用师爱与智慧守望成长

用师爱与智慧守望成长

在一个班集体中，班主任是当家人，是学校、学生、家长之间有效沟通的桥梁，应有强烈的责任感，高尚的道德情操，在学校的各项工作中，起着举足轻重的作用，是学校实施教育教学工作的主力军。对于班主任工作，只有爱他，爱自己的学生，才能坚定不移地默默付出，收获硕果。

师爱融于教室，温暖渗透生活

有调查显示，学生最喜欢的班主任一定是这样的：公平公正，知识渊博，关爱学生，风趣幽默。最讨厌的班主任是偏心，带有色眼镜看人。由此可见，受到老师公平公正的尊重和关爱是学生最渴望的。纵观我们的教育教学，或许我们更多的爱给了优等生，而对后进生则缺少了“礼遇”，忽略了“雪中送炭”。如开学时，我班上转来一名同学，看成绩单就知道是个“拖油瓶”。在接下来的学习生活中，因为在班上强调不允许买零食，经常违反班纪班规，我把她叫来就是一顿训斥。她的点滴不足，也似乎被我放大化，因为我打心眼里不喜?g 这个孩子。一次偶然，我了解到她的父母在3 年前离婚了，她跟爸爸生活。她虽然嘴上不说，但脸上却很少出现笑容，长期的压抑使她变得自卑、孤僻，以至于学习下降。也正因为得不到家庭的关爱，父亲忙于工作照顾不到她的学习和生活，奶奶又十分溺爱她，偷偷给零花钱，从而养成了她乱花钱的习惯。了解到这一情况后，我没有那么生气了，更多的是对她的同情。在我思想里，在离异家庭中长大的孩子思想和性

格上多多少少都会存在缺陷，更何况她还这么小就失去母亲的关爱。我

决定帮助她，重拾信心，找回原来的自己。后来我找她的父亲沟通和交流，终有好转。教育是爱的共鸣，是心与心的不断碰撞，只有把学生放在首位，关心呵护他们的老师，才能把学生教育好，唱出动人的师爱之歌。

参与班级管理，发挥主体作用

发挥学生的主观能动性，制定好自主管理细则，让所有孩子都参与到班级管理中来，自己管理自己。在管与被管的过程中提升认识，增加责任心和信心。新学期初，我会在班级里先召开班会，制定班级公约，厘清班级中存在的问题，思考哪些岗位需要有小助手管理。经过班委会的商量，我们班制定了雏鹰争章“人人都有小岗位”管理细则，创设了28个小岗位，有班主任助理，小小节能员，小园丁，眼操小医生，小小气象员……并公示了雏鹰争星细则，加星和扣星措施，各小岗位对照执行。在岗位管理员明确了自己的职责后，效果很好。如今的班级管理井井有条，自主化程度非常高，形成了良好的班风班貌。现在遵守班规，已经成为学生的一种自觉的行为。

寻找闪光点，转化后进生人们常说：尺有所短，寸有所长。在学生中也是一样，他们每一个人都有着鲜明的个性特征，优点和缺点并存。这就要求我们班主任要不断发现他们的闪光点，从而把握时机激励他们

努力

向上。

对于我们班级内的后进生，我常利用课上提问她最简单的问题，课

间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他们，发现她们身上的闪光之处。俗话说：精诚所至，金石为开。她们感到了我的爱护，也不再那么抗拒和抵触了。以后，我给她讲自卑带来的危害性，讲很多从自卑的阴影中重新振作起来的人的故事。慢慢地，我发

现她们真的开始变了。于是我不断地加温，不断地浇水施肥，小心翼翼的保护着，找准时机在班级内表扬她们，如同保护着一棵刚出土的幼芽，使其能够健康茁壮地成长。有教育家曾经说过：

“没有爱，就没有教育。”我相信，爱才是教育的前提！

讲究批评艺术，严厉结合宽容

在小学阶段，学生好动，犯些错误是正常的事。作为班主任要怀有宽容的心怀，对学生进行教育。这就是讲究批评的艺术，既要保护学生的自尊心，又要达到教育的效果。

在平时的教育中，有些老师太嫉恶如仇，对学生太严，少了一份宽容，动不动大发雷霆，难以和差生进行平和的交流。却不知道我们在清除孩子的一些“孩子气”的时候，把孩子的童真也

一并清理了。学校和老师喜欢听话、老实、规规矩矩的学生，有太多条条框框限制着孩子，不利于孩子的个性成长。老舍说过，孩子有天真的个性，不可强求，处处约束适得其反。教师在批评学生时，不防试试先表扬他的优点。班级里一位平时及不注意自身形象的孩子，上课时常坐得东倒西歪的。因靠近垃圾桶，他经常帮忙把附近清理得干干净净。我抓住机会，表扬他关心班级，给同学们带来洁净的环境，这是君子的品行，但同时我也勉励他，注意自身形象，坐正坐直也是君子形象。后来

又抓住他双手接物这个举动表扬了他的进步，从此以后就一直看到他精神抖擞的样子，坏毛病渐渐也改了。看来，严和爱相结合，严爱有度，动之以理，晓之以情，多采用鼓励性批评，学生更有接受错误的勇力，及改正错误的信心。

如果说教师的工作是伟大的，那么，可以说班主任的工作是神圣的。班主任要做的不仅仅是教自己的文化课，更是学生身心发展的引路人，是学生学习和模仿的楷模，是他们健康成长的守护神。一个合格的班主任，就是学生成长道路上的心灵导师。