对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
高中英语阅读课的教学反思
新课改理念下的政治课程教学活动开展过程中，教师自身要提升学习的主动积极性，活跃政治课堂，为学生良好学习发展打下坚实基础。
政治课堂教学中教师按照新课改的教学理念要求，将学生作为政治课堂教学活动的中心，以学生为立足点展开教学活动，采用多样化的教学方法活跃政治课堂，这对提升学生综合学习能力才能打下坚实基础[4]。
教师在课堂中为活跃课堂可通过情境创设的方式，调动学生学习的主动积极性，这对政治课程教学的质量提升能够打下基础。
传统的政治课堂教学中教师只注重讲述理论性的知识内容，使得学生学习的动力不足，对政治知识的学习很难产生兴趣，如果没有在实际课堂中创新教学的方法，无法激发学生学习的兴趣，这就必然会影响学生政治知识学习的质量和效率，不利于学生综合学习能力提升。
例如：教师在讲述到具体的政治知识内容中，就可通过创设情境的方式，让学生参与到情境活动中，通过角色扮演以及情景剧的表演等方式，学生参与到情境当中后学习的积极性能够调动起来，从而促进学生学习的主动积极性。
情境创设的内容和学生的生活要紧密相关，促进学生产生认同感，也方便学生理解政治知识，只有在课堂氛围活跃的基础上融入政治知识内容，才能真正促进学生高效化学习，提高学生政治知识学习的质量水平。
2.3 课堂教学注重本质的体现教师在政治课堂教学活动的开展中，为提高教学有效性，教师在新课改的理念运用方面要加强重视，面对新课改的要求教师为能促进学生高效学习，就要将新课改理念融入到政治课程教学当中去，为学生良好学习发展起到积极促进作用，为学生可持续学习发展打下坚实基础，只有从这些层面得到了强化，才能真正为学生可持续学习打下坚实基础[5]。
课程教学中教师要从新课改理念的角度出发，能够为学生创设更多的自由活动以及实践活动，学生在参与相应的活动当中后，丰富学生经验以及感性认识，这对提高学生政治知识的理解能力就能起到积极促进作用，有助于学生学习效率提升。
政治课程教学中涉及到的内容比较多样，教师要注重结合新课改的要求，融入新的理念，教师只有从这一层面得以重视，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思高中英语阅读理解教学设计学情分析教材分析课后反思一、学情分析在进行高中英语阅读理解教学设计之前，我们需要对学生的学情进行全面的分析。
通过了解学生的英语水平、学习兴趣以及学习方式，我们可以制定出更加适合学生的教学设计，提高他们的学习效果。
1. 学生的英语水平：学生的英语水平是教学设计的基础。
我们需要了解学生的英语词汇量、语法知识掌握程度以及阅读理解能力等方面的情况。
有了这些信息，我们可以根据学生的实际情况设置合适的教学目标，使学生在阅读理解方面取得更好的进展。
2. 学生的学习兴趣：学生对于英语阅读的兴趣程度可能不同。
有些学生对文学类的阅读更感兴趣，而另一些学生则对科技或历史类的阅读更感兴趣。
因此，我们需要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣所在，并在教学过程中结合相关的话题或材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 学生的学习方式：不同的学生有不同的学习方式。
有些学生喜欢独立完成阅读任务，而另一些学生则更喜欢与同伴合作，进行小组讨论。
我们需要根据学生的学习方式，设计相应的教学活动，使学生能够在合适的学习环境中发挥出他们的优势，提高整体学习效果。
二、教材分析教材是进行阅读理解教学的重要依托。
我们需要分析教材的内容、难度以及教学目标，从而设计出符合学生实际情况的教学方案。
1. 教材内容：教材中包含的文章内容应该贴近学生的生活实际，能够引发他们的共鸣和兴趣。
教材中的文章类型可以多样化，包括但不限于新闻报道、科普文章、文学作品等。
通过多样的文章内容，能够提高学生的阅读广度，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 教材难度：教材中的文章难度应该适合学生的英语水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
我们可以通过教材中的词汇量、语法结构和句子长度等要素来评估文章的难度，并结合学生的实际情况，选择合适的教材。
3. 教学目标：阅读理解教学的目标可以包括识别关键信息、理解主旨要点、推断作者意图等。
高中英语阅读课教案
高中英语阅读课教案
教案需要明确教学目标。
在这份教案中，我们的目标是让学生能够理解文章的主旨大意，分析作者的写作手法，以及探讨文章中提出的观点。
为了达成这些目标，教师需要精心挑选适合学生水平的阅读材料，并设计相关的教学活动。
教案应该包含预习任务。
在课前，教师可以布置一些预习问题，引导学生对即将学习的文章进行初步的了解。
例如，教师可以要求学生查找文章中的关键词汇，或者提出一些与文章内容相关的问题，让学生带着问题去阅读。
课堂上，教师应该首先引入新课。
这一阶段，教师可以通过提问、讨论或者简短的介绍，激发学生对文章主题的兴趣。
教师可以引导学生进行快速阅读，抓住文章的大意。
在这个过程中，教师应该注意培养学生的扫读和略读技巧，帮助他们快速找到文章的主要信息。
深入阅读环节是教案中的核心部分。
在这一阶段，教师需要设计一系列活动，帮助学生深入理解文章内容。
这些活动可以包括详细解读文章中的难句、分析作者的论点和论据、讨论文章的结构等。
教师还可以鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的理解和观点。
为了提高学生的批判性思维能力，教师可以在教案中加入辩论或角色扮演的环节。
通过这些活动，学生可以从不同的角度审视问题，学会理性分析和评价不同的观点。
这不仅能够加深学生对文章的理解，还能够锻炼他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
教案应该包含总结和反馈环节。
在课程的教师需要引导学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主要观点和自己的学习收获。
同时，教师也应该鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，以便及时给予解答和帮助。
高中英语_Using language Reading (阅读课)教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标人教版选修六unit1 Art Using languagethe Best of Manhattan’s Art Galleries(曼哈顿艺术画廊荟萃)教学设计思路一、Teaching aims:1,Knowledge aim.It is about the words and phrases of this lesson, students can acquire some knowledge of English language and culture about western art.2,competence aim.I expect that it helps students develop their ability of expressing their ideasfreely ,besides, students can get detailed information from the text by skimming the lesson.3, Emotion ，attitude and value aim.This aim is designed to help students develop their interest in art ,they can adopt a positive way to enjoy their life.二、Leading-in:1,Q1：Have you ever been to any galleries before?Q2：Do you think visiting galleries is interesting?Key:Visiting galleries can not only bring people wonderful feelings but also teach them many things2, Preview new words:Preference avenue appeal fragile reputation civilization Egypt Egyptian Visual fragrant contemporary三、Teaching procedures:Step1. Fast-ReadingThis part can be divided into two parts, they are Fast reading and Careful reading. Fast reading, it aims to help you have a general understanding of the whole text. In this part, I design four questions for students.Q1: what’s the main idea of the passage?key:The passage mainly introduces five art galleries of ManhattanQ2: where are the five galleries?Q3: Where may you see this passage?Key: in a guidebook（旅游指南）Q4: Who maybe the passage is designed for?Key: touristsStudents can master the structure of the text by learning the whole text.Step 2.Careful -readingit aims to help students to get detailed information which can help you have a better understanding the text.1, About the Frick Collection. Here, one question is designed for studentsWhat can you do in the Frick Collection?(在弗里克收藏馆你能做些什么？) Key: pre-twentieth century western paintings, Henry Clay Frick’s house and garden This question can absorb students’ attention to the content of the Frick Collection, by the way, students can know a famous figure named Henry Clay Frick as well as his contributions to the Frick Collection2,About Guggenheim MuseumI design some steps for students to follow, namely, the exhibition(superb modern paintings, sculptures , drawing impressionist as well as the post-impressionist paintings) ,the museum building ( fragile, white seashell),the best way to enjoy the exhibition and an excellent restaurant(students can have their meals here during their visit in the museum) These steps will help students practice their logic ways of thought and their memory, some useful vocabularies can be presented to students.3,Metropolitan Museum of Art.This part is designed to enhance students’ recognition of the art’s historical status in the development of the human civilization, art as an important part of the human civilization acts as one way of spreading culture among the countries all over the world. Some typical countries are mentioned in this part, such as America, Europe, China, Egypt, other African countries and South America. Students can experience ancient ways of living by themselves in this museum if they have chance to visit this museum. Some concrete exhibitions are introduced in this part, such as Egyptian temple, a fragrant Ming garden, a typical room in an 18th century French house.4,About the museum of Modern art.As the modern art is mentioned as one style of the western painting in the first lesson A short history of western art, students must be familiar with the modern art as well as its characteristics, in this period, modern art can act as one bridge to narrow the gap between the theory of the style of the modern art and its typical paintings as examples. In this part, some famous artists are introduced such as, Monet, Van Gogh, Picasso and Matisse , they are all world-famous artists, their paintings are well accepted by people of all ages and from home and abroad.5, About Whitney Museum of American artThe Whitney Museum of American art is also very interesting, students can find the information that contemporary American painting and sculpture are exhibited here, If you are eager to learn more about contemporary American painting and sculpture in short time, you can visit this gallery, as the exhibition here changes all the time. As important form of entertainment, videos and films are also shown here.All of these galleries enable students t have a better understanding different styles of painting, this lesson will help students hold a right viewpoint of value and positive attitude towards life, besides students’ ability of appreciating art can be well developed.The initiative aim of the lesson may be achieved easily. In this part, I will introduce the five galleries one by one, in this process, students should make every chance to acquire needed knowledge to enhance their ability of using English flexibly, for example, students can achieve the knowledge aim by reading the text in details and the culture of western art can be plugged into their knowledge structure. For more information, students can read the text carefully as the information is involved in the introduction of the five galleries.This process is perhaps boring ,but it is well worth doing, since reading as an important approach to getting English knowledge for students of ESL( English as a second language) is unavoidable and necessary. In this process, teacher as an instructor and supervisor plays an important part in guiding the students’ learning, Besides, teacher’s status here cannot be replaced, the teacher’s value can be represented and shown here, meanwhile, teacher should praise students to perform their task individually and the error is permitted here, as the error is the initiative source of finding the right answer, student’s self-confidence can be established in this process. If necessary, students should find more approaches to putting English into practice, because as communicative tool, English language should be focused on theusage in daily life ,especially when we are having an English lesson, as the contextual situation should be laid for ESL learners.Step3.DiscussionIn this section, I design a discussion, students can practice their oral English and their way of thinking in English language by recalling what we learn, discussing with their partners ,only in this way, students can express their ideas freelyI will provide them with some necessary words and sentence patterns in case that students can use them. For example, gallery, collection, museum, exhibition, art, painting, sculpture, drawings, display etc. some useful sentence patterns, I’d prefer…I’d rather…I’d like… I have a preference for… Because … as… since… this process is designed to develop students’ oral ability as well as their awareness of cooperation.This process is followed by examples about the usage of the above words ,expressions and sentence patterns.Topic for Discussion:Which one do you like best among the five galleries? Give your reasonsIf I have a chance to visit these galleries, I’d prefer to visit…Because I like…,I think it is well worth a visit.In the last section, I design an assignment for students aiming to help students consolidate the knowledge. The assignment is mainly about the usage of English language. In the meantime ,some famous paintings drawn by world- famous artists are also presented to students, this is also the reflection of the third learning aim, namely, emotion, attitude and value aim, students’ awareness of pursuing after the cause of arts will be aroused, you never know.Homework:1. Write a short passage about the five galleries.2. Finish all the exercises on the book学情分析本人执教的班级是单县二中二层次班级,在课堂教学过程中学生的互动效果相对较差,学生的基础相对薄弱, 同时学生对教材的把握还不够好.在教学过程中我需要不断的引导和重复一些课堂用语,学生的语言输出能力较弱,在本节课的授课过程中有一部分同学能做到积极参与课堂的活动和交流,部分学生由于对教材内容把握的不好,教材的内容不够熟悉,他们没能很好的参与课堂的互动和交流,这是我下一步教学工作的重点和需要努力的方向.此外,学生没有意识到高中学段英语学习的重要意义以及对未来升学,就业等的重要影响,这就需要教师在日常的教学管理中对学生进行引导和帮助,使学生避免在英语学习上的被动局面和依赖心理.注重培养学生的积极的英语思维能力和积极主动的学习态度,让学生养成听说读写的良好学习习惯,避免英语学习的盲目性,教师在日程教学过程中要使学生认识到:英语不仅是学生升学的一个手段而且也是学生进行交流沟通的一门重要的语言,教师要鼓励学生在英语课堂上多说多练多交流,使英语课真正的活起来.课堂教学效果分析本节课的授课过程中我设计了以下几个方面的问题:1 , 新课导入: Have you ever been to any galleries before?Do you think visiting galleries is interesting?从课堂实际效果来看,学生的参与度和达成度都不够好,这主要表现在,一是学生对问题没有很好的了解和把握,此外,学生在关于艺术的文化知识方面尚有欠缺,教学建议: 在设计新课导入时,教师要做到既有利于课堂教学的顺利导入又要切合学生的实际知识水平.2, 在Fast reading 部分我设计的问题能紧扣课堂教学目标，如：（1）How many galleries mentioned in this text? What are they?这个问题从难易程度上来说属于简单问题，而且与课文整体结构结合紧密，这个问题的达成度较高，这类问题也适合学习程度不太好的学生做，这对于提高这类学困生的学习积极性和课堂参与度有很好的借鉴意义。
一节高中英语阅读课教学反思
一节高中英语阅读课教学反思一、思得在课堂教学过程中，能够运用新课程标准中的理念,以学生为中心,以发展学生能力为重点，在教学设计中强调了情感、态度、价值观的教育。
根据对教学设计中根据教学的实际情况，随时调整教学方案，注意临场发挥，出现引人入胜的闪光点。
这节课课堂节奏快，信息量大，通过对英语文章的阅读，重点培养学生快速查找文章大意和复述中心思想的能力。
本节课用动物之最(animal records)引出话题,从而调动了全体学生的积极性；ppt设计规范，授课过程中注意充分调动学生积极性，课堂时间抓得非常好，时间一分钟不差。
在整节课中，课堂氛围宽松,又有激励性，是一次合作的师生共同进步的过程。
在课堂上能够运用了丰富的面部表情和body language;在评价学生时应用了不同层次的evaluation来激励学生。
二、思失对学生参与活动的度注意不够，individual 活动太多，应多加pair work，group work，使更多的学生，能够有更多的机会参与活动；对于较困难问题，应组织学生参加讨论。
这说明对于学生的合作学习贯彻不够，挖掘学生能力，潜力，激励学生的能力还有待改进。
在post—reading中，部分学生不能有效的做出活动来.熟练，精确的课堂用语本身就是优化课堂教师课堂行为的一个重要方面。
由于平时没有注意到这个方面，所以在授课中因为紧张而不能干脆、利落、明了的说出课堂指令语。
这说明精简课堂用语是一项长期的任务，教师要时时练习，才能熟练,应用自如。
三、思效一节好的阅读课的所有活动都应该围绕文章topic进行，应注意中下层学生对课文的理解和掌握，要兼顾vocabulary,structure 和topic之间的关系。
阅读课中的discussion 应该是更深层次的讨论，加深讨论就是评论,应check the result of the discussion.讨论中,要让学生多用所学的功能句讨论本篇阅读的主题。
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思
高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思高一英语必修2第一单元阅读课教学设计及反思Reading In search of the Amber Room一、教学目标（1）学问目标：让同学了解琥珀屋的历史，熟识本课的重点词组和句型。
（2）力量目标：提高同学的阅读力量，即形成快速猎取信息和处理信息的能力。
（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培育同学喜爱文化遗产﹑爱护文化遗产，敬重人民才智的意识。
二、教学设计（1）教学思路整个教学过程以“ 以同学学习主体，老师教为辅”的设计理念，采纳设置任务和小组争论的形式组织教学，将同学的自主学习活动作为课堂的主体，引导同学完成学习任务。
（2）课前预备：要求同学利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界闻名文化遗产的信息资料，并预习课文In search of the Amber Room。
完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。
三、Teaching proceduresStep I Lead-in (two minutes)Show the four pictures about 1.埃及金字塔.，图2 . 中国万里长城图3.紫禁城图4.英国史前巨柱say their English names.[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引同学的留意力，激发同学的爱好。
同时，对同学的课前预习有所了解。
StepⅡ Skim the reading passage and then answer.(six minutes) Skimming the text quickly, then answer questions:①、Why is it called the Amber Room?②、Check Exercise One and Exercise Two on Page2 of the Students’ Book .Exercise One1.Frederick A. stole the Amber Room.2.Frederick William B.Ⅱsent a troop of his best soldiers to the king of Prussia.3.Peter the Great C. had the Amber Room made4.Catherine Ⅱ D. had it moved outside St Petersburg.5.The Nazi army E. gave it to the Czar as a gift.6.The Russians and Germans F. built a new Amber Room Exercise TwoHow did the Amber Room become one of the wonders of the world? How was a new Amber Room built?How did the Amber Room get lost?How was the Amber Room made?Why did the king of Prussia give the Amber Room to the Czar of Russia as a gift?[设计说明]通过课后练习一，对本文消失的人物及相关历史大事的配对练习，以及课后练习二，对段落和各段落大意的配对练习，检查同学对全文内容的理解状况，培育同学学会快速捕获文章表层信息的力量，从而进一步理解文章的中心内容,为下一道推断正误题打好基础。
高中英语_人教版选修7Unit3阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思
Book7 Unit 3 Old Tom the Killer Whale 虎鲸老汤姆一、教学目标1. 知识目标：通过深层次的理解，使学生了解并掌握词汇用法，并完成有关课文内容的练习。
2. 能力目标：通过个人活动，同伴活动和小组活动，使学生掌握速读—略读—精读—总结—寻找细节等阅读文章的各种阅读技巧，并利用多媒体课件创设情境，为学生提供大量的输出机会，提高学生的听说读写能力及培养他们的发散思维与创新能力。
3. 情感目标：体验使用多媒体手段辅助学习的乐趣和成就感，帮助学生更多的了解海洋生物，培养学生热爱和保护海洋生物的意识。
二、教学重点与难点1. 培养学生的阅读策略及获取信息的方法。
2. 创设情境，激活学生思维，培养学生的合作学习能力以及发现问题，思考问题和解决问题的能力。
三、教学媒体选择多媒体教室、计算机、CAI课件四、教学设计思路《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用discussion等方式来进行对本单元的教学。
本单元是高中英语人教版选修七第三单元Under the Sea。
该单元的中心话题是“海底世界”，单元各项活动的设计都是围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关大海的神话故事展开的。
本课时是根据该单元中的阅读内容“Old Tom the Killer Whale”而设计的一节课。
作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸的故事。
学生阅读此文可以了解人类如何利用鲸捕杀鲸的残酷现实。
高中英语阅读课读后活动的设计与实施
课程篇高中英语阅读课读后活动的设计与实施文|袁梦曦高中英语阅读课读后活动设计很重要。
阅读教学中的读前与读中环节应当为读后活动做好铺垫。
在读后活动的设计中，教师应注意活动主题的确定以及活动类型的选择，并且要加强读后活动与之前教学环节的关联性。
在读后活动的实施过程中，教师需要对学生的输出进行积极的监控和干预。
一、高中英语阅读课读后活动的现状阅读教学是高中英语教学中的一种重要课型，受到广大中学英语教师的重视。
不少教师在阅读教学实践中采用“读前—读中—读后”三阶段阅读教学模式。
在日常教学实践中，读后活动设计并没有受到教师的重视。
原因有以下几点：（1）教学时长的限制，在阅读课上学生无法完成读后任务，或者学生对于读后活动的内容没有充分的准备，导致学生的语言输出质量较低。
（2）读后活动的设计超出了学生的认知水平，学生不能很好地理解教师的要求。
（3）学生对读后活动的兴趣不浓，缺乏积极性。
（4）部分教师认为读后活动只是对课堂上所学内容的一种回顾，并没有达到锻炼学生思维能力和创造能力的目的。
读后语言输出活动的开展存在一些普遍问题。
因此，如何有效地设计和实施读后活动是本文的主题。
二、读后语言输出活动的重要性关于读后活动的目的，不同的学者提出了不同的看法。
王蔷（2006：201-202）提出读后阶段是阅读的拓展阶段，活动的目的是检查学生的阅读效果，主要的活动形式有话题写作、辩论、改写等。
王媛（2009）提出读后活动设计的四个目的：（1）巩固运用新词汇和语言结构。
（2）提高依据阅读主题内容进行语言表达的能力。
（3）培养学生的文化差异意识和积极向上的道德情感。
（4）提高学生的思维能力。
阅读作为一种基本的语言输入方式，其最终目的是为了语言输出。
读后活动中的语言输出是综合性的语言运用环节，是教师引导学生在深度理解文本的基础上，跳出文本，创造性地应用语言，从而进行内容输出。
在现实中，如果读后活动的设计忽视了主题内容和重点语言，偏离本节课的输入内容和输入语言，那么学生讨论的内容往往也偏离理论主题，他们输出的内容与上阅读课之前没有明显差异，语言输入和输出不一致，从而无法达到落实核心语言知识的目的。
高中英语Unit 3阅读课的教学设计与反思
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
项目
评分细则
评分
课堂
表现
40分
认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。
40分
基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。
30分
能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分
2. Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice. (activity 5)
(3) Emotions and Attitudes
(4) Learning Strageties
Recourses, Communicaiton, Cognition
2.从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习。但是任务设计以及其难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难易要适中。而且设计活动时要考虑活动有教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。
3.在教学中有效地使用图片能大大提高学生对学习的兴趣。在使用中，要根据实际需要做好筛选工作，用最恰当的 of the text and take an active attitude to computers and furthermore can use what they have learned in class in their daily life.
学情分析
本单元的中心话题是“计算机”，内容涉及计算机的发展历史、计算机的应用等，其中还谈到包括计算机在内的几种信息技术的载体、智能计算机的发明等等。不过，整个单元多以计算机为第一人称进行自白，这种拟人的手法使得文章谈起来妙趣横生，抽象的专业知识介绍起来也浅显易懂。本主旨语篇WHO AM I ?以计算机的口吻自述其发展演变的历史以及计算机在当今世界各个领域的运用。表达了计算机的发展变化之快以及在生活中用途之广。
高中英语阅读理解教学反思
高中英语阅读理解教学反思一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语阅读理解教学反思”为主题，针对高中学生英语阅读理解能力的提升进行教学设计。
通过反思教学过程中的优点与不足，优化教学方法，提高学生的阅读理解水平。
具体包括对阅读策略的指导、阅读技巧的讲解、以及阅读后的问题讨论与反思。
2、教学对象本节课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，但在阅读理解方面仍存在不同程度的问题。
学生在阅读过程中可能存在速度慢、理解不准确、抓不住重点等问题。
因此，针对这些问题，教师需要运用适当的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力。
同时，针对高中生的年龄特点和认知水平，注重激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握阅读理解的基本策略，如略读、寻读、精读等，并能根据文章类型和难度灵活运用；（2）学会分析文章结构，把握文章主旨、论点、论据及作者观点；（3）提高阅读速度，达到每分钟阅读300个单词；（4）掌握常见的英语词汇、短语和句型，提高语言表达能力；（5）学会从文章中获取信息、解决问题，并运用所学知识进行推理、判断和评价。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，培养学生的合作意识和团队精神；（2）运用启发式、探究式教学，引导学生主动思考、发现问题、解决问题；（3）采用任务型教学，设置不同难度的阅读任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力；（4）鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，提高阅读兴趣；（5）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语阅读的兴趣和热情，使其形成良好的阅读习惯；（2）激发学生的求知欲和进取心，鼓励他们在阅读中不断挑战自我，克服困难；（3）引导学生树立正确的价值观，尊重不同文化背景，培养跨文化交际能力；（4）通过阅读，帮助学生认识自我，发现潜能，增强自信心；（5）培养学生具备批判性思维，敢于质疑，勇于表达自己的观点和看法。
高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思
高中英语阅读课有效课堂提问的设计及反思中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
” 所以阅读理解始终是中学英语教学的主要内容，也是学生今后生活和工作中不可缺少的基本技能，更是当前高考题中份量最大的主要测试内容。
因此，为了培养和提高学生的阅读理解能力，教师往往会花大量的时间和精力，选择不同体裁、信息密度高的英语文章，对学生进行各种阅读强化训练。
笔者认为，这当然是必要的。
但同时我们也应注重课本的阅读，如果我们一味强调课外泛读而不重视精读课本，势必造成基础不实、对所读材料理解不透的后果。
所以，我们更应该在平时的日常教学中，充分利用新教材下各模块中每单元的阅读课，有效地设计课堂提问，培养和提高学生的阅读分析及综合运用语言的能力，使学生在课堂上最大程度地受益，同时又能在高考中阅读取得高分。
本文根据自己的教学实践，简要谈谈如何优化阅读教学中的问题设计以培养和提高学生的阅读能力。
一、有效课堂提问的重要性英语课堂提问是师生教学互动最主要的形式，它可以改变一言堂的教学模式，使学生在亲身参与教学活动的过程中，积极地学习新的语言内容，并且运用所学的语言表达自己的思想。
在课堂教学中，教师每提出一个问题，其实就给学生提供一次学习、思考、提高的机会，但这并不意味着提问越多越好。
问不在多，贵在精。
例如，我们在听一些教师的课时，会发现他们上课存在着不少“徒劳的提问”，最典型的莫过于那种满堂脱口而出的“是不是”、“对不对”之类的问题，学生也只是简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”等，课堂貌似热闹非凡，气氛活跃，实则提问和思维的质量低下，流于形式，根本就没有达到提问应有的功效。
精心设计的课堂提问，使课堂节奏有张有弛，教学有输入、有输出，从而大大地激发了学生的阅读热情，培养了学生独立思考的兴趣和习惯。
所以，提问要注意问题的有效性，换句话说，就是提出的问题要有教学价值，并适当控制难度，巧设坡度，以激活学生思维、提高教学质量为根本目的。
高中英语阅读课的反思
对高中英语阅读课B4M6 reading的反思雷玲11月20、21日在眉山中学举行的东坡区首届中小学教师信息化课堂教学比赛中，同课异构的八节高中英语阅读公开课让评委和众多观众耳目一新，与以前的赛课形式不同，这次赛课的老师从不同的视角真正意义上诠释了新课改下的英语阅读课应该怎么上。
每节课都有值得学习的地方，尤其发人深省的是眉山中学周奕琼老师和眉山一中喻恺迪老师的教学设计。
英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面和两个关键，三个方面为语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力和情感态度两个关键。
依据这种分类, 课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开, 以“融合”为主线, 贯穿学习能力和情感态度的培养与发展, 最终促成英语学科核心素养的养成。
众所周知，课堂教学是学习的主阵地。
周奕琼老师将学生核心素养的培养始终贯穿在高中英语阅读的教学中。
在这节课的阅读中，周老师通过导入激发学生的兴趣、引发学生对未知生物的好奇心，将未知生物放入具体的生活语境中，让学生在情境中学习英语，在接下来的while-reading环节中，周老师设置不同难度、以及形式各异的各种任务提高学生的阅读技能，将任务阅读法自然而然的运用到阅读教学设计中，在循序渐进的英语阅读中不断地引导学生去找寻天池水怪存在以及不存在的证据，在课堂中构建思维导图，引发学生思考天池水怪是否真正的存在，从而培养学生的批判性思考—R eal or not real, it’s a question!最后的post-reading环节再是升华主题，在生活中要保持批判性的思维去理性地分析问题，让本节课的情感目标得以体现，完美升华了这节课的层次。
她的课让我学习到如何让新课改的核心素养教学下的英语课堂更出彩。
新课程改革的核心理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。
开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。
强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。
英语阅读课教学反思
英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思1"阅读课"在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。
而九班级的英语教材中的阅读文章词汇量大，句型多样，时态语态改变多端，对于这里的同学〔由于他们基础不好〕来讲特别难。
如何让有限的课堂时间成为同学提过阅读技能，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。
针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑同学的实际水平，依据同学的技能设计有效的教学手法和活动，使教学效果达到最优。
一、利用早读的时间“消化”新的单词，扫除同学在阅读文章时的障碍。
二、课前热身活动再次呈现新单词的意义和用法，使其得到进一步的巩固。
三、处理文章的时候，依据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完成。
问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的技能，增加课堂参加面。
总之，在阅读教学过程中，同学应始终是学习的主体，而老师那么只扮演一个导演的角色。
老师有效导是须要的前提和基础，同学的理解是保证，同学运用技能是关键，同学的制造性思维是升华。
只有充分发挥老师的主导作用和充分表达同学的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
英语阅读课教学反思2阅读教学传统模式经常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向同学传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培育同学的阅读速度和理解技能；传统的阅读理解提问方式也经常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
如何借助这些课文来提高同学的阅读速度、阅读理解技能和语言水平呢？这是一个需要师生相互合作的工作。
在阅读课的课堂教学中，老师应细心设计教学程序，让同学的阅读和争论沟通相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高同学阅读水平的效果，又能较好地发挥同学的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。
通过运用交际化的手法进行阅读教学，为提高同学听、说、读、写等综合技能打下坚实的基础。
高中英语课堂阅读教学反思与设计
高中英语课堂阅读教学反思与设计作者：林美玲来源：《校园英语·月末》2018年第07期【摘要】本文的重点在于分析高中英语课堂阅读教学的设计方式，从而为英语阅读的教学设计提出更好的建议。
本文通过分析当下我国高中英语课堂阅读教学现状，充分了解其中存在的不足之处，而后针对这些问题提出有效的设计建议。
【关键词】高中英语；课堂教学；反思与设计【作者简介】林美玲，福清第二中学。
当前，我国融入世界市场的脚步越来越快，英语已经成为衡量一个人是否具备国际化素养的基本能力要求。
而当下各个英语非母语的国家都在推动英语的学习，我国在“新课标”改革的推动下，对英语阅读提出了更加人性化的要求，英语学习应该以学生的个人发展和社会需求为导向，从而使学生的个性化发展需求得到满足。
一、高中英语课堂阅读教学现状分析我国在“新课标”课程改革中明确要求英语课堂教学需要重点针对学生的“听、说、读、写”能力进行综合训练和培养。
英语阅读能力作为高中英语教学中的重要一环，不仅能够有效提高学生的英语整体能力，还能够提高学生的英语自我学习能力和信息获取能力，这对于提高学生的英语素质来说具有重要的作用。
但在当前我国的高中英语教学环境中，由于缺少真实的英语语境培养，高中学生在学习英语的过程中难免会较为吃力，尤其是在英语“听、说”部分的学习中。
因此，在高考考核制度的要求下，训练学生的英语阅读成为提高学生英语成绩的重要突破口。
高中英语教师在课堂英语阅读教学中，往往是根据阅读材料中的语言特征进行课堂教学，包括语法、词语结构、搭配等等。
这种精读英语阅读材料的方式虽然能够让学生不断学习到基础的英语知识，但往往由于课堂时间把控问题，精读的阅读材料数量有限，不能够通过及时的课堂阅读习题让学生对所学的知识进行课堂巩固学习。
当前，随着我国高中英语课程的“新课标”改革，英语教师也会和学生一起分析语篇材料的内容，但往往仅仅停留在训练式地写几道练习题，又或者带着学生将材料内容进行简单的翻译，而忽略了真正的英语知识学习。
高中英语-Poems-阅读课教学设计学情分析教材分析课后反思全文编辑修改
精选全文完整版可编辑修改教学设计Teaching Aims：1. Learn the basic words and important expressions about poems.2. Know how to skim the text by means of the topic sentence to get the general ideas and how to scan for specific information.3. Help the students read, understand, analyze and create poems.4. Develop the students’ability of individual study and cooperative study.5. Inspire the students’affection and appreciation for poetry and life.Teaching Procedures:Pre-readingLet the student listen to a song (《静夜思》)设计思路：让学生迅速进入诗歌的主题，唤醒已有的汉语诗歌储备知识，为本课的学习做好充分的准备。
Question:Are you familiar with this song? (Actually, it’s a poem written by Li Bai.)设计思路：引起学生共鸣，激发学习热情，然后顺势和学生共读，找出押韵的词和韵脚，解决对应词汇rhyme。
Look at the English translation of the poem and find the rhymes Question: Why did Li Bai write this poem?设计思路：引导学生思考诗歌的作用和意义，对应课文第一段内容。
高中英语阅读课优秀教案
高中英语阅读课优秀教案一个优秀的教案应当以学生为中心，注重培养学生主动探索和独立思考的能力。
为此，教学目标应明确具体，既要包括语言知识的掌握，也要涉及阅读技能的提升，如快速获取信息、推理判断、批判性思维等。
同时，教案还应该考虑到不同层次学生的需求，设计分层次的教学活动，让每个学生都能在自己的水平上有所进步。
课堂内容的安排要科学合理。
一方面，教师需要精选适合学生水平的阅读材料，这些材料应覆盖广泛的主题和体裁，以扩大学生的阅读视野。
另一方面，教学内容的组织要由浅入深，循序渐进。
例如，可以从词汇和短语的学习开始，逐步过渡到句子结构、段落大意的理解，最后再到全文的分析和讨论。
在教学方法上，互动式教学是提高课堂效率的有效手段。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论赛等形式，鼓励学生积极参与到课堂活动中来。
这样的教学方法不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们对阅读材料的理解和记忆。
教案中还应包含形式多样的练习题和活动，以巩固学生的学习成果。
这些练习可以是填空题、选择题、简答题等形式，旨在检测学生对阅读材料的理解程度。
同时，教师还可以设计一些创新的活动，如让学生自己编写与阅读材料相关的短文或故事，这样可以进一步激发学生的创造力和想象力。
评价机制也是教案中不可或缺的一环。
教师需要通过定期的测验、作业检查和课堂表现来评估学生的学习进度和效果。
这种评价应该是全面的，不仅仅关注学生的语言知识掌握情况，更要关注他们的阅读技能和策略的运用。
同时，教师还应该给予学生及时有效的反馈，帮助他们认识到自己的不足，并指导他们如何改进。
一个优秀的教案还需要不断地更新和完善。
教师应该根据学生的实际情况和教学反馈，适时调整教案内容和教学方法。
只有这样，教案才能真正适应学生的学习需求，发挥最大的教学效果。
一堂英语阅读课教学设计反思论文
关于一堂英语阅读课的教学设计及反思【摘要】在高中阶段，阅读教学的位置至关重要。
大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养学生口头上和书面上运用英语进行交际的能力，注重培养阅读能力，并使学生掌握一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础。
”一堂好的阅读课不仅仅需要有科学的教学设计，还应该在授完课后对此阅读课进行认真的反思，这样才可以对今后教学起到触动和改进作用，现在我以一节阅读课为例谈谈如何进行教学设计和教学反思【关键词】教学设计反思一、教学设计为了体现新课程和新课改的精神，我对课进行了如下的设计。
teaching 0bjectives:to talk about lost civilizationsto help the students develop the ability of reading diary entries.important and difficult points:the way of reading diary entries.teaching procedures:step1 lead-inenjoy the eight wonders of the world.free talk通过讨论世界八大奇迹，引入世界四大文明古国，让学生了解古代文明知识，同时介绍什么是失落的文明。
把学生很自然地引入到新课中，同时激发了他们学习课文内容的兴趣。
step2 fast readingask students to read the passage quickly and try to find answers to the questions in part通过快速阅读，培养学生迅速寻找有用信息的能力，并加深对课文的了解。
step 3 reading strategylet students read the reading strategy.discuss in pairs about what features are usually included in diary entries本课的reading strategy.是how to read diary entries.我先引导学生读，通过阅读和讨论，让学生了解作者的旅行经历并掌握如何去阅读旅游日记，熟悉此类文体的一些基本特点。
高中英语阅读课教学设计及反1
高中英语阅读课教学设计及反思（续）作者:fhqyh 日期:2008-12-5 19:54:00Step3. While-reading ( 29 min )1. Prediction ( 1 min )Ask students to read the title and look at the pictures to predict w hat the text is about ?[ 设计说明 ]通过阅读文章标题，并借助于图片，引导学生对课文内容进行预测，调动学生已有的背景知识，使其产生阅读的兴趣，快速进入阅读状态。
然后让学生通过快速阅读来验证自己的预测，使学生处于一种主动认知状态。
2. Skimming ( 5 min )Skim the text and match the main idea with each paragraph.Para1: __________ Para2: _____________ Para3: __________ ____Para4: __________ Para5: _____________ Para6: __________ ____Para7: __________A. the general introduction to Xie Lei and her study.B. Xie Lei, a Chinese girl, is studying in a foreign country--Londo n.C. the advantages that Xie Lei gained while living with a host famil y.D. Xie Lei is gett ing used to the Western university’s way of learni ng.E. The newspaper will follow Xie Lei’s progress in later editions.F. Xie Lei is now getting along well and is living an active life.G. the difficulties that Xie Lei met while living in London.[ 设计说明 ]准确、快速地归纳段落大意和文章主题是一项重要的阅读能力，是提高阅读速度和理解文章内容的关键。
高中英语课后教学反思5篇
高中英语课后教学反思5篇教学反思是老师在实施教学过程中的一个重要环节，也是老师提高自身教学力量的重要手段。
我为广阔老师供应了《高中英语课后教学反思5篇》，供大家参考。
1.高中英语课后教学反思篇一在教学中，老师起引导作用，要让同学去说，去动口。
这节课就是一节阅读课，老师的任务是引导同学去理解文章，通过不同的活动让同学了解你老师的意图。
同学通过沟通合作来完成预设的任务，有问题可以进行争论，让同学自己获知答案。
同学可以有自己独到的见解，可以自主创新能讲出与课题有关的内容更好，那就说明你这一点做到了。
当然同学理解总有个过程，急躁一点引导他们，他们的思维是你所不能预料的。
你可以向同学学到许多。
我在设计内容时留意了将重点词汇及短语用红色字体标注，让同学知道这个地方要留意，在不知不觉中将短语在情境中灌输，来达到同学记重要短语的速度。
2.高中英语课后教学反思篇二本节课要求同学把握一般将来时be going to +do（动词原形）结构，并能大胆开口说出将来的方案，同学通过谈论要阅读的书，使他们学会用I’m going to…这一目标语言表述心中所想,还要学会用He / She is going to…来表述他人的将来方案。
在学问层面，前一个单元已经学过“will+动原”的一般将来时句型。
对于一般将来时有肯定的了解和体会，本单元的目标之一是由旧学问带入新学问，还要对比两个句型的不同。
在教学设计中我留意同学的参加性，加强同学听、说、读、写力量，同学的乐观性很高。
我基本根据新课标的要求使同学成为课堂的主体，设计了竞猜等一系列活动，既能巩固本课学问，又能熬炼同学的口头表达力量。
但觉得同学的操练不够充分，对于存在的不足以后要更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的同学来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。
在教学过程中:1.本课的教学设计注意了学问的系统性,考虑了学情,做到了有的放矢。
在教学内容上注意了让同学发觉问题和尝试解决问题,注意了沟通展现,同学思维活跃,有较大进步。
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对一堂高中英语阅读课的教学设计及反思
一、教材分析
1•话题：本阅读课是围绕整个单元的中心话题“Great women”而
展开的。
2. 内容：阅读材料是一篇记叙文，描述的是作者Helen Thayer在她
60 岁生日之际独闯南极的冒险经历。
文中描写了她在旅途中遇到的困难以及如何一次又一次的克服困难,排除险情和渡过难关的情景,表
现了她危难时刻冷静、顽强和乐观的态度。
3. 目标：理解课文内容,理清篇章的组织脉络;引导学生学会概括主体的阅读技巧和根据主体理解文章细节的水平。
谈论“伟大的女性” ,并使用课文中的词汇描述人物。
扫清课文中新词汇的障碍,并注意课文中出现的语言现象。
二、教学实践
step 1. Warming up
1. 教学设计
1) 设计思路：以讨论日常生活的话题入手,上课开始就使课堂充满轻松和愉悦的气氛。
以I had a dream last night that I visited a special place called ‘Antarctica' which is always covered with snow. 直接引入,使导入部分具有“切入口小,切入主题快”的效果。
2) More information about Antarctica：its location, the animals living there, and its beautiful see nery设计思路：把全班学生分成两大组来设计
关于Antarctica 的问题。
旨在学生之间设置“信息差”,有利于激发
学生说的兴趣,在学生的相互交流中培养起发现问题和解决问题的水
平。
3） Discussion：Why do polar bears never eat penguins设计思路：有趣的话题能极大的激发学生的好奇心,使其发挥丰富的想象力。
2. 部分教学过程
T：Well done! But now I have a question. As you know, penguins are very lovely. However, I know another animal called polar bear also lives in the snow. So what should we do to prevent polar bears from eating our lovely penguins：
S：It's impossible. Polar bears live in the North Pole while penguins live in South Pole.
T：Oh? Really? Thank you! Now I'll not worry about my lovely penguins.
3. 教学后记
针对上述教学活动,我得出三点体会：
1）本活动在设计上符合学生的认知水平,能激发学生完成任务的兴
趣和参与活动的热情，能使阅读前的三个“Warming up activities ”真正发挥热身的作用。
这就为顺利展开之后的多个活动打下了基础。
2）上课开始就顺利切入主题,中间过渡自然,言语富有鼓励性和启发
性,能使学生产生强烈的共鸣。
3）在另一个班级上课时,我又增加了另一个话题：Imagine you are
traveling alone to the South Pole. What will you take with you? And why?从而使学生讨论的积极性更高,充分发挥他们的想象力和创造力
4. 课后反思：如果既能利用好这个激活学生思维的话题,又不影响其它教学环节的顺利实行,那将会产生更好的教学效果。
Step 2Reading
1.教学设计
1) Background information：Introduce something about Helen Thayer 设计思路：绝大部分学生对Helen Thayer 不很了解,有必要在阅读前给学生做些介绍。
2) Listening ：Listen to the tape, and then tell us whether the following statements are true or false.
a) She celebrated her 50th birthday by traveling close to the South Pole.
b) She went to Antarctica with the dog team pulling her sled.
c) Everything went all right during the first few days.
d) She had a special 60th birthday.
设计思路：听和读都是学生获取信息的有效途径。
通过让学生边听边读能够培养其快速阅读的水平。
通过有目的的听和读,让学生在了
解课文大意的同时把握课文中一些细节性的内容。
3) Skimming ：read the text more carefully and try to get the main idea for each picture.
设计思路：让学生进一步阅读课文,了解文章的内容,并能通过图片的提示用简短的词句归纳每幅图所包含的要点。
2.教学后记
1) 比赛是学生比较喜欢的学习方式。
以竞赛的形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。
在比赛过程中,学生反应积极,讨论热烈,思维活跃,竞争激烈,教学效果较好。
2) 只有通过阅读才能让学生理解课文内容,并形成一定的阅读技能。
本环节通过判断,复述课文培养学生概括主题,捕捉细节的技能。
3) 教师应涉及合适的衔接语言,使各个教学环节过渡自然,让学生不知不觉进入良好的学习状态。
三、实践后的反思
1. 在教学实践中,我逐步体会到,阅读教学应处理好以下三种关系：
1) 教师的“教”与学生的“学”之间的关系。
教师应更多的注重教会学生学习方法,不但仅灌输语言知识。
2) “乐”与“学”之间的关系。
设计活动是要充分考虑学生的情感态度,要设法让学生在快乐中学习,但要适度。
3) 过程与结果之间的关系。
人物型课文的教学要求教师在教学中不但要注重学习的结果,还要注重学习的过程。
学生完成任务的过程就是学生发现问题,分析问题和解决问题的过程。
2.我对这堂活动课实行了充分的准备,也征求了组内同行的建议。
我深
深地感到：学生的创造力是无限的,他们完全有水平用英语来表达自己的思想见解。
教师应千方百计为学生创造情境,使他们在英语课堂上努力做到善“思” 、好“说”、爱“动”。
我认为要做好以上三点,关键在于：设计内容要能调动他们的积极性;让他们在课余时间能够做好一定的准备;使他们养成互助与合作的好习惯。
同时教师应始终贯彻教学需要艺术,需要机智,需要创新,基于教材又不拘泥于教材的新教学理念。