对外汉语教学中的语篇偏误分析

的语言项目，它的形式很灵活（ 在句中做多种语言成分， 如主语、宾语、表语、状语） 。汉语中没有动词不定式这样 的语言形式，其功能由连动式、状语从句等语言形式来承 担。例如：
（ 7） 最后我们的中文老师终于找到了珍贵的视频有 了它为了练习听力。（ 最后，我们的中文老师终于找到了 珍贵的视频，我们利用它来练习听力。）
Or 与“还是、或者、否则”： 英语中的 or 大致与汉语 中的“还是、或者、否则”对应。汉语中三个词的使用是有 分工的，或者说其分布是互补的。“还是”表示选择，用于 疑问句或表示不确定意义的陈述句； “或者”表示选择， 只用于陈述句中； “否则”表示转折，用于第二分句的开 始，前面必须有预设句。留学生在学习这三个连接词时， 不容易分清它们的区别，容易出现偏误。例如：
Finally ，Our Chinese teacher found some video． So we use the video to practice listening．
（ 8） 还有一次，我和我的中文老师一起吃饭。老师 是一个中国人，他从澳大利亚来到北京为了访问我们俩。 （ 为了看望我们俩，他从澳大利亚来到北京。）
（ 11） 全家人都吃完了，才妈妈开始吃。（ 妈妈才开 始吃）
Mother began to eat only when all the family finished eating．
（ 12） 如果你不想去的话，就你别去。（ 你就别去） Do not go if you do not want to go． （ 13） 这件衣服，样式挺好，也价钱不贵。（ 价钱也不 贵） This coat is not only of good style，but also of low price． 留学生之所以会出现这种偏误，是因为英语中的连接 词就没有单双音节之分，而且它们的位置总是固定的，无 论是在从句中还是在主句中，连接词一般都出现在句首。 2． 对称影响。对称影响是指母语中的某个语言项目 在语法、语义和语用上与目的语的某个语言项目完全相 同，如： “First…Second…Third…”与“第一……第二…… 第三……”等。英语和汉语中对称的语言项目习得难度 不大，偏误情况较少。但也不是说绝对没有偏误。例如： （ 14） 首先蒸糯米，半熟，然后拿出来放在一个锅里。
汉语有，英语没有： 有些语言项目在汉语中存在，在 英语中则没有，或者其相应的语义功能在英语中以其他 形式表示。以英语为母语的汉语学习者必须把它们作为 全新的项目进行学习，这种情况也容易出现偏误。例如， 出现于主语后的单音节连接词在汉语中使用频率较高， 而英语中却没有这类用法。在汉语的复合句中，单音节 连词无论是出现在第一分句中，还是出现在第二分局中， 都只能出现在分句的主语后。例如：
Hale Waihona Puke 其次把椰浆、姜黄水煮开。（ 然后） First ，braise sticky rice to half ripe． Then take it out
and put it into a pot． After that ，heat the coco juice and ginger water to boil．
“其次”用 于 列 举 事 项，指 示 次 序 较 后 的、次 要 的 人 或事物，这里被错误地用来表示程序。
3． 非对称影响。非对称影响是指虽然英汉两种语言 中都有某个语言项目，但二者并非一一对应，而是呈现出 一对多或者多对一的情况。
英语中的一个语言项，对应于汉语多个语言项： 即母 语中的一种形式分化成目的语的两种或多种形式的语言 项目。这种情况比较常见，且习得难度很大，留学生在应 用时极易出现偏误。
（ 9） 你要不想说这件事的话，我就不问了。（ 出现在 第二分句的主语后）
（ 10） 这里气候挺好，冬天也不冷。（ 出现在第二分 句后）
经常出现在第一分句里的单音节连词有“既、就、虽、 要”四个，出现在第二分句里的连接词有“就、才、也、还、 又、都、却”七个。违反了上述原则，就是错句 （ 李晓琪， 2002： 92） 。母语为英语的学生在这方面很容易出现偏 误，例如：
Our teacher is Chinese． He came to Beijing from Australia to pay us two a visit．
通过以上衔接偏误的例子可以看出： 在英语中通过 不定式表达目的的语义功能在汉语中需要用其他形式表 示。留学生不知道应该如何用这样的表达，只是根据语 义在英语中 to 的位置使用了“为了”这个词语，以至于出 现了偏误。
（ 15） 我也不知道该去或者不去。（ 正： 我也不知道 该去还是不该去。）
I don’t know whether I should go or not． （ 16） Q： 你喜欢喝什么饮料？ A： 我喜欢咖啡，还是橙 汁。（ 或者橙汁） Q： What beverage do you like？ A： I like coffee or orange juice． （ 17） 我 们 必 须 努 力 学 习，或 者 我 们 找 不 到 工 作。 （ 否则我们将找不到工作） We must study hard ，or we shall have difficulties getting employed． 例（ 15） 是 一 个 含 有 不 确 定 意 义 的 陈 述 句，应 该 用 “还是”； 例（ 16） 中是选择关系，应该用“或者”； 例（ 17） 是 个转折句，应该用“否则”。 Though 与“虽然、尽管”： 英语中的 though 既可以表 示让步，又 可 表 示 轻 微 转 折 义，对 应 于 汉 语 的“尽 管 ”和 “然而”。Though 表达的语义功能，在汉语中需要分清是 转折义还是让步义，留学生也容易出现偏误： （ 18） 无论人很多，天气不太好，我也要去。从来没有 去过地中海，我对那的习惯和传统很感兴趣。（ 尽管） 例（ 18） 中的“无论”应该改为“尽管”，这句表达的是 让步关系。 4． 准对称影响。准对称可被视为介于对称与非对称 之间的一种情况，指的是英语中的某个语言项目与汉语 中的某个语言项目大体上是对称，但在具体的应用细节 上却存在一些差异。 汉语和英语中都有语义功能相近但用法不同的语言 项目，是造成语际偏误的主要原因。这里以英语的 and 与汉语的“和”为例说明这个问题。and 应用范围广，既 可连接词语，又可连接句子，使用时不受限制。“和”应用 范围较小，一般用于连接名词； 连接做谓语的动词、形容 词是有一定的限制，必须是双音节的，谓语前或谓语后要 有共同的附加成分或连带成分（ 吕叔湘，1999： 266） 不能 连接两个句子。在这一点上，留学生极易出现偏误： （ 19） 办公室的环境比较有意思和年轻人在他们的工 作上比较出色。（ 办公室的环境比较有意思，年轻人在他 们的工作上比较出色。） The environment in the office is interesting and the young people there work excellently．
（ 1） This bag was left by Jack ，who was here yesterday． 这个袋子是杰克丢这儿的，他昨天到这儿来过。 母语为英语的留学生遇到这种情况时，常常不能很 好地进行处理。他们不能正确使用指称方式，例如（ 2） 和 （ 3） ： （ 2） 我们先去上海，然后坐火车去苏州。因为要游览 的地方很多，我们要在那个城市停留五天。（ 苏州） We will first go to Shanghai ，and then take a train to Suzhou ，where we will stay for only five days ，for we will many places to visit ． （ 3） 他似乎没有理解我的意思，这儿使我心烦。（ 这 一点） He seems not to have grasped what I meant，which greatly upsets me． 例（ 2） 中的“那个城市”到底是指称“上海”还是指称 “苏州”，出现了指称不明的偏误。这个问题需要通过词 汇复现的方式来解决，即用“苏州”或“上海”代替“这个 城市”，例（ 3） 中“这儿”应该改为“这一点”，回指“他似 乎没有理解我的意思”这种情况。 不定代词 one： 英语不定代词 one 的出现频率较高， 用法灵活。它还可以通过 the one，ones 等形式表示特 指、复数等。汉语中没有相应的语言形式，其语义功能是 通过词汇复现、“的”字结构等形式实现的。例如： （ 4） The two books on the table are of mine，The one in thick is borrowed from the library a moment ago． 桌上的那两本书是我的，厚的那本刚刚从图书馆借 来。 遇到这种情况时，留学生通常不能很好地处理，很容 易出现偏误。例如： （ 5） 这个星期是我第三个住在北京的。因为好忙，这 三个星期过得很快。（ 住在北京的第三个星期） This week is the third one of my study in Beijing． （ 6） 这个商店卖很多漂亮的衣服，我最后选择了蓝 色。（ 一件蓝色的） There are many beautiful dresses in the shop ． Finally I
一 语篇偏误产生的原因 语篇语法，也称篇章语法，是篇章语言学的重要组成 部分，是用于描写语篇结构的语法，其任务是解释语篇的 结构和那些表达句子间底层语义连贯的语法现象，研究 人们是如何把所建构的信息以前后连贯，重点突出，恰如 其分的方式传递给听者或读者的。语篇语法偏误可以定 义为： 中介语语篇中不成功的部分，尤其指语篇中不成功 的衔接、连贯方式（ 周小兵） 。对中介语语篇语法影响的 因素较多，主要有 A、语际偏误（ 指由母语负迁移而引起 的语篇偏误） B、语内偏误（ 指受已经习得的目的语影响 而出现的语篇偏误，如过度概括、错误类推、忽略规则限 制） C、规避错误（ 指通过近似的或间接的表达方式而绕 过应该用的语言项的交际策略而产生的语篇偏误） D、诱 导偏误（ 指由于教材编写或教师施教不当而造成的语篇 偏误） E、多种原因或不明原因偏误（ 指不是由单一的原 因引起的或者判断不出明显的偏误） 。本文重点探讨前 两种原因引起的语篇偏误，即语际因素和语内因素对语 篇语法的影响。 二 语际偏误类型 语际因素以何种方式影响中介语语篇语法呢？ 主要 有空项影响、对称影响、非对称影响、准对称影响四个偏 误类型。 1． 空项影响。空项影响在语际偏误中所占的比重较 大，也是外国学生交际失误的主要来源。汉语和英语中 的语言成分并非一一对应，有些语言才成分在英语中有， 而汉语中没有； 有些语言成分则英语中无，汉语中有。 英语有，汉语没有： 英语中有些语言项目在汉语中是 不存在的，其语义功能在汉语中由其它形式来承担，在这