推进精细化管理践行高品质教育
精细化管理在学校教育常规中的应用探讨
精细化管理在学校教育常规中的应用探讨在现代教育体系中，精细化管理逐渐成为提高学校教育质量和效率的重要手段。
精细化管理强调以数据为导向的决策，以系统化的方法提升管理水平，最大限度地发挥各类资源的效用。
这种管理模式不仅关注教育教学的各个环节，还重视教师、学生及其家庭的整体参与。
本文将探讨精细化管理在学校教育常规中的应用，包括其概念、实施策略、案例分析以及面临的挑战与展望。
精细化管理首先需要明确其核心概念。
它是一个系统性的管理理念，通过细致入微的分析和细化的措施，旨在对教育过程中的各类活动进行优化。
在学校教育中，这一理念体现在对课程设置、师资配置、教学评价、学生管理等方面的深入研究和全面覆盖。
通过数据分析和科学决策，管理者能够更清晰地了解学校教育的现状，从而制定出更适合实际情况的改善方案。
实施精细化管理需要系统的方法论。
一个成功的精细化管理体系应包括明确的目标设定、持续的数据收集与分析、定期的反馈机制以及灵活的调整方案。
目标设定要建立在学校整体发展战略的基础上，结合教育部及地方教育局的要求，贴近学生的发展需求和社会的发展趋势。
在数据收集方面，学校应建立完善的信息系统，通过教师、学生和家长等多个渠道收集相关数据，以实时监控和评估不同环节的效果。
在教学评价中，精细化管理要求对教师与学生进行全面评估。
对于教师，除了传统的教学质量评估外，还应关注其专业发展、教学方法及与学生互动的能力。
通过多样化的评价方式，例如同行评估、学生反馈、教研活动的参与度等，可以更全面地了解教师在工作中的表现，实现全面提升。
学生方面，精细化管理不仅仅是对学业成绩的考量，还应关注他们的心理健康、综合素质培养等。
在课堂之外，可以通过兴趣小组、课外活动等方法来培养学生多方面的能力，从而实现个性化教育。
会同心理咨询师，对学生进行心理素质评估，也有助于更好地理解学生需求，对症下药。
案例分析是深刻理解精细化管理应用的重要途径。
某些地区的教育改革中，已经开始积极尝试精细化管理。
实施精致管理 提升教育品质
才能让人觉得 不该 。借鉴现代企业 的精细 化管理 思想 ，
我 们 应 该 看 到 以往 粗 放 型 教 育 管 理 带 来 的 诸 多 问 题 ． 出 现 了执 行 力 衰减 与偏 离 的现 象 ， 多 制度 、 范 ， 仅 停 许 规 仅 留在 纸 头 上 、１ １头上 ， 改 不 可 ； 时 ， ５ 非 同 我们 也应 该 看 到 ，
可 、 执 行 的管 理 ， 是 最 好 的管 理 。 代 企 业 精 细 化 管 所 才 现 理 的核 心 思想 可 以概 括 为 四个 字 ： 、 、 、 。 是 目 精 准 细 严 精 标 ， 求 最 好 ； 是 信 息 与 决 策 ， 确 无 误 ； 是 执 行 细 追 准 准 细
然 缺 乏 教 育 的 理 想 与 激情 。 有 理 想 与激 情 的教 师 当然 没 就 没 有 内在 的 发 展 需 要 与 前 行 的 动 力 。作 为 校 长 。 该 应
点像 剃头挑 子一头 热。我们 以为是教师对教育工作 、 对
教师职业 、 课改形 势缺少必 要的认识 与理解 ， 是 自 对 于
颗 颗 稚 嫩 的心 灵 ， 能 不 精 心 施 教 、 致 管 理 呢 ？ 管 怎 精
理， 离不 开 人 、 、 ， 致 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 效 的 管 理 ， 定 能 实 现 人 尽 事 物 精 必 其 才 、 尽 其 用 、 半 功 倍 。而 学 校 管 理 ， 在 管 “ ” 物 事 重 人 理 “ ” 只 要 能 真 正 激 发 教 师 的 内在 动 力 ， 挥 他 们 的创 事 ， 发 造 潜 能 ， 能 培 养 高 素 质 的 学 生 、 就 高 品质 的教 育 。 就 造 我 们 以为 。 校 的 精 致 化 管 理 ， 是 简 单 地 照 搬 他 学 不 人的管理方式 与管理细则 ， 是在学 校原有传 统 、 而 习俗 的 基础 上 ， 步 改 善 的 过 程 。适 合 学 校 的发 展 需 要 和教 逐 师 内在 心 理 需 求 ，并 且 在 最 大 范 围 内为 学 校 教 师 所 认
擎精细化管理旗帜___做求真务实德育——以石家庄卓越中学为例
Educational Practice and Research精细化管理是石家庄卓越中学始终坚持践行的一种管理理念，强调把工作做细、做精，强调把每件容易的小事认认真真抓好，强调把每件不起眼的细节扎扎实实抓严、做实。
践行精细化管理理念，能提高学校的教育管理水平，成为学校进行内涵建设的重要手段。
将精细化管理理念引入学校德育中，坚持一切从学校实际出发，修订和完善关于各项工作的精细制度，确定重点、突破难点，形成以点带面、全面立体覆盖整个校园的德育管理制度体系，能提升学生的道德素养，增强学校德育工作的实效性。
一、着眼长远发展，让精细管理助力学生养成良好习惯（一）明确要求，制度先行依据学校的实际情况及学生的身心发展特点，学校制定各项规章制度，使学生管理工作规范化、制度化。
学校各部门每学期制定学期计划，每月制定部门月计划，每周制定部门周计划，切实做到管理有体系，工作有部署，会议有记录，实行有依据，评价有指标。
从学生起床到就寝，全天严格管理，定时巡查、及时通报、限期整改。
在学生课堂状态、就餐情况、校园及宿舍卫生情况、出勤、仪容仪表、周一升旗、课间操等方面制定严格的考评标准，实现学生日常管理的标准化、常态化、规范化、精细化，并建立行之有效、操作性强、可量化的考核机制。
（二）教师示范，检查到位为提升班级管理能力，学校积极组织班主任工作经验研讨与交流学习活动，定期召开班主任联席会，组织教师对《中小学班主任工作规定》及《中小学德育工作指南》进行集中学习和集体测评。
强调师德师风建设，打造一支有理想———以石家庄卓越中学为例郭建泉（石家庄卓越中学，河北石家庄050000）摘要：石家庄卓越中学将立德树人作为学校教育的核心目标，大力倡导精细化管理工作理念，根据学校的实际情况及学生身心发展规律，切实做好常规管理工作与德育工作。
学校通过制度落实、活动落实，细化常规管理；加强教师队伍建设，提升教师师德素养；优化育人环境，助力学生提升核心素养等，全方位将立德树人的宗旨贯穿于教育教学的全过程，推动学校德育不断发展，助力学生健康、和谐成长。
学校党建引领助推精细化管理 展板设计方案
学校党建引领助推精细化管理展板设计方案一、指导思想。
以通过精细化管理树立“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定未来”的理念，要落实“谁的课堂谁负责”，“谁的班级谁负责”、“谁的人谁负责”，“谁的岗位谁负责”，“谁的分管谁负责”的岗位责任制。
要从学生的基本文明行为和养成教育抓起，要把管理的每个细节落实到每个教师和学生身上，做到处处有人管，事事有人抓，努力打造一流名校、一流名师、一流学生。
二、工作目标。
1、学校各项管理制度健全，措施得力，方法得当，责任明确，检查到位，严格细致，做到事事有人管，事事有人做。
2、校园布局合理，努力做到绿化、美化、净化、教育化、人文化；教育教学、消防安全、师生生活设施齐全。
3、严格按新课程标准开足开齐课程，以教学“五认真”为抓手，细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，全面提高教学质量。
4、教职工敬业爱岗，教书育人，为人师表，无私奉献。
5、学生文明守纪，自强、自立，积极向上，珍爱生命，充满青春活力。
三、具体内容。
1、学校行政管理。
学校颁布三年发展规划和制订学期计划，明晰学校办学理念、办学宗旨、办学目标、管理措施，建议严格、精细、具体内容可取，努力做到职责分野、制度健全。
学校颁布的各项具体内容工作计划、方案、管理制度等必须细致入微，把可能将发生的情况和处置办法都及时考量进来，经过一定程序的论证、表决之后，不予实行。
尽可能减少具体内容工作中不必要的犯规和损失，学校行政管理人员平时必须深入细致一线，跑至师生中回去，在检查、严格执行的同时掌控第一手素材。
并使学校运转平稳，同时能够在群众中起著模范带头促进作用。
带着大家干活，搞给大家看看，必须多关心群众生活，搞教职工的知心朋友，彰显管理的.人文化。
2、教育管理。
德育工作必须存有时代性、针对性和实效性，注重培养习惯的培育、注重健全人格的培育、注重法律科学知识的普及，努力做到目标层次化、内容系列化、渠道网络化、活动制度化。
在教育实行过程中，必须始终秉持务实的作风，每学期制订德育工作计划并搞好培育中提升学生综合素质。
“抓而不细，等于瞎抓”——精细化管理是促进教学质量提升的重要举措研究
“抓而不细，等于瞎抓”——精细化管理是促进教学质量提升的重要举措研究摘要：近几年来，学校非常注重对办学传统与特点的归纳和提炼，更注重发挥学校精神内涵、价值观等校园文化要素对教师及学生行为起到的引导、激励和约束作用，努力营造一种引领学校各项工作的文化氛围。
在当今教育领域的发展竞争中，学校深刻地意识到，要想成为一所有特色、有竞争力的学校，必须要有一个良好的发展环境，在这个环境中，我们及时地提出了“精细化”的管理理念。
通过精细化管理，强化品质文化，促进了教学质量的提升，从而使我们的办学品质得到了进一步的提高。
关键词：精细化管理；质量文化；全面0 前言在当前新教育背景下，学校管理应向精细化管理转变。
这种管理方式更注重实际效果，可以促进教学质量的提升。
在精细化管理下，学校管理的各个层面都需要精心设计和细致实施，例如对学生管理、课程设置、教师培训等方面都需要有明确的目标和计划。
此外，还需要注重数据分析和反馈，通过对各项指标的监控和分析，及时发现问题并进行针对性的改进。
此外，还需要注重信息化建设，充分利用现代技术手段来提高管理效率和教学质量。
只有将精细化管理理念贯穿到学校管理的各个环节，才能实现管理质量的提升，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
1精细化管理学校的精细化管理是建立在质量文化基础之上的，它不仅包括了一系列价值观念、规章制度、道德规范、环境意识等“软件”，也体现在育人环境、教育教学技术、环境质量等“硬件”上。
精细化管理是一种观念，它决定了学校管理者的行为准则和工作方式，也决定了学生的学习态度和方法。
学校质量文化是学校质量管理的基础和灵魂，它包括物质、制度和精神三个层次。
其中，物质文化体现了学校的硬件设施水平，制度文化则规范了学校的管理方式，精神文化则是学校长期形成的一种精神成果和文化观念。
这些方面的统一协调，可以为学校的高质量发展提供更为全面的保障。
早在学校建校初期，学校就提出了“向管理要成绩，向管理要质量”的办学思想，在办学过程中，学校也取得了很多不错的成绩。
践行精细化管理,弘扬工匠精神
践行精细化管理，弘扬工匠精神摘要：“治大国若烹小鲜”，在具体的工程项目实施中，更需要精益求精。
项目负责人是整个项目的灵魂和核心。
在一个项目团队中，灵魂人物就是项目经理。
如何从工作中积累各种技能，是我们很多项目经理目前最需要掌握的。
只有在项目中和生活中不断磨练，培养自身素质和做人的基本准则，适时的转变工作态度、工作方法及自我管理的方式，建立自我发展的目标，再成为一个领导者，才能成为优秀的项目经理。
关键词：践行精细化管理；弘扬工匠精神一、要有较高的专业水平项目管理是一项复杂的综合性很强的工作，作为项目负责人，只有练就过硬的基本功，才能熟练驾驭一个项目。
“闻道有先后，术业有专攻”。
每一个项目负责人既要懂工程造价、又要懂财务核算的全能选手。
经过多年的实践历练和引进吸纳，现有项目管理人员大都有一定学历、有职称、有经验，但做一名优秀的项目负责人，不仅要有本专业知识，更要知晓多专业、多行业、多门类的知识，需要具备“专业兼专家的”的素质。
因此，作为每一位管理人员，对本专业技能要时时温习、常练常新，对相关专业也要虚心学习、融会贯通，做到“一专多能”。
不仅要掌握工程造价，也要熟悉民用建筑安装、农业水利工程、园林信息等多个领域的工程预算编制和建设程序。
精通业务是项目负责人最大的“本钱”，只有具备了扎实的业务技能，才会派生出较强的操作能力，才有威信，才能降低工作中的风险，才能在第一时间纠正评审中出现的差错，减少工作后期填平补齐的工作量，提高评审质量和效率。
二、要有细腻的工匠精神笔者始终认为，一个项目，就是管理人员在加工完成一件精美产品。
如果说每个专业人员所完成的各自任务是一个个零部件的话，那么项目负责人就是产品总装车间的“大国工匠”。
在组织各种活动时，怎样协调客户的业务部门，组织配合好技术部门的工作，往往体现了优秀项目经理的能力。
文档，会议，评审，邮件，报告，变更，问题，风险等各种内容都需要项目经理有良好的组织能力。
而组织能力的达成一个核心就是需要项目经理有良好的时间管理技能。
燕京啤酒：坚持精细管理 践行精益文化
燕京啤酒燕京啤酒：：坚持精细管理坚持精细管理 践行精益文化践行精益文化2016年04月18日北京燕京啤酒股份有限公司在长达30年的发展过程中，始终坚持以人为本，积极培育具有燕京特色的企业文化，形成了适应时代要求的本企业文化风格，走出了一条以文化提升核心竞争力之路。
燕京的企业文化既是全体员工的精神支柱，又是企业的行动纲领，在推动企业不断进步方面起到了至关重要的作用。
燕京啤酒的精益文化建设分为三个方面：一是推行精益生产，打造中国最好的啤酒；二是坚持以信息化促进企业管理精细化；三是内控体系建设与精益管理相结合。
努力建设世界级工厂推行精益化管理努力建设世界级工厂推行精益化管理 生产管理精益化生产管理精益化 我们在生产系统一直提倡精益生产，以打造世界级的工厂为目标。
具体做法： 一是建立岗位标准，推行一线员工操作标准化。
公司所制定的岗位标准、操作标准是生产管理系统根据生产实际、设备性能及员工的一线实操经验提炼而成的。
新员工上岗时，我们就按照此标准进行培训，严格按标准考核。
为实现作业标准化和员工技能提升，我们在公司内部推行一线员工岗位技能津贴制度，涉及车间班长、洗瓶机手、贴标机手、灌酒机手、打包机手、维修工、仪表工多岗位人员。
凡通过参加技能晋级考试，经技能考评委员会审核通过的员工，均可享受相应的技能津贴。
在作业标准化的同时，坚持现场持续改善。
只要有改善，岗位标准随即调整。
标准化与持续改进紧密结合，改善与薪酬直接挂钩，生产进步，企业与员工可共同获益。
在此激励制度下，一线干部员工主动做课题、主动进行现场问题改善，在生产系统推进的“人、机、料、法、环”主题活动，生产全成本管理等活动都开展得有声有色，极大地提升了生产作业效率和质量。
二是推行挑战值奖励办法。
全公司生产系统每年要对能源、资源、粮食等主要消耗指标确立达成目标，同时以国内同行业先进水平为标杆，制订每个消耗指标的挑战值，并出台达成挑战值的奖励方案。
一旦达到奖励方案的具体要求，公司将及时兑现奖励。
XXX精细化管理经验材料
XXX精细化管理经验材料从细处着手努力实现精品学校过去的一年，XXX在中心学校的正确领导下，以教体局“打一场提高教育教学质量的攻坚战”的工作思路为指导，以中心学校的“安全管理与教学质量并重”为目标，以XXX的郑重承诺为动力，积极开展工作。
一、精细化责任意识，建立目标机制学校工作中心是师生，核心是育人，关键在管理，重点是落实，没有计划的工作是盲目的，没有落实的计划是无用的，没有落实的机制是无效的。
学校根据要求制定分工任务。
每学期各部门的工作计划班子一起讨论，按照计划开展工作，做到有安排、有监督、有落实、有奖惩，按时保质保量完成任务，学校的绩效考核制度每年讨论，严格按照制度执行，每个老师对于考核结果，只能和我讨论制度问题，再修改，不能和我谈“我才拿了多少”，我们只要坚持了大多数人支持就是成功的。
二、精细化安全管理，构建和谐校园安全稳定永远是学校工作的第一要务，在工作中我校不求创新，但求把安全工作的每一步走实，走稳，始终坚持痕迹管理、责任追究制。
安全教育和防范一直是我们工作中的重中之重。
安全教育贯穿教学的每个时段，每学期开学第一周为“退学教育周”，学校和各班对学生进行安全教育、文明教育、行动气教育、日常规范教育，做好开学准备。
在安全管理上我们层层签订安全管理责任状。
在校园安保方面，学校安排教职工24小时值班，对外来职员采纳进门必查，必登记，发现可疑职员严禁进入校内；班级设立安全排查、就寝台账和来访职员登记制度。
保持落实“班级一周一排查、学校一月一排查”的安全管理模式，确保师生在校安全，一直以来，学校未发生一起安全责任事故，为师生营造了一个安全和谐的校园环境。
三、精细化活动管理，让校园欢声笑语课堂是学生的课堂，校园是学生的校园，围绕这个宗旨，在本学期我校通过构造一系列活动，把校园还给学生。
为了提高学生的阅读量，增加常识量，鼓励学生阅读，领会国学读本的文化内涵，开展了全校学生齐诵《诫子书》活动，举行《小学生天地》常识竞赛；举行小学生古诗词背诵大赛，举行写字、绘画、手抄报竞赛；构造开展拔河、乒乓球、劈面接力、孩子的天性是活跃，我校利用每周三下战书课外活动时间根据学生的意愿开展兴趣小组；趣味运动会、武术操展演、校园集体舞展演……这些活动把校园的声气提起来了，学生活泼了，真正完成了快乐校园，学生的家园。
中小学如何实现优质均衡发展——中学校长谈教育高质量发展与学校特色打造
42023年12月8日，首届自贸港基础教育改革与发展论坛中学校长分论坛在海南师范大学龙昆南校区田家炳书院二楼报告厅举行。
海南师范大学教师教育学院院长孙自强主持了会议，海南师范大学副校长杨兹举为大会致辞，来自全国各地的教育专家、资深校长以及广大师生集聚一堂，以“自贸港建设背景下中学高质量发展与特色打造”为主题，从办学理念、办学思路、办学特色等方面展开深入交流，共同探讨当下中学教育的热点、难点问题，为促进海南基础教育的改革发展、构建符合全面育人要求的具有海南自由贸易港特色的教育体系、推动海南基础教育高质量发展与特色学校打造作出贡献。
重庆市江北中学校党委书记、校长但汉国：基于生命教育理念的战略思维与学校特色打造重庆市江北中学校党委书记、校长但汉国从“学校治理与战略思维”“生命教育与战略抉择”“特色打造与战略实施”三方面就如何建设一所享誉全国的师生幸福、生命精彩的优质特色示范学校展开阐述。
但汉国校长一上来就以“不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域”为开头，就重庆市江北中学校基于生命教育理念的战略思维理念，提出“三精治校”策略，即精准抓质量、精心抓特色、精细抓管理，以此实现校园精美、学校精进、师生精彩的治校目标。
何为生命教育？但汉国校长认为，生命教育就是着眼于培养学生生命意识、生存方式和生活观念，促进人的自然生命、社会生命和精神生命成长，引导学生珍爱生命、学会生存、热爱生活的一种教育活动。
在实施生命教育的过程中，江北中学校历经初步探索、系统实施、深化发展三个重要阶段。
从最初期的“学生基础道德缺失、生命教育缺失、学生结构复杂、心理问题突出”的教学困境，提出生命教育理念，初探生命教育课程体系，不断探索生命教育的实施路径，形成完善到深化的基于核心素养培养的生命教育研究课程与实践。
江北中学校在生命教育特色打造与实践中确立以生命教育课程教学为中心，并融入生存教育，指向生活教育。
以打造“健康人、幸福人、优秀人”为教育目标，以自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育为内容抓手，加强生命教育的系统支撑，聚焦学校特色文化，实施生命教育“生命化的课程建设”“生命化的教育活动”“生命中小学如何实现优质均衡发展—中学校长谈教育高质量发展与学校特色打造□本刊编辑部 焦贵萍 陈泰宁化的学校文化”“生命化的课堂教学”的“四化”教学策略，开展“三维四体”课程评价，让学生在解读、体验和感悟中深刻认识生命的价值意义，不断丰富生命教育的内涵。
安委会推进教育高质量发展发言稿范文
安委会推进教育高质量发展发言稿范文
尊敬的各位领导，各位嘉宾，大家好！
今天，我代表安委会在此向大家介绍我们推进教育高质量发展的一些情况。
教育事业是国家的基础，是民族复兴的重要支撑。
我国已经进入了全面建设社会主义现代化国家的新时代，而高质量发展教育事业就是我们践行新时代中国特色社会主义的必然要求。
为此，我们在推进教育高质量发展方面，不断深入研究相关政策，强化思想认识，积极探索前进方向。
首先，在教育教学方面，我们坚持素质教育，推进课程改革，扩大学科综合素养教育，注重学生的能力培养和实践操作，充分调动学生的学习积极性和主动性，使每一个孩子都能够在学习中成长。
同时，我们构建教师教育培养体系，扩大师资队伍，提高教师的教学能力和水平，使每一位教师都能够成为学生的良师益友和引路人。
其次，在教育管理方面，我们注重精细化管理，优化教育资源配置，加强学校制度建设，提高教育治理现代化水平。
我们采用多种手段，加强对学校的督导和管理，鼓励学校建立校本课程、特色教育、素质评价等多元化课程体系，让每一个学生都能够得到最好的教育。
最后，在教育科研方面，我们积极推进科学研究，开展教育创新，提高教育教学质量。
我们鼓励广大教育工作者去探索教育科技化、信息化、智能化发展，提高科学教育和实验教学的水平，促进人才培养和产业发展。
我们也加强了对青少年身心健康问题的关注，积极探索建立课程和教学模式，推广健康教育、情感教育等课程，并积极参与全民健身活动。
总之，我们将继续坚持教育事业优先发展，不断强化教育高质量发展的理念，积极探索创新举措，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国做出新的更大的贡献。
谢谢大家。
营造“精细的管理文化”,建设“幸福的高品质学校”
营造“精细的管理文化”，建设“幸福的高品质学校”作者：王君红来源：《天津教育》2013年第03期个人简介王君红，女，1974年7月出生，中国共产党党员，教育硕士，中学高级教师，现任天津市河西区闽侯路小学校长。
闽侯路小学始建于1949年，现有3个校区，有3000多名学生和近200名教职员工。
学校在过去多年建设“金鹰文化”、不断推进素质教育的基础上，提出了“建设幸福学校，奠基幸福人生”的办学目标。
通过打造高雅的环境文化、健康的行为文化、“金鹰”精神文化、精细的管理文化、学本（以学生发展为本）型课堂文化，来构建学校文化，实现“幸福教育”的办学目标。
下面就“精细的管理文化”谈谈我们的具体做法。
一、精细化管理——在传承中发展翻开与共和国同龄、厚重的校史，这里记录着学校管理制度发展的历史印记，我校经历了精细化管理的基础阶段——科学定标、完善制度、明确责任、规范流程、细化环节等，这是学校提升办学质量的基础和保障。
在这个基础上，进入到精细化管理的又一个新阶段——将“精细化管理”的理念与“幸福教育”的办学目标相融合，实现管理体制校本化，形成独特的“精细的管理文化”。
“精细的管理文化”，是将“大”“小”相结合。
“大”即以“幸福教育”这一“大”的办学目标为指导，以人为本、科学发展，坚持营造一种大气、和谐、卓越的学校文化；“小”即从细节抓起，关注实效，把“事”做细、做精、做出特色、做出品质。
我认为，这种“精细的管理文化”在引领学校发展中的价值在于：发挥每个教职员工的自主性，释放创造性，追求和谐性。
二、从精细化管理到“精细的管理文化”我们通过“幸福教师培养工程”，将“精细的管理文化”具体落实在下列3个维度中：教师观念精细化、教师形象精细化、教师行为精细化，从而提升教师队伍的精细执行力，建设“幸福的高品质学校”。
1.教师观念精细化——让精细“融入心灵”。
精细化管理源于发达国家一些企业的先进管理理念，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的关键一步。
坚持学校精细化管理 实现教育内涵式发展
坚持学校精细化管理实现教育内涵式发展[摘要] 学校精细化管理是一种管理理念和管理技术，是建立在学校常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式，是根植于规范管理，实现有效管理，丰富教育内涵，提升学校品质，办人民满意学校的关键一步。
在此观念引导下，笔者不断探究践行，把实施理念形成以下笔墨。
[关键词] 精细管理学校教育细节文化一、精细化管理的意义1.内涵精细化管理是一种理念，一种文化。
它是源于发达国家（20世纪50年代日本丰田汽车公司）的一种企业管理理念，20世纪90年代，被应用到建筑、军事、医疗保健、教育领域。
它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
2.外延我国古代大思想家老子曾说过：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
可见，这“细”是古往今来成就任何事业的必备指导思想。
精细化管理强调将工作做细、做精。
细，指不忽视小的细节，小到细微之处；精，精熟以至精致；“精细”是一种意识，一种态度，一种文化，是一种精益求精、追求完美的管理理念，是可以复制、模仿、延续的管理技术。
学校，作为国家教育的专职部门，其精细化管理不是如企业般细化流水作业规范成品，而是用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。
也就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。
精细化管理是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心的做好。
二、精细化管理的必要性1.形态异质的需要随着经济发展的提速与商业技术的成熟，企业间在产品、技术性能、质量、价格、服务等方面的同质化越来越强，异质性越来越小，竞争态势越来越尖锐。
企业因此会在细节上下功夫，在精细化上花力气，以求异质化。
精细管理 立德树人
精细管理立德树人在当今社会，管理和教育是两个重要的议题。
管理是组织和领导人员通过协调和激励去达成组织的目标和使命，而教育则是通过传授知识、培养技能和塑造品格来培养未来的人才。
精细管理和立德树人是两个看似不相关的概念，但它们实际上是息息相关的。
精细管理强调高效率、低成本、高质量，而立德树人更加注重的是培养学生的品格、道德和才能。
本文将探讨如何通过精细管理的方式来实现立德树人的目标。
精细管理可以让教育变得更加高效。
在学校管理中，精细管理可以帮助学校更好地组织资源，优化流程，提高教学效率。
通过精细管理的方法，学校可以更好地控制成本，提高资源利用率，降低教学成本，提升教学效果。
这样一来，学校可以在教育质量保障的前提下，将更多的资源用于立德树人的目标，为学生提供更好的成长环境。
精细管理可以使学生更有序地成长。
通过精细管理的手段，学校可以更好地规划学生的学习生涯，帮助他们更好地定位自己的兴趣和潜能，为他们提供更加个性化的学习方案。
精细管理也可以帮助学校更好地监督学生的学习过程，提高他们的学习效率，加强他们的学习能力。
这样一来，学生的成长可以更加有序，更加有效，为立德树人的目标提供更为坚实的基础。
精细管理还可以培养学生的创新精神和团队合作能力。
通过精细管理的方式，学校可以更好地激励学生，引导他们去发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和创新能力。
精细管理也可以帮助学校更好地激发学生的团队合作能力，引导他们去理解和尊重他人，培养他们的沟通和协作技能。
这样一来，学生不仅可以更好地适应社会的发展需求，也可以更好地实现自己的人生价值，为立德树人的目标注入更多的生机和活力。
精细管理与立德树人的目标是息息相关的。
通过精细管理的方式，我们可以更好地提高教育的效率和质量，更好地帮助学生成长并培养他们的品格和才能。
精细管理不仅可以帮助学校更好地实现立德树人的目标，也可以为学生的未来发展奠定更加坚实的基础。
我们应该不断地探索和发展精细管理的方法，以更好地服务于立德树人的使命。
班组管理中推进精细化管理的方法及措施
班组管理中推进精细化管理的方法及措施摘要：班组各项工作要做到规范化、标准化的管理，在班组管理中推进精细化管理是最为有效的途径，本文从精细化管理的溯源和含义，班组推进精细化管理的意义等方面作了阐述，并主要探讨了班组管理中推进精细化管理的方法及措施。
关键词：精细化管理；班组；推进前言精细化并非新鲜事物，自古有之，老子曾曰：“天下大事必作于细”。
所谓精细化，是一种管理理念和工作作风，是为了实现最优的管理目标，而对行为不断追求精益求精的努力过程。
精细化在我们的工作中无处不在，结合本职工作表现为：质量精细化、成本管控精细化、安全生产精细化、管理精细化、业务流程精细化等等。
精细化在当前受到越来越多企业的重视和认可，其中以丰田公司和海尔公司取得的成效最为突出。
如何使精细化管理在基层工作中更加行之有效，在班组管理中凸显成效，是目前讨论的一个热点话题。
一、精细化管理的溯源和含义精细化管理的思想最早由科学管理之父——泰勒通过自身的工作经历提出，后经过朱兰和戴明等人的发展和完善，成为许多企业的一种管理理念，精细化的“精”可以理解为精确、精准、精益求精；“细”可以看做是仔细、细节、具体，是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
二、推行精细化管理的意义就目前形势而言，公司做大做强是必然的发展趋势，然而行业和市场竞争越来越激烈，面对的竞争对手越来越多、越来越强，虽然决定竞争成败的因素有很多，但优良的内部管理仍是最重要因素，因此实现粗放型管理模式向精细化管理模式的转变，已经是迫在眉睫，公司只有不断地持续精细化管理，规划好每一分钱、用好每一分钱、赚到可以赚到的每一分钱，企业才能健康稳定的发展，而及时洞察市场的需求、尽快制定和采取应对方针、降低企业成本、使公司利润最大化等都可以通过精细化管理来加强，从而达到在未来的竞争中立于不败之地的目的。
实施素质教育促进学生全面发展
实施素质教育促进学生全面发展——2014年育民中学工作总结一、学校办学基本情况。
我校处在榆树市北部，是一所农村独立初中，学区围是我乡中北部的8个行政村，学校座落于育民乡街道，学校占地面积30000平方米，建筑面积6780平方米，学校整体布局合理，教学区、生活区、活动区相对独立，教学和生活设施基本配套，现有5个教学班，119名学生，有教职工41人。
二、扎实推进素质教育，实施精细化管理，促进学生全面发展的主要做法和成效。
实施素质教育是提升教育教学质量的根本途径，是学校工作的核心和着力点，两年来为扎实有效地推进此项工作，我校坚持做好了如下工作：（一）、树立一个理念依据“德育为先，能力为重，全面发展”的素质教育要求，我们提出了“一切为学生，为了学生的一切”的办学理念，以创建榆树市级优质初中为目标，以贯彻“两全”方针，促进学生可持续发展为宗旨，不断创新教育教学方法和手段，使教学质量稳中有升，德育工作扎实有效，后勤管理务实高效，通过全面实施素质教育提升了我校整体的办学水平和效益。
（二）、坚守两个阵地一是坚守以课堂教学为主渠道的课堂阵地。
教学质量的好坏是一所学校办学的生命线，是推进与实施素质教育的本质所在。
我校历来十分重视抓实抓细教育教学质量。
（1）贯彻课程计划。
我校严格执行省义务教育阶段新课程计划，完善课程管理体制，按新课程计划开齐开足所有课程，积极探索新课程课堂教学的新要求、新特点和新模式；切实把握各个学科在课程理念、课程标准、课程功能、课程容和教学方式等方面的重大变化，师生关系平等融洽，全体教师的教学过程成为师生互动、交流、对话，共同发展的过程。
（2）在教学目标确立上，注重“三维”目标，实现由单纯的知识传授向关注知识传授、智慧启迪、人格生成转变，实现教学目标的多元化；在教学容的处理方面，做到五个转化：即复杂的容简单化，深奥的容通俗化，困难的容容易化，抽象的容具体化，枯燥的容生动化；在教学方法上，倡导自主学习、合作学习、探究学习，把学习的主动权还给学生，让学生主动地学习，生动活泼地发展；在教学过程中，重基础，重能力，重习惯，重情感，重实践，以学生的发展为本，创设宽松的教学环境，教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂；在教学的手段上，重视现代教学设备的使用和实验仪器的使用；在教学的对象上，面向全体学生，因材施教。
关于学校精细化管理的思考
二、 推行并强化校长责任 制 ， 强教师 团队的执行 增
力
校 长是精细管理 的发掘 者 、组织 者和推动者 。所 以， 校长要 明确管 理思路 ， 要在 “ 管什 么 、 怎么管 ” 上做 文章。要有明确的教学 目标 （ 让人人都知道为什么教 和 学 ）合理的教学 内容（ ， 教什么 ， 什么 ）恰 当的教学方 学 ， 法（ 么教 ， 么学 ）优质 的教师 发展策 略 （ 怎 怎 ， 教研 与培 训： 围绕教与学 ）健全的家校／ 区联系 （ ， 社 教学合力 ）充 ， 分的教学 条件支持 （ 物质 、 制度 ）科 学 的教 学评价 、 ， 发
实际确定质量 目标 ， 与责任人签订 目标 责任书 。 进一步强调“ 三加强 优化 ” 即加强 教学管理 ， ， 优 化教 风 ； 加强学生管理 ， 优化学风 ； 加强校 园管理 ， 优化
展评价 与反馈 。 一个称职 的校长既要能够“ 出来” 还 跳 ， 要 能够 “ 扎下去 ” 即“ 出学校进行 战略思 考 ” “ 入 ， 跳 、深 课堂开展教学研究” 。一个善于管理的校长首先要善于
注过程 、 关注细节 、 关注个体生命 成长 的需要 。我们在 “ 学校管 理 的精细 、 教师 队伍 的精 良 、 育人 活动设 计 的
习与 主 动学 习 的关 系 。 教师讲课 做到严 、 、 、 、 、 ， 实教学 ， 精 细 实 活 新 朴 扎
督促教 师按 常规一 作 ， 常规 教学 ， Ｔ 依 循常规 行事 ， 步 逐 将教学常规要求 内化为行 为习惯 ， 内化为 自觉 的追求 ＝ 把“ 五精 四细 ” 即精 华 （ 化 、 术 、 慧 ）精髓 ， 文 技 智 、 （ 管理 的精髓 、 掌握管理精髓 的管理 者 ）精 品（ 、 质量 项制度 ， 使之成 为学校 的
2024年小学六年级班级德育工作计划模版（3篇）
2024年小学六年级班级德育工作计划模版确保学生的德育工作得到妥善执行，是教育工作者肩负的重要职责。
在当前学年的第二学期中，我将着重关注小学六年级的德育工作，旨在培养青少年拥有健康的体魄、完善的人格特质、对生活的热爱及乐于助人的精神。
以下是我对小学六年级德育工作的规划方案：一、指导思想：为深化小学生行为规范养成教育，结合年级组的实际情况，全面贯彻落实“文化育人，和谐发展”的教育理念，致力于打造“温馨教室”环境，营造有利于学生个性化发展的氛围。
二、重点工作：（一）行为规范养成教育：1. 工作目标：积极开展各类实践活动，强化行为规范训练，提升养成教育的整体质量。
2. 工作重点：（1）围绕“美丽的校园，我的家”这一主题，细化日常行为规范养成教育，确保各项措施落到实处。
（2）倡导学生树立爱护校园的荣誉感，以损坏校园为耻。
（3）坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生的主观能动性，增强自律意识，提高自律能力。
（4）持续开展“行规示范员”、“行规示范班”的创建活动，使养成教育更具针对性，不断提升学生在校期间的规范行为水平。
（二）家庭教育指导工作规划：1. 工作目标：深化家庭教育指导工作，不断提高指导质量。
2. 工作重点：（1）班主任需加强本班家长的思想引导，激发家长参与家庭教育的积极性，对全班学生及家长进行家庭教育指导。
（2）丰富家庭教育指导的内容与形式，本学期至少组织一次家庭教育指导活动，并完成经验总结，参与相关评比。
（3）创新家庭教育指导方式：A. 对特殊家庭学生进行重点家访，对重点指导的学习型家庭进行上门指导，展现教师职业道德，让师爱在学生家庭中生根发芽。
B. 深入推进学习型家庭的创建活动，根据学校的相关目标，引导更多家庭融入学习型家庭的行列。
（三）弘扬与培育民族精神教育：1. 充分发挥德育课程的主渠道作用，利用我国的重要节日、民族传统节日、主要事件及重要人物的纪念日，开展系列专题教育活动。
2. 通过三维目标的实施，将民族精神教育有机融入各学科教学中，充分发挥学科德育的积极作用。
精细化管理让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展
精细化管理让精细化的教育教学管理有效促进教师的专业化发展（济南市经五路幼儿园程华）“阿波罗号登月计划”是美国前总统肯尼迪1961年提出的，在它获得成功之后，负责人韦伯曾这样说：“我们没有使用别人没有用过的技术，我们的技术就是科学的组织管理”。
应该准确地说，精细化管理是科学管理之核心。
不是吗？作为人类历史上规模空前的一项计划，从设计、制造、发射到回收各个环节，参加预制的就有2万多家工厂、120所大学、400万人，耗资250亿美元。
这些人力、物力、财力都需要精密的组织和严格的管理，假如没有精细化的管理，这项庞大的工程如何能被有效组织、实施？如何又能获得最后的飞天成功。
通俗地说：小事做细、细事做精就是精细化管理。
无论是国外，还是国内；无论是科技还是教育，只要树立了精细化管理的思想，就会挖掘出“精细化管理”所蕴含的更深远的意义，就会收获精细化管理所创造的价值。
一、以备课为“点”，分层指导，让精细化的教育教学管理引发教师专业化增长点的思考教师的专业化发展包含多项内容、多个层次，若想取得发展的实效，引导教师找好自身专业化发展的增长点是关键。
备课作为教师专业化发展的重要内容之一，在现代化教育的今天，以精细化管理的思想，进行分层备课管理，不失为引发教师专业化增长点思考的一条有效途径。
1.备详案，在规范中使年轻教师步入正轨与中、小学教师不同的是，幼儿教师的备课不只是教学、游戏，还包括幼儿的生活活动，可以说，“事无巨细”是幼儿教师备课的一大特征。
对于刚刚步入教育行业的年轻教师来讲，他们大多不知怎样备课，所以实行分层“备详案”的精细化管理，有利于引发他们对个人专业化增长点的思考。
如一日工作包括哪些内容？每项内容又包括哪几个环节？每个环节的具体要求是什么等等，他们正是在备详案的过程中，逐步理解了《幼儿园教育指导纲要》的精神；逐渐把握了各大领域所承担的教育任务，逐步领悟了抽象的、科学的教学原则。
他们正是在规范备课中，很快步入了正轨，不仅感悟出备课的意义与价值，而且还引发了他们在知识、能力以及教育思想等多方面专业增长点的慎重思考。
践行精致教育理念 促进学校优质发展
践行精致教育理念促进学校优质发展作者：戴久来来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第02期一、历史的积淀凝炼成科学的办学理念一所学校凝聚力的形成很重要的一点是有没有共同的价值观。
共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，这是一种无形的能动的精神财富。
这种共同的价值观是从校长到教职工的一个共同理念，即办学理念。
我校的办学理念是精致教育，自主发展。
是在结合学校的办学实际、探索高中多样化发展、内涵式精细发展的基础上提出来的。
在我工作过的三所学校，我都把它作为学校最重要的科研课题，由各部门大胆实践，并不断丰富精致教育的理论。
2005年来到二中后，就在二中这片沃土上继续我的实践，力求在一个较高的起点上践行“精致教育”。
长春市第二中学是一所具有70多年历史的吉林名校。
早在20世纪80年代，学校就在长春市率先实施了学校内部管理体制改革，当年旨在发现广大教师工作中的闪光点，激发工作积极性。
多年的积淀形成了“严谨、务实、协作、推新”的学校管理文化，其核心就体现在“精、实、新”上。
经过6年的总结和实践，学校领导班子把原来的“全人教育、自主发展”办学理念转变为“精致教育、自主发展”这一理念。
精致教育由诚信教育、责任教育和细节教育三部分构成。
我始终认为：学校教育中第一位的就应该是教学生如何做人、做好人、做强人、做能人、做新人，形成正确的世界观、人生观、价值观，做合格的公民。
而诚信和责任是做人之本。
诚信教育：即继承发展中华民族传统美德，实施“有根的德育”，与时代精神结合，使人高尚。
责任教育：学校要教育、培养学生树立起对家庭、社会和国家的应尽的责任意识，养成良好的行为习惯。
先做人，后做事，先成人，后成才。
学校教育第二位的是教给孩子如何做事。
细节教育即精细化的管理，注重全程、全员的参与，既是好的习惯，又是好的方法。
把工作做细、做精、做优，做到极致，使平凡的工作不平凡。
“精”：“精巧、细致”。
“有完美、最好的含义”；“致”：就是“给与”或“达到”、“集中”、“精细”的意思，有追求完美，追求卓越，实现内涵发展之意。
严实管理精优教学致逸成长
严实管理精优教学致逸成长作为教育工作者，我们的目标是培养学生的全面发展和个人成长。
为了实现这一目标，我们需要建立严实的管理机制，同时运用精优的教学方法，致力于学生的成长和发展。
本文将从管理和教学两个方面探讨如何以严实管理和精优教学促进学生的成长。
严实管理是学校教育工作的基础。
学校应建立健全的管理制度，确保教学工作的有序进行。
严实管理要求学校领导和教师严格遵守各项规章制度，落实各项工作任务。
学校要注重对教师的培训和考核，提高教师的教育教学水平。
同时，学校要加强对学生的管理，建立科学的班级管理制度，培养学生的自律和责任意识。
精优教学是提高教育质量的关键。
教师作为教育的主体，应注重教学方法的创新和教学内容的优化。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，满足学生的学习需求。
在教学内容上，教师要讲究思维的培养和能力的培养。
教师应注重培养学生的创新思维能力、解决问题的能力和合作精神，培养学生的综合素质。
教师要让学生在学习中体验到成就感，激发他们的学习动力。
在教学过程中，教师要注重教育和引导。
教师不仅要传授知识，还要培养学生的思维能力和创新能力。
教师要引导学生主动学习，培养他们的自学能力和合作能力。
教师还要注重培养学生的价值观和品德修养，引导他们树立正确的人生观和价值观。
除了严实管理和精优教学，学校还应提供良好的学习环境和资源支持。
学校要提供先进的教学设施和教学资源，满足教师和学生的学习需求。
学校还要注重课外活动的开展，为学生提供广泛的发展空间。
学校可以组织各类社团和俱乐部，让学生在兴趣爱好中得到锻炼和发展。
以严实管理和精优教学致逸成长是我们的教育目标。
通过建立严格的管理机制和运用优质的教学方法，我们可以促进学生的全面发展和个人成长。
学校和教师要共同努力，为学生提供良好的学习环境和资源支持，激发他们的学习动力，培养他们的综合素质，让他们成为社会的栋梁之才。
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推进精细化管理践行高品质教育
《国家中长期教育改革和规划纲要》坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育。
育人为本是教育工作的根本要求，改革创新是教育发展的强大动力，教育公平是社会公平的重要基础，提高质量是教育改革发展的核心任务。
鼓励办出特色、办出水平，出名师，育英才。
建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、
提高教育质量上来。
国家的中长期规划，对学校的发展指引了方向。
一、高品质教育的提出背景
壶山小学在“赏识学生、服务学习、鼓励创造、智慧成长”的理念引领下，从赏识教育责任教育面向全体人人争优的和谐教育，每一次办学理念的提升，都给学校带来了深刻的变化。
为了转变当初轰轰烈烈地只关注精英的教育状况，我校提出了面向全体的公平公正的和谐教育理念，以赏识每一位学生、每
一位、每一位家长为抓手，搭建了三个赏识平台，既教师成长平台、学生展示平台及家长参与平台。
经过五的检验，得到了社会的认可。
一、高品质教育的内涵
对于高品质教育的定义，目前还没有明确的论述章丘三中高品质教育的提出，是经过去年春节前教代会代表的广泛讨论，征求各层面教师的意见的基础上而提出的。
我们学校对高品质教育的定义是：章丘三中高品质教育，是在根据新时期对教育发展的要求上，学校致力于创造一个以人为本、人人发展、人人争优的和谐共生的教育环境，将学校的各个系统、各种关系和资源置于一种最优化发展的状态，让每一位教师成长，让每一位学生进步，逐步实现教师的品牌化目标及让学生逐渐发展成为具有个性化、社会化、具有可持续发展能力的新时期学生。
此目标的提出，是一种理念、一种设想，是章丘三中今后发展的追求。
高品质教育的构建策略
壶山小学提出在坚持面向全体充分发挥三个赏识平台优势的基础上，创新性地提出要构建“三个保障平台”：“制度的执行力、教师的学习力、教学质量的生命力” 。
通
过新的三个平台的建设，来实现的高品质教育。
（一）制度的执行力——构建高品质教育的核心
要取得工作成效，取决于制度的制定，更取决于制度的执行。
提高制度的执行力，才能使制度得到有效贯彻，一系列制度体系才能有效发挥其应有的作用，才能实现按制度办事、靠制度管人的良好局面。
1．考核方案逐步精细
在上学期绩效考核方案在教代会全票通过的良好态势下，群策群力，实施和逐步完善绩效考核方案。
学校致力于细化各块方案，如：“月度考核方案” 、“期中考核方案”、“年终考核方案”、“考核方案”、“ 班主任、配班教师考核方案”等，建立临时考核办公室，由工会主席监任主任，办公室主任监任副主任，使考核方案的实施明确高效。
2．考核导向更加明确
绩效奖励性工资的实施，章丘三中的考核导向以教师的爱岗敬业、为人师表为主，以德为先、注重实绩、激励先进、促进发展，尊重规律、以人为本，坚持公正、公平、公开的原则，尊重教师的职业特点，关注教师成长。
要求每一位教师都要做一名有责任心的老师，做一名“让学生铭记的老师”。
自觉抵制有偿家教，对违规体罚、变相体罚的教师实行一票否决制。
3．考核方法扎实有效
在以上这些“软评价”的基础上，学校还进行多角度、多方位、立体式的考核评价，通过教师互评，领导评价、家长评价、学生评价等的有机结合，探讨教学监测成绩的评价、教学竞赛的评价、学困生辅导的评价、写、做课题的评价，还有其他一些教学隐性、软着陆式的评价等。
使绩效工资考核办法、措施更加完善，更加精细化、科学化、制度化。
（二）教师的学习力——构建高品质教育的基础
学习力是现代人基础性的文化素质，学校希望以提升学习力的方式来提高教育教学
的效率，以实现教育教学效益的最大化，从而提高学校的品质。
学会学习的人是非常幸福的，知识无底，学海无涯，学校致力于营造一个“人人都会学习、人人都善于学习”的良好的学习氛围。
1．校本培训课堂化
去年暑期全市教师校本培训的主题就是“聚焦课堂” ，壶山小学也紧紧围绕这个主题开展有效的校本培训活动，开展了“两读两赛，三课三研”等活动。
“两读”：教师读书与学生读书活动；两赛”：暨教师教研组大比武以及学生学科竞赛；“三课”：暨校务成员公开课、教研组长示范课以及教师教研课；“三研”：暨教研大组教研、年级组教研以及自我的钻研。
除此这外，学校还搭建了多元赛课平台：如“与特级教师赛课”、“与兄弟学校赛课”及“各类选拔性赛课”等等。
学校还打破了师徒结对的常规的结对方法，开展了“师师结对”活动，让每一位教师都与其他一位或几位教师结合成学习共同体，实现优势互补。
还成立了“名师协作室”，以一名名师带领其他几位教师，开展备课、上课、教学研讨等活动。
学校还准备拿出一定的经费，让教师购买、订阅教学类报刊杂志。
通过这些保障性措施来实现校本培训的高质量。
2．“五个一工程”精品化
做大做强“五个一工程”的品牌建设，主持或参与一个课题；上一堂研究型公开课；撰写一篇教育教学论文；读一本教育专著；主持或参与一项特色项目。
从高品质教育的理想出发，逐步提高教师的水平，提升教师的学习力。
3．学校活动常规化
学校还为提升师生学习力开展了系列活动，广泛开展经典书籍、古诗词、教育理论书籍等的阅读评比活动，及创新性开展“读书活动论坛”等等。
（三）教学质量的生命力——高品质教育的保障
章丘三中追求一种更加全面的教育质量，即全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，按课程计划和课程标准开齐、上好、教好每一门课程，着眼于学生素质的全面提高和个性充分发展，培养具有社会责任感、创新精种和实践能力的合格公民，为学生可持续发展和终身发展奠定基础。
1．美丽行动
章丘三中深入践行叶圣陶先生“教育就是养成好习惯” 的教育观，细致落实学校的“美丽校园行动”，德育处从“外表美，心灵美、环境美、礼仪美、习惯美、行为美”等方面开展各项有意义的活动，加强学生的行为习惯养成教育，让好习惯陪伴学生终身。
进而形成由和谐的教室环境文化、班级特色文化、校园体育文化等系列可以正确引导孩子的校园文化，以优质的文化引领孩子健康成长。
2．有效教学活动
学校近年来开展了轰轰烈烈的有效教学活动，从有效作业入手，重点抓家庭作业与课堂作业的有效性。
把有效教学活动方案在校园网上向社会公示，增加了透明度。
还实行学习委员每天登记作业，学校定期检查制度。
学校也围绕“有效作业”这一主题开展了“校务成员论坛”、“教研组长论坛”、“一线教师论坛”等活动，畅谈有效作业的设计、布置、批改、反馈等多个层面的问题，促使有效作真正有效起来。
3．四声校园建设
继续倡导“科科有特色、生生有特长、师师是品牌”的特色教育观，努力营造一个富有“书声、歌声、笑声、呐喊声”的，充满欢乐、有文化品味的校园。
四声校园建设，全校师生行动起来，参与其中，如全校师生共同组织开展了“师生配乐诗朗诵、大合唱比赛、大课间活动”等等，让整个校园充满勃勃生机，真正成为师生工作、学习的乐园。
学校以“四声”校园建设，培育学校特色生命力。
总之，章丘三中高品质教育的构建不紧紧停留在教学成绩上，而是一个包括规范办学、教学成绩、德育培育、校园文化等在内的一个系统性工程。
学校把一切工作生态都提升到高品质的高度，以精细化管理作为中心，努力打造一支师德高尚，富有感召力的，充满激情的壶小优秀教师团队；努力造就能创新、善实践, 拥有可持续发展能力的学生。
我们深知，高品质不会从天而降，它就在我们努力的过程中，它要求我们以传承的心态去创造，在创造的过程中去拥有和享受。