一年级快速跑教案-赵风华

北京市东城区小学体育课教案

学校：东城区府学小学

授课年级：一年级

授课教师：赵风华

授课时间：20XX年10月24日

一年级快速跑（自然站立式起跑）教学设计

东城区府学小学赵风华

一、教学指导思想：

本课依据《体育课程标准》，以实施“健康第一”为指导思想，根据一年级学生的思维特点和喜欢运动、善表现、爱模仿等身心特点与认知规律进行教学安排，重视激发学生的运动兴趣，转化新课程理念。为了更好体现“中共中央七号文件”、“北京市委市政府六号文件”的精神，综合人教水平版、人教单册版以及北京版教学内容，通过“课课练”的形式促进学生体质；通过情景模仿与游戏的形式引导学生探索知识、掌握技能、锻炼身体、学会与同伴间的交流与合作。本课为学生提供宽松的学习氛围，在注重学生良好学习习惯养成以及师生、同伴间相互交流与合作的意识和能力中逐渐掌握动作要领，提高运动技能，在学中玩儿，玩儿中学，体验运动的快乐。

二、教材内容：

1、快速跑（自然站立式起跑）

2、游戏：“蚂蚁钻山洞”

三、教学背景分析：

1、教材分析：

跑的教材是发展体能的活动与内容。小学低年级跑的教材，主要是通过各种形式的自然跑，使学生初步掌握正确的自然奔跑方法，培养正确自然跑的身体姿势，发展灵敏、速度和一般耐力素质，提高奔跑能力。本课结合快速跑教学，教会学生最简单的起跑方法，发展灵敏和速度素质，提高奔跑能力。针对这项教材以及低年级学生生理、心理等特点，本课分为五个层次：1、游戏导入：猜拳拍手游戏，起到承上启下作用。既是对耐力素质“课课练“的放松与调整也是对本课自然站立式起跑的导入。2、模仿练习：学生通过观察与模仿在游戏中初步感受起跑动作并通过教师的引导懂得异侧肢启在前动快。3、口诀引领：在学习主教材过程中运用小口诀帮助学生掌握自然站立式起跑基本的动作方法。4、标识记忆：针对一年级学生生理特点，对于刚刚上学一个多月的孩子来讲他们对左右的意识尚不是十分明确，但对于颜色的区分已经有了明确的认识。在开始部分的游戏中将同一种颜色及时贴分别贴在异侧肢上，使学生进一步识记异侧肢体。此时就已经为后面主教材的学习埋下了伏笔。在主教材的学习中，通过“即时贴找朋友”——贴着相同颜色即时贴的肢体在前（异侧肢在前）,作为评价学习效果的手段使得评价和检验起跑时“预备”姿势是否正确变得一目了然，简单易行。5、游戏拓展：学生通过“看谁动作快”、“瞬间转移”“追拍”等游戏运用技术，进一步巩固知识技能，增强实践性。

总之，本课通过模仿、体验练习，同伴间帮助、交流、合作与评价以及不同形式的游戏

竞赛等方法丰富课堂内容，促进动作技术的形成，同时也为学生提供宽松的交流、学习空间，激发学生的练习兴趣，使学生在宽松的氛围中逐渐学会用自然站立式起跑的方法并能快速跑出。

2、学情分析与对策：

本校一年级11班学生共44人。该班学生整体素质普遍良好，喜欢体育游戏，思维活跃。由于一年级新生上学不足2个月，行为习惯尚没有从幼儿园阶段过渡到小学阶段，自主学习能力较差，在合作意识、意志品质等方面有待加强。针对该班学生整体特点，教师在教学中以表扬、激励为主，关注个体，激发整体，为学生创设宽松的学习氛围，培养学生自觉学习与锻炼的意识。

四、单元安排：本单元共八次课，本课为第一次课。

府学小学体育课时计划

年级：一年级授课教师：赵风华人数：44人日期：2011/10/24

组织：

体操队形

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2．分成四个小组

轮换排头进行仿

生活动

五、学习效果评价

本课突出以学生为主体，教师为主导的特点，通过师评、学生自评与互评等多种形式对自然站立式起跑学习效果进行评价。通过视觉、听觉刺激并利用红黄即时贴，贴在异侧肢，以相同颜色找朋友的方式检验动作是否正确，使学习效果一目了然。

六、教学特点

1、“课课练”促进学生体质提高

根据学校体育工作安排，本阶段是以耐力素质练习为主。本课将学生分成四个小组，排头带领模仿小动物，通过轮换排头的方式使学生能够保持一定时间的运动状态，进而促进学生耐力素质的发展。

2、游戏渗透知识技能，规范行为

遵循循序渐进的原则，通过不同形式的游戏由易到难，逐层深入，使学生通过游戏逐渐掌握知识技能。本课在原有教材基础上对教学内容进行再加工。每个环节都以不同形式的游戏方式对学生进行引导，从开始部分的“指部位”游戏，到“猜拳拍手”导入本课，再到游戏“看谁反应快”巩固所学技能以及“瞬间转移”、“追拍游戏”巩固和拓展技能等多种的游戏方式使学生始终保持较高的积极性参与整个教学环节，力求能够使学生达到“玩儿中学”的目的。

3、标识记忆

针对一年级学生生理特点，对于刚刚上学一个多月的孩子来讲他们对左右的意识尚不是

十分明确，但对于颜色的区分已经有了明确的认识。在开始部分的游戏中将同一种颜色及时贴分别贴在异侧肢上，使学生进一步识记异侧肢体。此时就已经为后面主教材的学习埋下了伏笔。在主教材的学习中，通过“即时贴找朋友”——贴着相同颜色即时贴的肢体在前（异侧肢在前）,作为评价学习效果的手段使得评价和检验起跑时“预备”姿势是否正确变得一目了然，简单易行。

4、突出体育学科特点，有效调控运动负荷密度

体育学科是以身体练习为主要手段。教师改变以往传统教学练习中4人一组单排练习形式，突出以学生为主体，教师主导的作用，课堂练习体现全员参与，利用多种游戏形式增加运动密度，确保技能形成，并逐步提高运动负荷，全面促进学生身体发展。