推进精细化管理践行高品质教育

推进精细化管理践行高品质教育

《国家中长期教育改革和规划纲要》坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育。育人为本是教育工作的根本要求，改革创新是教育发展的强大动力，教育公平是社会公平的重要基础，提高质量是教育改革发展的核心任务。鼓励办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、

提高教育质量上来。国家的中长期规划，对学校的发展指引了方向。

一、高品质教育的提出背景

壶山小学在“赏识学生、服务学习、鼓励创造、智慧成长”的理念引领下，从赏识教育责任教育面向全体人人争优的和谐教育，每一次办学理念的提升，都给学校带来了深刻的变化。为了转变当初轰轰烈烈地只关注精英的教育状况，我校提出了面向全体的公平公正的和谐教育理念，以赏识每一位学生、每

一位、每一位家长为抓手，搭建了三个赏识平台，既教师成长平台、学生展示平台及家长参与平台。经过五的检验，得到了社会的认可。

一、高品质教育的内涵

对于高品质教育的定义，目前还没有明确的论述章丘三中高品质教育的提出，是经过去年春节前教代会代表的广泛讨论，征求各层面教师的意见的基础上而提出的。我们学校对高品质教育的定义是：章丘三中高品质教育，是在根据新时期对教育发展的要求上，学校致力于创造一个以人为本、人人发展、人人争优的和谐共生的教育环境，将学校的各个系统、各种关系和资源置于一种最优化发展的状态，让每一位教师成长，让每一位学生进步，逐步实现教师的品牌化目标及让学生逐渐发展成为具有个性化、社会化、具有可持续发展能力的新时期学生。此目标的提出，是一种理念、一种设想，是章丘三中今后发展的追求。

高品质教育的构建策略

壶山小学提出在坚持面向全体充分发挥三个赏识平台优势的基础上，创新性地提出要构建“三个保障平台”：“制度的执行力、教师的学习力、教学质量的生命力” 。通

过新的三个平台的建设，来实现的高品质教育。

（一）制度的执行力——构建高品质教育的核心

要取得工作成效，取决于制度的制定，更取决于制度的执行。提高制度的执行力，才能使制度得到有效贯彻，一系列制度体系才能有效发挥其应有的作用，才能实现按制度办事、靠制度管人的良好局面。

1．考核方案逐步精细

在上学期绩效考核方案在教代会全票通过的良好态势下，群策群力，实施和逐步完善绩效考核方案。学校致力于细化各块方案，如：“月度考核方案” 、“期中考核方案”、“年终考核方案”、“考核方案”、“ 班主任、配班教师考核方案”等，建立临时考核办公室，由工会主席监任主任，办公室主任监任副主任，使考核方案的实施明确高效。

2．考核导向更加明确

绩效奖励性工资的实施，章丘三中的考核导向以教师的爱岗敬业、为人师表为主，以德为先、注重实绩、激励先进、促进发展，尊重规律、以人为本，坚持公正、公平、公开的原则，尊重教师的职业特点，关注教师成长。要求每一位教师都要做一名有责任心的老师，做一名“让学生铭记的老师”。自觉抵制有偿家教，对违规体罚、变相体罚的教师实行一票否决制。

3．考核方法扎实有效

在以上这些“软评价”的基础上，学校还进行多角度、多方位、立体式的考核评价，通过教师互评，领导评价、家长评价、学生评价等的有机结合，探讨教学监测成绩的评价、教学竞赛的评价、学困生辅导的评价、写、做课题的评价，还有其他一些教学隐性、软着陆式的评价等。使绩效工资考核办法、措施更加完善，更加精细化、科学化、制度化。

（二）教师的学习力——构建高品质教育的基础

学习力是现代人基础性的文化素质，学校希望以提升学习力的方式来提高教育教学

的效率，以实现教育教学效益的最大化，从而提高学校的品质。学会学习的人是非常幸福的，知识无底，学海无涯，学校致力于营造一个“人人都会学习、人人都善于学习”的良好的学习氛围。

1．校本培训课堂化

去年暑期全市教师校本培训的主题就是“聚焦课堂” ，壶山小学也紧紧围绕这个主题开展有效的校本培训活动，开展了“两读两赛，三课三研”等活动。“两读”：教师读书与学生读书活动；两赛”：暨教师教研组大比武以及学生学科竞赛；“三课”：暨校务成员公开课、教研组长示范课以及教师教研课；“三研”：暨教研大组教研、年级组教研以及自我的钻研。除此这外，学校还搭建了多元赛课平台：如“与特级教师赛课”、“与兄弟学校赛课”及“各类选拔性赛课”等等。学校还打破了师徒结对的常规的结对方法，开展了“师师结对”活动，让每一位教师都与其他一位或几位教师结合成学习共同体，实现优势互补。还成立了“名师协作室”，以一名名师带领其他几位教师，开展备课、上课、教学研讨等活动。学校还准备拿出一定的经费，让教师购买、订阅教学类报刊杂志。通过这些保障性措施来实现校本培训的高质量。

2．“五个一工程”精品化

做大做强“五个一工程”的品牌建设，主持或参与一个课题；上一堂研究型公开课；撰写一篇教育教学论文；读一本教育专著；主持或参与一项特色项目。从高品质教育的理想出发，逐步提高教师的水平，提升教师的学习力。

3．学校活动常规化

学校还为提升师生学习力开展了系列活动，广泛开展经典书籍、古诗词、教育理论书籍等的阅读评比活动，及创新性开展“读书活动论坛”等等。

（三）教学质量的生命力——高品质教育的保障

章丘三中追求一种更加全面的教育质量，即全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，按课程计划和课程标准开齐、上好、教好每一门课程，着眼于学生素质的全面提高和个性充分发展，培养具有社会责任感、创新精种和实践能力的合格公民，为学生可持续发展和终身发展奠定基础。

1．美丽行动

章丘三中深入践行叶圣陶先生“教育就是养成好习惯” 的教育观，细致落实学校的“美丽校园行动”，德育处从“外表美，心灵美、环境美、礼仪美、习惯美、行为美”等方面开展各项有意义的活动，加强学生的行为习惯养成教育，让好习惯陪伴学生终身。进而形成由和谐的教室环境文化、班级特色文化、校园体育文化等系列可以正确引导孩子的校园文化，以优质的文化引领孩子健康成长。

2．有效教学活动

学校近年来开展了轰轰烈烈的有效教学活动，从有效作业入手，重点抓家庭作业与课堂作业的有效性。把有效教学活动方案在校园网上向社会公示，增加了透明度。还实行学习委员每天登记作业，学校定期检查制度。学校也围绕“有效作业”这一主题开展了“校务成员论坛”、“教研组长论坛”、“一线教师论坛”等活动，畅谈有效作业的设计、布置、批改、反馈等多个层面的问题，促使有效作真正有效起来。

3．四声校园建设

继续倡导“科科有特色、生生有特长、师师是品牌”的特色教育观，努力营造一个富有“书声、歌声、笑声、呐喊声”的，充满欢乐、有文化品味的校园。四声校园建设，全校师生行动起来，参与其中，如全校师生共同组织开展了“师生配乐诗朗诵、大合唱比赛、大课间活动”等等，让整个校园充满勃勃生机，真正成为师生工作、学习的乐园。学校以“四声”校园建设，培育学校特色生命力。

总之，章丘三中高品质教育的构建不紧紧停留在教学成绩上，而是一个包括规范办学、教学成绩、德育培育、校园文化等在内的一个系统性工程。学校把一切工作生态都提升到高品质的高度，以精细化管理作为中心，努力打造一支师德高尚，富有感召力的，充满激情的壶小优秀教师团队；努力造就能创新、善实践, 拥有可持续发展能力的学生。我们深知，高品质不会从天而降，它就在我们努力的过程中，它要求我们以传承的心态去创造，在创造的过程中去拥有和享受。