铁两端磁力大二、小组实验，验证猜想1 微课：梳理实验方法与步骤2 提示：A计数：如果挂到第十五个回形针时掉落，记做15个。
（挂钩算一个，减去掉的一个）B分工：实验时，操作员负责操作实验，记录员负责记录（填写实验报告单一），其他组员认真观察。
实验完成后，材料员整理材料并上交，记录员将实验数据板书到黑板上。
4.要求：轻拿轻放，轻声实验5.实验：小组实验（10分钟）6.汇报：分析数据，得出结论7.总结：条形磁铁磁铁上磁力最强的部分叫磁极，它有两个磁极。
《磁铁的磁性》的一等奖说课稿
《磁铁的磁性》的一等奖说课稿《《磁铁的磁性》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《磁铁的磁性》的一等奖说课稿一、说教学内容:《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
基础目标:1. 通过探索,让学生知道磁铁的磁性。
2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。
发展目标:1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
简单的磁现象教学设计一等奖
简单的磁现象教学设计一等奖《简单的磁现象教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、简单的磁现象教学设计一等奖（一）教学目的1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。
2．知道磁极间的相互作用。
3．知道磁化现象。
（二）教具各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。
（三）课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。
（四）教学过程1.提问引入新课。
提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。
）进一步提问引入新课：磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。
板书：第一节简单的磁现象2.进行新课(1)认识永磁体的磁现象提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。
学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。
提问：磁铁能吸引哪些物质？（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。
由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
具有磁性的物质叫做磁体。
提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁的两极-“江南联赛”一等奖
《磁铁的两极》一、教学目标科学概念1．磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。
2．两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法1．在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
2．通过实验获取证据，用证据来检验推测。
情感、态度、价值观1．体会认真实验、细致观察的重要性。
2．体验重复实验的必要性和重要性。
二、教学重难点教学重点1．鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。
2．指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学难点：1．通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，并且这种吸引、排斥的作用是相互的；2．磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
三、教学方法主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示与合作交流。
四、课时安排一个课时五、课前准备为每组学生准备：没有标志的大条形磁铁，回形针。
教师准备：条形磁铁、蹄形、环形等不同形状的磁铁。
六、教学过程1磁铁什么地方的磁力大（一）游戏导入，激发兴趣师：同学们已经上了一节科学课了，先轻松一下做个小游戏吧。
老师这里有一颗回形针，认识吗？（教师投影回形针）生：认识。
师：我把回形针放进墨水中，还看得见吗？（教师把墨水槽放到投影仪上，把回形针放进墨水中）生：看不见。
师：有什么办法手不用碰到墨水把回形针拿出来？生：用磁铁吸。
师：好的，那你来帮老师把回形针取出来。
（生上台用条形磁铁把回形针吸上来）师：哪个同学可以告诉我，为什么磁铁可以吸住回形针？生：因为回形针是铁做的。
师：上节课我们学过，因为磁铁有…生：磁性。
师：所以可以吸引铁的物质。
我们把磁铁吸引铁的这股力量，叫做磁力。
（教师板书：磁力）（二）合作交流，探索新知。
师：如果老师把回形针从磁铁的两端移到中间，你觉得会有什么现象发生？生：掉下来。
师：有不同意见吗？生：会弹回到白颜色的地方。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁的两极-“黄冈杯”一等奖
《磁铁的两极》教学设计玉门市第一小学李文霞【教学目标】科学概念１、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
２、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法１、在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释，并通过实验验证体会探究的完整过程。
２、通过实验获取证据：分析数据，得出结论。
情感态度价值观培养孩子的小组合作能力。
【教学重点】指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
【教学难点】通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用这种作用是相互的。
【教学准备】分组材料：无标识的条形磁铁、回形针、塑料盘、实验记录单、记号笔、木支架、棉线演示材料：无标识的条形磁铁、蹄形磁铁、回形针、木支架、棉线的等。
【教学过程】一、课前探索，发现问题１、教师出示条形磁铁和一枚硬币，将硬币放置磁铁中间，问“我将手放开后硬币会怎样”。
２、学生交流发现。
（硬币由中间往边上跑……）二、实验探究磁铁有磁极。
１、提出假设谈话：你认为是什么原因导致产生的这种现象孩子猜想，做出假定性解释。
２、设计实验谈话：这只是大家初步的想法，你能想到用什么方法来比较条形磁铁各部分磁力的大小吗１）孩子分小组讨论。
２）交流汇报实验方案。
要求：注意倾听别人的发言，后面的发言作补充或发表不同的意见。
（教师引导孩子完善实验方法。
）３）教师小结：同学们想出了很多的好办法。
由于课堂时间和实验材料有限，我们就选择（比回形针的数量）这个实验吧，可是怎么做这个实验呢4）生小组讨论并汇报３、实验操作１）教师示范演示规范操作的实验要领。
①定点的统一：先在条形磁铁上找到定出的５个点，并用写有修正贴字母Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ在条形磁铁上表示。
②将条形磁铁一端留出桌面，另一端置于桌面并用手压住。
③挂的统一：在每个点下挂回形针，要求轻轻的挂；如果，挂钩满了，就往下加；如果加上去的那根掉了，那根不算。
２）提出实验要求。
九年级物理上册7.3电磁铁 省一等奖教案新版教科版
(1)电磁铁磁性的有无用通断电来控制；磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便。
(2)知道了电磁铁的构造；知道了怎样控制电磁铁的磁性大小；又一次品尝到了运用控制变量法来研究问题的快乐。
(3)学生根据老师的提示进行验证实验。
钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍然有磁性，而铜芯代替铁钉后，发现它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。
学生
主要教学过程
学生活动
教学过程设计
第1课时
一.复习
提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?
二.引入新课
大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?
2.引导学生猜想电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？
学生猜想影响电磁铁的磁性的相关因素。
(1)它的磁性与电流的大小有关。
(2)它的磁性强弱与线圈的匝数有关。
3.引导学生根据自己的猜想设计验证实验。
学生根据自己的猜想设计验证实验。
(1)我们打算将两个相同匝数的电磁铁接入电路，然后通过滑动变阻器来改变通过电路的电流的强弱，来观察它吸引铁屑的多少。以验证电流的大小是否能影响电磁铁的磁性。
2．水的比热容是多少？它表示什么物理意义？
3．比较下列物质谁的比热容大：一滴水和一桶水？一枚铁针和一根铁棒？
0℃的水和100℃的水？
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第___小组实验计划
我们研究的问题：电磁铁的南北极与什么有关系？ 我们的猜想： 我们需要的器材： 实验步骤：
实验记录
第一次测得的
第二次改变后
磁极
改变 不改变 测得的磁极
钉尖拓展延伸
1、假如一个电磁铁钉帽一端是北 极，如果先把线圈缠绕的方向改变了， 再把导线两端连接电池的正负极改变了， 那么钉帽这端是什么极？
2、比较电磁铁与条形磁铁有哪些 相同和不同？
再见!
电磁铁的磁极
天元区泰山学校 洪献珍
电磁铁有磁极吗？怎么验证呢？ 电磁铁有南北极吗？怎样检验？
组 是否有磁极 钉帽的磁极 钉尖的磁极
温馨提示：
1、电磁铁不能长时间通电，测完后马上断开。 2、测试时要从水平方向慢慢靠近小磁针一端。 3、等小磁针稳定后，再进行第二次测试，重 复测试两次。 4、做完实验后，电磁铁不要拆了，断电就可 以了。