开放教育英语专业实践教学模式探究
电大开放教育商务英语专业实践型教学方法初探
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々业 的学 生 一 般 都 有 一 定 的英 语 基 础 ．对 于 英 语 有 着 较 为 浓 厚 的兴 趣 ， 工作 中需 要 用 到 英 语 并 有 提 升 的需 求 。 同其 他 成 但 人 教育 类 学 生 一 样 ，他 们 大 多 有 着 工 学 矛 盾 ，学 习基 础 不 一 致 ． 习期 望 值 很 高 ， 习 意 志 力 偏 弱 。学 习 容 易 被 很 多 事 情 学 学 干 扰 ， 生 活 与 工 作 中 的忙 碌 ， 习 中 的 难 点 ， 习过 程 中 的 如 学 学
习 者 在 一 定 的情 境 即社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 获 取 知 识 的过 程 及 其 他 人 （ 括 教 师 和 学 习伙 伴 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 习资 包 的 利 料 ， 过 意 义 建 构 的方 式 而 获 得 的。由于 学 习 是 在 一 定 的情 境 通 一 即 社 会 文化 背 景 下 ，借 助 其 他 人 的帮 助 即通 过 人 际 间 的协 作 活 动 而实 现 的意 义建 构 过 程 ， 此 建 构 主 义 学 习 理 论认 为 “ 因 情 境”“ 作”“ 话 ” “ 义建构 ” 学习环境中的四大要素 ， 、协 、会 和 意 是 或 称 四 大 属性 。商 务英 语 本 科 教 学 中 实践 活 动 的组 织 原 则就 是 让 学 生 在 自己原 来 知 识 体 系 的基 础 上 ，按 照 工 作 和学 习需 要 ， 实 践 中锻 炼 自己 的 能 力 ， 动 寻 找 自己 所 需 的信 息 ． 在 主 逐 渐 完 善 自己 的 知识 体 系 。 （ ） 二 从社 会 心理 学 角度 来 看 ， 会 实践 引发 学 习 需求 ， 社 学 习需 求提 高 学 习效 率 。 现 在 的社 会 是 学 习 型社 会 ， 再 像 以前 那 样 ， 们 能 在 被 不 人 拉 长 的社 会 进 步 的缝 隙里 懒 散 地 观 望 ，现 在 的人 各 业 的 人 们 都 应 该 基 不 各 于 本 职 行 业 ， 习 ． 整 ． 步 。 “ 践 是 检 验 真 理 的 唯 一 标 学 调 进 实
改革开放教育英语教学模式,努力提高学生综合素质能力耿毅
改革开放教育英语教学模式，努力提高学生综合素质能力耿毅关键词: 教学手段教学模式创新能力情感教学自主学习关于外语专业教学，国家外语教学指导委员会课题组在《关于外语专业本科教育改革的若干意见》（修改稿）中提出了认识、能力和素质一体化的培养原则，强调“在外语专业教学中，要注意素质教育和能力的培养。
融传授知识，培养能力和提高素质为一体”。
所谓素质指的是人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动发展而来的主体性品质。
外语综合素质既包括听，说，读，写，译的能力和交际能力，还包括学生的学习兴趣，动机，态度，思考力，判断力，文化素养等。
在开放教育试点英语专业中，结合开放教育成人学习的特点，主要从“教师”和“学生”两个方面着手进行教学改革。
教学活动是以教师、学生、教材、媒体为基本要素，在一定空间里进行的。
它是一个有起始、有展开、有高潮、有结尾的特殊认知过程与实践过程。
随着时代的发展、社会的进步，教学活动日益更新，教师和教育工作者开始追求比较理想、比较稳定的教学活动结构，并且进行了一系列的教学改革。
他们对教学内容，教学方法，特别是对教学手段进行了大刀阔斧的改革，取得了显著的教学效果，深受广大师生的欢迎。
但他们当中不少的教学改革却忽视了教学模式的改革——这是当前教学改革存在的主要问题。
目前在各级各类学校中采用的教学模式主要有两大类：一是以“教师”为中心的教学模式，二是以“学生”为中心的教学模式。
从我国的现实情况看，九十年代以前的教学模式基本上都是以教师为中心。
这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。
其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长（按这种模式培养出的绝大部分是知识型人材而非创造型人材）。
这是因为，以教师为中心的教学模式在学习理论方面的基础是行为主义。
开放性思维初中英语教学改革模式分析
开放性思维初中英语教学改革模式分析开放性思维是指一种不受束缚的思维方式，它要求个体能够脱离传统的束缚，采取更加开放的姿态来思考问题、解决问题。
在初中英语教学中，开放性思维的引入可以为学生提供更广阔的思维空间和更多的发展机会，有助于培养学生的创新能力和批判性思维能力。
探索开放性思维初中英语教学改革模式，对于促进学生全面发展具有重要意义。
开放性思维初中英语教学改革模式应该从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行调整和改善。
在教学内容方面，可以引入与学生日常生活密切相关的话题和材料，例如家庭、学校生活、文化交流等，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
可以引入一些多样化的语言材料，如音频、视频等，以拓展学生的英语学习视野。
在教学方法方面，可以采用多元化的教学方式，如小组合作学习、案例分析、角色扮演等，以激发学生的主动学习意识和创造力。
还可以引导学生进行自主学习和自主探究，通过课外阅读、参观活动等形式，开拓学生的文化视野和语言应用能力。
在评价体系方面，应该从传统的考试评价向多元化的评价方式转变，包括口头表达、书面表达、项目作业、展示等形式，以更全面地了解学生的学习情况和能力表现，促进学生的全面发展。
开放性思维初中英语教学改革模式还应该注重教师的专业发展和教学管理体系的建设。
教师应具备开放性思维教学理念和方法，不断更新教学观念，积极参与教学改革和研究，提高自身的教学水平和专业素养。
学校应建立健全的教学管理体系，提供有效的教学资源和支持，包括教学设备、教学手段、师资培训等，以保障教师教学工作的顺利开展和学生的全面发展。
开放性思维初中英语教学改革模式的实施还需要学生、家长和社会的共同支持与配合。
学生应树立开放、创新的学习态度，提高自主学习能力和团队合作意识，参与学校和社会各类活动，积极参与英语学习和交流。
家长应关注孩子的英语学习情况，支持学校的教育改革，积极配合学校的教育工作，共同关注学生的全面发展。
社会应关注教育公平，提供更广阔的教育资源和支持，促进教育体制的变革和创新，为学校教学改革提供更好的环境和条件。
国家开放大学英语专业教学改革的探索
基金项 目： ２ ０ １ ０年 度 国 家 自然 科 学 基 金 面 上项 目《 远 程 开 放 教 育 辍 学研 究 ） ） （ ７ ０ ９ ７ ３ １ ４ ８ ）
业 辍 学 研 究 中， 深 入 探 讨 了影 响 辍 学 因 素 之 一 的 英语 专 业 教 学 问题 ， 并涉及到专 业设置、 课程 资源、 教 学模 式 和 支 持 服 务 等 方 面 。 针 对 四方 面教 学 问题 的成 因 ， 提出专业设置 需掌握英语专业“ 复合性” 学科特征 ， 明 确 职 业 化 的专 业 定 位 ， 增 强 实用 性 和 应 用 性 的教 学 内容 ， 构建模块 式课程体 系； 课 程 资 源 建 设 需 集 学 习资 源 、 学习
学发生 的原 因以及 学 生 持续 学 业 的 要 素 。同 时 ，江西 、 宁 波和青 岛 ８所 省
１ ． 专业培养 目标 、 课 程设 置 、 课 程教 学 内容 与 学
生 需 求 不 匹配
级 电大在 英语专业辍学研 究中 ， 深入探 讨 了英语 专业 教学影 响辍学 的诸 多 因素 ， 其 中涉 及 到专业 设 置 、 课 程 资源 、 教学模式和支持 服务 等方面 的影 响因子 。 远程 开放教 育学生是成人在 职的学 习者 ， 他们是 自强不息 、 求知有 为的学 习者 ， 也是 困难重 重 、 如履薄 冰 的奋 斗者 。如果在教 学上出现各 种问题 ， 对 就读 于
一
、
研 究 背 景
普通 高校的学生也许会 自然 克服和解决 了 ， 而对 面临
诸 多困难的远程教育学生却 经不 起打击 ， 教 学 问题 使
学 习有困难的学生无法面对 ， 高等 教育学业 被终止 是 他们 不情愿的选择 。为降低 辍学率 、 提 高英 语专业 教
开放教育英语专业实践教学模式研
开放教育英语专业实践教案模式探究深圳广播电视大学林岚实践教案作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点工程的重要组成部分，在培养应用型英语高级专门人才的整个教案过程中具有不可忽略的重要作用。
近几年来，本人在英语教案实践中，积极探索，大胆创新，逐步形成了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业（商务方向）实践教案模式。
实践证明，该模式在调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对英语专业知识的理解，提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面，效果显著：2004年，在深圳市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中，指导的两名同学分别获得一等奖和三等奖；在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中，参与指导的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖，成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一，另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖；在“深圳百万市民讲英语”活动中，指导的一位同学获得成人组优秀奖；2005年，在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中，深圳电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名；在“全国广播电视大学英语专业学生优秀工程设计评选”活动中，指导的学生毕业设计荣获优秀奖。
一、“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教案模式的内涵该模式的构建思路是在遵循教育教案规律的前提下，坚持以学生为中心，理论与实践相结合，培养学生的自主学习能力和综合素质，增进学生应用能力和创新意识，围绕应用型英语高级专门人才为目标。
“一个中心”，一切实践活动都以学生为中心，以学生的学习为中心，以培养学生能力为中心，这是实践教案的总方向和总原则。
“两个阶段”，将学生实践活动通过分散实践教案和集中实践教案两个阶段来实施。
分散实践教案阶段，包括课程技能训练、语言实验、课外合作性技能训练、观摩、岗位模拟实验、商务实训等；集中实践教案阶段，包括社会调查和实用商务工程设计。
国家开放大学英语专业教学改革初探
的评估者。
04 教学改革实践及 效果
教学改革实践情况
课程设置改革
国家开放大学对英语专业的课程设置进行了全面的改革， 以适应社会发展和学生需求。新的课程设置更加注重实用 性和技能性，包括听说读写各方面的训练。
教学模式创新
国家开放大学尝试采用线上线下相结合的教学模式，利用 现代化的教育技术手段，为学生提供更加灵活、便捷的学 习方式。
语法翻译法
强调语法规则的记忆和翻译练习，但忽视口语和 听力能力的培养。
直接法
强调直接用英语教授英语，但忽视母语在英语学 习中的迁移作用。
听说法
强调听说训练，但忽视读写能力的培养。
现代英语教学方法的改进
交际教学法
注重培养学生的口语和书面交 际能力，强调语言在实际情境
中的应用。
任务型教学法
通过设计真实、有意义的语言任务 ，让学生在完成任务的过程中学习 语言。
内容教学法
将语言学习与学科内容相结合，通 过学习学科知识来提高语言能力。
国家开放大学英语专业教学现状及问题
01
02
03
学生水平参差不齐
国家开放大学的学生来源 广泛，英语水平差异较大 ，给教学带来一定难度。
缺乏实践机会
由于远程教育的特点，学 生缺乏实际语言运用环境 ，导致实践机会不足。
学习动力不足
部分学生学习英语的动力 不足，缺乏主动性和积极 性。
参考文献三
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
THANKS
感谢观看
研究目的与方法
研究目的
探讨国家开放大学英语专业教学改革的必要性和可行性，提出相应的改革策略 ，以期提高英语专业教学质量。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，对国家开放大学英语 专业教学的现状及问题进行分析和研究，提出针对性的改革措施和建议。
开放教育英语综合实践教学环节的问题分析及应对策略研究
关 键 词 ： 动研 究 ； 行 实践 教 学 ； 学设 计 ； 学 实施 教 教
中 图分 类 号 ： ７ ８ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ３ ４ ２ １ ） ４ ０ ０ 一 Ｏ １０ ～ ３ ０（ ０ ０ ０ — ｏ ４ ４
山东广播 电视 大学 学报
２１ ０ ０年 第 ４期
开放教 育英 语 综 合实 践教 学 环 节 的 问题 分析 及 应对 策 略研 究
杨 永 建
（ 山东广 播 电视大 学 ， 山东 济 南 ２ ０ ５ ０ ４） １
摘 要 ： 文 以行 动研 究 法 为 英语 实践 教 学设 计 的 理 论 依 据 ， 析 了成 人 在 职 学 生在 综 合 实践 教 学环 节 本 分 中 出现 在 认 识 程 度 、 问题 分 析 、 学设 计 、 织 实施 和 报 告 撰 写 等 方 面 的 问题 ， 在 教 师和 学 生 两 个层 面探 讨 教 组 并
理论依 据是行 动研 究法 。 动研究 法基 于哲学 、 行 心 理学 、 学方法论 、 育学 、 科 教 团体 动 力 学 、 思 理 反
性 、 构主义 与认 知 主义 ， 将教 育理 论 与教 育实 建 是
践 融 为一 体 的教 育研 究模式 。
（ ） 动 研 究 的 起 源 与 发 展 一 行
工 作者 的智慧 、 能力 结 合起来 ， 以解决 某一 实 际问 题 的方 法 ” 为行 动研 究 。５ ０年代 在 哥伦 比亚大 学 师范学 院前 院长 Ｓｅ ｈｎＭ． ｏｅ ｔｐ ｅ Ｃ ｒｙ等 人 的倡 导下 ，
行 动研 究被 引入 、 广 、 用 于美 国教 育 研究 中 ， 推 应
基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨
教学改革与创新◎姚晶晶培养学生的解决问题的能力、自信心和判断力,有效提高学生的思维水平。
此外,开放性思维能够促使教师提高教学水平。
教师作为教育的推动者和引导者,需要具备开放性思维的能力,设计有挑战性和启发性的教学活动。
通过开放性思维的引导,教师能够更加灵活地运用各种教育资源,创造性地设计教学内容和活动,满足学生不同的学习需求。
教师积极引导学生主动参与探究和发现,能够深入了解学生的学习情况和问题,及时调整教学策略和方法。
通过与学生的互动,教师能够不断更新自己的教学观念和方法,提高自身的教学水平和专业素养。
因此,引入和应用开放性思维的教学模式是十分必要和有益的,它能起到推动初中英语教学改革的作用。
2.基于开放性思维的初中英语教学改革模式2.1激活思维:营造自由环境,全面链接生活营造自由环境可以打破传统教学的束缚,给予学生更多的自主选择权。
在自由的环境下,学生能够更加自由地表达观点、提出问题,充分发挥创造力。
这种教学方式不仅能够培养初中生的创新思维和解决问题的能力,还能够加深他们对知识的理解和记忆。
在自由的环境中,初中生可以自由展示自己的思考历程,主动提问并解答问题,与教师和同学进行互动和交流,他们能慢慢形成独立的见解,并提高解决问题的能力。
例如,在学习人教版英语九年级教材中Unit3Could you please tell mewhere the restrooms are?一课时,教师可以为学生创设一个宽松和自由的学习氛围,鼓励他们在自由表达观点、提问问题,并且允许他们自由选择讨论的内容和问题。
同时提供一些生活化资源和素材,让学生根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容。
这样能够激发初中生的学习兴趣和主动性,促使他们更加积极地参与到学习中。
其次,教师可以通过引入真实生活中的实际场景来展开教学。
如,展示一些关于寻找洗手间的对话视频,让学生之间进行对话,并适当进行话题拓展,如可以将对话人物设置为两个不同国家的人,当一人提出了Could you please tell me where the restrooms are?并得93到另一人的回答后,两人可以就外国友人对中国的印象展开对话,使得对话内容更丰富。
开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例
语课 程教学 “ 据以学生为 中心 的现代 教学思想进行 教学资源 依
设计 ， 致力 于培养学 生 的 自主学 习意 识 ， 实现教学模 式 由灌输 式 向 自主式 的转 变” 。高等教 育 司于 ２ ０ ０ ４年 １ ３日印发 的 月
有 效 性 进 行 了调 查 和 分 析
李 爱 萍
【 键 词 】 开 放教 育 成 人 英语 教 学 有 效 性 调 查 关
【 基金 项 目】 西省教育科学“ 陕 十一五 ” 规划课题 （ＧＨ００ ３ ２ 阶段性研究成果之一。 Ｓ ９２０）
现代 远程开放教 育是 随着现代 信息技 术 的发展 而产生 的
的主要 手段 。电大 的远 程开放 教育有别 于其他 形式 的成 人教
育， 以学 习者 的 自主学 习为主 、 利用现 代信息技 术和教 育技 术 手段 为学习者 的学 习提 供多种媒 体课程资 源和 多种形式 的教 学活动 以及 多种学习支持服务 ， 电大远程 开放 教育模式 的两 是 大特色。这不仅意味着对教育的开放 ， 更重要 的是教育观念 、 教 育资源和教育过程的开放。 目前 ， 电大系统开放教育所开 设的 １ 个 本科专业 和 ４ ９ ６个 专科专业均开设公共英 语课 程 ， 专业 教学实施 方案中规定英 各
２１ ０ ２年 ７ ８期 —
嵌ａｎｘｉ ｉｏｙｕ・高教 效唷． ｏｊｉｏ Ｓｈ ａ Ｊ ａ Ｇａ ａ
教 育 教 学 探 索
——以 电 大公 共 Nhomakorabea英 语 教 学 为例
【 要】 代远程教育的 摘 现 主要特点 是学生学习 不受空间 和时间 制， 的限 同时可以选 择适合自 己的学习
对“开放英语”面授教学模式的实践与思考
对“开放英语”面授教学模式的实践与思考摘要：本文根据《开放英语》面授辅导课的教学实践探索，从“面授课的目的”、“面授课的设计”和“强化学员自主学习意识”三方面探讨如何增强“开放英语”面授辅导课的教学效果。
关键词：开放教育英语教学面授辅导课“开放英语”课程是由中央广播电视大学与英国开放大学合作，为我国开放大学非英语专业学生开设的课程。
该系列教材适应开放教育的要求，以现代信息技术为依托，采用文字教材、录像教材、计算机辅助教学软件和网络等多种媒体，学习者可根据自己的情况选择学习媒体、时间、地点、方法和进度。
理论上讲，学习者基本上可以在没有教师辅导的情况下完成学习任务。
自学并不排斥教师的辅导。
当学习者真正需要课堂辅导时，英语面授课非但不能被忽视，反而要重视。
增强面授辅导课的效果是每位辅导教师都必须认真思考和研究的问题。
一、明确面授课的主要目的面授辅导课主要应达到两个目的：一是交流互动，二是解答问题。
“交流互动”是让学员在交流和互动中学习和实践真实的英语，既可以在“师生”之间，又可以在“生生”之间。
语言学科的最大特性是其社会性，也就是交互性，即人与人语言的交流和互动。
虽说《开放英语》教材的编者完全是从学习者的角度出发，内容以“螺旋式”的模式逐步呈现，为学习者的自学提供了很大的空间，但如果学员在孤立的环境下学习英语，缺乏交流和互动，那么这种学习环境对于增强成人的英语学习效果是非常有限的。
“解答问题”其实是解决学员之间的水平差异问题。
开放教育学员是免试入学的，年龄不等，来自社会各个阶层和职业，在英语学习能力和基础知识方面存在较大差异。
学习基础的不同使得不同的学习者花费同样的时间和精力所取得的成效差异比较大。
教师通过面授辅导课可以缩小差距，因材施教，针对学员的薄弱补缺补漏，帮助学员进步。
二、精心设计辅导课有限的课堂时间要着眼于让学生在上课时掌握教材中涉及的语言重点。
教师在每堂辅导课前必须做大量的准备工作，精心设计辅导课，以应对各种水平学习者的要求。
引入研究性学习 培养创新型人才——英语专业集中实践环节123教学模式初探
四 １ ３模 式 的 具 体 实 施 ２ １ “ 个 中 心 ” 坚持 以 学 生 为 中心理 念 ． 一 ， 远 程开放教育从传统课堂 “ 以教师 为中心 ，以传授知识 为主”的教学模式转变为 “ 以学生 为中心 ，构建 自主学习”
并不是所有 的学生都需要支架 ，或 者说 不同层次的学生需 要 的支架层次不 同。所 以支架式教学 对教师的综合素质要求极 高 ，教师不仅要从教学理论 、综合知识及学科专业知识上武 装 自己，还要在教学实践 中摸 索检验。教师只有在充分了解 教材和学生 的基 础上 ，才能恰 当地使用此模式 ，逐步提高学
一
步 ，这一环节 活动的设计不能是单纯 的重复 和巩 固练 习 ，
而要体现教学 的启发性 ， 检测 与提 升学生综合语言运用能力 ， 培养 与升 华学生的情感 、态度和价值观 。写作是语 言输出的
关 键 途 径 之一 ，只 有 当 学 生 需 要 运 用 所 学 的知 识 去 表 达 思想 时 ，语 言知识才能 内化为语 言运用 的能力 ，因此此部分活动
二 １ ３它还提倡 为学生提供开放 的学 习空间 ， 让 学生在与他人合作学 习、分享经 验的过程中 ，通过各类 探 究 方式 ，开展创新思维 ，发现 问题 、分析问题并解决问题 。 三 １ ３模式的 内涵 ２ 该模 式是在研究性学 习的理论指导下 ，坚持 以学 生为中
１３模式 的理论依据 主要 是研究性学 习理论 ，研究性学 ２ 习 （ｎ ｕｒ ａｎｎ 是 目前在我 国基础教育领域得到广 泛关 ｉｑ ｉ ｌ ｒｉｇ） ｙｅ 注的一种新型教育理念 ，教育 部 ２ ０ 年 ６月颁布的 《 ０１ 基础教 育课程改革纲要 》 试 行 ） （ ，将研究性学 习列为必修课 。“ 研究 性学 习是指学生 在教师指导下 ，从学 习生 活和社会生 活中选 择和确定研究专题 ，主动地获取知识 、应用知识 、解决 问题
开放教育商务英语专业项目课程模式研究——以嘉兴广播电视大学教学改革为例
以嘉 兴 广 播 电视 大 学 教 学 改 革 为例
张 立
（ 嘉兴 广播 电视 大学 浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） １０ ０
新课程 结构 的重 要性 。这些课 程 只围绕一个个工作 任务组 织课程 内容 ， 单纯 的技能 训练 课程 只让学 生获 得一项项 孤 立 的技能 ， 无助 于学生 综合 能力 和整体 思维 的培养 。我 而 们应该 认识 到职业 能力 就是 知识 与工作 任务 的联 系 ， 只有 当知识 与工 作任 务相结 合 ，个体 富有智 慧地 完成任 务时 ， 才能具 备职 业能 力 。因此 ， 目课程 应该 以其鲜 明 的职业 项 性 、 合性 、 综 人本 性 ， 融知 识训 练 与能 力训 练 于一 体 ， 表 代 当前职业 教育课 程发展 的基 本方 向。在嘉兴 广播 电视 大学 开放教 育商 务英语 专业 项 目课 程 的实施 中 ， 防止市场 的 要 短视 性 、逐 利性 和 盲 目性 对 外 语专 业 人才 培养 的 负面 影 响， 扎实推 进 电大开放 教 育商 务英语专 业项 目课 程改革 的 实施 ， 为地 方经 济培养 宽 口径 、 应用 型 、 复合 型 的经贸英 语 人才。 三 、 目课 程教学模 式的研 究 项 项 目课 程是 以项 目为参照点组 织 内容 的课 程模式 。嘉 兴 广播 电视 大学 以工作 任务 为 中心 ， 以完成 工作任 务为 主 要 学习 方式 ， 选择 并组 织课程 内容 。 目的在 于加强课 程 内 容 与工 作 之 间的相 关性 ， 合理 论 与实 践 ， 高学 生 职业 整 提 能 力 。 项 目课 程 主 要 有 以 下 两 种 教 学 模 式 ： 是校企合 作教学模 式 。嘉兴 广播 电视大 学多方面实 施 “ 源共 享 ， 惠互利 ” 略 ， 向社会 ， 资 互 战 面 面向市场 ， 合作共 建， 共促 发展 。利用 校外 实 习基地 有计划 、 协议 、 合作 有 有 地组织 开展项 目训练 。聘请 行业企业 专业 人员做 实习指导 教师， 并且 在人员 的数 量 、 素质 、 结构 、 责任感满 足学生实 习 的需 要 。 比如 ， 兴广 播 电视 大学 到外 贸企业— —学 校 的 嘉 实践基 地进 行市 场营销 、 商务谈 判 、 贸 函电 、 出 口业 务 外 进 与单 证 、 国际 结算 等单 项 训 练 ， 且在 此基 础 上进 行进 出 并 口贸易 的综 合实 训 ， 使学 生能 够将 各个单项 训 练的 内容 和 技能联 系起来 ， 相互融 通 ， 提高综合技 能 。这一 系列 商务实 践 活动 ， 求 以真 实 的素 材 、 进 的手 段与 方法 使 商务 英 力 先 语专业 的学生达 到学 以致用 的 目的。在实 践中学生们积 极 性高 、 不怕脏 累 、 干劲 十足 ， 实训效果 明显 。值 得注意 的是 ， 我们 的教师 在对 学生在 岗实 习 的工作指 导还 不够深 入 、 细 致， 每个 实习 学生 的实 习业 务 档案不完 善 等。我们 应该 加 以改进 ， 立详 细地记 录学 生实 习 的单 位 、 建 工作 情况 ， 以及 教师跟 踪指 导的具 体资料 ， 转变 教师 笼统分 派指导 任务 的 管理方式 ， 现有效 的教学 监督 。 实 二是模 拟教学模 式 。嘉兴 广播电视大 学模 拟企业 经营 实训， 以高度仿 真的企业 环境 为背景 ， 采用 把企业搬 进课 堂 的教学 理念 ，使学 生在 实训室 可 以步人 另一个 工作环 境 。
开放教育十年商务英语专业实践教学总结
的实践教学的实践和理论进行总结的基 础上 ，参考对照深圳 职业技术学院商务英语专业 Ｐ Ｂ Ｐａｔ ｅ＋Ｅ ｇｓ ＋Ｂ ｓ Ｅ （ｒ ｉ ｃｃ ｎｌｈ ｉ ｕｉ —
ｈ ｓ） ｅｓ教学模式下的实践环境教学子模式【， ｌ 构建 了 “ ＋ 多元 ｑ ３３ 整合互动” 商务英语专业实践教学模式 。 该教学模式通过对商 务英语专业人才培养 目标 的三大能力（ 言、 语 商务 和综合 ） 的 解构 ，诠释了专业实践教学的内涵 ；而通过多年来 的实践探
的高技 能应用型人力资本 。根据上述对 开放教育实践性教学
的理论 阐述 ， 考虑 到商务英语 专业 的特殊性 ， 在实践教学之路
进 行不断的实践探索和理论研究ＯＩ６ｌ ｌ Ｉ １ｔｇ。如今 ， ４ １ｂ Ｓ ＂ｌ ＇ 对十年以来
能， 完善个性 品质 ， 另外 ， 注重学 生 自主学习能力与综合素质 的锻炼 ，培养在现代教育技术环境下提高适应时代 和社会发
型 人才 。
关键词： 开放教育； 商务英语 ； 实践教学 中图分类号 ： ４ ３ Ｇ ２
１引 言 ．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ ７ ２ （０ ｏｏ — ｏ Ｏ ０ １ ７ － ５ Ｘ ２ １ ）３ ０ ７ 一 ３ （） ３条件保障 ： 实践基地建设、 实验教学媒体和手段。 而开放 教育实践教学体系包含 了三个层次 ： １实验技能 （） 单项训练 ： 通过各 门课程 的实验 或增 强单 项技 能 ；２操作技 （） 能应用性训练 ：培养动手操作基本专业能力及专业知识的应 用能力 ， 包括专业课程 实习、 程设计等 ；３ 岗位技能综合训 课 （） 练： 生产实习和毕业设计 。
电大开放教育中英语专业教学的思考
电大开放教育中英语专业教学的思考◆王卫林随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要,选择了英语作为他们继续教育的专业,走进了电大。
然而电大开放教育的学习特点和学生的构成特点给他们的英语学习增加了困难。
文章从分析电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手,提出了培养学生学习英语的兴趣、创建良好的英语学习环境、养成良好的英语学习习惯等提高电大开放教育学生英语学习质量的对策。
电大开放教育英语专业教学一、电大开放教育中英语专业学生的现状随着英语在日常生活和工作中的广泛应用,越来越多的社会在职人员为了适应社会的需要选择了英语作为他们继续教育的专业。
在电大开放教育的英语专业的学生中,包括了各个行业和领域的从业人员,既有外企和公司的职员,酒店,旅行社等服务业的从业人员,又有小学或幼儿园的老师。
电大开放教育学生的构成特点决定了他们英语水平的参差不齐,这为英语教学带来了一定的困难。
同时,由于电大学生大多数都是在工作之余学习的,他们承担着比脱产学生更大的体力和精神上的压力,所以能够坚持读完电大的全部课程需要很大的毅力。
从目前的情况看,电大的学生尤其是英语专业的学生流失量比较大,很多英语专业的学生刚进电大的时候,热情饱满,雄心壮志,但是经过一段时间的学习,一些学生就因为基础差或缺乏兴趣等原因半途而废了。
因此,如何够提高电大开放教育学生学习英语的质量激发他们的学习兴趣,就成为每一位英语教师必须研究的课题。
要解决这个问题,我们先从电大开放教育英语专业教学中存在的障碍和困难分析入手。
二、电大开放教育中英语专业教学的囿限中央广播电视大学自其成立以来不断发展取得了可喜的经验和成果。
目前在电大系列教育中,英语专业的学生占有很大的比例,因此英语专业教学也占有着重要的地位。
但由于种种原因,目前的英语专业教学中存在着一定的障碍和困难。
1.学生基础普遍比较差对于英语专业的学生来说,良好的听说读写译的基础是非常重要的。
浅谈开放英语教学中以个性化为前提的“三三一体”教学模式
浅谈开放英语教学中以个性化为前提的“三三一体”教学模式祝丹摘要：开放英语教学应顺应时代发展，不断探索创新。
结合国家教育部、中央电大现代远程教育人才培养模式，以我校“124”教学模式框架为依托，笔者根据教学实践，提出颇具个性化的“三三一体”教学模式，并结合《英语写作基础》这门课程做以具体说明。
关键词：英语教学个性化三三一体模式“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究是依托电大教学系统、基于网络环境，在多种媒体教学资源支持和以学生自主学习为中心的现代远程教育思想指导下的高等教育改革步骤之一，改革深化的过程即是对现代远程教育人才培养模式的建构过程。
试点项目研究能否取得实质性进展，其重点和难点就在于形成适合这种崭新的教育形式，行之有效的教学模式和管理模式。
没有成型、科学、适用、可行的模式，教学过程会出现不稳定性、非理性和无序性，因此，必须加强理论研究、建构模型、推进实践。
沈阳广播电视大学根据中央电大的指示精神，在摸索中逐渐确立了开放教学模式的基本框架——“124”框架（即一条主线、两个突出、四学相联）。
具体就是以教学一体化为主线，突出以学生为主体的教学组织形式和信息技术与课堂整合，形成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学模式。
针对中央电大精神和我校教学模式基本框架，开放英语教学又将如何改革，采取何种适合开放教育特点的教学模式？在目前高等教育的国际化特征越来越凸显的形势下，大学英语教学却远远不能适应国际化的发展趋势和进程。
突出问题表现在学生尽管能够通过全国性终结考试，但大批学生尚不能有效地运用英语进行口头和笔头交流。
究其原因，主要在于大学英语采用赶鸭子授课方式，授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，师生之间、学生之间缺乏交互等。
为此，开放英语教学模式改革成为中央电大、我校教学改革的一个重点。
笔者认为开放英语教学应以尊重学习者个体差异为前提，针对个体，因材施教，有效利用多媒体、网络学习资源，从而在教学实践中积极推行“三三一体”的教学模式。
对“开放英语”面授教学模式的实践与思考
、
明 确 面 授 课 的主 要 目的
面授 辅 导 课 主 要 应 达 到 两 个 目的 ： 一 是交 流 互 动 ． 二 是 解 答 问题 。 “ 交流互动” 是 让 学 员 在 交 流 和 互 动 中学 习 和实 践 真 实 的英 语 ， 既可以在“ 师生” 之 间． 又可以在“ 生生” 之 间 。语 言 学科 的最 大 特 性 是 其 社 会 性 。 也就 是 交互 性 。 即人 与人 语 言 的 交 流 和互 动 。虽 说 《 开放英语》 教 材 的编 者 完 全 是 从 学 习 者 的 角度出发 ， 内容 以 “ 螺旋式 ” 的模式逐步呈现 ， 为 学 习 者 的 自学 提 供 了很 大 的空 间 。 但如果学员在孤立的环境下学习英语 ． 缺 乏 交 流 和 互 动 。那 么这 种 学 习环 境 对 于 增 强 成 人 的 英语 学 习 效 果 是 非 常有 限 的 。 “ 解答问题” 其 实 是 解 决 学 员 之 间 的水 平 差 异 问 题 。 开放 教 育 学 员 是免 试 人 学 的 ，年 龄 不 等 ，来 自社 会 各 个 阶 层 和 职 业， 在 英 语 学 习 能 力 和基 础 知 识 方 面 存 在 较 大 差异 。 学 习 基础 的 不 同 使 得不 同 的学 习者 花 费 同样 的时 间 和精 力 所 取 得 的成 效 差 异 比 较大 。教 师 通 过 面授 辅 导 课 可 以缩 小 差 距 ．因 材施 教。 针 对 学 员 的 薄 弱 补 缺补 漏 ， 帮助 学 员 进 步 。 二、 精 心 设 计 辅 导 课 有 限 的课 堂 时 间要 着 眼 于让 学 生 在 上 课 时 掌 握 教 材 中涉 关 系 到 高 年 级 阶 段 能 否 学 好 相 关 的 专 业 课 程 ．英 语 基 础 扎 实是 学生未来 考学 的根本条件 和决定 因素 。 因此 ， 学 校 要 重 视学 生英文基 本功 的锻炼 。 这方 面 ， 附 中 国 际 部 做 了 大 量 的 工作 ， 包 括举办 学生英 文书法展示 、 英 文 演 讲 赛 及 手 抄 报 展 示等 。 通 过 对 国 际部 学 生 的意 见 征 集 和 梳 理 ．我 们 可 以看 到 全 英 教 学模 式还 需 要 不 断 地 完 善 和改 进 。 同时 ， 国际 部 的 实 践 给 我 们 建 构 全英 教学 模 式 带 来 了许 多 重 要 的启 示 ： 第一 ， 全 英 教 学 模 式 已 经深 受学 生 的 青 睐 ， 它 的发 展 非 常 迅 速 。 这 种 全 英 教 学 为 学 生 提供 了一 种 不 同 于传 统 应 试 教 育 的课 堂 生 态 。 这 种 教 学 方 式 竞 争 优势 非 常 明显 ． 具有强大的生命力 ． 学 生 在 其 中 感 受 到 的 是 自信 、 快 乐 和对 知 识 的好 奇 。 它 可 能 代 表 着 未 来 的 教 育 改 革 方 向 和发 展 趋 势 。 第 二 ，有 的管 理者 对 中学 全 英 教 学 模 式 的基 本 概念 仍 然 存 在 模糊 的认 识 ， 比如 一 些 概 念 的 内 涵 、 外 延 没 有 得 到进 一 步 研究。 因此 ， 在 全英 教 学 实 施过 程 中 ， 学 校 应 该从 学生 的入 学 开 始， 通过新生教育等途径 ， 使 学 生 真 正 了解 未 来 三 年 所 要 接受 的教育 ， 包 括 什 么 是 全 英 教 育模 式 ， 自 己应 该 怎 样 更 好 地 适 应
开放教育商务英语实践性教学模式研究
明确的实践教学模式改革的指导思想 。
（ ）教师实践教学素质低 ，是教学模式 改革 的难 点 二 目前 电大英 语专 业的教师 ， 很多都是英语专业本科 、 研 究 生毕业后 分配来校 从事英语 教学工作的， 英语理论知识很 丰富 ， 但大都缺乏在企业进行 商务英语实践操作的经验，自 身动手能力不强 。 英语专业 毕业 的教师不懂商科知识，商科 毕业的教师英语水平又不过关 ， 商务英语 教师的实践教学水 平 堪忧 。因此 ， 本该生动实用 的商 务英语 上成没有 生气 的翻
景之 下，为了适应我 国高速发展的对外贸易人才 的需要 ，商 务英语课程的学习与教学受到普遍关注和重视 。 恩格斯说过
“ 从事实 践活 动是能力发展 的基 本途径 ” 。大学 的产品是学
生， 顾客是用人单位 ，如果我们提供 的产 品满足不 了顾客 的 需要 ，学生的就业率会降低 ，我们就 可能被淘汰 出局 。根据 联合 国教科文 组织关于现代 人才 的评价要 求是 ，应 当具备 “ 求知、沟通、综合和做事 ”的能力。因此，在教育业竞争
开放教育商务英语实践性教学模式研究
张 立
（ 嘉兴广播 电视 大学，浙江 嘉兴 ３４ ０ ） １ ０ ０
［ 内容提要］ 面对我国高速发展 的对外贸 易人才需要现状 ，商务英语课程的实践教学改革 ，以及 学员实践能
力 的培养 问题受到普遍关注和重视 。文章针对 目前商务英语教学模式落后 、教师实践教学素质低和 教学实践 基地 缺乏等问题 ，提 出创新商务英语课程实践教学模 式，培养会求知 、会沟通 、会综合 、会动手的商务英语复合型应
型 （ 英语语 言＋ 商务知识 ）应用人才更从何谈起？ （ ）教学实践基地缺乏 ，阻碍 了教学模式 改革 三
开放教育英语个性化教学初探——基于电大英语专业综合英语(3)课程的分层教学实践探索
变成 吸入 的那些 因素 ， 如学习动 机 、 习态度 、 诸 学 自信
收 稿 日期 ：０ １０ — １ ２ １． ５ ３
作者简 介 ： 谭翔 宇（９ ）女 ， １ ８ ， 上海 市人 ， 海电视 大学助教 ， 上 主要从事外 国语 言学及应 用语 言学研 究。
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心等 。 ｒｓｅ Ｋ ａｈ ｎ称之为 “ 情感 因素 ”它们 对语 言输 入有 ， 着过滤作用 ， 而决定着 学习者 接收输 入的多少 ， 从 这也
正是 Ｋ ａｈ ｎ 情感过滤假 说” ｒｓｅ “ 所表述 的 内容 。根 据这
直接影响教学效果 。首先 ，教师备课需要深入研究教
材， 收集 资料 ， 根据教学 内容 的特点进 行教学 目标和 内 容 的分层 。其次 ， 根据学习者的语言基础和学 习态度 ‘ ，
个 假说 ， 言习得 者的情 感过滤强度因人而异 。 语 若学 习 者学习动力很大 ， 自信心很强 ，对外语学习持积极态
第 ２ ３卷 第 ４期 ２１ ０ １年 ８月
重 庆 广 播 电 视 大学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＣ ｏ ｇ ｉｇＲａ ｉ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｑｎ ｄｏ＆ ＴＶ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｉｅｓ ｙ ｔ
ＶＯ ．３ ＮＯ ４ １ ． ２ Ａｕ ．０ ｇ２ １ １
ｄ ｉ０ ９ ９．ｓ １０ － ３ ２ ０ ０ ． ２ ｏ： ． ６／ｓｔ ０ ８６ ８． １． ０ ｌ３ ｊ ｒ ｉ ２ １４ ０
程， 设计教 学活动 ， 为顺利实施分层教 学作好 充分 的准
备 。例如 ， 一张章节 的 ｐｅｉ 第 ｒｖｅ ｗ活动 中 ． 言技能 对语 要 求较低 的事实类 、性质类 的 问题 （ Ｗｈ ｔ ｉｄｏ 如 ａ ｋｎ ｆ
ｒｃ ａｅｙｕｅ ｅ ｅｎ ） 计 为 Ｃ层 ． 语 言技 能要 ａｅｈｖ ｏ ｖｒ ｅ？设 ｂ 对 求较 高的感受类性质 问题 （ Ｈｏ ｉ ｙ ｕｆ ｌｏｗｎ 如 ｗｄｄ ｏ ｅ ｔ ｉ ｅ ｏ ｓ？设 计为 Ｂ层 ， ｒｏｅ） ｌ 而对 语言 技能 要求 更高 的思 考 类 性 质 问题 （ Ｗｈ ｏｙｕｐ ｏｌ ｈ ｌ ｎ ｅｔｅ 如 ｙｄ ｏ ｅｐｅ ａｌ ｇ ｍ— ｃ ｅ ｈ ｓｌｅ？设计 为 Ａ层 ， ｅ ｓ） ｖ 在一个活动 中尽量争取教学 内容 与相应层次学 习者 的协调性 。 （） ２ 面授教学层次化 面授教 学分层是分层 教学 的关 键 ， 也是难 点 。在
浅谈远程开放教育电大英语教学模式改革的实践与探索
浅谈远程开放教育电大英语教学模式改革的实践与探索论文网：【论文关键词】远程开放教育工学矛盾英语教学模块化教学模式【论文摘要】工学矛盾是远程开放教育普遍存在的现象，也是影响学生完成学业甚至辍学的最主要的原因之一。
本文结合大连电大开放英语的教学实践，探讨了为提高英语教学质量，解决成人在英语学习中遇到的工学矛盾等问题而进行的课程改革的一些成功的做法，着重分析了“选择型模块化教学模式”在英语教学中的应用情况，并针对在教与学方面出现的问题，提出了具体的改进措施。
一、采用选择型模块化教学模式的必要性远程开放教育强调“远程辅导与集中面授相结合、集中面授与个别答疑相结合、个别自主学习与小组协作学习相结合、基于传统单向式教学与网上互动双向式教学相结合”，强调“以学生自主学习为主，教师面授辅导为辅”。
然而，在工学矛盾突出，学生到课率低的情况下如何适应学生对英语学习需求的变化，增强电大英语教学的开放性、灵活性和多样性，为学习者提供更加及时、便捷和有效的英语教学面授和学习支持服务，是远程开放教育电大英语教学所面临的一个新的课题。
经过不断的教学实践与探索，选择型模块化教学模式受到了学生的欢迎。
选择型模块化教学模式是针对21世纪远程开放教育的科学发展需求和终身学习体系的构建而提出的一种新型教学模式，这种教学模式以教学资源的模块化和网络技术的广泛使用为基础，以多种教学形式的混合运用为策略，以发展式教学评价为目标，通过给予学习者选择参与学习时间和学习内容的权利，保证不同条件下的学习者能够平等接受教育资源，满足学习需求，实现学习目的，同时也保证教学质量的不断提高。
二、选择型模块化教学的研究与实践（一）选取选择型模块化教学模式改革的原因源于解决英语教学中存在的问题：工学矛盾；因加班、出差、家务繁忙等原因无法保证面授课的出勤导致的出勤率低；交通不畅，路途遥远，影响按时到课等。
（二）选取选择型模块化教学模式改革的有力条件・学生自主学习能力加强，可以充分利用网上教学资源自主学习。
英语本科毕业项目设计“三学+QC”实践教学模式探究
由于 “ 务 项 目设计 ”课 程 与一 般 的本 科 英 语 专 业毕 业 商 论 文 课程 存 在着 教 学 目标 、 内容 、手 段 与 考 核 形 式 的 不 同 ， 因 此 如 何有 效地 组织 课 程 实践 教 学 ，探 索 适 合 成 人在 职 学 生 的实践课程教学模式是摆在英语教育工作者面前的一项重要 而艰 巨 的任 务 。 笔者 经 过 几 年 的 不 断 努 力 与 探 索 ，在 课 程 教 学 上 形 成 了独 特 有 效 的 “ 学 ＋ Ｃ 三 Ｑ ”教 学模 式 ， 该 模 式 具 有 以学 生 为 中心 ， 以实 践 为 中心 ， 以服 务 为 中 心 ， 以规 范 为 中 心 等 特 点 ， 其基 本 框 架 如 图所 示 ：
英语本科 毕业项 目设计 “ 三学＋ Ｃ Ｑ ” 实践教学模式探 究
赵霞
（ 宁波广播 电视大学
浙江 宁波
３ ５ ｌ） ｌ０ ６
【 摘要】开放教育本科英语 专业 “ 商务项 目 设计”实践课程 的设置是 国内商务类本科英语专业毕业教 学环 节 中的一 种创 新 ， “ 学一 自学一助 学＋ｑａｔ ｏｔ ｌ（ 量控 制 ） ”（ 导 ｕｌｙＣｎｒ 质 ｉ ｏ 简称 “ 学＋ｑ ”） 三 ｃ 实践教 学模 式的运 用可以将这 门课 程有效地予 以组织和 实施 。实践证 明， “ 三学＋ ｃ ｑ ”模 式具有 以学生为中心 ，以 实践为中心 ，以服 务为中心 ，以规范为中心等特点，具有可操作性 与可借鉴性 ，值得推广 。 ［ 关键词】开放 教 育 英 语 专 业 实 践环 节 商 务项 目设计 “ 学＋ ｃ 模 式 三 ｑ” 【 中图分类号 】Ｇ ４ ［ ６ 文献标识码】Ａ ［ 文章编号 】１ Ｏ 一５ ４ （ ０ ）０ —０ ０ —０ ｇ ５９ ２ １ Ｏ ０ ４ ２０ ５
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开放教育英语专业实践教学模式探究
XX广播电视大学林岚
实践教学作为中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目的重要组成部分，在培养应用型英语高级专门人才的整个教学过程中具有不可忽略的重要作用。
近几年来，本人在英语教学实践中，积极探索，大胆创新，逐步形成了“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”的具有开放教育特色的英语专业（商务方向）实践教学模式。
实践证明，该模式在调动学生学习的积极性和主动性，加深学生对英语专业知识的理解，提高学生的基本技能、专业技能、分析解决实际问题及设计创新等综合能力方面，效果显著：2004年，在XX市“二十一世纪杯——我的慈善公益心”演讲比赛中，指导的两名同学分别获得一等奖和三等奖；在中央电大“我与电大”英语演讲竞赛活动总决赛中，参与指导的配乐散文《一个幸运的女孩》荣获特别奖，成为在决赛现场播放及表演的4个节目之一，另有两名同学分别获得演讲三等奖和演讲优胜奖；在“XX百万市民讲英语”活动中，指导的一位同学获得成人组优秀奖；2005年，在全国电大开放教育本科学生毕业论文抽查中，XX电大英语专业本科学生的毕业设计荣获综合评定成绩第二名；在“全国广播电视大学英语专业学生优秀项目设计评选”活动中，指导的学生毕业设计荣获优秀奖。
一、“一个中心、两个阶段、三种技能、多种形式”实践教学模式的内涵
该模式的构建思路是在遵循教育教学规律的前提下，坚持以学生为中心，理论与实践相结合，培养学生的自主学习能力和综合素质，增进学生应用能力和创新意识，围绕应用型英语高级专门人才为目标。
“一个中心”，一切实践活动都以学生为中心，以学生的学习为中心，以培养学生能力为中心，这是实践教学的总方向和总原则。
“两个阶段”，将学生实践活动通过分散实践教学和集中实践教学两个阶段来实施。
分散实践教学阶段，包括课程技能训练、语言实验、课外合作性技能训练、观摩、岗位模拟实验、商务实训等；集中实践教学阶段，包括社会调查和实用商务项目设计。
“三种能力”，指学生的基本技能、专业技能和综合应用技能，这是实践教学的核心内容。
英语专业基本技能是指听说读写的基本技能以及利用计算机获取信息进行自主学习的能力；专业技能是完成职业岗位所要求的技能，包括从事商务工作、进行商务活动所必备的技能；综合应用技能是指学生应用基本技能和专业技能分析解决实际问题及设计创新的能力。
基本技能是专业技能和综合应用技能的基础；专业技能有利于巩固提升学生的基本技能，有利于综合应用技能的形成；综合应用技能是能力培养的最高目标，是衡量学生基本技能与专业技能的重要尺度。
“多种形式”，指采取个人自主实践与教师组织实践相结合、课堂教学训练和课外实践教学活动相结合，形式多样，内容丰富多彩，体现实践教学的多样性特点。
其基本框架如下图：
总体来说，该模式通过开展形式多样的实践教学活动，以能力培养为主线，在分散实践教学阶段，以课程实践教学改革为基点，着重培养学生的基本技能、专业技能；在集中实践教学阶段，以商务项目设计为重点，着重培养学生的综合应用能力和创新意识，达到培养应用型英语高级专门人才的目标。
二、具体实施
1、以课程实践教学改革为基点，不断提高学生的基本技能和专业技能
（1）合理设置课程实践教学活动，侧重不同技能的培养。
英语本科教学计划中所列课程分为英语语言交际模块和专业方向模块，因
此，应合理设置课程实践教学活动，在不同阶段侧重不同技能的培养。
在英语语言交际模块的课程学习中，将课程主题学习与技能训练融为一体，突出多种多样的语言活动，夯实基础；在专业方向模块的课程学习中，重点学习商务英语知识，训练商务交际技能。
（2）充分利用网络资源，引导学生积极进行自主实践。
一是创建良好的网上资源，为学生自主实践创造条件。
在教学中根据课程特点，以凸现学生的需求为出发点，设计开发丰富的课程资源;利用学校教学平台提供数字化录音带和VCD、IP课件、网络课程和电子文本材料等，为学生自主学习营造良好的网络语言实践环境。
二是培养学生形成利用网络资源进行自主学习的良好习惯。
引导学生通过语音答疑、双向视频、Email、BBS、网上小组讨论等实时与非实时教学活动实现师生互动、生生互动。
三是结合课程形成性考核的要求，促使学生利用网上课堂资源进行大量的、与课程教学目标相吻合的听（网上音频材料）、说（通过磁带、MP3等方式自录音或结对录音）、读（网上阅读）、写（用英语BBS交互等）实践训练。
（3）优化面授课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
教师必须精心准备，合理设置课程实践教学活动，优化设计课堂教学形式和教学内容，让课堂变成调动学生主动参与和巩固语言知识的实践活动的场地。
如在《高级日常英语》的课堂教学中，设计多种情景，模拟现实，让学生积极参与教学，成为课堂的主角。
通过两人对话、角色扮演、小组讨论、分组表演、集体讨论等灵活多样的会话活动，激发学生的交际意图，着重培养学生在日常生活中所需的英语听说技能。
2、以形式多样的课外实践活动为补充，提高学生的综合实践能力
（1）结合课程特点举办多种形式讲座。
如结合《变化中的英语》组织举办Why Is America Called a Melting Pot讲座。
（2）坚持定期组织校内英语角活动。
（3）积极组织学生参加各种英语竞赛活动，提高他们的综合素质。
（4）组织PETS（公共英语等级考试）和TEM4（英语专业四级考试）的培训，鼓励学生参与考试，促进学生英语综合实践能力的提高。
（5）有计划地安排学生参与校外见习、岗位模拟、商务实训等活动。
如组织学生到学校英语专业教学实践基地——XX职业技术学院应用外国语学院商务实训中心进行教学实践活动，利用商务实训室模拟商务文秘、商务交际、同声打字等等，为学生提供真实的学习和实践机会。
3、以形成性考核为杠杆，加强实践教学过程的监控
在课程教学中，始终坚持将学生的个人自主实践、课堂教学实践和课外实践记入形成性考核成绩。
以语言交际模块的课程《变化中的英语》为例，形成性考核的内容包括“自主学习记录”（10%）、书面和口语作业（70%）、课内外实践活动（10%）、网上交流讨论（10%）四部分组成。
学生除了提交详细记录个人自主学习的报告、书面作业外，口语作业还须提交录音磁带。
同时，把网上交流讨论发起的有效
话题、有效回复话题的个数等也作为形成性考核的内容。
4、以商务项目设计为重点，培养学生的综合应用能力和创新意识
（1）强调商务项目设计要始终坚持理论联系实际。
要求学生选题时从社会实际和自身实际出发，结合专业和工作特点，选择自己比较熟悉和感兴趣以及资料占有多的商务项目。
如蓝某某、高某某等同学结合实际选定Bossini Expansion Project和“My-cool”T-shirt Online Shop Project项目。
（2）注重培养学生分析问题和解决问题的能力。
在实践教学中，注重辅导学生掌握市场调研的方法、应用所学知识对数据进行分析的方法，指导他们综合分析各种调查结果。
通过调查、研究、分析与综合，学生的能力得到有效提高。
（3）着力培养学生的创新意识和创新能力。
在商务项目设计中，要求学生对所搜集到手的资料进行认真阅读和全面、细致、深入的分析，在分析过程中竭力产生创见，然后独立撰写项目设计的过程报告和项目计划书。
如2003级的包安同学结合自己工作实际，设计出了EXPANSION PROJECT OF ANLOM FASHION DESIGN CO., LTD.，对娅奴的"靓妹系列" 潜藏的巨大商机进行深入的研究和分析，同时对娅奴产品目前存在的问题, 提出一系列相对应的有效的解决方法。
该项目设计分析深入，图文并茂, 具有较强的操作性和实用价值，很有创新性。
三、结束语
实践教学是人才培养模式改革和开放教育试点项目的重要组成部分，其质量直接关系到人才培养目标的实现。
英语实践教学的实施是一项艰巨而复杂的工程，英语实践教学的模式需要我们在具体的实践中不断探索、总结和推陈出新。