学生厌学情绪产生的原因

农村小学生厌学情绪产生的原因

厌学是在当今农村小学生中普遍存在的问题，学生的厌学情绪毫无疑问会影响到学生的成绩，进而影响到学校的教学工作、降低教学质量及社会和家庭和谐氛围。

厌学的学生并不是一开始就厌学，而更多的是由于多次或长期受到学习生活的失败和学习压力造成的，大多经历了：成绩不良——对学习没有信心——对学习不感兴趣——不愿学习——讨厌学习，这么一个从弱到强的发展过程，那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。通过调查分析学生的厌学原因可以从以下几方面进行探讨：学生自身，家庭环境，学校和老师及社会环境方面。

学生产生厌学情绪的原因：

一、学生自身方面。

1、学生的自我心理素质方面。

许多小学生心理承受能力、抗干扰能力、抗挫折能力较差。许多小学生心理素质不稳定，思想波动大。因为是农村小学生所以大部分性格过于内向、孤僻、抑郁、偏执多疑等消极的个性特征会使其认知功能受阻，自尊心和自信心不足，造成自我认识偏差，助长部分农村小学生的厌学情绪。只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心里承受能力差。他们承受不了在学习上遭遇挫折，一旦在学习遭遇困难，他们就会产生畏惧和退避心理，从容导致厌学。

2、缺乏学习动机

许多农村小学生由于从小缺乏相应的学习动机教育，受到自

身及接触的人的世界的影响，对自身发展缺乏畅想。他们没有明确的学习目的，倘若问起他们学习究竟为了什么，常常答不上来，因为他们平时很少考虑这样的问题，比如：上节课我问了班上几个同学很简单的问题，“你们长大之后想做什么理想是什么”可是，就这么个看似不是问题的问题却难住了唐贤静，唐贤杰和韩富凌三位同学，他们的回答都是“不知道”听完之后我顿时感到很害怕，一个学生连自己长大后想做什么都说不出来，那么他何来的学习动机，他们哪来的动力去学习，就是因为他们没有学习动机，所以学习缺少必要的压力，上课不专心，不能集中精力，学习态度不积极，不会主动寻求适合自己的灵活的学习策略和方法，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，他们完全是“为母读书”，为完成老师的“差使”，完全是在老师和家长的被动下学习。这样当然就学不好，学不好自然而然就产生厌学情绪。

1、没有良好地学习习惯。

我们班的韩富凌，唐贤静等学习很勤奋、很努力，花了很多时间在学习上，但是由于没有掌握正确的、适合自己的学习方式，缺乏好的学习习惯，学习方法存在缺陷，导致他们在学习时注意力极易分散，思维处于呆滞状态，识记能力差，遗忘率高，对课堂学会的知识不能巩固，较易遗忘，不能形成某种技能和技巧，事倍功半、徒劳无功。久而久之他们认为即使付出了也没有收获，从而不愿去学习，慢慢的厌学情绪就产生了。

二、家庭方面

1、农村留守儿童，学生缺乏家庭温暖

农村学校的学生，留守儿童所占的比例大，他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶，或外公外婆，有的甚至是远房亲戚，农村老人把大多数时间用在了农活上，生活上只保证让孩子吃饱穿暖，平平安安，和孩子没有情感上的沟通和交流，满足不了孩子情感上需求的温暖与温馨。这些长辈忙于家务和农活，没有心思与精力来关心孩子的学习。就算有时间来督促孩子学习，但是由于自身文化层次低，太学习上也帮不了孩子。而学生也往往由于在家中缺乏亲情和管教，很容易产生厌学情绪。

2．家长对孩子错误的管教心态和方法

家庭是孩子的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师，家庭学习环境通常会潜移默化影响着小学生的学习习惯。近年来，农村家庭收入不断增多，长辈对这些孩子过于溺爱，从而滋长孩子以自我为中心，随心所欲，好吃懒做，学习习惯差，不愿学习的厌学情绪。部分农村小学生家长基于自己的文化水平和工作因素，平时无时间或无能力对孩子的学习进行辅导，或没有正确的辅导方法。有些家长根本不愿把时间花在孩子的学习上，他们沉迷于电视，牌局等娱乐活动，丝毫不关心孩子的学习，家中的读书氛围根本不存在。“近朱者赤，近墨者黑”生活在如此学习环境中的农村小学生，极易自幼形成懒惰，贪玩不愿学习的不良习惯。有些家长则正好相反，他们对孩子的期望过高，“望子成龙，望子成凤”，希望自己的孩子在学习上取得优异成绩，长大后考进理想的大学，将来有一份体面的工作，能出人头地，为自

己和家里增光。因此对孩子的教育和学习看的过重，平时在孩子学习方面有意或无意的施压是学生也容易产生厌学情绪。

三、学校方面。

1、教师的不良期待

教师对学生的态度直接影响到学生的心理、情感、进而影响到学生的智力发展，对于那些班上的后进生有些教师常常表现出一幅冷漠无情的态度，严重伤害了他们的自尊心，这些学生常常在课堂上、课堂外遭到老师的责骂，嘲讽，不信任，冷眼相对，慢慢的他们的心灵更加的胆怯，更加的自卑。进而对教师也会产生逆反心理，他们会认为老师看不起他们，老师讨厌他们，所以他们就会远离老师，变得孤僻，自卑，不说话，不发言，不努力，不进取，厌学情绪就会愈来愈严重。

2、教师枯燥无味的教学方式。

教师是教学活动中的组织者和指导者，其教学方式方法会极大的影响学生的学习兴趣。小学生的学习目的不明确，学习态度变化快，对某门课程的学习态度通常带有较强的情感色彩，目前有些农村小学教师在课堂上采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式进行教学，课后则布置大量的作业来迫使学生巩固课堂教学知识。这种教学方式易导致部小学生对课堂教学感到枯燥无味，对书本知识产生排斥心理，因而学习积极主动差。同时由于这些小学生在课堂上相对知识没有掌握，则其课后独立完成作业的难度增大。农村小学生家长因种种原因课后不能对其子女进行辅导，则小学生通常会通过抄袭等不正当行为

来完成作业以避免教师批评。久而久之，则使学生感到学习指挥给他们带来焦虑和恐惧，厌学心理逐渐产生。

另外，教师选择的教学内容、教学方法也深刻的影响学生爱学还是厌学。但实事求是地讲，学校采用的各种教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的方式相比，教学通常的程序是：教师讲课——学生听课；教师提问——学生回答；教师布置作业——学生做练习；教师测验考试——学生参加应试。这样一个教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之造成厌学心理。

（四）社会环境的影响

随着信息社会的到来，青少年对网络中不健康的东西，电子游戏，甚至打斗、凶杀、恐怖，黄色影碟等不良东西的接触的机会较多，严重侵蚀毒害着青少年的心灵。一些不法分子，让相当一部分学生沉迷其中，这也是造成农村孩子厌学的一个重要原因。

通过大量的调查与精心的分析，我们基本上找到了学生厌学情绪产生的原因，所以，为我们研究如何帮助学生克服厌学情绪做好了铺垫工作。