最新湘教版六年级下册音乐全册教案.docx

最新湘教版六年级下册音乐全册教案
教学内容：第一演唱《阳河》
教学目：
1．能熟演唱《阳河》的一二两段, 并引学生用不同演唱形式来表.
2．通学唱《阳河》与欣新民歌《又唱阳河》 , 使学生得到丰富的情体 , 一步加深民族音的 .
教学重点：
能运用各种演唱形式来深情演湖南民歌《阳河》. 激学生民族音的情感.
教学准：
件、子琴等.
教学程：
一、欣入
：我中国有无以数的江河湖海 , 每一条河流都养育着一方的人和歌 , 今天老会大家跟随音一起走入一条十曲九弯、碧波
漾的河流 , 欣同一首曲子的不同表形式 , 听完后他的演唱或演奏形式分是什么？条河流
名叫什么？（欣男声独唱 , 琴独奏 , 古筝独奏）
生：⋯⋯
：你得段旋律你来什么感受？
生：抒情、舒展、流⋯⋯
二、歌曲新授——造表
1．：（价）不同的表形式 , 却都在唱着相同的旋律 , 他在歌唱着他的母河 , 也歌唱着从阳河走出的人毛主席 . 我一起来聆听阳河畔的歌声 , 仔听 , 首阳河两段歌有什么系 . （欣歌曲）生：答或答式
2．：也是唱民歌的一种很好的交流方式, 待会我也可以用些方式来行表演. 以前我所唱的歌曲中有哪些也是种方式？生：花、什么籽高又高.
3．：其民歌中有很多有趣的演唱形式 , 比如我唱你来合 . 今天老也想大家跟老一起来合作 . （出示件）在前三句的句尾加上重复的字 . （范唱 , 生伴唱） .
（1）范唱 , 生按奏
（2）既然是我唱你来和 , 那光不唱多没啊 , 老也来做个伴唱 , 仔听 , 老的伴唱有什么特点？（加入音高 , 指）生：重复前一句句尾的音 , 只有第三不一 . 音是向上走的 .
（3）：你察的非常仔 , 那你能跟老的琴来唱一唱和的部分？（范唱 , 生来和 , 正第三个音）
价
4、：首歌曲世后受到全国人民的喜 , 今天我来唱一唱人的旋律吧 . （1）听句模唱
（2）着船舟在阳河上 , 似乎能感受到浪一波一波的涌 . 同学 , 那我唱歌的声音是不是也能来找一找一推一收的感 . （示范一两句）
（3）首歌曲中略上又比舒展 , 可以作小高潮的部分在哪里？怎唱？（4）完整演唱第
一段歌（美、的声音演唱和清晰的吐字）
（5）：价 , 能否将第二段歌填去唱一唱 . 最后一句翻高八度演唱 , 很多民歌都采用种方式来
束 , （唱最后一句的 , 最后一句作束句就象一叶小舟穿行在阳河上行的感 . 弱慢）将填去唱
一唱 , 提醒学生在延音后一口气 .
（6）完整演唱 , 注意歌曲的情（有歌性的）
（7）：之前我欣各种形式的《阳河》, 我能否用自己的演唱形式来丰富、表
首歌曲呢 . 你有什么想法呢？老想在你意中挑一到两种来着演唱哦 , 其他同学也可以仔聆听 , 出你所喜的方式 . 生：唱、合唱、唱等想法⋯⋯（一两句表）
（8）：可不可以将我唱你来和的形式加去呢？我来一下他的想法好？（生
合作——生生合作）
（9）：事明你的想法很有意哦.
（10）完整演（ + +伴）（第一段慢速 , 舒展美的；第二段加速 , 活快地 , 似乎在歌唱着毛主席和
共党 . ）
三、欣——体《又唱阳河》
1、：随着代的迁 , 阳河的人民不断开拓 , 开了又一片新的天地 . 你听 , 他又唱起了那人的旋
律 , 欣《又唱阳河》 , 仔听歌曲中有你熟悉的旋律？歌曲的演唱形式是什么？（播放音）生：出了阳河的主旋律、独唱、伴唱（独唱、有加入合唱的部分）
2、：合唱的部分在哪里出？它你来什么的感受？生：合唱出在歌曲的后半部分 , 他将阳河
的旋律烘托地更磅礴、唱出了阳河人民的激情⋯⋯
3、：我一起来唱一唱段合唱的曲 , 感受阳河磅礴的另一面 . （出示阳河第一句曲和改后的
又唱阳河曲 , 将原曲与改部分行比演唱）
4、我再次欣 . （复听 , 学生跟着声哼唱 , 在合唱完整加入来演唱） 5 、：《又唱阳河》运用了原曲《阳河》的旋律元素 , 但又加入了其他音元素 , 行了改 , 更富有代气息 . 美好的旋律象阳河水一般清澈漾 , 它涌着的音符我的心弦 , 你听 , 老要在个基上再行小小的改（奏）
四、小
：《阳河》的旋律六十年前遍了大江南北 , 今天的它依旧留在我的心中 , 希望大家永住阳河的
声音 , 旋律伴你成！
二、《哩哩哩》教学
教学内容：湘教版音新教材六年下册第二演唱《哩哩哩》教学目：
1.能用快、明亮 , 富有性的声音演唱歌曲《哩哩哩》 .
2.甲乙声部能密切配合 , 表春天到来的 .
3.引学生春天、大自然、祖国的情感 . 教学重点：
用快、明亮 , 富有性的声音演唱歌曲《哩哩哩》；甲乙声部能密切配合 , 表春天到来的
.
教学点：
力度号的表、声音的粒感.
教学程：
一、：
：描写春天的歌曲很多很多 , 其中有一首是同学从小唱着大的 , 想一想是什么歌曲？生：《哩哩》或《春天在哪里》 .
：下面我一起感受一下春天的气息（教旋律 , 学生跟唱） . 那么 , 通演唱我感受到春天的色彩是明亮的、奏是活的、快的 , 旋律是流的 , 洋溢着青春的气息 , 同它表了作者春天的渴望和向往 . 是我国描写春天的歌曲 , 其它国家描写春天的歌曲也有很多 , 今天我就来学一首朝民歌《哩哩哩》 .
二、学歌曲（ - 分—）
（一）通欣全曲明确歌曲的格特点及曲式构.
1．：我着来完整的欣一遍 , 首歌曲的格特点是否和才我唱的《哩哩》相似？
生小：首歌曲的格特点和《哩哩》的格相似 , 它的色彩也是明亮的 , 奏快、旋律流 , 都是以少年儿童真、甜美的口吻 , 生的音言表了渴望春天到来 , 祈盼丰
收的喜悦心情 , 同在演唱中运用了唱、合唱、唱等多种形式使歌曲情更加烈快,
那抱春的布谷鸟 , 使人联想到农事的繁忙景象；那尽情欢歌的百灵鸟 , 使人想象；人民生活的很幸福 , 进一步体现了朝鲜人民祈盼丰收的乐观主义精神 .
2．欣赏第二遍引出曲式结构：
曲式结构：单二部曲式（鼓励学生回答或到黑板上写出图式, 给予肯定）
引子＋A＋B
（1～4）（5～18）（19～16）
初步陈述展开主题
（二）学习节奏和旋律 , 讨论并解决难点
1、节奏难点及图示, 师范奏 .然后读奏, 学生模奏 , 反复练习 , 切分节奏借用体育课“向右转”的口令来加以联系和想象达到会奏的目的, 逐一解决难点 . 总结：因为有了这些密集节奏才使歌曲富于变化、活泼、具有舞蹈性, 使歌曲显的流畅、自然 .
2、学唱主旋律：
（1）在学唱旋律前先练习音阶
（2）采用游戏接龙的方式找A、B、C、D 四位同学分别唱、连起来唱.
（3）教师范唱后学生随琴轻唱并发现难点, 及时指导 .
3、填入歌词 , 加二声部合唱 .
三、演唱全曲
（1）学生有感情地演唱全曲、这首歌曲用什么速度、力度和情绪 , 通过练习进行比较 , 提示注意歌曲前后两部分情绪的对比 .
（2）演唱的基础上可适当做游戏, 游戏采用击鼓传花的方式请男女两个同学分别演唱二声部.
（3）全班同学进行演唱 , 同时邀请几个同学用打击乐（碰铃、响板、三角铁等）为同学们
伴奏 .
四、小结
师：这节课我们学习了朝鲜民歌《哩哩哩》 , 主题是赞美春天 , 渴望春天的喜悦心情 , 曲式结构为单二部曲式 . 同时我们还学习了两个典型节奏型 , 有了它们才使歌曲的情绪更加热烈欢快 , 体现了朝鲜人民的乐观精神 . 世界各国都有自己的民歌 , 其特点也不尽相同 , 让我们在以后的音乐课上领略更多不同民族的音乐 .
三、《放风筝》教学设计
教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第二课演唱《放风筝》
教学目标：
1．欣赏河北民歌《放风筝》, 感受歌曲优美的旋律和欢快的情绪.
2．学生能在聆听音乐的过程中用自己喜欢的方式即兴参与音乐活动, 体会音乐所表现的意境.
3．通过聆听不同版本的《放风筝》 , 进一步感受河北民歌的风格特点 , 从而激发学生对民族民间音乐的兴趣 .
4．能听辩南北不同风格的民歌.
教学重点：
演唱河北民歌《放风筝》.
教学难点：
通过聆听不同版本的《放风筝》 , 进一步感受河北民歌的风格特点；能听辩南北不同风格的
民歌 .
教学时数：
一课时 .
教学 程：
一、听音 教室 , 感受歌曲情 .
引 学生 着背景音 所渲染的情 愉快 入教室 .
二、激趣 入
段性目 ：用“猜猜歌名”的方式自然 入作品 , 初次完整 听歌曲、感受歌 , 使学生充 趣 , 着几多新奇、几 期待来欣 音 .
1、瞧瞧你 一 笑 , 快来 听了 首歌曲你是 着怎 的情 走 教室的？生：高 、愉快、开心⋯
2、同学 的感受很准确 , 才 我 愉快情 的 首歌曲 , 就是我 今天要欣 的河北民
歌, 它的名字是什么呢 ?老 先不告 大家 , 就 我 静下心来 , 完整地欣 一遍歌曲 , 看看同学 能不能从听到的歌曲中找到答案 .
3、同学 起了 么多好听的名字 , 老 看得出来 , 你 都充分地 了自己的想象力 , 首歌的歌名就在同学 的答案中 , 是什么呢？（揭示 ）
4、《放 筝》 首歌曲是流 于我国河北南方一 的民歌 , 它是一首“南歌北唱”的成功范例, 知道什么是南歌北唱 ？
“南歌北唱”就是将流 于江南一 的 秀曲牌“移”到北方 , 用以歌唱当地民俗的歌曲 ,
我 首河北民歌《放 筝》用音 描 的是怎 的当地民俗呢？ 我 完整地 听一遍歌曲 , 地体会歌 , 用自己喜 的方式完成听 . （播放 画《放 筝》 件）
学生用自己喜 的方式完成听 , 展示 . 价并 予 励
5、 小 ：大家用不同的方式再 了歌曲的情景 , 音 感受把握得很准确 . 首歌曲所表
的意境正如同学 的一 , 描 的是旧 得出 的姑娘 穿着漂亮的衣服 , 趁着阳春三月 大好的 , 着各自喜 的 筝去野外踏青、游玩的喜悦心情 .
三、分段 析 段性目 ：通 方言和歌 的学 , 理解感受歌曲的情 和旋律特点 . 1、下面 , 我 分段欣 , 一步体会歌曲的情 和河北民歌的旋律特点 .
, 在呢我 得 是什么地方的民歌 ？听 河北南方的地方方言 ？老 学了几句
就用 正的河北南方的地方方言 大家把第一段歌 朗 一遍
. （ 幽默地用方言朗 歌 ）
学生模仿
2、欣 第一段 , 体会方言和民俗 歌曲的影响 , 学唱最具特色的 句感受歌曲的旋律特点 .
3、欣 第二段 , 听 首歌曲的歌 和以前学 的歌曲有那些不同？（ 解 ）
4、欣 第三段 , 生 唱 .
, 感受河北民歌的 格特点 .
, 我 感受到了河北民歌《放 筝》 我 的 快、愉悦的情
. 音 除了能表 一定的情 外 , 有着各自不同的 格特点 , 那么 首河北民歌《放 筝》的 格特点是什么呢？ 我 再一次完整地 听歌曲 , 通 《放 筝》 首歌曲来感受我 河北民歌的 格特点 .
2、（出示 件 ）
3、 小 , 因 是一首“南歌北唱” 的成功范例 , 所以它既有南方民歌的委婉、 , 也有北方民歌的粗 、高亢和嘹亮的曲 特点 .
五、 比欣 , 拓展学
段性目 ：通 比欣 感受南北不同地域民歌的 格特点 , 并能分辨 .
1、《放 筝》 首歌曲的版本很多 , 歌唱的内容大同小异 , 旋律 格却因地有 , 欣 南方版本的《放 筝》
2、（出示 件 ）
3、 小 , 同学 找得很准确 , 南方民歌的旋律曲 就是委婉、 、平 、柔和地 .
4、下面老 就 大家以一曲《茉莉花》 例 , 分 演唱两个 句 , 看看同学 能不能根据我
四、整体复听 段性目 ：以 听 基 1、通 一遍遍地欣 歌曲
们已掌握的知识来区分南北民歌. （师声情并茂地演唱）
学生欣赏、判断
六、总结
师：看得出大家今天的学习很有收获 , 这节课我们在河北民歌《放风筝》的伴随下 , 共同体验了放风筝时的乐趣和喜悦的心情 , 同时也感受到北方民歌高亢、嘹亮和南方民歌委婉、细腻的
旋律美 , 相信同学们通过这节课会更加热爱我们的民族民间音乐 . 让我们带着想象的风筝下课吧！（在《放风筝》歌曲的伴随中愉快地“飞”出教室）
《斑鸠调》教学设计
教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第一课《斑鸠调》
教学目标：
1．指导学生用富有弹性的声音演唱《斑鸠调》这首歌曲.
2．通过学唱歌曲 , 让学生感知、体验江西“灯歌”的音乐风格、特征.
3．通过本课教学 , 学生能了解江西的风土人情, 喜爱民族音乐的韵味 .
教学重点：
指导学生演唱歌曲《斑鸠调》.
教学难点：
感受并体验江西民歌的风格特点. 以及乐曲中音程大跳的演唱.
教学准备：
电子琴、课件等 .
教学课时：
一课时 .
教学过程：
一、导入：
1.出示《望庐山瀑布》图画 , 对话交流 , 让学生看画吟诵《望庐山瀑布》 .
2.引领学生根据自身所了解的介绍江西人文景观 .
3.感受江西民歌 , 播放歌曲《请茶歌》、《江西是个好地方》 .
4.聆听歌曲《斑鸠调》 , 听后说说自己的感受 .
二、学习新歌《斑鸠调》
1．教师范唱《斑鸠调》 , 学生静中聆听、感悟 .
2．出示歌片 , 结合歌曲 , 让学生找找含有动物叫声的乐句, 并跟随琴声唱一唱 .
3．有感情地朗读歌词 , 说说有些什么特点？
4．板书音乐知识：下滑音记号, 简介并实践示范练习 .
5．学生学唱《斑鸠调》的第一段. （采用听录音范唱学、随琴声学唱等方式进行）
6．疑难解答：
师：你们觉得什么地方最难唱？为什么难唱？
（1）板书出示：“叽哩咕噜”的乐句 .
（2）指导学生边唱边用手指画出旋律线.
（3）师与全体学生对答演唱. （解决难点问题）
7．随音乐范唱自主学习歌曲. （教师聆听发现不足 , 及时纠正）
8．完整地随琴声演唱全曲.
三、歌曲巩固与处理：
1.结合歌曲的风格特点 , 运用多种方式表现歌曲：
（1）师与生对答演唱练习 .
（2）学生分组分句演唱 .
（3）学生接龙对答式演唱 .
（4）男、女生分段练习 .
（演唱时 , 教师进一步强调乐句间的强、弱处理, 尽可能的与歌曲风格相一致）
（5）有表情地完整地随伴奏演唱《斑鸠调》.
四、小结：
1．师生共同小结本课学习的音乐内容 . 适当渗透情感、思想教育 , 并布置课后收集自已家乡的民歌唱一唱 .
2．全体师生再次唱起《斑鸠调》.
《幸福快车》教学设计
教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《幸福快车》
教学目标：
1.学生能用轻松、流畅、自然的声音演唱歌曲《幸福快车》.
2.了解歌曲中的反复记号并掌握歌曲中的节奏型 .
3.善于发现幸福 , 能够积极乐观地区热爱生活 .
教学重点：
能用轻松、流畅、自然的声音演唱歌曲《幸福快车》 . 教
学难点：
了解歌曲中的反复记号并掌握歌曲中的节奏型 .
教学时数：
一课时 . 教学
过程：一、故
事导入
通过一则故事：懂得什么是幸福, 用心去感受幸福 .
二、新课教授
1.整体聆听歌曲《幸福快车》 , 思考以下问题：歌曲的情绪、速度是怎样的？
小结：轻松、活泼 .
2. 节奏练习
学唱歌曲前 , 来打打歌曲中的典型节奏型.
X X X XX X（师做示范,生练习）
生分组展示 , 师及时给予鼓励 .
3. 学唱歌曲
师范唱：在老师的范唱中, 歌曲的顺序是怎样变化的？
了解反复记号 .
分句学唱 .
请生仔细聆听 , 老师在什么地方加入了击拍？生：休止符.
师：你能不能也想一种方法来代替四分休止符？
按自己的方式唱一唱 . （学生表现较积极 , 有在休止符处捻手指、拍手、跺脚等等尝试不同
的方式表达 . ）
三、分组演唱
将学生分为男女两组, 分别演唱一二段 , 第三段男女生齐唱. 在休止符处加入不同的方式表现.
分组歌唱、小组竞赛、学生互评、独唱.
四、小结
学生畅谈对于幸福的理解、幸福的意义.
师：人的一生不可能一帆风顺, 在生活中你会遇到这样那样的困难 . 只要你能像歌曲中写到的乐观看待事物 , 不要怨 , 不要悲 , 好的运气一定会陪伴你 , 让我们带着愉快的心情向幸福快车出发！
《拉库卡拉查》教学设计
教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第三课演唱《拉库卡拉查》
教学目标：
1．学唱歌曲《拉库卡拉查》, 了解拉丁美洲音乐风格 .
2．充分学生学趣 , 引他通歌曲《拉卡拉》极参与音美和体活（唱、奏、舞） , 培养其音
表能力 .
3．通感受墨西哥音的格特点 , 培养学生以极的度体并喜拉丁美洲民族音 , 增学生世界多元文化的了解 .
教学重点、点：
歌曲第一部分的两个不同尾句 , 区音准、奏；歌曲第
二部分的弱起奏及弱起前的气；
理解歌曲的构和表歌曲的情.
教学程：
一、感受拉美舞蹈：
（一）感受墨西哥舞蹈明的奏和烈的气氛：
看《墨西哥舞》片段提:
1．猜猜看舞蹈演表演的是哪个洲的舞蹈？
A洲 B非洲 C拉丁美洲 .
2．舞者的服有什么特之？
（女, 花哨的大裙 . 男, 沿帽 . ）
（二）感受、体拉丁美洲国家-- 墨西哥舞蹈、音格特点：
段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈, 同学接着看 , 仔听舞曲的音是什么格？
音奏有什么特点？
1．的同有意的指学生仔聆听音, 体会舞曲的音格 ----烈、情,舞步
奏---- 快、快 .
2．学生感舞曲的烈 , 舞步的快之余 , 拍拍舞步基本奏：
ＸＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸＸ：||
ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸ：||
拍念奏 .
3/4, 1 拍上加＞（重音号） .
引学生出舞步基本奏的拍在每小第
加速拍奏 , 体舞曲格的奏感 .
3．的奏体到肢体的参与 , 学教的化舞步 .
男：ＸＸＸ｜（踢, 右右左）
女：ＸＸＸＸＸＸ｜（, 右左右左右左）
教示范舞步 , 分男女生学 .
提示《墨西哥舞》中舞者的双手是怎配合舞步的？
（生：甩大裙、托帽沿⋯⋯）当人的心情随着舞蹈越来越雀又加入了哪些作？（跳、旋⋯⋯）学
生根据自己的理解和表演能力加上作 .
随着《拉卡拉》伴奏音片段音舞一舞.
二、新歌学唱：
（一）学唱歌曲《拉卡拉》, 体会墨西哥音来的：
１．示歌曲完整聆听 , 感受音明快的奏、的歌 . （听第 1 遍, 聆听前歌名 . ）你得首墨西哥民歌的音格是怎的 ?
2．学唱歌曲：
找出歌曲中的音号 , 气号、反复跳号 , 知道歌曲的演唱序 , 准确地念出歌 . 用三拍子的基本奏 X X X| 歌曲拍手伴奏 , 通分辨歌曲情 , 奏化色卡（橙色、
色）出歌曲段落 .
知道歌曲可分两部分 , 找出基本奏：
ＡＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜（由学生拍、念奏找出）
ＢＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜Ｘ．
（由教师引导学生认知）
a 歌曲第一部分的两个不同结尾句, 区别音准、节奏；
b：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气, 两个不同结尾句, 区别节奏；C：
知道１、＃１、２的音高关系 , 唱准１＃１｜２． .
填唱歌词 .
a：提示 , 舞蹈、最好的、３２（舞）, 两字一音、一字两音 .
b：师示范歌曲二部分的连接处, 清唱指导练习 .
教师用较慢速度弹伴奏 , 学生心里默唱 .
学生跟琴练唱 .
教师示范歌唱轻巧、快速的吐字.
你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小, 速度快）
用热烈、欢快的歌声体验歌曲带来的欢畅 . 3．“拉库
卡拉查”的意思：①谁知道“拉库卡拉查”在当地的语
言中是什么意思？（生：一种舞蹈、一种音乐）
②“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称.
有一种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快, 那是因为地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂 , 因为卫生条件的限制 , 古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步 .
③用踩蟑螂的兴奋与速度唱一唱歌曲.
（二）聆听对比：
１．聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》 , 找出改编的中文版和西班牙语版的不同处 . 墨西哥的官方语言是西班牙语 , 所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》 .
人们开心到极点用什么方式表示？
（听第 1 段后暂停）听出即兴的喊叫、口哨（在前奏、间奏处）, 提问：“那个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹”
仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？
（听第 2 段）吉他、小号伴奏 .
用已有的打击乐器编创伴奏：串铃、沙球、舞板. 师提示哪个乐器适合强拍的伴奏, 哪个乐器适合弱拍的伴奏 .X X X |
（舞板）（沙球、串铃）（沙球、串铃）
和着清唱的歌声唱唱敲敲.
聆听发现歌曲最后速度渐快 , 歌曲更热烈更有气氛 .（试着用渐快的速度唱唱 B 段反复部分 , 师用 X X X| 拍手方式提示速度 . ）
2．热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏.
3．再加入舞蹈 .
三、了解墨西哥：
1.说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？（快乐、开朗
热情、热爱生活、热爱音乐）
墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族 , 她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙
的音乐元素 .
2．想知道有关墨西哥的哪些情况？（第一步学生自主选择相关内容 , 第二步引导学生认识墨
西哥地理位置 . ）
3.有兴趣的同学可以课后去上网了解 . 美洲国家还有很多 , 比如：加拿大、委内瑞拉等等 , 它们的音乐将在接下来的音乐课中为同学们展示 .
四、小结下课 .
《龙里格龙》教学设计
教学内容：湘教版音乐新教材六年级下册第五课演唱《龙里格龙》
教学目标：
1．能用和谐的声音演唱二部合唱《龙里格龙》, 并能准确表现歌曲的力度变化.
2．能积极认真地参与各项音乐活动, 感受京剧音乐的美 .
教学重点：
唱好二部合唱《龙里格龙》.
教学难点：
二部合唱时能根据指挥的手势准确地演唱.
教学准备：课件、电子琴.
教学过程：
一、师生问好 , 组织教学 .
二、复习上节课了解的京剧的基本知识.
三、京剧的四大行当
1．师：京剧根据人物的性别、个性等把人物分成四大类 , 就是我们所说的四大行当 , 你们知道是哪四大行当吗？（生、旦、净、丑）
2． CAI 出示图片 , 说说行当的门类 , 教师简要介绍 .
“生行”一般指男性演员 , 在每个行当里 , 不同年龄职业的人物又有不同的行档名, 比如：老生、小生、武生；
“旦行”是指女性角色 , 年龄大的叫老旦 , 年纪轻、性格较活泼的叫花旦；“净行”指“大花脸” , 就是我们介绍过的有脸谱的角色 . “丑行”是指诙谐滑稽或小奸小
恶的人 , 就像画面上这位《水浒传》中的时迁一样 .
3．演一演 . （请学生上台演一演各种行当的人物）
四、京剧的表演形式
1．师：京剧不仅在角色上内容丰富多彩 , 还有形式多样的表演形式 . “唱、念、做、打”就是京剧中的“四大工夫” .
唱——演唱；念——念白 , 具有音乐性 , 像唱歌；做——只表演 , 不出声 , 有节奏性 , 像舞蹈；打——打斗时的表演动作 .
2．欣赏与分辨 .
播放视频：京剧选段《都有一颗红亮的心》
交流：这段戏里有几个角色？出现了几大工夫？（两个角色：铁梅、奶奶 . 铁梅是花旦 , 奶奶是老旦 . 出现了唱、念、做三大工夫）
模仿这段戏里的唱、念、做.
3．模仿四大工夫中的“打”.
请两个学生上台表演：我砍、我挡、我刺、我闪、我扫、我跳.
4． CAI 播放视频：《孙悟空打闹无底洞》中武打戏的片段.
师：在这场戏中 , 我们看到了很多精彩的打斗表演 , 人们说“台上三分钟 , 台下十年功” , 演员的精彩表演 , 都是在台下用汗水和泪水换来的 .
五、唱一唱《龙里格龙》
1． CAI 播放《龙里格龙》 , 教师带领几个学生表演京剧中的走圆场.
2．再听歌曲 , 说说听后感 .
师：歌曲《龙里格龙》是利用传统京剧音乐素材, 采用现代歌曲创作手法创作的一首“京歌” . 音乐风格既有京剧传统的神韵又有时代精神 . 演唱它将给大家带来一种愉快而又别具一
格的京剧音乐体验 .
3．三听歌曲 , 思考：歌词和曲谱有什么特点？
4．唱曲 .
分声部唱后行合唱 .
5．唱歌 .
6．教指行合唱 .
7．价 .
六、小下 .
《京》教学
教学内容：湘教版音新教材六年下册第五听《京》教学目：
1．了解京的四大行当 , 能区分西皮和二黄 .
2．通欣《京》感受音快活的情, 并能分辨曲的基本构.
3．在听、唱的欣活中, 激学生我国“国粹”的趣与喜.
教学重点：
1．感受《京》快活的情, 并分辨它的曲式构 .
2．了解京的四大行当 , 能区分西皮和二黄两种唱腔.
教学点：
通聆听音 , 分辨《京》的曲构.
教学准：
子琴、件 .
教学程：
一、趣入
1、生好 .
：同学 , 好！
生：刘老 , 好！
：今天老大家来一首非常好听的歌曲, 听完你 , 你听到了什么？
生：⋯⋯
：的墩盗御,的关公沙,黄的典,白的曹操,黑的叫
! 同学知道我国是一个曲大国 , 有很多的曲种 , 而首歌曲中就有曲色彩 , 你得它属于哪种曲呢？
生：京 .
：是的 , 个、、白等是京当中的 , 每个都代表京当中的人物形象. 而京是我国的国粹 . 你我的国粹京了解多少呢？
生：⋯⋯
二、介京：
1、：看子你外的知是比丰富的 , 那么我来考考你 , 看看你有多害！：有知道京的四大
行当是什么呢？
生：⋯⋯
：京的四大行当就是生、旦、、丑. （出示片）
生：男性正面形象 . （分展老生、小生、武生、文生、娃娃生）：同学 ,
在咱班的男生跟着老来学学小生的作 . （欣小生的作 , 学生一起
来模仿 , 教做）。